Реферат: 20 08-2012 г. Концепция подпрограммы
2008-2012 г.
Концепция подпрограммы
Модернизация российской системы образования, требования к уровню подготовки выпускников школы в условиях компетентностного подхода, научно-технический прогресс и быстро меняющиеся условия общественной жизни, предъявляемые человеку новые требования, выполнить которые под силу только творческой, способной гибко реагировать на смену обстоятельств, личности, обусловило необходимость формирования и развития интеллектуального и духовного потенциала нации.
Наличие способных учащихся в школе подчеркивают актуальность и необходимость данной программы развития одаренных детей.
В нашем образовательном учреждении:
ведется определенная работа по обновлению содержания образования, форм, методов и приемов организации образовательного процесса с учетом современных требований;
решаются задачи развития творческих способностей и интеллекта учащихся;
осуществляется профильная подготовка по отдельным предметам;
формируется нравственный и гражданский облик выпускника;
развернута научно-исследовательская деятельность учащихся и педагогов;
учащиеся имеют определенные успехи в городских, областных олимпиадах, конкурсах, спортивных соревнованиях.
Такая деятельность дает положительный результат. Вместе с тем, в деятельности школы по выявлению, подготовке и развитию одаренных детей имеются проблемы, а именно отсутствует система:
психолого-педагогической диагностики одаренных детей;
адресной поддержки учащихся и педагогов для развития способности таланта;
работы с семьями одаренных детей;
адаптации в социуме одаренных детей.
Организуя работу с одаренными детьми, мы выявили противоречия в системе образования:
Традиционная педагогика не ориентирована на работу с одаренными детьми.
Условия массовой общеобразовательной школы, значительно затрудняет работу со способными детьми.
Наличие в классе детей с разным социальным и интеллектуальным уровнем. Это требует от учителя проявления профессиональной компетентности по выявлению, организации и развитию одаренных учащихся.
Неоднозначное трактование в психолого-педагогической литературе понятий «одаренность», «креативность», «способности», «творческие способности».
^ Приоритетные направления образовательного процесса в работе одаренными детьми:
развитие у одаренных детей качественно высокого уровня мировоззренческих убеждений, позволяющих им ориентироваться в сложившемся мире социальных отношений;
формирование духовного потенциала личности, ее развития, направленного на творческое самовыражение, самоутверждение и самореализацию;
утверждение здорового образа жизни школьника;
развитие научно-исследовательских навыков и творческих способностей одаренных детей.
Организация воспитательной работы в рамках программы:
воспитание учащихся на принципах общечеловеческих ценностей;
формирование духовной культуры, общекультурной компетенции;
формирование высокой речевой культуры;
обеспечение условий для самореализации способностей и склонностей одаренных детей.
Требования к педагогическим кадрам в реализации программы:
высокая профессиональная компетентность;
высокий уровень теоретической подготовки;
активная научно-методическая деятельность;
владение возрастной психологией;
стремление к самообразованию и самосовершенствованию;
требовательность и умение найти подход к нестандартным детям;
общекультурная эрудированность;
доброжелательность, высокий педагогический такт;
наличие организаторских способностей;
знание и применение здоровьесберегающих технологий.
Социально-психологическое обеспечение реализации программы:
создание банка данных с содержательными характеристиками одаренных детей;
создание психолого-развивающего пространства, как наиболее благоприятствующего реализации программы;
обучение одаренных детей навыкам поддержания психологической стабильности и психорегуляции;
формирование умения адаптироваться в социально значимой среде (семье, среде сверстников, педагогов);
организация работы с учителями, направленной на повышение уровня их психолого-педагогической подготовки.
Материально-техническое обеспечение:
пополнение библиотечного фонда школы справочной, научно-популярной литературой, энциклопедиями, периодическими изданиями;
компьютеризация образовательного процесса;
обеспечение необходимым оборудованием и материалами для организации работы кружков, клубов, секций;
привлечение внебюджетных средств и спонсорского финансирования для материального поощрения одаренных детей.
Семейные аспекты развития одаренного ребенка:
создание условий для освоения родителями способов формирования и развития одаренных детей;
учет личностных особенностей одаренных детей,
оказание помощи и поддержки в создании благоприятного семейного микроклимата.
Выявление одаренных детей должно начинаться уже в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Работа с одаренными и способными детьми, их поиск, выявление и развитие должны стать одним из важнейших аспектов деятельности школы.
^ Одаренные дети:
имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления;
имеют доминирующую активную, ненасыщенную познавательную потребность;
испытывают радость от добывания знаний, умственного труда
Условно можно выделить следующие категории одаренных детей:
Дети с необыкновенно высокими общими интеллектуальными способностями.
Дети с признаками специальной умственной одаренности в определенной области наук и конкретными академическими способностями.
Дети с высокими творческими (художественными) способностями.
Дети с высокими лидерскими (руководящими) способностями.
Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью мышления и психического склада.
Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми:
принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;
принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;
принцип свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.
^ Идея подпрограммы: социальная и общественная поддержка способных и одаренных детей.
Цель подпрограммы: создание условий для выявления, поддержки и развития способных и одаренных детей.
^ Задачи подпрограммы:
Разработать систему психолого-педагогической диагностики одаренных детей в школе.
Создать максимально благоприятные условия для интеллектуального, морально-физического развития одаренных детей.
Продумать систему стимулирования творческой деятельности одаренных детей.
Обобщить опыт работы педагогов с одаренными детьми.
Сроки реализации: 2008-2012 гг.
Ожидаемые результаты:
Обеспечены условия для развития всех учащихся школы.
Изменены показатели социального статуса, социального интеллекта и школьной успеваемости.
Повышение показателей успешности детей на городских, областных, российских олимпиадах, конкурсах, соревнованиях.
Повышение качества образования.
^ Цели и задачи работы с одаренными детьми
Цели
Задачи
1. Выявление одаренных детей
1.Знакомство педагогов с научными данными о психологических особенностях и
методических приемах работы с одаренными детьми.
2.Обучение через методическую учебу, педсоветы, самообразование, курсы повышения
квалификации.
3. Накопление библиотечного фонда по данному вопросу.
4. Знакомство педагогов с приемами целенаправленного педагогического наблюдения,
диагностики.
5. Проведение различных конкурсов, олимпиад, интеллектуальных игр, и др., позволяющих
учащимся проявить свои способности.
2. Создание условий
для оптимального развития одаренных детей, чья одаренность на данный момент может быть еще не проявившейся, а также просто одаренных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на качественных скачок в развитии их способностей.
1. Отбор среди различных систем обучения тех методов и приемов, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества.
2. Предоставление возможности совершенствовать способности в совместной деятельности со
сверстниками, руководителем через самостоятельную работу
Выявление одаренных детей должно начинаться уже в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Работа с одаренными и способными детьми, их поиск, выявление и развитие должны стать одним из важнейших аспектов деятельности школы.
Формы работы с одаренными учащимися:
групповые занятия с одаренными учащимися;
факультативы;
предметные кружки;
кружки по интересам;
конкурсы;
курсы по выбору;
участие в олимпиадах;
работа по индивидуальным планам;
интеллектуальные марафоны.
Программа развития нашей школы предусматривает целенаправленную работу с одаренными учащимися, начиная с начальной школы и до осознанного выбора жизненного пути и реализуется в действии.
^ СОДЕРЖАНИЕ ПОДПРОГРАММЫ
1. Методические требования к организации и практической реализации подпрограммы «Одарённые дети»
Исполнение государственных принципов образования ст. Закона РФ «Об образовании».
Экспертиза имеющейся нормативно-правовой базы, выводы, направление на социальную защиту и поддержку одаренных детей.
Организация необходимой психолого-педагогической работы среди родителей способных учащихся.
Разработка системы мер по повышению квалификации пед. кадров, работающих с одаренными детьми.
Совместная коррекционно-методическая работа учителей-предметников и психолога.
Ежегодный анализ состояния и результатов работы учителей с талантливыми учащимися, принятие необходимых управленческих коррекционно-направляющих решений.
Обогащение и распространение опыта педагогов, работающих с одаренными детьми.
Создание банка педагогической информации по работе с одаренными детьми.
^ 2. Организационная деятельность школы
2.1. Педагогические консилиумы, совещания по результатам диагностирования.
Организация патронажа между учителями предметниками и способными учащимися.
Организация методической работы с пед. коллективом, обеспечение учебно-методической литературой.
Формирование режима работы школы, обеспечивающего возможности участия школьников в системе школьного дополнительного (факультативы, индивидуальные занятия, кружки, секции) и внешкольного образования.
^ 3. Формы и виды организации работы с детьми, склонными к творческому уровню освоения отдельных образовательных областей или
предметов
Рациональное наполнение школьного компонента БУПа с учетом склонностей и запросов, учащихся через формирование факультативов, кружков.
Организация и проведение школьных олимпиад. Участие в муниципальных и областных олимпиадах.
Организация и проведение интеллектуальных игр, конкурсов, научно-практических конференций.
Организация занятий группы учащихся с психологом.
^ 4. Наблюдение, контроль за выполнением подпрограммы
Включение в план внутришкольного контроля вопросов организации и отслеживания результатов работы со способными учащимися.
Проведение контрольных срезов, тестов, анкетирования учащихся творческого уровня.
Проведение школьных и классных конференций, конкурсов, творческих отчетов.
^ План мероприятий по выполнению подпрограммы «Одаренные дети»
на 2008-2012 г.г.
№
Мероприятия
Сроки
Ответственные
1.
Диагностика одаренных детей
Февраль ежегодно
Ушакова И.С. педагог-психолог
2.
Проведение совещания по результатам диагностирования способных учащихся
Март ежегодно
Четверикова Е.С. замдиректора по УВР
3.
Организация патронажа между способными учащимися и учителями-предметниками
Март ежегодно
Четверикова Е.С. замдиректора по УВР
4.
Расширение сети курсов по выбору с учетом способности и запросов учащихся
Май, ежегодно
Администрация
5.
Организация и проведение школьных олимпиад.
Октябрь ежегодно
Четверикова Е.С. замдиректора по УВР
6.
Участие в муниципальных, областных олимпиадах
Ноябрь, декабрь ежегодно
Четверикова Е.С. замдиректора по УВР
7.
Анализ и корректировка результативности и выполнения подпрограммы «Одаренные дети»
2009, 2010, 2011 январь
Администрация
8.
Пополнение банка педагогической информации по работе с одаренными детьми
Постоянно
Четверикова Е.С. замдиректора по УВР
9.
Приобретение литературы, компьютерных программ для организации работы с одаренными детьми
Постоянно
Учителя-предметники
10.
Разработка системы поощрений победителей олимпиад, конкурсов, фестивалей.
2008 г
Администрация
11
Повышение профессионального мастерства через участие в семинарах, курсовую подготовку
Сентябрь
Каменских Н.А. директор школы
12
Расширение системы дополнительного образования для развития творческих способностей одаренных детей
С 2008 года
Мещерякова И.А. Зам.директора по ВР
16
Обобщение опыта работы учителей, работающих с одаренными детьми. Проведение мастер-класса
Ежегодно
Метод, совет школы руководители ШМО
18
Проведение предметных недель и декад
Ежегодно
Четверикова Е.С. замдиректора по УВР