Реферат: И. Н. Чайникова Номинация 2 «За внедрение высоких технологий в образовательный процесс»

И.Н. Чайникова

Номинация 2 «За внедрение высоких технологий

в образовательный процесс»


1. Описание высокой (новой) технологии обучения

Инновационная технология преподавания медицинской микробиологии основана на системном подходе, предусматривающим взаимодействие студента и преподавателя, синергизма науки и практики. Организационно-методическим обеспечением новой методики обучения является комплекс разработанных методических пособий, включающий:

1. Учебное пособие «Руководство к практическим занятиям по медицинской микробиологии, вирусологии и иммунологии» (М., Медицина, 2002, 340 с., тираж 3000 экз.), позволяющее студентам успешно готовиться к практическим занятиям и выполнять учебно-исследовательскую работу.

2. Специализированное учебное пособие для самостоятельной подготовки студентов к практическим занятиям «Медицинская микробиология (вопросы, ответы, схемы) (М., Медицина, 2004, 394 с., тираж 3000 экз.). В данном пособии посредством вопросов и ответов представлены фундаментальные сведения по общей и частной медицинской микробиологии, необходимые для успешного самостоятельного овладения профессиональными знаниями по этиологии эпидемиологии, патогенезу, лабораторной диагностике, специфической терапии и профилактике болезней микробной природы. На основе этих знаний студент должен овладеть принципами и методами этиологической диагностики, специфической терапии и профилактики инфекционных болезней, что определяет комплекс важнейших практических навыков и умений для врача любой специальности и требует дальнейшего закрепления и развития на клинических кафедрах. Наряду с основными «вопросами-ответами» в пособии представлены унифицированные схемы лабораторной диагностики важнейших инфекций, являющиеся одним из элементов оптимизации учебного процесса в курсе медицинской микробиологии.

Содержащиеся в пособии около 3000 вопросов и ответов могут быть использованы при составлении тестовых заданий для промежуточного, итогового, экзаменационного и междисциплинарного (итоговая государственная аттестация выпускников) контроля знаний.

Учебное пособие содержит также обязательный минимум знаний по предмету с учетом Госстандарта по высшему медицинскому образованию, востребованный на клинических кафедрах. Работа с пособием стимулирует у студентов постановку и разрешение ряда дополнительных вопросов по медицинской микробиологии без преподавателя. За данное учебное пособие автор удостоен Диплома лауреата премии администрации Оренбургской области в сфере науки и техники за 2005 год.

3. Учебное пособие «Руководство по организации и проведению практических занятий по медицинской микробиологии» (Екатеринбург, УрО РАН, 2009, 400 с., тираж 1000 экз.), являющееся первым учебным комплексом в России для молодых преподавателей и аспирантов. Руководство создано на основе современных сведений по микробиологии, вирусологии и иммунологии. Представленные темы занятий (соответствуют тем, которые содержатся в 1-ом учебном пособии) рассмотрены по единому алгоритму, включая методику организации самостоятельной работы студентов во внеучебное время. Приложение для каждого занятия включает хронокарту занятия, его материальное обеспечение, интеграцию темы, элементы деонтологии и воспитания, список рекомендуемой литературы. Данные в пособии правильные ответы, итоговые заключения по протоколам практических работ позволяют начинающему преподавателю контролировать заполнение студентами протоколов исследования. В Руководство включены элементы проблемного обучения – решение ситуационных задач из клинической и санитарно-микробиологической практики, приведены аннотации лечебно-профилактических и диагностических препаратов. В отдельном разделе рассматриваются вопросы методологии лекционного обучения. За данное учебное пособие автор удостоен Диплома лауреата премии губернатора Оренбургской области в сфере науки и техники за 2010 год.

^ 2. Новизна технологии обучения, авторский вклад

Новизна технологии заключается в разработке на основе взаимодействия преподавателя и студента системного подхода обучения, предусматривающего формирование алгоритма диагностического мышления у студента и совершенствования методологии ведения преподавателем практических занятий и управления самостоятельной работой студентов во внеучебное время. Авторский вклад составляет 20-35% объема материалов, входящих во все три представленных базовых учебных пособия.

^ 3. Значимость, воспроизводимость, возможность применения технологии обучения в других предметных областях

Значимость новой технологии обучения определяется необходимостью создания оптимального организационно-методического обеспечения эффективного управления педагогическим процессом, обеспечивающего мотивацию и активную деятельность самих обучаемых по усвоению знаний и формированию, а у преподавателя – совершенствованию навыков самостоятельного профессионального мышления.

Воспроизводимость и возможность применения технологии определяется созданием учебных пособий в соответствии с действующей учебной программой для медицинских вузов и требованиями Государственного образовательного стандарта для обучения студентов на лечебном, педиатрическом и медико-профилактическом факультетах.

Возможность применения учебных пособий «Руководства к практическим занятиям по медицинской микробиологии, вирусологии и иммунологии» другими кафедральными коллективами определяется тем, что число и виды практических занятий не фиксированы в темах, что позволяет другим кафедральным коллективам с учетом специфики рабочей программы определять собственную структуру занятий по предлагаемой тематике работ.


^ 4. Степень внедрения технологии обучения. Результаты внутренней оценки эффективности технологии обучения

Данная технология обучения является результатом обобщающего опыта 40-летней работы коллектива кафедры микробиологии ОрГМА.

Студентами активно используются указанные учебные пособия непосредственно на занятиях, в процессе самостоятельной внеучебной работы, при подготовке к итоговым занятиям и экзаменам. Для этого в библиотеке ОрГМА имеется необходимое количество пособий (по 300 экз), которые получает каждый студент. Ежегодное анкетирование и опрос студентов, а также рецензии в журналах, положительно оценивают разработанный подход в обучении медицинской микробиологии (Рецензия Э.С. Горовиц, Т.И. Карпунина (Пермь) на Руководство по организации и проведению практических занятий по медицинской микробиологии. О.В. Бухарин (ред.). Екатеринбург, УрО РАН, 2009, 400с. Журн.микробиол., 2010, № 1, С.110-111; Рецензия академика РАМН А.А. Воробьева (Москва) на Руководство к практическим занятиям по медицинской микробиологии, вирусологии и иммунологии. О.В. Бухарин (ред.) М., Медицина; УрО РАН, 340с. Журн.микробиол., 2004, № 1, С.108-109; Рецензия А.В. Воробьева, председателя Проблемной учебно-методической комиссии МЗ РФ, академика РАМН на учебное пособие «Медицинская микробиология» (вопросы, ответы, схемы); Рецензия профессора И.И. Долгушина (Челябинск) на учебное пособие «Медицинская микробиология» (вопросы, ответы, схемы)).

^ 5. Распространение технологии обучения (патенты, публикации, мастер-классы и т.д.)

Представленные методические пособия используются в преподавании медицинской микробиологии в медицинских вузах г. Екатеринбурга, Н. Новгорода, Барнаула.

Публикации:

- Журнал микробиологии, 2010, № 6, с.121-124. О.В. Бухарин и соавт. «Инновационные технологии в педагогическом процессе курса медицинской микробиологии».

- Бухарин О.В., Усвяцов Б.Я., Перунова Н.Б. «Повышение мотивации учебно-познавательной деятельности студента на кафедре микробиологии». Сборник статей III Международной научно-практической конференции «Инновационные технологии в образовании». Пенза, 2010, с.18-20.

- Бухарин О.В., Чайникова И.Н., Усвяцов Б.Я. «Методологические аспекты внеаудиторной самостоятельной работы студентов на кафедре микробиологии». Материалы итоговой учебно-методической конференции «Актуальные вопросы организации и управления учебно-воспитательного процесса в аспекте реализации принципов Болонской конференции». Оренбург, 2010, с.88-90.

- Бухарин О.В., Усвяцов Б.Я., Чайникова И.Н. «Методические аспекты постановки лекции в ВУЗе». Материалы итоговой учебно-методической конференции. Оренбург, 2008, с.8-9.

- Чайникова И.Н., Усвяцов Б.Я. «Анализ эффективности использования мультимедийной презентации лекционного материала по микробиологии». Материалы итоговой учебно-методической конференции. Оренбург, 2008, с.71-72.

6. Общественное признание технологии обучения (победы в конкурсах, дипломы и т.д.)

Награды:

- Лауреат премии администрации Оренбургской области в сфере науки и техники «За разработку учебного пособия по медицинской микробиологии» (Оренбург, 2005).

- Лауреат премии губернатора Оренбургской области «За цикл работ по формированию профессиональной компетентности студентов медицинских вузов» (Оренбург, 2010).