Реферат: Департамент труда и социальной поддержки населения

Департамент труда и социальной поддержки населения Ярославской области

Государственное учреждение Ярославской области

Рыбинский социально-реабилитационный

центр для несовершеннолетних

«Наставник»





( ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ СПЕЦИАЛИСТОВ

РЫБИНСКОГО ЦЕНТРА «НАСТАВНИК»)


Рыбинск, 2010г.


Сборник подготовлен коллективом специалистов ГУ ЯО Рыбинский социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Наставник»


Под редакцией: Савина Г.И., Кисиной Т.С., Матвеевой И.В., Мельниковой И.В., Ройтман Н.И.


В данном сборнике представлен материал из опыта работы с семьей и детьми по профилактике безнадзорности, разработанный специалистами ГУ ЯО Рыбинский социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Наставник». В сборник вошли теоретические и практические аспекты рассматриваемой проблемы, представлен широкий спектр форм работы.

Предлагаемые материалы могут быть полезны специалистам и сотрудникам специализированных учреждений для несовершеннолетних и специалистам органов социальной защиты населения, работающих с семьей и детьми.


^ Департамент труда и социальной поддержки населения
Ярославской области, 2010
ГУ ЯО Рыбинский социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Наставник», 2010

Содержание

Межведомственное взаимодействие в вопросах 3

профилактики безнадзорности и комплексного 3

сопровождения неблагополучных семей 3

Приложение 1 8

Учетная карта семьи, 8

находящейся в социально опасном положении 8

Приложение 2 11

План работы с семьей 11

Методы активной поддержки семьи 13

Приложение 29

Методическая разработка программы групповых занятий для родителей «Конструктивное взаимодействие с ребенком» 30

Организация семейного досуга как технология ранней профилактики семейного неблагополучия 63

Приложение 1 67

Семейный праздник «Семь цветов радуги», посвящённый Дню семьи 67

Приложение 2 71

Сценарий проведения праздника, посвященного Дню семьи 71

Организация летнего отдыха детей, как метод профилактики детской и подростковой безнадзорности 77

Приложение 1 80

Игровая программа «Ребята, давайте жить дружно!» 80

Приложение 2 82

Веселый калейдоскоп 82

Приложение 3 84

Цикл занятий, направленный на самопознание «Какой Я?» 84

Организация группы дневного пребывания в условиях социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних 86

Трудоустройство несовершеннолетних граждан 88

Комментарии юриста 88

Приложение 1 93

Правовой час «Мое право на труд» 93

с подростками из опекунских, многодетных и малообеспеченных семей 93

Проект «Родительский день» - практическая помощь родителям 107

Организация сотрудничества со средствами массовой информации по профилактике безнадзорности 114

детей и подростков 114

Проект «Социальный патронат»: итоги и перспективы 117

Приложение 1 124

Проект «Социальный патронат» 124

Приложение 2 129

Диагностическая карта семьи 129

Заключение об оценке потребностей ребенка. 129



^ Межведомственное взаимодействие в вопросах

профилактики безнадзорности и комплексного

сопровождения неблагополучных семей

Каманина Л.О. — заведующая

отделением социальной диагностики

Семейное неблагополучие является показателем кризисного состояния современного российского общества. В результате нестабильности социально-экономической и политической жизни дети все чаще попадают в трудную жизненную ситуацию.

Существует объективная потребность в государственной и общественной защите несовершеннолетних. Решение проблем детства зависит от усилий семьи и от деятельности социальных институтов, участвующих в процессе социализации детей.

Масштабность факторов, влияющих на появление безнадзорности и семейное неблагополучие, показывает, что только государственные службы могут противостоять разрушению семьи, как социального института.

В настоящее время изменился подход к профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних как к виду социальной деятельности, которая рассматривается в качестве неотъемлемой части воспитательной работы с несовершеннолетними. Именно поэтому профилактикой занимается широкий круг учреждений и организаций, решающих задачи образования, нравственного и культурного развития несовершеннолетних.

Основными задачами деятельности по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних являются:

предупреждение безнадзорности, беспризорности, правонарушений и антиобщественных действий несовершеннолетних, выявление и устранение причин и условий, способствующих этому;

обеспечение защиты прав и законных интересов несовершеннолетних;

социально-педагогическая реабилитация несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении;

выявление и пресечение случаев вовлечения несовершеннолетних в совершение преступлений и антиобщественных действий.

Этот комплекс задач может быть решен при одном условии — объединение усилий различных ведомств и учреждений.

В настоящее время межведомственное взаимодействие чаще определяется как социальное партнерство, как одна из форм инновационных технологий социальной работы. Сегодня смысл социального партнерства состоит в налаживании конструктивного взаимодействия между государственными структурами, коммерческими предприятиями и некоммерческими организациями. Это взаимодействие необходимо для того, чтобы совместными усилиями решать задачи, связанные с профилактикой безнадзорности.

В основе социального партнерства лежат следующие принципы:

заинтересованность каждой из взаимодействующих сторон в поиске путей решения социальных проблем;

объединение усилий и возможностей каждой из сторон в преодолении важных проблем, решение которых поодиночке неэффективно;

конструктивное сотрудничество между ними в разрешении спорных вопросов.

Сеть государственных учреждений, работающих по профилактике безнадзорности, определена законом «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних». В нее входят комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав, органы управления социальной защитой населения, органы управления образованием, органы опеки и попечительства, органы по делам молодежи, органы управления здравоохранением, органы службы занятости, органы внутренних дел.

Задачами профилактики являются коррекционно-реабилитационные меры и иная индивидуально-профилактическая работа в отношении детей и семей, находящихся в социально-опасном положении, включающая психолого-медико-педагогическую, социальную и правовую помощь и поддержку.

Деятельность субъектов системы профилактики безнадзорности несовершеннолетних показывает, что она представляет собой сложный процесс, в котором все звенья органически должны быть четко взаимосвязаны и взаимообусловлены. На комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав (КДН и ЗП) возложена координирующая роль в деятельности всех субъектов системы профилактики безнадзорности несовершеннолетних.

На заседании межведомственной комиссии принимается решение о присвоении и снятии с семьи статуса «семья, находящаяся в социально опасном положении». Специалистами составляется учетная карта семьи, находящейся в социально опасном положении, в которой описываются основные характеристики и определяются «проблемное поле» семьи, объем работы для каждого учреждения системы профилактики, устанавливаются конкретные сроки выполнения решений (Приложение 1).

Большое внимание на межведомственных заседаниях уделяется анализу промежуточных результатов работы с семьей. По результатам обсуждения вносятся коррективы в учетную карту.

Рыбинский центр «Наставник» осуществляет комплексное сопровождение семей на протяжении всего срока реализации плана работы с семьей. Выбор формы работы зависит от задач, методов и сроков сопровождения семьи. По окончании срока реабилитации, определенного межведомственной комиссией, семья, в большинстве случаев, сопровождается специалистами Центра.

В рамках межведомственного взаимодействия ГУ ЯО Рыбинский социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Наставник» привлекает социальных партнеров для решения проблем семей, состоящих на учете только в Центре. В этой деятельности «Наставник» выступает в роли координатора, что позволяет избежать дублирования функций различными учреждениями. Специалисты Центра проводят диагностику семьи, по результатам которой составляется план работы с семьей, учитывая функционал других учреждений и организаций (Приложение 2).

Важной формой межведомственного взаимодействия является обмен информацией, характеризующей положение семей и детей на подведомственной территории и необходимой для осуществления деятельности в их интересах, с органами власти, государственными и негосударственными учреждениями, организациями и службами.

Согласно 120 ФЗ п.2 статьи 9 органы и учреждения системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в пределах своей компетенции обязаны обеспечивать соблюдение прав и законных интересов несовершеннолетних, осуществлять их защиту от всех форм дискриминации, физического или психического насилия, оскорбления, грубого обращения, сексуальной и иной эксплуатации, выявлять несовершеннолетних и семьи, находящиеся в социально опасном положении, а также незамедлительно информировать:

орган прокуратуры - о нарушении прав и свобод несовершеннолетних;

комиссию по делам несовершеннолетних и защите их прав - о выявленных случаях нарушения прав несовершеннолетних на образование, труд, отдых, жилище и других прав, а также о недостатках в деятельности органов и учреждений, препятствующих предупреждению безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних;

(в ред. Федерального закона от 22.08.2004 N 122-ФЗ)

орган опеки и попечительства - о выявлении несовершеннолетних, оставшихся без попечения родителей или иных законных представителей либо находящихся в обстановке, представляющей угрозу их жизни, здоровью или препятствующей их воспитанию;

(в ред. Федерального закона от 01.12.2004 N 150-ФЗ)

орган управления социальной защитой населения - о выявлении несовершеннолетних, нуждающихся в помощи государства в связи с безнадзорностью или беспризорностью, а также о выявлении семей, находящихся в социально опасном положении;

орган внутренних дел - о выявлении родителей несовершеннолетних или иных их законных представителей и иных лиц, жестоко обращающихся с несовершеннолетними и (или) вовлекающих их в совершение преступления или антиобщественных действий или совершающих по отношению к ним другие противоправные деяния, а также о несовершеннолетних, совершивших правонарушение или антиобщественные действия;

(в ред. Федерального закона от 01.12.2004 N 150-ФЗ)

орган управления здравоохранением - о выявлении несовершеннолетних, нуждающихся в обследовании, наблюдении или лечении в связи с употреблением алкогольной и спиртосодержащей продукции, пива и напитков, изготавливаемых на его основе, наркотических средств, психотропных или одурманивающих веществ;

(в ред. Федерального закона от 22.04.2005 N 39-ФЗ)

орган управления образованием - о выявлении несовершеннолетних, нуждающихся в помощи государства в связи с самовольным уходом из детских домов, школ-интернатов и других детских учреждений либо в связи с прекращением по неуважительным причинам занятий в образовательных учреждениях;

орган по делам молодежи - о выявлении несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении и нуждающихся в этой связи в оказании помощи в организации отдыха, досуга, занятости.

В качестве примера в Приложении 3 представлена модель информационных потоков отделения социальной диагностики Рыбинского центра «Наставник» с количеством входящей и исходящей информации за 6 месяцев.

Результативность работы по реабилитации семьи зависит от согласованного взаимодействия всех учреждений системы профилактики.


Приложение 1

Учетная карта семьи,

находящейся в социально опасном положении

Учетная карта № /

выявленной семьи ________________ состоящей из _ человек, находящейся в социально опасном положении

для включения в банк межведомственной системы учета

^ Орган системы профилактики, выявивший семью:

Дата выявления семьи: _________ г.

Основные критерии семьи, находящейся в социально опасном положении (выделить необходимое):

Проживание несовершеннолетнего в обстановке, не отвечающей требованиям к его воспитанию и содержанию, отсутствие у родителей или иных законных представителей постоянного заработка, жилья;

Неисполнение родителями или иными законными представителями своих обязанностей по защите законных прав и интересов и жизнеобеспечению детей (отсутствие у детей необходимой одежды, регулярного питания, несоблюдение санитарно-гигиенических условий проживания несовершеннолетнего)

Вовлечение детей в совершение антиобщественных действий (правонарушения, распитие спиртных напитков, бродяжничество, попрошайничество, проституция и т.д.)

Отсутствие личного примера в воспитании детей со стороны родителей (иных законных представителей) (злоупотребление спиртными напитками, употребление наркотических средств, аморальный образ жизни)

Жестокое обращение с детьми со стороны родителей или иных законных представителей (нанесение вреда физическому, психическому здоровью детей и т.д.)

Отсутствие контроля за воспитанием и обучением детей (неисполнение родителями (иными законными представителями) обязанностей по обучению детей


Проблемное поле семьи:

1.

2.


Ф. И. О., дата рождения каждого члена семьи


Мать:

Дочь:

Отец:




Категория семьи

полная (брак между родителями не зарегистрирован, указать, если ребенка воспитывает отчим), неполная ( мать- одиночка, вдова (вдовец) родители разведены), многодетная, с ребенком-инвалидом, опекунская, приемная семья, брак не зарегистрирован

Место жительства (регистр., пребывания)




Место работы взрослых членов семьи




Доход семьи




Организация занятости детей




Краткая характеристика семьи, причина постановки на учет




Дата составления карты




Подпись






Решение координационного совета при заместителе Главы администрации

муниципального района об определении статуса семьи и проведении с ней

индивидуально профилактической работы


Координационный совет года постановил:





Срок реализации комплексного плана


Ответственный

Индивидуально профилактическая работа

Периодичность и сроки исполнения
































































Дата введения семьи в межведомственный банк






Заместитель председателя

комиссии по делам несовершеннолетних

и защите их прав городского округа г. Рыбинск


Приложение 2

План работы с семьей

ФИО несовершеннолетнего/них ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

Адрес проживания/регистрации ____________________________________________________________________

Дата поступления в отделение ____________________________________________________________________

Учреждение, направившее несовершеннолетнего и его семью, и цель направления ________________________________________________________ ___________________________________________________________________

Первичное обследование семьи проведено (дата обследования)

____________________________________________________________________

Проблемы семьи ____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________

Учреждения системы профилактики, подключенные к работе с семьей
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(учреждение, представитель, контактный телефон)

Дополнительные сведения о ближайшем окружении несовершеннолетнего и контактные телефоны ____________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________

План работы с семьей (дата составления _________________)

Мероприятия

Сроки

Отметка о выполнении



Приложение 3

Модель информационных потоков

В х о д я щ а я и н ф о р м а ц и я


Департамент

соц. защиты


3

ОДН УВД


38

Прокуратура


3



Отдел опеки и

попечительства


54


КДН и ЗП


62

Учреждения образования


7









ГУ ЯО Рыбинский центр “Наставник”

отделение социальной диагностики






ОДН УВД


15

Прокуратура


24

Департамент

соц. защиты


27


Отдел опеки и

попечительства


48

КДН и ЗП


41


Учреждения образования


3

И с х о д я щ а я и н ф о р м а ц и я


^ Методы активной поддержки семьи


Мельникова И.В., Никонова Е.Е.,

Ройтман Н.И.- педагоги-психологи;

Громова М.Р.- социальный педагог

Семья выступает как первый воспитательный институт, связь с которым человек ощущает на протяжении всей своей жизни. Именно в семье закладываются основы нравственности человека, формируются нормы поведения, раскрываются внутренний мир и индивидуальные качества личности. Семья способствует самоутверждению человека, стимулирует его социальную и творческую активность. Другими словами, в семье осуществляется первичная социализация ребенка.

Особенности социального статуса конкретной семьи определяют ее воспитательные возможности и характер детско-родительских отношений.

Семейное воспитание имеет ряд несомненных достоинств. К ним следует отнести, благоприятный эмоциональный и морально-психологический климат, атмосфера любви, заботы и поддержки, близость родительского воздействия, духовная связь и преемственность между поколениями, постоянный пример взрослых, нравственное воспитание личности, через усвоение системы ценностей, семейных традиций, стереотипов поведения и общения и т.д. Однако встречаются так называемые неблагополучные семьи, воспитание в которых, как правило, деформирует личностное развитие ребенка. Можно назвать целый ряд факторов определяющих семейное неблагополучие и влияющих на рост числа детей, лишенных родительской заботы:

Падение жизненного уровня, безработица и низкие доходы семьи, ухудшение условий содержания детей.

Структурные изменения в семьях - увеличивается число неполных семей, а также детей, рожденных вне брака матерями-одиночками или несовершеннолетними матерями, в силу чего растет число отказных детей.

Отсутствие или недостаток в семьях эмоционального, доверительного общения, высокий уровень конфликтности в отношениях между взрослыми членами семьи и в детско-родительских отношениях, неблагоприятный эмоциональный фон в целом, педагогическая некомпетентность родителей и т.д.

Падение нравственных устоев семьи, алкоголизм и наркомания родителей, а отсюда — жестокое обращение с детьми, пренебрежение их интересами и потребностями.

В современной науке существует множество типологий семьи. Особенности той или иной семьи оказывают влияние на успешность / неуспешность развития личности ребенка и его познавательных способностей, возникновение трудностей в поведении и общении со сверстниками. Объектом, социально-психологической поддержки может стать семья любого типа. Однако степень нуждаемости в ней будет различна, как и различно содержание поддержки:

Благополучные семьи успешно справляются со своими функциями и практически не нуждаются в поддержке социальной службы. В случае возникновения проблем им достаточно разовой помощи в рамках краткосрочных моделей работы.

Семьи группы риска характеризуются наличием некоторого отклонения от норм, например, неполная семья, малообеспеченная семья и т.п. Они справляются с задачами воспитания ребенка с большим напряжением своих сил.

Неблагополучные семьи, имея низкий социальный статус в какой-либо из сфер жизнедеятельности, не справляются с возложенными на них функциями. В зависимости от характера проблем социальная служба оказывает таким семьям образовательную, психологическую, посредническую помощь в рамках долговременных форм работы.

Асоциальные семьи. Семьи, где родители ведут аморальный, противоправный образ жизни и в которых жилищно-бытовые условия не отвечают элементарным санитарно-гигиеническим требованиям, а воспитанием детей, как правило, никто не занимается. Работа социальной службы с этими семьями должна вестись в тесном контакте с правоохранительными органами и органами опеки и попечительства.

Выделяют четыре типа неблагополучных, семей, способствующих появлению «трудных» детей:

Семьи с недостатком воспитательных ресурсов, неполные семьи; семьи с недостаточно высоким общим уровнем развития родителей, не имеющих возможности оказывать помощь детям в учебе; семьи, где тратят много времени на поддержание материального благополучия, тем самым, создавая нежелательный фон для воспитания детей;

Конфликтные семьи: в таких семьях дети, как правило, демонстративно конфликтны, неуравновешенны; старшие дети, протестуя против существующего конфликта, встают на сторону одного из родителей;

Нравственно неблагополучные семьи. Среди членов такой семьи отмечаются различия в мировоззрении и принципах организации семьи, стремление достичь своих целей в ущерб интересам других, стремление подчинить своей воле другого и т.п.;

Педагогически некомпетентные семьи. Последствиями воспитания в таких семьях могут стать безнадзорность, безынициативность, слепое подчинение и т.д.

Институт современной семьи находится в кризисном состоянии, а это естественно требует внимания разных специалистов: психологов, социальных педагогов и др. Проблемы современной семьи нуждаются не только во всестороннем изучении на теоретическом уровне, но и практическом решении на уровне государства, общества и конкретной личности.

В практике социальной работы уже сложились определенные модели деятельности с проблемными семьями.

Социальная модель используется в тех случаях, когда семейные трудности являются результатом неблагоприятных жизненных обстоятельств. Поэтому помимо анализа жизненной ситуации необходима помощь внешних сил (пособия, разовые выплаты и т.п.).

Психологическая модель используется, когда причины трудностей ребенка лежат в области общения, в личностных особенностях членов семьи. Данная модель предполагает анализ семейной ситуации, психодиагностику личности, диагностику семейных взаимоотношений. Практическая помощь заключается в преодолении барьеров общения и причин его нарушений.

Специалисты нашего учреждения оказывают различные виды психологической и социальной помощи.


^ Консультационная практика.


За последнее десятилетие психологическое консультирование стало неотъемлемой частью деятельности нашего Центра, что собственно подтверждает общую тенденцию по стране. Этот факт свидетельствует о востребованности консультирования как вида деятельности, направленного на содействие личностным изменениям у клиентов, решению его актуальных проблем, получению информации и расширению диапазона конструктивного взаимодействия с миром.

Что же такое психологическое консультирование с нашей точки зрения? Это, прежде всего процесс, ориентированный на научение. Осуществляется двумя участниками один на один. Консультант, профессионально компетентный в отношении соответствующих психологических умений и знаний, стремится помочь клиенту способами, обусловленными потребностями последнего. Консультирование осуществляется в контексте общей программы работы с целью помочь клиенту: лучше узнать самого себя, научиться пользоваться этими знаниями для достижения более ясно очерченных и реалистичных целей, с тем, чтобы клиент мог почувствовать себя увереннее, успешнее, свободнее, счастливее, в конце концов.

Диапазон проблем, с которыми обращаются клиенты в нашу службу, достаточно широк. Психологические затруднения в жизни людей группируются по линиям специфических проблем: личностных, межличностных, социальных, корпоративных, семейных и пр.

Наиболее часто причиной для обращения к психологам является семейное неблагополучие во всех его проявлениях:

отсутствие взаимопонимания между членами семьи (между мужем и женой, между родителями и детьми, между детьми в семье и пр.), приводящие к хроническим конфликтам;

ситуативные конфликты в семье по принципиальным вопросам;

затруднительные положения, связанные с нарушением привычного образа жизни и приводящие семью к кризису;

возрастные разногласия, продиктованные различиями в системе ценностей членов семьи, их потребностями и мотивами;

кризисы, переживаемые семьей в связи с разводами, утратами, тяжелым заболеванием, алкоголизацией одного из членов семьи и пр.;

проблемы воспитания и обучения детей;

экономическое, психологическое, сексуальное насилие над членами семьи.

Опыт консультирования убеждает нас в том, что при любых обстоятельствах, проблема, какой бы сложной она ни казалась, должна рассматриваться не сама по себе и не в среднестатистическом ракурсе, а в системе:

клиент (со всем набором его личностных особенностей, жизненных установок и ценностей);

другой член семьи (оппонент, с его набором личностных особенностей, установок и ценностей);

семейная ситуация с ее спецификой.

Самое важное - видеть и понимать конкретного человека в контексте его жизни, его жизненных ценностей и его целей.

Для того чтобы процесс психологического консультирования, в частности, по проблемам семейного неблагополучия был целенаправленным и эффективным, нашей группой был создан ряд программ, обеспечивающих индивидуальное сопровождение клиентов по наиболее типичным и болезненным аспектам неблагополучия. Эти программы можно подразделить на три вида:

1) методические разработки индивидуальных программ сопровождения клиентов, представляющих собой цикл встреч, ориентированных на пошаговое продвижение к цели. Причем, каждая встреча четко спланирована и при реализации программы психолог практически не отклоняется от структуры и содержания конкретно взятого занятия. Такие программы состоят, как правило, из 5-10 встреч, в зависимости от остроты проблемы и тяжести состояния клиента. В качестве примера приведем перечень программ, разработанных педагогами - психологами Центра:

«Программа развития эмоциональной гибкости у подростков методами арттерапии»;

«Программа сопровождения подростков по развитию волевой регуляции»;

«Снижение уровня тревожности у детей дошкольного и младшего школьного возраста»;

«Тайна женственности». Программа сопровождения женщин в ситуации личностного кризиса.

2) методические пособия по индивидуальному сопровождению клиентов, переживающих кризисную жизненную ситуацию, (мы их называем модульными папками), состоящие из трех полноценных блоков: теоретического, диагностического и практического. Работая с данным материалом, психолог — консультант всегда имеет под рукой весь необходимый арсенал информации, диагностических методик, методов и приемов, который необходим для оказания эффективной помощи клиенту. В данном случае у психолога появляется возможность быстро и гибко подстраиваться под индивидуальные особенности клиента, динамику изменения его состояния и быть при этом более свободным в выборе средств и способов воздействия. В качестве примера приведем перечень программ, разработанных педагогами - психологами Центра:

«Сопровождение подростков, находящихся на ранних этапах компьютерной зависимости»;

«Программа сопровождения подростков, переживших сексуальное насилие»;

«Программа развития для детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью». 1) 4-5 лет; 2) 6-7 лет;

«В кривом зеркале». Программа для родителей, направленная на профилактику алкогольной зависимости в семьях группы риска;

«Жестокие родители — жестокие дети». Программа для родителей;

«Программа сопровождения женщин, переживающих развод» и др.


3) универсальные программы, которые, по сути, являются инструментом, как для групповой, так и для индивидуальной работы с клиентами в рамках тренинговой и консультационной практики. В качестве примера приведем перечень программ, разработанных педагогами - психологами Центра:

«Программа развития жизненных целей для подростков»;

«Конфликты в нашей жизни». Программа для подростков;

«Будь уверенней». Программа для подростков 13-15 лет;

«Программа для родителей гиперактивных детей»;

«Конструктивное взаимодействие с подростком». Программа для родителей.

Если первый и третий виды программ являются классикой жанра, то второй вид мы считаем нашим новаторским, продиктованным опытом практической и методической работы. Кроме всех перечисленных преимуществ данный вид программ помогает концентрировать усилия и экономить время на подготовку к консультации.

Психологи Центра оказывают консультационные услуги практически всем категориям клиентов: семьям, родителям, опекунам, мужчинам, женщинам, детям, а так же специалистам, работающим с семьей.


^ Групповая терапия с детьми и родителями.


Наряду с индивидуальным консультированием педагоги-психологи центра используют в своей деятельности групповые формы работы.

Групповая работа в семейном консультировании и психотерапии детско – родительских отношений включает в себя работу с родителями, детьми (подростками) и совместные детско-родительские группы.


^ Групповая работа с родителями.


Основной задачей психологической коррекции в родительских группах является изменение неадекватной родительской позиции, улучшение стиля воспитания, осознание его мотивов, оптимизация родительского воздействия на развитие детей.

Особое внимание мы уделяем коррекции эмоциональных аспектов воспитания, что в итоге дает поддержку, повышает уверенность участников группы в своих возможностях, усиливает способность родителей к пониманию и эмпатии относительно друг друга и ребенка, усиливает кооперацию супругов в деле воспитания. Опыт коррекции в родительской группе показал, что в ходе работы решаются также задачи личностного роста участников независимо от воспитания, а у некоторых семей участие в группе гармонизирует не только родительские, но и супружеские отношения.

Работа родительской группы строится в соответствии с общими принципами групповой работы. Групповая форма работы создает оптимальные условия для конструктивной переработки, переосмысления личностных проблем, а также стимулирует эмоциональное проживание проблем и конфликтов на более высоком уровне, создает условия для появления новых, более адекватных форм поведения, вырабатывает ряд специальных навыков, прежде всего в сфере межличностного общения.

Реализация задач психологической коррекции в родительских группах достигается путем направленного воздействия на основные компоненты личности: эмоциональный, познавательный, поведенческий. Коррекционная деятельность в этих сферах осуществляются с помощью следующих механизмов:

^ Эмоциональное отреагирование: свободное выражение эмоций; понимание и раскрытие своих проблем с сопутствующими переживаниями; получение эмоциональной поддержки; эмоциональная коррекция взаимоотношений; модификация способа переживания и эмоционального реагирования.

^ Расширение сферы осознания проблемы: осознание мотивов воспитания и поведения; своей роли в происхождении конфликтов; причин возникновения тех или иных проблем в отношениях; способов взаимодействия родителей и детей. Одновременно происходит расширение сферы осознания разных возможностей воспитания ребенка.

^ Отработка новых приемов и способов поведения: преодоление неадекватных форм поведения, проявляющихся в группе, закрепление новых форм поведения, в частности тех, которые способствуют оптимальному функционированию вне группы; коррекция поведения на основе изменений в познавательной и эмоциональной сферах.


В процессе занятий участники обучаются адекватным формам предъявления требований соответствующих возрасту, способностям и состоянию ребенка; отрабатывают новые формы психологического воздействия.

Осуществляя данный вид деятельности, мы столкнулись с некоторыми сложностями. Взрослые, к сожалению, не всегда готовы выделять время для занятий в тренинговых группах, т.к. одним из условий проведения тренинга является непрерывность процесса в течение нескольких дней. Учитывая данный факт, мы проводим периодические встречи с родителями, на которых используем элементы тренинговых программ. Таким образом, мы достигаем поставленных целей – не только предлагаем родителям соответствующую информацию, но и закрепляем полученные знания, используя практические упражнения.

Вашему вниманию предлагается методическая разработка программы групповых занятий для родителей «Конструктивное взаимодействие с ребенком» Пешковой О.С., педагога-психолога центра «Наставник». (См. Приложение)

^ Групповая терапия с детьми (подростками).

Программа групповых занятий для дошкольников, младших школьников и подростков должна, с одной стороны, восстанавливать психологическое здоровье, с другой – обеспечивать выполнение возрастных задач развития.

Необходимость включения тренингового вида деятельности в нашу практику мы видим в том, что на сегодняшний день семья не всегда может справиться с проблемами личностного становления подростка. Иногда взрослые действуют вразрез с основными потребностями взрослеющего ребенка, что, в свою очередь, приводит к семейным конфликтам и нарушению эмоциональных отношений родителей и детей.

Учитывая возрастные новообразования, начиная с острой потребности просто общаться и быть своим в кругу сверстников, и, заканчивая стремлением освоить как можно больше продуктивных приемов, подросток неосознанно стремится сделать общение более эффективным и содержательным, но не всегда делает это конструктивно.

В диапазоне от 11 до 15 лет как раз и происходят качественные изменения личности, которые предопределяют успех его дальнейшей жизни. Следовательно, тематика разрабатываемых нами тренинговых программ ориентирована на удовлетворение основных запросов подростков в самопознании, освоении навыков эффективного взаимодействия и успешной адаптации к взрослой жизни.

Кроме того, нами был сделан серьезный акцент на развитие способности у ребят к разрешению конфликтных ситуаций. Вызвано это тем, что в подростковой среде агрессивное, а зачастую, и жестокое отношение друг к другу является характерным и проистекает из желания самоутвердиться за счет другого, чаще за счет более слабого.

Вербальная агрессия является чуть ли не нормой. Причем, грубые оценки, оскорбления, клички –