Реферат: Нетрадиционные формы обучения чувашскому языку

Нетрадиционные формы обучения чувашскому языку.


В последние годы учителя используют все новые подходы, как к содержанию, так и к формам организации учебного процесса. Источниками творчества являются встречи с учителями разных школ на обсуждении открытых уроков, обмен наглядными пособиями, разработками уроков, методической литературой.

На уроках чувашского языка, чтобы нарушить традицию нужно руководствоваться четырьмя принципами: максимально активизировать учебный процесс, увеличить удельный вес самостоятельной работы, обеспечить индивидуальный подход к каждому ученику, ввести автоматизацию.

Важным условием реализации учебных программ по введённым в русскоязычных школах предметам «Чувашский язык», «История и культура чувашского края» является создание новых средств обучения, организация нетрадиционных учебных занятий.

Решению данной задачи способствует, прежде всего, изучение на уроках фольклора, обрядов и традиций чувашского народа. Их можно использовать как в работе с младшими школьниками, так и со старшеклассниками. У нас много уроков посвящается изучению детского фольклора. Перед нами встаёт цель ознакомить детей с одеждой чувашского народа, пословицами, поговорками, танцами, песнями, способствовать воспитанию уважительного отношения к культуре родного края. Такой урок требует большой подготовки. Мы готовим выставку чувашской национальной одежды, женские украшения, образцы вышивок, подбираем музыкальное сопровождение. Втечение урока играем в народные игры, отгадываем загадки, поём хороводные песни и танцуем. Разговариваем на чувашском языке, не просто разговариваем, а учимся думать, задавать вопросы и отвечать на них. На таких уроках устраиваем посиделки. Дети вышивают или вяжут, работают руками и головой. С ребятами постарше можно говорить об обычаях и праздниках, откуда пошли их названия, и приглашаем детей принять участие в проведении урока-праздника (сурхури, масленица).

На уроках чувашского языка используем такую нетрадиционную форму как деловая и ролевая игра, дидактические игры, объединённые темой и сюжетом. Учителю нужно повысить интерес к занятиям по языку. Игра воздействует на эмоциональную сферу, развивает познавательные интересы. Занимательность должна быть связана с преодолением трудностей. Игра содержит не только развлекательный материал, но и обогащает учащихся новыми знаниями, умениями. Играя, дети сами того не замечая научаться говорить. В процессе игры дети слышат чувашскую речь и лучше запоминают её. В младших классах игра стимулирует обучение, развивает речь, память, мышление. Игра для детей в радость. Каждый хочет отличиться в игре, быть первым в соревновании, победить. Для того чтобы победить, нужно правильно ответить, а для этого нужно думать, ученик, умеющий думать, успевает в учёбе. Оценивать работу детей на таких уроках можно тоже в игровой форме. Например: при коллективной работе дети получают за каждый правильный ответ часть картинки « Кого ждём в гости». В конце урока складываем все части и получаем портрет гостя на следующий урок.

Много ценного (т.е. хороших результатов) даёт урок-путешествие. Путешествуем в лес, библиотеку, сказку. Проводятся урок-спектакль, сказка, урок-встреча, урок-ярмарка. Проводить такие уроки можно привлекать ребят из старших классов. Например: в начальных классах мы в качестве каких-нибудь героев приглашаем ребят из среднего звена. Использование сюжетно-ролевых игр тоже способствует росту активности учащихся и лучшему запоминанию. Например: урок-вернисаж. Эта игра предполагает участие на уроке персонажей какой-нибудь сказки или рассказа. В качестве экспонатов или картинной галереи являются работы, сделанные руками учащихся: времена года. Дети заранее готовят картинки, достают, рисуют, делают выставку и со своими гидами просматривают работы. Задают вопросы на чувашском языке и отвечают на них.

Учителям всё время приходится искать что-то новое. Учитель – это ключевая фигура перестройки школы. От каждого учителя требуется, прежде всего, личная ответственность за свою деятельность, преодоление в себе психологического барьера, отказ от шаблонных форм и методов работы, умение свободно творчески строить учебно-воспитательный процесс.

Чувашский язык непрерывно связан с другими предметами. Его невозможно изучать в отрыве от изобразительного искусства, музыки, математики, русского языка, информатики, культуры родного края. Поэтому проводим интегрированные уроки. На интегрированном уроке чувашский язык и хореография можно выучить какой-либо танец и научиться говорить на тему танца: откуда он пошёл, какие движения и.д.

Чувашский язык в последнее время изучаем с применением информационно-технических средств. Это вызывает ещё больший интерес, нежели задания на бумажках и грампластинки учителя научились сами составлять программы. Так можно провести уроки-тесты, уроки-лектории, уроки-семинары.


Использованная литература:

Народная школа, №4, 1997, с.19.

Начальная школа. №2,3,4,5, 1997.

Школа будущего начинается сегодня. Г.Г.Воробьёв.

И.Раченко. НОТ учителя.