Реферат: Копылова Лидия Александровна

Копылова Лидия Александровна, учитель русского языка и литературы II квалификационной категории МОУ «СОШ №11 с углубленным изучением иностранных языков» г. Ноябрьска ЯНАО Тюменской области.


Предмет: Русский язык.

Класс: 5.

Тема урока: «Сложное предложение».

Форма работы: групповая.


Цели урока:

Восстановить в памяти учащихся прием распознавания простых и сложных предложений;

основные признаки сложного предложения;

познакомить с делением сложного предложения по средствам связи на союзное и бессоюзное;

обратить внимание учащихся на интонационное единство сложного предложения, помогающее определить его границы;

совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки учащихся.


Оборудование:

Текст из сказки «Золотой ключик, или Приключения Буратино»; А.Н. Толстой;

схемы сложного предложения.

^ Технологическая карта урока


Этап урока

Цели

на каждом этапе

Деятельность учителя

^ Деятельность учащихся

Педагогические приемы

Система

ожидаемых умений

Целеполагание




Сообщение темы и цели урока (Слайд 1).

Цель урока:

научиться распознавать простые и сложные предложения;

определить основные признаки сложного предложения;

познакомиться с делением сложного предложения по средствам связи на союзное и бессоюзное;

определять его границы, строить сложные предложения.







Уметь различать сложное и простое предложения, ставить запятую между частями сложного предложения типа: [], О или О, П, определять его границы, строить сложные предложения.

^ Подготовка учащихся к усвоению материала




Сегодня мы изучаем сложное предложение, несколько уроков назад изучали простое предложение.

Скажите, что такое предложение вообще?

А что такое, по вашему мнению, сложное предложение?

Было высказано много мнений, нам предстоит определить, какое из них верное?

Ответы на вопросы.

Беседа по вопросам.




Усвоение

новых знаний

Распознавать простые и сложные предложения.

Зачитайте речь Тортилы из сказки А.Н.Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино».

Вопросы.

Почему Тортила назвала Буратино «безмозглым мальчишкой с коротенькими мыслями»?

В каких предложениях Буратино выражал свои «коротенькие мысли»? (В коротких.)

А Тортила? Зачитайте эти предложения.

Так в каких предложениях выражает свои мысли Тортила. (В длинных.)

Давайте сравним, по каким признакам различны предложения Буратино и Тортилы?

Чтение отрывков из сказки заранее подготовленными учениками.

^ Речь Тортилы (Слайд 2).

«Ах ты, безмозглый, доверчивый мальчишка с коротенькими мыслями! Если бы ты сидел дома и хорошо учился, то не оказался бы без денег в Стране Дураков. Деньги твои украли кот и лиса. Они пробегали мимо пруда, остановились попить, и я слышала их разговор. Но ты не горюй, человечек, я помогу тебе.

Этот ключ обронил человек с такой бородой, что он засовывал ее в карман, чтобы она ему не мешала. Ах, как он просил, чтобы я отыскала на дне золотой ключик!»

^ Речь Буратино (Слайд 3).

«Я хороший и благоразумный. Что я теперь буду делать? Ой-ой-ой! Как я вернусь к папе Карло? Ай-ай-ай!»

Беседа по содержанию текста. Учащиеся зачитывают предложения.




^ Сравнительный анализ предложений по наличию

в них грамматических основ

Определить основные признаки сложного предложения – количество грамматических основ.

Сравните (Слайд 4).

Как я вернусь к папе Карло?

Они пробегали мимо пруда, остановились попить, и я слышала их разговор.

Вывод.

Теперь, когда оказалось, что в предложении, сказанном черепахой Тортилой, две грамматические основы, а в предложении Буратино – одна, подумайте и решите: какое предложение мы будем называть простым, а какое – сложным?

Учащиеся должны подчеркнуть подлежащее и сказуемое в предложениях и сказать о смысловой связи.

Отвечают на вопрос.










Уметь формулировать правило.

Сформулируйте правило: что такое сложное предложение?

Работа с учебником «Русский язык. Теория», § 24. Чтение учащимися формулировки синтаксического понятия «сложное предложение».







Закрепление

новых знаний

Самоконтроль.

А сейчас проведем небольшой эксперимент.

^ Какие это предложения? Составьте их схемы. (Слайд 5).

Дождь кончился.

[– =].

Дети пошли гулять.

[– =].

Составляют схемы и записывают в тетрадь.










Познакомить со средствами связи простых предложений в составе сложного.

^ Составьте предложения по данным семам и запишите их в тетрадь (Слайд 6).

[– =], [– =].

Дождь кончился, дети пошли гулять.

[– =], и [– =].

Дождь кончился, и дети пошли гулять.

(Когда – =), [– =].

Когда дождь кончился, дети пошли гулять.

Вывод.

Если между частями этих предложений смысловая связь?

Какие это предложения и какие средства связи простых предложений в составе сложного?

Составляют предложения по данным схемам и записывают их в тетрадь.

^ Проверь себя (Слайд 7).

Отвечают на вопросы.










Уметь находить сложные предложения в тексте.

Откройте учебник на стр. 100 и выполните упр. 325. Запишите только грамматические основы.

Назовите гр. основы простых предложений.

Назовите гр. основы сложных предложений.

Продолжают работу с §24.










РР уметь употреблять сложные предложения в речи.

Вернемся к тексу из сказки. Права ли Тортила, называя Буратино «безмозглым мальчишкой с коротенькими мыслями»?

^ Творческое задание (Слайд 8).

Употребляя сложные предложения, составьте по тексту или свою сказку, или только сложные предложения, или дайте советы Буратино.

Сочиняют свою сказку или конструируют сложные предложения по тексту.







^ Домашнее задание. Продолжите дома работу по сочинению сказки.

Рефлексия

Проверка усвоения материала

^ Тест (Слайд 9-12).

I. Выбрать определение сложного предложения.

Сложные предложения – это предложения, количество слов в которых больше, чем в простых.

Все сложные предложения можно разделить на самостоятельные простые предложения.

Сложные предложения – это предложения, состоящие из двух или нескольких простых.


II. Выбрать способ связи простых предложений в сложное.

С помощью обобщающих слов.

С помощью союзов.

С помощью порядка слов.


III. Выбрать схему сложного предложения.

[– =], [– =].

[– =].

.[– =, =,].


IV. Найти сложные предложения.

Отлётные птицы одни за другими собираются в дальний путь.

Первые подымают тревогу ласточки, и ещё в конце августа они вдруг исчезают.

Сверху моросит мелкий, холодный дождик; с мокрых блестящих крыш каплет вода.

(К. Ушинский)

Работают с тестами с последующей проверкой.

Ответы (Слайд 13).

Задание

Ответ

I

3

II

2

III

1

IV

2,3