Реферат: Диагностика мотивационной сферы личности

ДИАГНОСТИКА МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ ЛИЧНОСТИ

Методика, разработанная Ж. Ньютеном, направлена на изучение мотивационной сферы личности учащихся. Данная методика поможет психологу выявить ведущие для личности учащегося мотивы жизнедеятельности. В число "измеряемых" мотивов входят как некоторые обобщенные мотивы, так и функциональные. Методика представляет собой адаптированный вариант методики Ж. Ньютена. Основополагающим методом исследования является тестирование. Методика предназначена для подростков и юношей 14 – 17 лет. Исследование проводит педагог-психолог 1 раз в год. Результаты исследования предназначены для заместителей руководителей по учебно-воспитательной работе, преподавателей, воспитателей, кураторов учебных групп, классных руководителей, мастеров производственного обучения, социального педагога. Методика проводится в стандартных условиях учебных заведений (возможна групповая и индивидуальная формы тестирования). Интерпретация результатов проводится в соответствии с ключом оценки и обработки данных исследования.

Учащемуся предлагается два столбика незаконченных: предложений, которые он должен дописать.

«Я хочу»

Всем сердцем я надеюсь…

Я очень хочу…

Я намереваюсь…

Я мечтаю…

Я стремлюсь всеми силами…

Я буду доволен, если…

Я всё сделаю, чтобы…

я хотел бы быть способным…

Я решил…

Я буду очень рад, если мне разрешат…

«Я не хочу»

Больше всего я буду расстроен, если…

Я не желаю…

Я буду протестовать, если…

Мне не понравится, если…

Я стараюсь избежать…

Я боюсь…

Я буду очень жалеть, если…

Мне не нравится думать о том, что…

Обработка результатов основана на качественном анализе, который требует от психолога не только времени, но и достаточной углубленности во внутренний мир человека, психологической зоркости. Смысл обработки заключается в том, чтобы, внимательно проанализировав содержание предложений, отнести каждое из высказываний к определенному мотиву:

достижения,

аффилиации,

помощи,

влияния, доминирования,

саморазвития,

познания,

агрессии;

направленность на материальные ценности,

направленность на отдых, досуг, переживание приятного,

направленность на духовное (прекрасное, религию и т. д.);

ответы, не поддающиеся классификации.

При отнесении суждения к тому или иному мотиву, .опирайтесь на следующий комментарий:

^ Мотив достижения выражается в нацеленности на успех, на постановку и решение каких-то деятельностных (в том числе профессио­нальных) задач, в озабоченности организацией своей работы, боязни неус­пеха, провала в работе, в высоком уровне притязаний, вере в свои силы и
возможности.

^ Мотив аффилиации выражается в стремлении заводить друзей и
ценить дружбу, приятельские отношения, искать контакты и радоваться
им, в желании быть принятым другими, кооперироваться и сотрудничать, в
страхе быть непонятым и непринятым, отвергнутым, оказаться в изоляции,
одиночестве.

^ Мотив помощи (альтруизма) выражен в нацеленности на сочув­ствие, сопереживание всем, нуждающимся в помощи, в желании добра и
благополучия ближнему, в стремлении опекать, поддерживать, утешать,
защищать, заботиться, исцелять, успокаивать, думать о других и учитывать их пользу, в осуждении холодного, равнодушного отношения к людям.

^ Мотив влияния, доминирования выражен в желании контроли­ровать свое социальное окружение посредством совета, убеждения, прика­зания, воздействовать на поведение окружающих, отговаривать, сдержи­вать, запрещать, добиваться исполнения своих желаний, диктовать условия, руководить, надзирать, подчинять, очаровывать, покорять, приобре­тать последователей, в нежелании подчиняться другим, выслушивать чу­жие советы и приказания, в стремлении быть независимым.

^ Мотив саморазвития, самосовершенствования выражается в су­ждениях, связанных с осмыслением каких-то личных качеств, с намерением развить то или иное качество, с озабоченностью своими недостатками и
желанием их устранить. Сюда же относятся темы самодисциплины, само­контроля, самозапретов, самонаблюдения.

^ Познавательный мотив обнаруживается в суждениях, описы­вающих положительные переживания процесса познания истины, мира,
общественных отношений, законов природы, переживания общественных
успехов, удовольствия от учения, занятий, общения с учителями, книгами.

^ Мотив агрессии проявляется в нетерпимости и враждебности по
отношению к окружающим людям, в стремлении подчинить их себе, в том
числе силовыми методами (не путать проявления агрессии при самозащите).

^ Направленность на материальные ценности выражается в
стремлении улучшить свой быт, повысить качество жизни за счет приобре­тения материальных благ, модных и престижных вещей, в озабоченности
низким качеством своего быта, одежды, и т. п.

^ Направленность на отдых, досуг, переживание приятного обна­руживают суждения, связанные со стремлением к покою, пассивному или
активному досугу, намерением отдохнуть, забыться или с желанием пере­жить удовольствие от простых радостей жизни.

Направленность на духовное выражается в интересе к транс­цендентным, т. е. высокоабстрактным понятиям, в сосредоточенности на
вопросах бытия, на вечных категориях (добро, зло, любовь, смысл жизни и
т. д.), в религиозных исканиях, в размышлениях о ближайшем и отдален­ном будущем.

Ответы, не поддающиеся классификации, рассматриваются как
дополнительные к основным мотивам 1-10.