Реферат: Интерактивные методы как средство развития творческих способностей студентов на учебных занятиях

Интерактивные методы как средство развития творческих способностей студентов на учебных занятиях


И.В. Шамрина, преподаватель ветеринарных дисциплин ФГОУ СПО "Острогожский аграрный техникум"


Государственный образовательный стандарт предъявляет высокие требования к подготовке ветеринарных специалистов. Большие объемы информации и жесткие требования к знаниям, умениям и навыкам студента – вот современные условия образовательного процесса.

Высокие запросы невозможно удовлетворять, основываясь только на традиционных методах и средствах педагогических технологий.

Необходимы новые подходы к организации учебного процесса, опирающиеся на прогрессивные и, в частности, на мультимедиа и интерактивные технологии.

Главная цель состоит в грамотном использовании дидактических возможностей применения представления различных видов информации (текста, звука, видео, анимации, графики и т. д.) в ходе учебного процесса.

Только творческий подход к построению урока, его неповторимость, насыщенность многообразием приемов, методов и форм могут обеспечить эффективность. Использование мультимедийных и интерактивных технологий при подготовке и проведении уроков дают возможность:

1) развивать творческие способности студентов на учебных занятиях;

2) индивидуализировать учебный процесс (приспособить его к индивидуальным особенностям студентов);

3) организовать учебный процесс с учетом различных способов деятельности;

4) компактно представить большой объем учебной информации, четко структурированной и последовательно организованной;

5) усилить визуальное восприятие и облегчить усвоение учебного материала;

6) активизировать познавательную деятельность студентов.

По дисциплинам «Эпизоотология с микробиологией», «Ветеринарно-санитарная экспертиза», «Паразитология и инвазионные болезни» используются несколько видов уроков с применением интерактивных технологий. Часто используется урок обучающий, или со сценарием. К такой презентации относится компьютерная лекция, разработанная средствами Power Point. Это тематически и логически связанная последовательность информационных объектов, демонстрируемая на интерактивной доске. Основная задача такой лекции – объяснение нового материала. Но в отличие от традиционной лекции такая лекция имеет большие возможности в привлечении иллюстративных материалов. С помощью этой лекции можно создавать наглядные и информационно насыщенные уроки. Следующая разновидность презентации – это интерактивный урок, - это диалог между компьютером и человеком, в котором человеку предоставляется возможность искать и находить для себя информацию самостоятельно, по мере необходимости. При объяснении нового материала и при закреплении эффективно применять учебные презентации, которые готовятся как преподавателем (по всему уроку или по его отдельным частям), так и студентами (по отдельным вопросам темы). По каждой дисциплине ветеринарного и зоотехнического цикла преподавателями разработан сборник фильмов-слайдов.

Преподаватели ветеринарных и зоотехнических дисциплин разнообразят использование информационных ресурсов.

Только комплексный, творческий подход к обучению может дать положительный результат для развития творческих способностей студентов. Преподаватели используют электронные справочники, пособия, словари такие как «Электронный справочник по ветеринарно-санитарной экспертизе», «Электронный справочник по эпизоотологии с микробиологией», «Электронный словарь ветеринарных терминов», электронный словарь «Убой, переработка птиц, ветеринарно-санитарная экспертиза туш и внутренних органов птиц».

На уроках «Эпизоотология с микробиологией», «Ветеринарно-санитарная экспертиза», «Паразитология и инвазионные болезни» практикуется показ видеофильмов на различных носителях (DVD, CD). Это такие фильмы, как «Лабораторная диагностика», «Паразиты», «Плесень», «Неизвестное об известном» и т.д.

По дисциплине «Болезни и вредители пчел» демонстрируются фильмы: «Пчеловодство», «Пчеловодство в Канаде, «Сны пчел», «Вывод пчелиных маток».

Проверка знаний студентов проводится с помощью компьютерного тестирования. Итоговая государственная аттестация выпускников по специальности 111201 «Ветеринария» проводится в четыре этапа.

Первый этап служит для оценки усвоения теоретического материала, отвечающего требованиям к уровню подготовки выпускников, и включает тестовые кон­трольные вопросы по пяти дисциплинам специального цикла – («Внутренние незаразные болезни», «Эпизоотология с микробиологией», «Акушерство, гинекология и биотехника размножения», «Паразитология и инвазионные болезни», «Ветеринарно-санитарная экспертиза»). В тестовых заданиях отражены все разделы перечисленных дисциплин, определенные Про­граммой ИГА. Этот этап базируется на использовании заданий-тестов, нацеленных на проверку усвоения теоретического материала.

Использование средств информационных технологий является требованием современности, которое касается всех сфер жизнедеятельности, в том числе и производственных процессов. Одним из ключевых требований, предъявляемых к современному специалисту, является владение как техникой общеофисного назначения (телефон, факс, компьютер, принтер, копировальные аппараты), различными информационными технологиями (компьютерные базы данных, Internet, e-mail), так и программными средствами специализированного производственного назначения. Только в этом случае человек сможет рационально использовать информационные процессы в производственных масштабах, а также существенно облегчить решение текущих задач, возникающих в работе и жизнедеятельности.

Будущему специалисту, которому предстоит жить в информационном обществе, следует не только овладеть необходимой информацией и приемами программирования, но, в первую очередь, ему необходимо научиться рационально использовать информацию и информационные технологии для поддер­жания и развития своего интеллектуального и творческого потенциала, эффек­тивно применять полученные знания для принятия важных управленческих ре­шений с учетом экономических, экологических, нравственных и эстетических аспектов.

Педагогические возможности компьютера и интерактивной доски, как средств обучения, по ряду показателей намного превосходят возможности традиционных средств реализации учебного процесса. Интерактивная доска и система оперативного контроля знаний совмещают в себе возможности разнообразных средств наглядности, тренажёрных устройств, технических средств контроля и оценки результатов учебной деятельности и вытесняют устаревшие средства обучения (плакаты, макеты, диапроекторы, кодоскопы, обычные магнитофоны, киноустановки и т.д.).

Использование современных мультимедиа и интерактивных технологий в преподавании ветеринарных и зоотехнических дисциплин позволяет наглядно демонстрировать возможности специального программного обеспечения, в том числе с помощью видеоуроков (мультимедийных презентаций), позволяет повысить эффективность и мотивацию обучения.

Мультимедийные технологии обогащают процесс обучения, позволяют сделать процесс эффективным, вовлекая в процесс восприятия учебной информации большинство чувственных компонентов обучаемого.

Мультимедиа и гипермедиа технологии интегрируют в себе мощные распределенные образовательные ресурсы, они могут обеспечить среду формирования и проявления ключевых компетенций, к которым относятся и первую очередь информационная и коммуникативная. Мультимедиа и телекоммуникационные технологии открывают принципиально новые методические подходы в системе СПО. Имеющиеся программные продукты, в том числе готовые электронные учебники и книги, а также собственные разработки, позволяют преподавателю повысить эффективность обучения. Незаменимым помощником в поиске и получении информации, и как средство общения с коллегами, становится Интернет.

В настоящее время преподаватели сталкиваются с проблемой снижения уровня познавательной активности студентов на уроке, нежеланием работать самостоятельно, да и просто учиться. Среди причин того, что студенты теряют интерес к занятиям, безусловно, надо назвать однообразие уроков. Отсутствие повседневного поиска приводит к шаблону в преподавании, а это проявление постоянства разрушает и убивает интерес, особенно юношеский.

Костяком интерактивных подходов являются интерактивные упражнения и задания, которые выполняются студентами. Основное отличие интерактивных упражнений и заданий от обычных в том, что они направлены не только и не столько на закрепление уже изученного материала, сколько на изучение нового. На уроках ветеринарных дисциплин применяются следующие:

творческие задания;

работа в малых группах;

обучающие игры (ролевые игры, имитации, деловые игры и образовательные игры);

использование общественных ресурсов (приглашение специалиста, экскурсии);

социальные проекты и другие внеаудиторные методы обучения (социальные проекты, соревнования, радио и газеты, фильмы, выставки, представления);

разминки;

изучение и закрепление нового материала (интерактивная лекция, работа с наглядными пособиями, видео- и аудиоматериалами, «ученик в роли учителя», «каждый учит каждого», использование вопросов);

разрешение проблем («Дерево решений», «Мозговой штурм», «Анализ казусов», «Переговоры и медиация», «Лестницы и змейки»).

Технологий интерактивного обучения существует огромное количество.

Каждый преподаватель может самостоятельно придумать новые формы работы с группой. Часто используют на занятиях работу в парах, когда студенты учатся задавать друг другу вопросы и отвечать на них.

Интерактивная деятельность на уроках предполагает организацию и развитие диалогового общения, которое ведет к взаимопониманию, взаимодействию, к совместному решению общих, но значимых для каждого участника задач. Интерактив исключает доминирование как одного выступающего, так и одного мнения над другим. В ходе диалогового обучения студенты учатся критически мыслить, решать сложные проблемы на основе анализа обстоятельств и соответствующей информации, взвешивать альтернативные мнения, принимать продуманные решения, участвовать в дискуссиях, общаться с другими людьми. Для этого на уроках организуются индивидуальная, парная и групповая работа, применяются исследовательские проекты, ролевые игры, идет работа с документами и различными источниками информации, используются творческие работы.

Концепция и технология интерактивного обучения основаны на явлении интеракции (от англ. interaction - взаимодействие, воздействие друг на друга). В процессе обучения происходит межличностное познавательное общение и взаимодействие всех его субъектов. Развитие индивидуальности каждого студента и воспитание его личности происходит в ситуациях общения и взаимодействия людей друг с другом. Адекватной, и наиболее часто применяемой моделью таких ситуаций может являться ролевая игра. Ролевые игры несут в себе возможности значительного эмоционально-личностного воздействия, формирования коммуникативных умений и навыков, ценностных отношений. Поэтому применение ролевых игр способствует развитию индивидуальных и личностных качеств студента.

Под технологией интерактивного обучения преподаватели ветеринарных дисциплин понимают так же систему способов организации взаимодействия педагога и студента в форме игр, гарантирующую педагогически эффективное познавательное общение, в результате которого создаются условия для переживания студентами ситуации успеха в учебной деятельности и взаимообогащения их мотивационной, интеллектуальной, эмоциональной и других сфер.

Применение технологий интерактивного обучения позволяет преподавателю соединить деятельность каждого студента, тем самым развивая творческие способности студентов (схема 1).







Преподаватель











Схема 1. Интерактивный метод.