Реферат: Методыисследовани я

М Е Т О Д Ы И С С Л Е Д О В А Н И Я.

МЕТОДОЛОГИЯ – это учение о методах и приемах познания и преобразования действительности и применения принципов мировоззрения к процессу познания, духовному творчеству и практике.

ПРИНЦИПЫ МЕТОДОЛОГИИ – важная форма знаний, которые являются исходными положениями науки. Они представляют собой основные философские мировоззренческие положения, с позиций которых ведутся научные исследования.

СИСТЕМА (системный подход) – это целостная совокупность связанных между собой объектов.

Система может складываться из материальных объектов, терминов, обозначений.

Система состоит из элементов.

Изучение системы заключается в исследовании структуры, связи между элементами и установление их влияния на поведение всей системы в целом.

МЕТОД – путь, исследование, теория, учения. Способ достижения цели и решения конкретной задачи, Совокупность приемов или операций практического или

Теоретического освоения действительности.

^ МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ В ПЕДАГОГИКЕ – приемы, процедуры и операции эмпирического и теоретического познания изучения явлений действительности.

ВЫБОР МЕТОДОВ ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ:

Общими замыслами (концепцией);

Сущностью и структурой изучаемого объекта;

Целями и задачами исследования;

Общей методологической ориентацией.

ЭМПИРИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ПОЗНАНИЯ.

НАБЛЮДЕНИЕ.

Данный метод опирается на работу органов чувств человека и его предметную материальную деятельность.

Основная задача – выявить и зафиксировать поведение объекта познания в естественных условиях, в соответствии с программой исследования.

Требования к данному методу:

планомерность;

целенаправленность;

активность;

систематичность.

Результат наблюдения не зависит от воли, чувств и желаний субъекта (наблюдателя) и дает первичную информацию о мире, об объективных свойствах и отношениях реально существующих предметов и явлений.

Наблюдения бывают:

непосредственное;

опосредованное (через урок, оценки), сам процесс скрыт, а мы получаем результат.

Наблюдение ведется с трех позиций:

нейтральное;

включенное;

с позиции руководителя.

Наблюдения бывают лонгитюдное и ретроспективное.

лонгитюдное наблюдение – из класса в класс отслеживаем по одним и тем же параметрам (ОУУ);

ретроспективное наблюдение – обращение к прошлому (успеваемость в 5,6, 7, 8 классах).

Наблюдения бывают:

полевые (в естественных условиях) и лабораторные;

формализованные (по жесткой программе) и неформализованные;

по частоте применения: постоянные, повторные, однократные;

по объему: сплошные и выборочные.

Недостатки метода:

трудности охвата большого количества явлений;

вероятность ошибок в интерпретации явлений;

недоступность наблюдений некоторых явлений и процессов;

не позволяет вмешиваться в наблюдаемый процесс;

сопоставляем с данными, полученными другими методами.

ЭКСПЕРИМЕНТ (частный случай наблюдения).

Данный метод подразумевает вмешательство в естественные условия существования предметов и явлений, то есть изучение того или иного явления в «чистом виде»:

исследование свойств объектов действительности в экстремальных условиях;

проверка искусственного вызванного явления в точно учитываемых условиях (определенная система операций с объектом познания без осложняющих процесс сопутствующих обстоятельств).

Эксперимент повторяем и может осуществляться как непосредственно с объектом, так и сего моделью – «заместителем» объекта в познании.

СРАВНЕНИЕ.

Метод основан на выявлении сходств и различий предметов и явлений действительности. При этом:

между сравниваемыми предметами, явлениями должна существовать объективная сущность;

сравнение должно осуществляться по наиболее важным, существенным признакам.

ИЗМЕРЕНИЕ.

Метод предполагает определение численного значения некоторой величины посредством единицы измерения. Поэтому основные требования к данному методу – точность и наличие измерительных приборов.

ЭМПИРИЧЕСКО – ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

АНАЛОГИЯ.

На основе установления сходства между несколькими предметами по ряду существенных признаков делается умозаключение о наличии у одного из предметов исследования конкретного признака. Основные требования (условия): * * число общих признаков должно быть как можно большим;

признаки должны быть существенными;

переносимый признак должен быть связан с общими существенными признаками.

Обнаруживая, открывая объективное единство, общность признаков и их проявление у предметов и явлений природы и общества, аналогия дает толчок для высказывания новых предположений о развитии того или иного явления.

АБСТРАГИРОВАНИЕ.

Этот метод предполагает мысленное отвлечение от несущественных свойств, связей, отношений, предметов и одновременное выделение, фиксирование одной или нескольких интересующих исследователя сторон этих предметов. Необходимые условия при использовании метода – конкретность и объективность.

Результатом процесса абстрагирования является построение абстракции в виде теории, закона, гипотезы и т.д., что формирует новое знание о некоторых сторонах изучаемых объектов.

ФОРМАЛИЗАЦИЯ.

Метод подразумевает изучение разнообразных объектов путем отображения их содержания и структуры в знаковой форме, при помощи «искусственных» языков (математический, химический и др.). При этом обеспечивается краткость и четкость фиксации знаний, однозначность трактовки терминов, строгость и четкость рассуждений, доказательность выводов. Эффективность метода в значительной степени определяется тем, насколько правильно выявлено главное, существенное в содержании объекта.

^ АНАЛИЗ (исследование путем разложения предмета на составные части) и

СИНТЕЗ ( соединение полученных при анализе частей в нечто целое). Имеют несколько разновидностей:

прямой (эмпирический) метод анализа /синтеза подразумевает выделение отдельных частей объекта, обнаружение его свойств, простейших измерений, фиксации непосредственно данного, лежащего на поверхности общего;

возвратный (элементарно-теоретический) метод проводит операции анализа и синтеза не механически. Он базируется на некоторых теоретических соображениях, в качестве которых может выступать предположение о причинно-следственной связи различных явлений, о действии какой-либо закономерности;

структурно-генетический метод предполагает вычленение в сложных явлениях таких элементов, которые представляют самое главное в них, то, что оказывает влияние на все остальные стороны сущности объекта.

ИНДУКЦИЯ.

Этот метод умозаключения, при котором на основе эмпирических данных строятся теоретические знания. Здесь движение мысли происходит от менее общих положений к более общим – на основании знания части предметов делается вывод о классе в целом. Данный метод имеет прямую связь с опытом и экспериментом.

ДЕДУКЦИЯ.

Теоретически обосновывает полученные индуктивным путем выводы, снимает их гипотетический характер и превращает в достоверные знания. Метод подразумевает движение от более общих суждений к частным, использование общих научных положений при исследовании конкретных явлений.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЙ (идеализированный объект исследования).

МЕТОД ВОСХОЖДЕНИЯ ОТ АБСТРАКТНОГО К КОНКРЕТНОМУ.

Данный метод позволяет расчленить единый объект, описать его при помощи множества понятий и суждений, превращая в совокупность зафиксированных мышлением абстракций, односторонних определений. Затем происходит движение мысли от абстрактного в познании к конкретному в познании. Восстанавливается исходная целостность объекта, он воспроизводится во всей своей многогранности, но уже в процессе мышления.

ИДЕАЛИЗАЦИЯ.

Для осуществления научного исследования широко используются идеальные объекты, не существующие в действительности. Мысленное конструирование таких объектов и называется идеализацией. С помощью идеализации исключаются те свойства и отношения объектов, которые мешают понять сущность изучаемого процесса. Идеальные объекты позволяют значительно упростить сложные системы; сложный процесс представляется в «чистом» виде, что значительно облегчает выявление существенных связей и отношений, формулирование законов.

ФОРМАЛИЗАЦИЯ.

Метод изучения объектов путем отображения их содержания и структуры в знаковой форме. Это происходит при помощи разных «искусственных « языков – математического, химического и др. Метод обеспечивает полноту обозрения определенной области проблем и использует обобщенный подход к их решению. Формализации свойственна краткость и точность фиксации знания, однозначность терминов, отсюда – четкость и строгость рассуждений, доказательность выводов при использовании метода. Эффективность метода определяется тем, насколько правильно выявлено главное в содержании объекта, его сущность.

ВИДЫ МЕТОДОВ.

1.БЕСЕДА.

Беседа проводится по плану, не включающий конкретных вопросов, но в ней выделяются основные темы и положения, продумываются формулировки отдельных моментов с целью, чтобы об изученном явлении можно было судить не только по прямым ответам, но и по косвенным доказательствам (тон, эмоциональные реакции, мимика).

Преимущества беседы:

не ограничена во времени;

ход и содержание фиксируются незаметно, магнитофоном;

проводится не только с конкретным человеком, но и с теми, кто знает его;

главное тактичность, коммуникабельность;

результат носит предварительный характер, т.к. не поддается статистической обработке.

2. АНКЕТИРОВАНИЕ.

Метод продуктивен, гибок, информация поддается обработке.

Типы анкет:

открытые (вопросы без ответов);

закрытые (вопросы с вариантами ответов);

смешанные.

Сначала идет пилотажная анкета – это пробное анкетирование, обнаруживаем ошибки, корректируем, потом запускаем на массы.

3.ИНТЕРВЬЮ.

Вопросов не имеет, есть общий план беседы.

Сложность – расположить собеседника, не записывать демонстративно ответы, нельзя превращать в допрос.

Главное – создать условия, располагающие к искренности.

В отличие от беседы, интервью по объему короче и имеет конкретную тему.

Результаты не обрабатываются.

^ 4. НАУЧНО – ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЭКСПЕДИЦИЯ.

Фронтальная проверка для изучения учебно-воспитательного процесса на местах.

Требуется большое количество специалистов разного профиля.

Делается заключение.

^ 5. МЕТОД ЭКСПЕРТНЫХ ОЦЕНОК.

Промежуточные срезовые работы школы.

Выезжает группа компетентных экспертов, которая проводит срез работы школы, проверяет результат.

6. МЕТОД «МОЗГОВАЯ АТАКА», «ДЕЛОВОЙ ИГРЫ».

ПЕДКОНСИЛИУМ.

ТЕСТИРОВАНИЕ.( психологическая диагностика).

Особенности:

тщательно отработанные, стандартизированные вопросы;

задачи со шкалами, их значение для выявления индивидуальных различий тестируемых.

9. ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ МЕТОД.

Идет не от практики, а от того, что закреплено в педагогике.

Тезаурус, словари – выписываем все, что есть по данной проблеме.