Реферат: Формирование нравственных и духовных ценностей учащихся

Формирование нравственных и духовных ценностей учащихся

средствами системы художественно-эстетического образования (проект «Возрождение»)

Ветлугина Ирина Борисовна - учитель музыки высшей категории, руководитель методического объединения «Искусство» МОУ «Гимназия №1» г. Пермь,

Почетный работник общего образования


«Проблема нравственности и духовности стоит очень остро в нашем обществе», - повторяем мы постоянно и ищем пути решения этой проблемы в правильном воспитании Человека уже в самом начале его пути, в детстве. Задача сложная - ведь жизнь меняется стремительно. Каждый год в первый класс приходят совершенно иные дети, иное поколение. Мыслят всё быстрее, информации о фактах, событиях, понятиях – всё больше. Вместе с тем, телевидение, видео, кино вытесняют чтение как познавательную и художественно-эстетическую деятельность, стали редким явлением семейные походы в театр и музей, невостребованным оказывается богатство мировой художественной культуры. При этом чувственное восприятие детей становится ограниченным - удивляются всё меньше, меньше восхищаются, радуются и негодуют, они спокойны в однообразном круге интересов. Тенденция к равнодушию страшна, а общество, между тем, нуждается в активных творческих людях. «Невозможно создать современную инновационную экономику, минуя человека, его состояния и качества внутренней жизни» (Концепция духовно-нравственного развития и воспитания, 2009: 27).

К сожалению, сегодня родители и педагоги ориентируются на интеллектуальное развитие ребенка, и часто в обществе и в образовательной школе недооценивается роль искусства. В базовом компоненте образования область (и в Стандартах второго поколения) «Искусство» представлена в предметах: Музыка (1-8 класс), Изобразительное искусство (1-6 класс), Мировая художественная культура (средние или старшие классы) - все годы обучения по 1 часу в неделю, что, конечно же, очень мало для выполнения поставленных задач в образовании и воспитании. Необходимо продолжение – занятие каждого ученика в системе дополнительного образования (творческие объединения, кружки, учреждения культуры – театры, филармония, ДМШ, Школы искусств и т.д.). Именно здесь реализация целостного подхода к любому виду деятельности (слушание-исполнение-сочинение) должна протекать как творческий процесс, в ходе которого раскрываются индивидуальные возможности ребенка, проявляется его творческая активность, формируются нравственные и духовные ценности ребенка. Необходима интеграция учебной и внеучебной деятельности, необходима выстроенная система художественно-эстетического образования и воспитания. «Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся должны быть интегрированы в основные виды деятельности обучающихся: урочную, внеурочную, внешкольную и общественно полезную» (Концепция духовно-нравственного развития и воспитания, 2009: 25).

В гимназии №1 накоплен большой опыт работы в этом направлении. В частности, классные руководители и педагоги всегда организовывали походы в театры и другие учреждения культуры, были в гимназии выступления артистов филармонии, театра оперы и балета, но всё это носило разовый характер, и часто ученики исполняли роль пассивного слушателя, воспринимали это как развлечение. С первого года существования в гимназии работает структурное подразделение - Школа эстетического развития, где была выстроена своя система урочной и внеурочной деятельности (концерты, фестивали, музыкальные гостиные и т.д.). Но зачастую действия методических объединений, педагогов и классных руководителей не были скоординированы, что могло привести к большой загруженности учеников, и, как следствие, к снижению их интереса. Для определения дальнейшего пути развития в условиях современного образования необходимо было систематизировать всю урочную и внеурочную деятельность гимназии в области художественно-эстетического образования и воспитания учащихся.

По инициативе методического объединения «Искусство» в 2009 году был разработан и предложен к реализации проект «Возрождение». Основная цель проекта: создание системы художественно-эстетического образования и воспитания как средства формирования метапредметных компетентностей у учащихся. Задачи проекта: формирование художественно-образного мышления учащихся; воспитание художественного вкуса, развитие эмоционально-чувственного отношения к предметам и явлениям действительности, искусству, как основы развития творческой личности; создание условий для овладения художественно-практическими умениями и навыками и самореализации учащихся в художественно-эстетической и творческой деятельности. Направления деятельности: интеллектуальная, художественно-эстетическая, творческая. Основной принцип проекта – обучение через активную познавательную деятельность (если ученик глубоко осознает смысл полученных знаний, значит, он понимает характер связи между ними) и интеграция урочной и внеурочной деятельности. Интерес, увлеченность занятий любимым делом повышают учебную мотивацию, способствуют формированию активной жизненной позиции, а, следовательно, повышается качество образования.

Центральным ядром системы является урок и учебная деятельность. С целью повышения уровня учебной мотивации и формирования стойкого интереса к предмету был разработан УМК «Творческие задания на уроках музыки». Ежегодно проводятся «Марафон Знаний» (5-9 класс), «Общественный смотр знаний» (МХК), предметные олимпиады и научно-практические конференции, практические занятия в Пермской художественной галерее. Четыре года подряд наши ученики являются призерами городского конкурса по музыкальной литературе.

Путь к пониманию искусства – это узнавание себя в художественном образе, своих настроений и чувств, своих эмоций и страстей, своих переживаний и размышлений. Это своего рода диалог с композиторами, поэтами и художниками разных времён и народов. С целью выявления творчески одарённых детей в области искусства и для дальнейшей поддержки их таланта мы проводим творческий конкурс «Языком поэзии, цвета и звука» (интеграция искусств). Последние годы у современных школьников очень востребованы услуги компьютера и интернета. С целью выявления одарённых детей, способных к активному интеллектуальному творческому труду в области искусства и информационных технологий проводится конкурс «Из домашней фонотеки». Данная форма работы вызывает живой интерес не только у учеников, но и у их родителей. Проведение конкурса в три тура позволило самовыразиться и продемонстрировать свои способности ученикам перед своими одноклассниками, очевидно, поэтому количество желающих принять участие в конкурсе очень велико.

При совместном обсуждении с МО филологов и МО учителей начальной школы составлен примерный план работы с Пермским государственным академическим театром оперы и балета им. П.И.Чайковского и Пермской краевой филармонией. Проект предполагает совместную подготовку литературно-музыкальных гостиных и выступления артистов театра и учащихся гимназии; творческие встречи с артистами, дирижером и режиссером театра, концерты-беседы, участие гимназистов в творческих конкурсах, а также коллективные посещения театральных спектаклей.

Большое внимание мы уделяем работе с родителями, которых считаем своими полноправными партнерами. Основа доброго отношения к человеку впервые возникает и закрепляется именно в семье. От того, как понимают назначение семьи взрослые, зависит не только атмосфера семьи, но и то, какие люди выйдут из нее в общество. Наши родители не пассивные слушатели, а активные участники «Музыкальных гостиных», «Рождественских встреч» и других «Семейных праздников». Более 10 лет мы проводим Фестиваль семейного творчества «Ансамблей дружный хоровод», который вырос в фестиваль-конкурс городского уровня. Вовремя увидеть возникший интерес, поддержать и удовлетворить его, менять обстоятельства этого увлекательного занятия – вот те условия, в каких обязательно разовьется интерес ребенка к художественной деятельности. «От счастливого ребенка – к успешному взрослому!» - девиз нашего фестиваля.

Важнейшие целевые индикаторы проекта: методические разработки уроков музыки, МХК, ИЗО, внеклассных мероприятий; УМК «Творческие задания по предметам художественно-эстетического цикла»; количество посещений каждым учеником – театра, выставок, вернисажей и т.п. в течение года (не менее 5); количество конкурсов, литературно-музыкальных гостиных и др. и рост количества участников в вышеуказанных мероприятиях.

В процессе реализации проекта за неполные два года отмечается динамика роста количества участников проекта, возросший интерес не только учеников, но и их родителей, которые стали активными участниками всех проводимых мероприятий (таблица 1).

Таблица 1

Направления деятельности

2009-2010 уч.г.

кол-во уч-ся

2010-2011 уч.г.

кол-во уч-ся

Творческие встречи с артистами Пермского академического театра оперы и балета им. П.И. Чайковского, Пермской краевой филармонии, преподавателями философской школы «Новый Акрополь» и др.

981

1102

Конкурсы творческих работ («Языком поэзии, цвета и звука», «Из домашней фонотеки», «Театр и Зритель», «Слово о русской опере»)

249

335

Посещение учащимися спектаклей театров города, выставок изобразительного искусства (ПХГ, «Арт-Пермь»), экскурсии (в театр, краеведческий музей, исторические памятники города и др.)

2279

3050

Литературно-музыкальные гостиные (совместные работы учащихся гимназии и артистов Пермского академического театра оперы и балета им. П.И. Чайковского)

248

273

Фестиваль семейного творчества «Ансамблей дружный хоровод» (гимназический тур)

15

22

Школа эстетического развития

119

167