Реферат: С. Б. Фоломеева Современный гуманитарный университет, Москва

ТЕЛЕВИЗИОННЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ СГУ С.Б.Фоломеева Современный гуманитарный университет, Москва E-mail: nik@muh.ru
В настоящее время, когда большинство вузов сосредотачивается на компьютерных и сетевых методах обучения, СГУ уделяет внимание развитию телевизионных технологий, как наиболее перспективных для целей обучения в условиях Российской Федерации сегодня. Появившись почти сразу после образования самого университета, учебные видеофильмы и лекции стали эффективными инструментами дистанционного преподавания.

Преимуществом видеолекции перед живым преподавателем стала возможность довести лекцию до безукоризненной по части содержания и иллюстративного материала формы обучения.

В случае классической аудиторной лекции найти специалиста высокого класса и к тому же талантливого педагога далеко не везде является делом легким, а иной раз просто невозможным. Подобрать хороший и точный иллюстративный материал зачастую оказывается сложно. А на подготовку демонстрационного учебного материала и саму демонстрацию уходит драгоценное время, которым мы не можем разбрасываться.

В случае же видеолекций мы имеем возможность в срочном порядке изменить устаревшую информацию или дополнить хорошо известное новыми данными. Для создания видеолекции приглашаются лучшие педагоги, а иллюстративный материал располагается видеорядом лекции и предоставляется студенту наиболее удобным для восприятия и запоминания образом. Возможность же тиражирования лекций и доставка их к месту обучения сделали видеолекции достойным воплощением методов дистанционного обучения.

Мы не отказываемся также от необходимой в процессе обучения обратной связи педагога со студентом. Для чего, учащийся может, задав вопрос через Интернет, в асинхронном режиме получить на него ответ от преподавателя дисциплины.

С этих позиций можно с полной уверенностью сказать, что форма обучения через видеолекции является гарантией качества образования в СГУ.

Наряду с уже ставшими классическим для нас видеолекциями начали создаваться учебные видеофильмы последнего поколения – пропедевтические видеофильмы, – которые предусматриваются как вводные в учебную дисциплину. Целью таких видеофильмов является создание общего представления о дисциплине, освещение истории ее развития и связи с другими предметами, т.е. вскрытие наиболее тонких моментов как внутридисциплинарной, так и междисциплинарной жизни. Этот подход к системе видеолекций, как показала практика, оказался весьма эффективным.

В качестве одной из особенностей пропедевтических видеофильмов можно выделить специально отводимое время на обсуждение после каждой из четырех структурно-тематических частей. Обсуждение проходит под руководством тьютора, знакомого с данной дисциплиной. Благодаря обратной связи "учебный видеоматериал – студент", возникающей в процессе этого обсуждения, усвоение учебного материала проходит значительно эффективнее.

Текст видеофильма сопровождается сюжетными кадрами, структурными и организационными схемами, иллюстративной графикой, анимацией, видеосюжетами.

Видеофильм просматривается студентами перед изучением учебной дисциплины. В случае сложных и объемных дисциплин создается более двух фильмов.

В ближайшее время в процесс обучения будут введены трехэкранные видеофильмы.

Трехэкранные лекции, где видеоряд разбит на три отдельных экрана, имели два веских довода к своему появлению:

1) Способы запоминания у людей различаются (у кого образная память, у кого знаково-логическая). Отличаются и скорость запоминания материала (она может быть более или менее интенсивной). Все то, что с успехом в случае трехэкранных видеолекций можно регулировать способом разбиения учебного материала на экраны по описанным принципам.

2) В поле четкого восприятия при просмотре лекции попадает лишь небольшая часть материала, остальная уходит в область периферии зрения и обычно при обучении не используется. В случае трехэкранной лекции информация с боковых экранов воспринимается на уровне порога осознанного восприятия и усиливает впечатление от основного источника информации.

Так называемый "информационный удар", которому подвергается в ходе просмотра подобных фильмов студент, приводит к значительному увеличению процента усвоенного материала.

Ввиду емкости работ при создании трехэкранных видеофильмов и сложностей при их массовом применении аналогом стали полиэкранные видеофильмы, где видеоряд разбит на несколько полей внутри одного экрана. Такое композиционное размещение иллюстративного материала в кадре позволяет удерживать в момент восприятия всю нить излагаемого материала целиком, не теряя ее при переходах от кадра к кадру.

Последние достижения проводимых в СГУ исследований позволяют вводить в видеоряд фильма дополнительные изобразительные элементы и приемы по организации видеоматериала. Построение видеоматериала, учитывая особенности человеческого восприятия, позволяет активизировать непроизвольное и произвольное внимание, а также воздействовать на долговременную память, что непосредственно влияет на формирование визуальных и аудиальных образов предмета учебной дисциплины.

К настоящему моменту СГУ выпускает три видеофильма в неделю, видеобиблиотека насчитывает более 360 наименований оригинальных видеофильмов.

Большое внимание уделяется также индивидуальным формам обучения. Для чего создаются классы индивидуальных занятий, где студент может в удобное для него время в индивидуальном порядке просмотреть видеофильм, пропущенный им по какой-либо причине в общем курсе дисциплины.

Наравне с классом индивидуальных занятий в процессе обучения используются классы для записей устных курсовых работ. Система работы класса позволяет облегчить труд педагогов по проверке курсовых работ и дает возможность студенту научиться естественно вести и чувствовать себя перед аудиторией и подготовиться к будущей защите дипломной работы.

Сделав в свое время ставку на учебные видеолекции, которые стали первой инновационной технологией в рамках развития дистанционного обучения, и, получив желаемые результаты, СГУ пошел дальше. Для реализации идеи единого образовательного пространства СГУ создал первую в России и странах СНГ (да и в Европе тоже) собственную сеть спутникового образовательного телевидения. В декабре 1998 года в прямом эфире была прочитана первая лекция. С 1999 года университет является членом Национальной Ассоциации Телерадиовещателей. Вещание ведется на основании свидетельства о регистрации электронного средства массовой информации.

На данный момент образовательное телевидение СГУ предлагает академические и мультипреподавательские лекции. В случае мультипреподавательских лекций в эфире участвует два педагога, которые читают лекцию либо из одной студии вещания, либо проводится телемост.

В качестве технологических приемов при трансляции лекций Образовательного Телевидения используются: видеоматериалы, документальная камера, компьютерная графика, слайды.

Развертывание сети Спутникового Образовательного Телевидения (СОТ) стало первой ступенью на пути к качественному скачку в области образовательных услуг. Сеть СОТ за счет спутниковых каналов связи и установленных во всех филиалах СГУ приемных терминалов дает возможность проведения занятий по образовательным программам в интерактивном режиме.

Лекции СОТ отвечают требованиям российского и зарубежных образовательных стандартов. Содержание лекций и построение учебных занятий унифицированы и не зависят от географического расположения филиалов. Последнее позволяет студентам периферийных регионов включаться в образовательный процесс такого же качества, как и студентам университетских центров. Более того, студенты могут находиться в так называемом "виртуальном контакте" с профессорско-преподавательским составом. Задав через Интернет вопрос лектору, студент может в асинхронном режиме получить на него ответ.

Центральное отделение СОТ находится в головном московском филиале и представляет собой телецентр, оборудованный тремя телестудиями. Региональные приемные студии в настоящий момент оборудованы в 165 филиалах. Центры удаленного вещания, из которых осуществляется вещание посредством организации телемостов, открыты в Санкт-Петербурге и Кембридже, сейчас заканчивается установка оборудования в Самаре, и в ближайшее время планируется открыть студии вещания в Нижнем Новгороде и Минске. Передача сигнала из центров удаленного вещания и международных отделений осуществляется по каналам ISDN с пропускной способностью 384 Кб/с. Во всех остальных случаях вещания сеть СОТ реализована на спутниковых технологиях.

Пока приемные студии не оборудованы во всех филиалах или в случаях, когда сигнал по какой-либо причине не проходит, или в ситуации несовпадения времени трансляции лекции и расписания занятий в филиале, – ведется запись каждого эфира, которая повторяется по Образовательному Телевидению в другое время и в недалеком будущем будет рассылаться на кассетах.

Немного о технической стороне вещания.

Для реализации задач сети СОТ первоначально был выбран спутник INTELSAT-604 в "Ku" диапазоне, покрывающий целиком европейскую часть России. Крайней восточной точкой вещания стал Екатеринбург. Для дальнейшего вещания СГУ в ближайшее время переходит на канал спутника LMI-1 в "Ku" диапазоне, выведенного на орбиту в октябре 1999 года и покрывающего всю территорию России и стран СНГ.

В недалеком будущем запланировано строительство собственного телепорта. Уже проведены первые переговоры с фирмами о закупке спецоборудования.

Благодаря внедряемой технологии дистанционного обучения через СОТ происходит объединение преподавательского потенциала университетских центров России, стран СНГ, Западной Европы, то есть к учебному процессу привлечены ведущие отечественные и зарубежные профессора. Их работа проводится в единой сетке вещания и подчиняется единым учебным планам. Одним из первых на предложение о сотрудничестве с нашим университетом отозвался Кембридж, чьи профессора раз в неделю читают лекции по юридическим дисциплинам в эфире СОТ.

В заключение хотелось бы подвести итог образовательной деятельности СГУ. Развиваемые университетом прогрессивные видеотехнологии стали реальным воплощением дистанционно-виртуальных методов образования в России и странах СНГ. Последние инновации СГУ в области видеотехнологий соответствуют мировому уровню и вызывают немалый интерес у зарубежных и российских коллег.