Реферат: Дидактическая игра «Звуко-сад»

Дидактическая игра «Звуко-сад»

для развития у детей от 4 – 7 лет фонетико-фонематической системы родного языка.

Введение

Игра для детей — это сама жизнь. Это и доступная форма де­ятельности и средство познания окружающего мира. Любопытство и потребность активно действовать побуждают ребенка играть. Игра обогащает его знаниями, развивает умения и навыки, будит фантазию, стимулирует развитие мышления. Именно в игре ребенок впервые испытывает потребность в достижении успеха и понимает, что успех во многом зависит от старания.

Невозможно недооценить роль дидактических игр в развитии речи детей. Дидактические игры помогают выработать чувство родного языка и умение правильно произносить слова, легко усвоить грамматические нормы, подготовиться к успешному усвоению русского языка в школе. Дидактические игры позволяют проводить занятия с дошкольниками в полуигровой форме и таят в себе большие возможности. Они дают детям определенный объем знаний и учат их владеть этими знаниями; развивают активность детей и самостоятельность их мышления. Помогают в игровой форме решить умственные задачи, преодолевая при этом определенные трудности.

Именно в дидактических играх формируется познавательная деятельность дошкольников, закрепляются, активизируются и приво­дятся в систему знания. Дидактические игры развивают у детей произвольное внимание — умение сосредоточиться на поставленной задаче.

Впервые система дидактических игр для дошкольников была разработана Ф. Фребелем. В создании отечественной системы дидактических игр выдающаяся роль принадлежит Е. И. Тихеевой. Изучением и методикой проведения дидактических игр занимались А. П. Усова, В. Н. Аванесова, А. И. Сорокина и другие специалисты. Автором Н.В. Нищевой разработано несколько десятков настольно-печатных дидактических игр для развития речи детей. Эти игры могут использоваться логопедами, дефектологами, воспитателями, гувернерами, работающими с дошкольниками. Причем это могут быть и нормально развивающиеся дошкольники, и дети с отклонениями в развитии.

Анализируя речевое развитие детей, пришла к выводу, что в настоящее время возрастает количество детей с речевыми дефектами. Эти дефекты заключаются в том, что у детей с нормальным развитием наблюдается:

слабое развитие артикуляционной базы; замена, пропуск звуков, отсутствие определенного звука.

Поэтому, возникло желание создать универсальную дидактическую игру, для формирования правильного произношения.

^ Тема: «Развитие фонетико-фонематической системы родного языка с помощью дидактической игры «Звуко - сад».

Цель: Создать дидактическое пособие для развития фонетико-фонематической системы родного языка».

Задачи:

- совершенствовать движение органов артикуляционного аппарата.

- упражнять в четком произношении простых и сложных согласных звуков;

- закреплять произношение звуков в контекстной речи;

- развивать речевое дыхание (умение проводить короткий вдох и продолжительный ротовой выдох).

Разработанное мной пособие представляет собой дидактическую игру предназначенную для детей 4 - 7 лет. Она учитывает психологические особенности детей, их возможности, уровень развития.

^ Игры с данным пособием обеспечивают решение сразу нескольких речевых обучающих задач:

совершенствование работы артикуляционного аппарата; развития речевого дыхания; обучение произношению простых и сложных согласных звуков; произношение звуков в связной речи. Важное для данной дидактической игры состоит в том, что она развивает самостоятельность и активность мышления и речи у детей. Дидактическая игра используется в средних и старших группах. Педагоги могут адаптировать эту игру в соответствии с возможностями и уровнем развития детей.

Данная игра представляет собой набор из 3 цветков, в каждом из которых, заложена работа по определённой группе звуков (свистящие, шипящие сонорные)

Каждый цветок состоит из трех элементов, выполняющих важную функцию: в малом, первом кругу расположены буквы, определяющие работу над группой звуков. Средний круг заключает в себе комплексы упражнений артикуляционной гимнастики для подготовки к постановке звуков. Большой круг (3) – основа. На нем размещены картинки по лексическим темам. Данные картинки помогут детям находить определенный звук в разных частях слова, вращая круг. Картинки на больших кругах используются для автоматизации звука, и его дифференциации.

Данный дидактический материал представлен в разделах, определенных лексическими темами: «Дикие и домашние животные»; «Фрукты»; «Овощи»; «Насекомые»; «Растения»; «Мебель»; «Школьные принадлежности»; «Одежда», «Транспорт».

^ Технология использования дидактического материала:

В дидактическом материале показана важность обучающей игры в педагогическом процессе на примере использования её на занятиях (индивидуальных, подгрупповых) самостоятельной деятельности.

В данной игре сочетаются разные виды речевой деятельности: поручения, описания, произношение, подражание, беседа (диалоги). Данная игра может быть использована воспитателем, учителем - логопедом для проведения целого логопедического занятия, или его части; ребенком как настольно – печатная.

^ Игра используется на этапах автоматизации и дифференциации.

- На этапе автоматизации:

Выбирается определенный звук;

Вращая малый круг, ребенку предлагается выполнить комплекс артикуляционной гимнастики по картинкам 2 –го круга;

Затем вращая указатель второго круга, ребенок может выполнить несколько заданий: «Найди нужный звук», «Найди картинку со звуком в разных частях слова (вначале, середине, конце), «Составь предложение с этим звуком», «Придумай рассказ по этой картинке», «Подбери стихотворение по данной картинке» В самостоятельной деятельности ребенок может закрывать фишками картинки

на заданный звук.

- На этапе дифференциации:

Выбираются два определенных звука, например: С - З

Вращая малый круг, ребенку предлагается выполнить комплекс артикуляционной гимнастики по картинкам 2 –го круга;

Затем вращая указатель второго круга, ребенок может выполнить несколько заданий: «Найди парную картинку со звуками в разных частях слова (вначале, середине, конце), «Вспомни песенку, стишок для этой картинки»

В самостоятельной деятельности ребенок может закрывать фишками картинки на заданные звуки.

Во время выполнения артикуляционной гимнастики педагог может читать художественное слово.

Например: в упражнении «Улыбка» художественное слово:

«Широка Нева – река,

И улыбка широка.

Зубки все мои видны –

От краёв и до десны»

^ Ожидаемый результат:

Повышение у детей динамики: движений органов артикуляционного аппарата, развития речевого дыхания; Четкость произнесения простых и сложных согласные звуков; правильность произношение звуков в контекстной речи; развитие самоконтроля в правильности произношения.

Заключение

Жизнь ребенка - это игра, в которой он познает мир, учится, развивается, растет. А пособия для игры являются интереснейшим наглядным материалом, позволяющим успешно осуществлять поставленные задачи. Это пособие служит речевому развитию ребенка и развитию его общения. Использование данного пособия позволит сформировать у дошкольников с недостатками речевого развития:

правильное произношение всех групп звуков,

пополнить активный словарь,

что обеспечит развитие связной речи и успешное обучение в школе.


^ Игра используется на этапах автоматизации и дифференциации.

- На этапе автоматизации:

Выбирается определенный звук;

Вращая малый круг, ребенку предлагается выполнить комплекс артикуляционной гимнастики по картинкам 2 –го круга;

Затем вращая указатель второго круга, ребенок может выполнить несколько заданий: «Найди нужный звук», «Найди картинку со звуком в разных частях слова (вначале, середине, конце), «Составь предложение с этим звуком», «Придумай рассказ по этой картинке», «Подбери стихотворение по данной картинке» В самостоятельной деятельности ребенок может закрывать фишками картинки на заданный звук.

- На этапе дифференциации:

Выбираются два определенных звука, например: С - З

Вращая малый круг, ребенку предлагается выполнить комплекс артикуляционной гимнастики по картинкам 2 –го круга;

Затем вращая указатель второго круга, ребенок может выполнить несколько заданий: «Найди парную картинку со звуками в разных частях слова (вначале, середине, конце), «Вспомни песенку, стишок для этой картинки»

В самостоятельной деятельности ребенок может закрывать фишками картинки на заданные звуки.