Реферат: Пособие Минск 2006 удк 159. 9(075. 8)

Женский институт ЭНВИЛА


Кафедра психологии


СБОРНИК ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ТЕСТОВ


ЧАСТЬ II


Пособие


Минск 2006

УДК 159.9(075.8)

В 64


Рассмотрено и рекомендовано к изданию НМС института

(протокол № 4 от 16.02.2006).



Составитель:

Е.Е.Миронова, старший преподаватель



ISBN 985-6517-31-1


В 64 Сборник психологических тестов. Часть II: Пособие / Сост. Е.Е.Миронова – Мн.: Женский институт ЭНВИЛА, 2006. – 146 с.


Предлагаемое издание представляет собой подборку наиболее популярных тестов и методик, используемых при проведении психодиагностики.


УДК 159.9(075.8)


ISBN 985-6517-31-1 © Миронова Е.Е., 2006.

© Женский институт ЭНВИЛА,

оформление, 2006.

ОГЛАВЛЕНИЕ


1.

Методы диагностики внимания




1.1.

Тест «Корректурная проба»…………………………...……….....................

4

1.2.

Тест «Таблицы Шульте»……………………………………….....................

8

1.3

Тест «Таблица Горбова-Шульте»…………………………….……………..

9

1.4.

Методика «Расстановка чисел»……………………………….…………….

12

1.5.

Методика Мюнстерберга…………………………………….…...................

13

1.6.

Методика «Перепутанные линии»………………………….…....................

14

2.

Методы диагностики ПАМЯТИ




2.1.

Тест «Объем кратковременной памяти»………………………..…………..

18

2.2.

Методика «Память на числа»…………………………………….……….…

19

2.3.

Методика «Смысловая память»………………………………….……….…

19

2.4.

Тест «Долговременная память»………………………………….……….…

20

2.5.

Методика «Заучивание десяти слов»………………………………………..

22

2.6.

Пиктограмма……………………………………………………….……..…..

25

3.

Методы изучения мышления




3.1.

Тест «Классификация предметов»………………..……………….….…..…

33

3.2.

Методика «Исключение слов»

34

3.3.

Тест «Существенные признаки»…………………………….………………

37

3.4.

Тест «Простые аналогии»…………………………………………....………

38

3.5.

Тест «Сложные аналогии»………………………………………….…..……

41

3.6.

Методика «Сравнение понятий»……………………………………….……

42

3.7.

Методика « Соотношение пословиц, метафор и фраз»…………………....

43

3.8.

Тест Эббингауза (Заполнение пропущенных в тексте слов) ……..….……

46

3.9

Методика «Установление последовательности событий» ……….….……

47

3.10

Исследование ассоциаций ………………………………………….….……

54

3.10.1

Тест «Название 60 слов» …………………………………………………….

54

3.10.2

Методика «Ответные ассоциации»………………………………..………..

56

3.10.3

Методика «Противоположности» …………………………………….……

57

4.

Методы диагностики интеллекта и креативности




4.1

Прогрессивные матрицы Равена (тест Равена) …………………………….

60

4.2

Тест исследования интеллекта Р.Амтхауэра……..…………………….….

96

4.3

Шкалы измерения интеллекта Д.Векслера…………………………………

109

4.4

Тест креативности Торранса………………………………………….…..…

112

4.5

Тест Медника…………………………………………………………………

127

4.6

Тест «Креативность» Н.Вишняковой ………………………………………

137

1. Методы диагностики внимания


Тест «Корректурная проба»

(Оценка устойчивости внимания)

Для проведения исследования потребуется стандартный бланк теста «Корректурная проба» и секундомер. На бланке в случайном порядке напечатаны некоторые буквы русского алфавита, в том числе буквы «к» и «р»; всего 2000 знаков, по 50 букв в каждой строчке.

^ Порядок работы. Исследование необходимо проводить индивидуально. Начинать нужно, лишь убедившись, что у испытуемого есть желание выполнять задание. При этом у него не должно создаваться впечатление, что его экзаменуют. Испытуемый должен сидеть за столом в удобной для выполнения данного задания позе. Экспериментатор выдает ему бланк «корректурной пробы» (см. приложение 1) разъясняет по следующей инструкции: «На бланке напечатаны буквы русского алфавита. Последовательно рассматривая каждую строчку, отыскивайте буквы «к» и «р» и зачеркивайте их. Задание нужно выполнять быстро и точно». Испытуемый начинает работать по команде экспериментатора. Когда через некоторое время экспериментатор произнесет: «Черта!»- Вы должны поставить вертикальную черту в том месте строки, где Вас застала команда. Через десять минут отмечается последняя рассмотренная буква.

При обработке полученных данных психолог сверяет результаты в корректурных бланках испытуемого с программой   ключом к тесту.

Из протокола занятия в психологический паспорт школьника вносятся следующие данные: общее количество просмотренных букв за 10 мин, количество правильно вычеркнутых букв за время работы, количество букв, которые необходимо было вычеркнуть.

^ ПРОТОКОЛ ИССЛЕДОВАНИЯ ОЦЕНКИ УСТОЙЧИВОСТИ ВНИМАНИЯ

Учащийся __________________________________________ Класс ______

Возраст ______________ Пол __________ Дата __________________


Показатели

Результаты

Количество просмотренных за 10 мин, букв




Количество правильно вычеркнутых букв




Количество букв, которые необходимо было вычеркнуть




Точность выполнения задания, %




Оценка точности, баллы




Оценка продуктивности, баллы




Оценка устойчивости внимания, баллы




Рассчитываются продуктивность внимания, равная количеству просмотренных букв за 10 мин., и точность, вычисленная по формуле:

К = 100 %

где К   точность, n   количество букв, которые необходимо было вычеркнуть, m   количество правильно вычеркнутых во время работы букв.

Нормативные показатели для психически здоровых молодых людей до 10-15 ошибок при десятиминутной работе.

С целью получения интегрального показателя устойчивости внимания, необходимо оценки точности и продуктивности перевести в соответствующие баллы с помощью табл. 1.1, полученной путем обычного шкалирования.

Таблица 1.1

^ Оценка устойчивости внимания в баллах

Продуктивность

Точность

Продуктивность

Точность

знаки

баллы

%

баллы

знаки

баллы

%

баллы

менее 1010

1

менее 70

1

2660-2825

16

84-85

12

1010-1175

3

70-72

2

2825-2990

17

85-87

13

1175-1340

5

72-73

3

2990-3155

18

87-88

14

1340-1505

7

73-74

4

3155-3320

19

88-90

15

1505-1670

9

74-76

5

3320-3485

20

90-91

16

1670-1835

10

76-77

6

3485-3650

21

91-92

17

1835-2000

11

77-79

7

3650-3815

22

92-94

18

2000-2165

12

79-80

8

3815-3980

23

94-95

20

2165-2330

13

80-81

9

3980-4145

24

95-96

22

2330-2495

14

81-83

10

4145-4310

25

96-98

24

2495-2660

15

83-84

11

более 4310

26

более 98

26


5. Рассматривается интегральный показатель устойчивости внимания (А) по формуле: А = В + С, где В и С   балльные оценки продуктивности и точности соответственно.

Для сопоставления данных по устойчивости внимания с другими свойствами аттенционной функции необходимо вновь осуществить перевод интегрального показателя устойчивости внимания шкальные оценки по табл. 1.2.

^ Таблица 1.2

Шкала перевода показателей свойств внимания в сопоставимые шкальные оценки

Шкаль-ные оценки

Устойчи-вость внимания

Переклю-чение внимания

Объем внимания

Шкаль-ные оценки

Устойчи-вость внимания

Переклю-чение

внимания

Объем внимания

19

более 50

более 217

менее 115

9

25-27

172-181

216-235

18

-

-

-

8

23-24

158-171

236-265

17

48-49

214-216

116-125

7

20-22

149-157

266-295

16

46-47

211-213

126-135

6

16-19

142-148

296-335

15

44-45

208-210

136-145

5

14-15

132-141

336-375

14

39-43

205-209

146-155

4

12-13

122-131

376-405

13

36-38

201-204

156-165

3

9-11

114-121

406-455

12

34-35

195-200

166-175

2

 

110-113

 

11

31-33

189-194

176-195

1

 

 

 

10

28-30

182-188

196-215

0

менее 9

менее 109

более 456


«Корректурная проба»

оенаисмвыгутжбшряцплкдзюхэчфшьйоенаисмвыгутжбшряцп

лкдзюхэчфшьйтжбшряцплкдзюхэчфьшййщьюхэчфцплкдзтжб

смвыгутжбшяроецаицплкдзюхэчфшьйтжбшряцплкдзюхэчфш

оенаисмвыгуцплкздтжбшряюхэчфьщйюхэчфьйщаплктжбшдз

тжбшрясмвыгуоенаицплкдзюхэчфряьщьйшьйюхэчфцплкдзтж

смвыгуттжбшяроенаицплкдзюхэчфшьйтжбряцплкдзюхэчфш

йшьюфчэкюздклпцярщбжтугывмсианеосмвыугоенаитжбшряцп

тжбшрясмвыгуоенаицплкдзюхэчфряьщьйщьйюхэчфцплкдзтж

смвыгутжбшяроенаицплкдзюхэчфшьйтжбшряцплкдзюхэчфш

йшьфчэхюздклпцяршбжтугывмсианеосмвыугоенаитжбшряцп

тжбшрясмвыгуоенаицплкдзюххэчфряьщьйщьйюхэчфцилкдздтж

смвыгутжбшяроенаицплкдзюхэчфщьйтжбшряцплкдзюхэчфш

йщьфчэхюздклпцяршбэтугывмсианеосмвыугоенаитжбшряцп

оенаисмвыгутжбшряцплкдзюхэчфшьйоенаисмвыугтжбярцпш

тжбшрясмвыгуоенаисцплкдзюхэчфряьщьйщьюхэчфцплкдзтж

йщьфчэхюздклпцяршбжтугьгвмсианеосмвыугоенаитжбшряцп

оенаисмвыгутжбшряцплкдздхячфшьйоенаисмвыугтжбярцпш

тжбшрясмвыгуоенаицплкдзюхэчфряьщьйщьйщьйюхэчфцплкд

йщьфчэхюздклпцяршбжтугывмсианеосмвыугоенаитжбшряцп

оенаисмвыгутжбшряцплкдзюхэчфшьйоенаисмвыугтжбярцпш

тжбшряцплкздюхчэфьшйсмвыгуоенаийьщюхэифцплкдзтжбря

ряцплкдзюхэчфшьйшьйюхэчфцплкдзяршбжтсмвыгуианеосмт

оенаисмвыгутжбшряцплкдзюхэчфшьйоенаисмвыугтжбярцпш

тжбшряцплкздюхчэфьщйсмвыгуоенаийьшюхэчфцплкдзтжбря

ряцплкдзюхэчфшьйшьйюхэчфцплкдзяршбжтсмвыгуианеосмт

цплкдзюхэчфшьйтжбршясмвыгуоенаисмвыгутжбшряцплкдзй

оенаисмвыгутжбшряцплкдзюхэчфшьйоенаисмвыугтжбярцпш

тжбшрядплкздюхчэфьшисмвыгуоенаийьщюхэчфшплкдзтжбря

цплкдзюхэчфщьйтжбршясмвыгуоенаисмвыгутжбшряцплкдзй

ряцплкдзюхэчфшьишьйюхэчфцплкдзяршбжтсмвыгуианеосмт

оенаисмвыгутжбшряцплкдзюхэчфшьйоенаисмвыугтжбярцпш

тжбшряцплкздюхчэфьюсмвыгуоенаийьщюхэчфцплкдзтжбря

цплкдзюхэчфшьйтжбршясмвыгуоенаисмвыгутжбшряцилкдзй

ряцплкдзюхэчфщьйщьйюхэчфцплкдзяршбжтсмвыгуианеосмт

оенаисмвыгутжбшряцплкдзюхэчфшьйоенаисмвыугтжбярцпш

тжбшряцплкздюхчэфьшйсмвыгуоенаийьщюхэчфцплкдзтжбря

цплкдзюхэчфщьйтжбршясмвыгуоенаисмвыгутжбшряцплкдзй

ряцплкдзюхэчфшьйщьйюхэчфцплкдзяршбжтсмвыгуианеосмт

оенаисмвыгутжбшряцплкдщюхэчфщьйоенаисмвыугтжбярцпш

цплкдзюхэчфшьйтжбршясмыгуоенаисмвыгутжбшряцплкдзй


^ Ключ

оенасимвыгутжбщряцпзлкдзюхэчфшьйоенаисмвыгутжбшляцп

лкдзюхэчфшьйтжбшряцплкдзюхэчфьшййщыохэчфцплкдзтжб

смвыгутжбшяроецаицплкдзюхэчфшьйпжжбряцпллкдзюхэчфш

оенаисмвыгуцплкздтжбшряюхэчфьшйюхэчфьйшаплктжбшдз

тжбшрясмвыгуоенаицплкдзюхэчфряьшьйшьйюхэчфцплкдзтж

смвыгтужбшяроенаицплктзюхэчфшьйтжжшряцплкдзюхэчфш

йшььфчэкюздклпняршбжтугывмсианеосмвыугоенаитжбшряцп

тжбшрясмвыгуоенаицплкдзюхэчфряьшьйшьйюхэчфцплкдзтж

смвыгутжбшяроенаисцплкдзюхэчфшьйтжбшряцплкдзюхэчфш

йшьфчэхюздклпцяршбжтугывмсианеосмвыугоенаитжбшряцп

тжбшрясмвыгуоенаицплкдзюхэчпряьщьйщьйюхэчфцилкдзэж

смвыгутжбшяроенаицплккдзюхэчфщьйтжбшряцплкдзюхэчфш

йшьфчэхюздклпцяршюэтугывмсианеосмвыугоенаитжбшряцп

оенаисмвыгутжбшряцплкдзюхэцфшьйоенаисмвыуетжбярцпш

тжбшрясмвыгуоенаицплкдзюхэчфряьшьйщьйюхэчфтплкдзтж

йщьфчэхьюздклпцяршбжтугывмсианеосмвыгуоенаитжбшряцп

оенаисмвыгутжбшряцплкдздхячфшьйоенаисмвыугтжбярцпш

тжбшрясмвыгуоенаицплкдзюхэчфряъщьйщьйщьйюхэчфцплкд

нщьфчэхюздклпцяршбжтугывмсианеосмвыукоенаитжбшряцп

оенаисмвыгутжбшряцплкдзюхэмчфшьйоенаисмвыуктжбярцпш

тжпшряцплкздюхчэфьшйсмвыгуоенаийьшюхэифцплкдзтжбря

ряцплкдзюхэчфшьйшьйюхэчфцплкдзяршбжтсмвыгуианеосмт

оенаисмвыгутжбшряцплкдзюхячпшьйоенаисмвыугтжбярцпш

тжбшряцплкздюхчэфьшйсмвыгуоенаийьшюхэчфцплкдзтжбря

ряцплклзюхэчфшьйшьйюхэчфцплклзяршбжтсмвыгуианеосмт

цплкдзюхэчфшьйтжбршясмвыгуоенаисмвыгутжбшряцпклэй

оенаисмвыгутжбшряцплкдзюхэчфшьйоенаисмвыугтжбярцпш

тжбшрядплкздюхээфьшисмвыгуоенаийьшюхэчфшплкдзтжбря

цплкдзюхэчфшьйтжбршясмвыгуоенаисмвыгутжбшряцплклэй

ряцплкдзюхэчфшьишьйюхэчфцплкдзяршбжтсмвыгуианеосмт

оенаисмвыгутжбшряцплклзюхэчфшьйоенаисмвыугтжбярцпш

тжбшряцплкздюхчэфьюйсмвыугоенаийьшюхэчфцплклзтжбря

цплклзюхэчфшьйтжбряшясмвыгуоенаисмвыгутжбрясилкдэй

ряцплкдзюхчфшьйщьйюхэчфцплдкзяшрбжтсмвыгуианеосмтс

оенаисмвыгутжбшряцплкдзихэчфщьиоенаисмвыугтжбярцпш

тжбшряцплкздюхчэфьщйсмвыгуоенаийьщюхэчфцплкдзтжбря

цплкдзюхэчфщбйтжьршясмвугуоенаисмывгутжбшряцплкдзй

ряцплкдзюхэчфщьйщьйюхэчфцплкдзяршбжтсмвыгуианеосмт

оенаисмбыгутжбшряцплкдщюхэчфшьйоемаисмвыугтжбярцпш

цплкдзюхэчфщьйтжбршясмыгуоенаисмвыгутжбшряцплкдзй

^ ТЕСТ «ТАБЛИЦЫ ШУЛЬТЕ»

(Оценка объема динамического внимания)

Методика заимствована из психологии труда (так называемые таблицы Шульте), но имеет большое применение в области патологии. Может быть использована для исследования психического темпа, точнее для выявления скорости ориентировочно-поисковых движений взора, для исследования объема внимания (к зрительным раздражителям).

Для проведения опыта нужно иметь пять таблиц размером 60x60 см с написанными на них в беспорядке числами от 1 до 25 (рис. 1.1) На каждой из пяти таблиц числа расположены по-разному. Кроме того, нужен секундомер и небольшая, примерно в 30 см, указка. Опыт можно проводить с испытуемыми, имеющими не меньше 4 классов образования.


21

12

7

1

20




9

5

11

23

20




14

18

7

24

21

6

15

17

3

18




14

25

17

19

13




22

1

10

9

6

19

4

8

25

13




3

21

7

16

1




16

5

8

20

11

24

2

22

10

5




18

12

6

24

4




23

2

25

3

15

9

14

11

23

16




8

15

10

2

22




19

13

17

12

4


























































22

25

7

21

11










5

14

12

23

2













6

2

10

3

23










16

25

7

24

13













17

12

16

5

18










11

3

20

4

18













1

15

20

9

24










8

10

19

22

1













19

13

4

14

8










21

15

9

17

6







Рис. 1.1. Таблицы для отыскивания чисел.


Испытуемому мельком показывают таблицу, сопровождая этот показ словами: «Вот на этой таблице числа от 1 до 25 расположены не по порядку». Далее таблицу прикрывают, т. е. кладут на стол числами книзу и продолжают инструкцию: «Вы должны будете вот этой указкой показывать и называть вслух все числа по порядку от 1 до 25. Постарайтесь делать это как можно скорее, но не ошибаться, понятно?» (Если испытуемый не понял, ему объясняют снова, но не открывая таблицу). Затем экспериментатор одновременно ставит таблицу прямо перед лицом больного вертикально на расстоянии 70 – 75 см от него, и, включая секундомер, говорит: «Начинайте!»

Пока испытуемый показывает и называет числа, экспериментатор следит за правильностью его действий, а когда испытуемый называет число «25», экспериментатор останавливает секундомер.

После первой таблицы без всяких дополнительных инструкций испытуемому предлагают таким же образом отыскивать числа на 2-й, 3-й, 4-й и 5-й таблице.

Протокол опыта приобретает следующий вид:

Таблица

Время в секундах

Примечания

1







2







3







4







5







В примечаниях должно быть отмечено, равномерно ли испытуемый отыскивает числа или изредка подолгу не может найти какое-нибудь одно число.

При оценке результатов прежде всего становятся заметны различия в количестве времени, которые испытуемый тратит на отыскивание чисел одной таблицы. Психически здоровые молодые люди тратят на таблицу от 30 до 50 секунд, чаще всего 40   42 секунды.

В норме на все таблицы уходит примерно одинаковое время.

Методикой можно пользоваться для повторных проб. При этом нет необходимости менять таблицы   можно пользоваться теми же пятью таблицами в первый, второй и, если нужно, в третий раз.


1.3. тест «таблица горбова-шульте»

(Оценка переключения внимания)

Для проведения исследования потребуются таблицы Горбова - Шульте размером 49 х 49см с цифрами от 1 до 25 черного и от 1 до 24 красного цвета (рис 2), секундомер и указка. Обязательно заранее подготовить протокол с целью регистрации в нем времени и ошибок при поиске цифр.

9

17

9

25

20

14

11

4

13

20

22

19

5

3

21

18

6

7

16

23

8

15

2

5

10

16

6

24

4

12

3

21

19

13

14

2

17

24

15

22

1

11

1

18

12

7

10

23

8


Рис.1.2. Черно-красная таблица Горбова - Шульте

для исследования переключения внимания.

^ Примечание. Выделенные цифры – черные.

Порядок работы. Занятие проводится индивидуально с каждым испытуемым. Перед ним вертикально на столе устанавливается черно-красная таблица, дается указка и сообщается инструкция: «На таблице 25 черных цифр от 1 до 25 и 24 красные цифры от 1 до 24.Нужно показывать и называть черные цифры в возрастающем порядке от 1 до 25, а красные   в убывающем порядке от 24 до 1. Необходимо вести счет попеременно: сначала называть черную цифру, потом красную, затем вновь черную, а за ней красную до тех пор, пока счет не будет окончен. Выполнять задание нужно быстро и без ошибок». Экспериментатор в протоколе фиксирует время отдельно по каждому из пяти этапов (по десять цифр на каждый этап) и ошибки испытуемого следующих типов: замена порядка   ошибка, при которой испытуемый цифры, называемые им в возрастающем порядке, начинает называть в убывающем порядке, и, наоборот; замена цифры   изменение ее порядкового номера: вместо 23 называет 21; замена цвета   вместо черной называет и показывает цифру красного цвета.

Время выполнения задания приблизительно 90 сек.


Протокол исследования оценки переключения внимания

Регистрация времени

по этапам, с

Черные цифры

Регистрация ошибок

Красные цифры

Регистрация ошибок




1




24







2




23




t 1

3




22







4




21







5




20







6




19







7




18




t 2

8




17







9




16







10




15







11




14







12




13




t 3

13




12







14




11







15




10







16




9







17




8




t 4

18




7







19




6







20




5







21




4







22




3




t 5

23




2







24




1







25










^ Обработка результатов: Увеличение времени и количества ошибок от 1 к 5 интервалу свидетельствует об истощаемости нервных процессов, и замедления их подвижности к концу выполнения задания.

При обработке результатов рассчитывается общий показатель переключения внимания, равный сумме показателей по пяти этапам. Для его вычисления необходимо определить успешность выполнения задания «поиск цифр с переключением» для каждого этапа отдельно. Единый оценочный критерий, отражающий показатель переключения внимания, равен времени поиска цифр с учетом совершенных ошибок. Он рассчитывается по формуле:

А = Т - С, где

А   показатель переключения внимания,

Т и С   балльные оценки времени и ошибок соответственно.

Балльные оценки времени и ошибок по переключению внимания даны в табл. 3,4.

Для сопоставления межмодальных аттенционных характеристик необходимо осуществить перевод индивидуального показателя переключения внимания в шкальные оценки (табл.1.3).

^ Таблица 1.3

Бальная оценка переключения внимания

Этапы

1

2

3

4

5

время

балл

время

балл

время

балл

время

балл

время

балл

менее 16

44

менее 29

44

менее 32

44

менее 28

45

менее 30

44

17-21

43

29-34

43

31-40

43

29-34

44

31-34

43

22-26

42

35-39

42

41-48

42

35-39

43

35-38

42

27-30

41

40-44

41

49-56

41

40-45

42

39-42

41

31-35

40

45-49

40

57-64

40

46-50

41

43-46

40

36-40

39

50-54

39

65-76

39

51-56

40

47-50

39

41-45

38-

55-59

38

77-84

38

57-62

39

51-54

38

46-50

37

60-64

37

85-92

37

63-67

38

55-58

37

51-54

36

65-69

36

93-100

36

68-73

37

59-62

36

55-59

35

70-74

35

101-108

35

74-78

36

63-66

35

60-64

34

75-79

34

109-116

34

79-84

35

67-70

34

65-69

33

80-84

33

117-124

33

85-90

34

71-74

33

70-74

32

85-89

32

125-132

32

91-95

33

75-78

32

75-78

31

90-94

31

133-140

31

96-101

32

79-82

31

79-83

30

95-99

30

141-148

30

102-106

31

83-86

30

84-88

29

100-104

29

149-156

29

107-112

30

87-90

29

89-93

28

105-109

28

157-164

28

113-118

29

91-94

28

94-98

27

110-114

27

165-172

27

119-123

28

95-98

27

99-102

26

115-119

26

173-180

26

124-129

27

99-102

26

103-107

25

120-124

25

181-188

25

130-134

26

103-106

25

108-112

24

125-129

24

189-196

24

135-140

24

107-110

24

113-117

23

130-134

23

более 196

23

141-146

23

111-114

23

более 117

22

135-139

22

 

22

147-151

22

115-118

22

 

 

более139

21

 

-

более 151

 

119-122

21

 

 

 

 

 

 

 

 

более 122

20

Анализ экспериментальных данных имеет смысл осуществлять в нескольких направлениях. Во-первых, необходимо, в результате сопоставления данных, сделать вывод о наличии или отсутствии возрастных различий по обследуемым группам в целом. Во-вторых, следует решить вопрос о степени выраженности индивидуальных различий, то есть, в какой мере отличаются данные, полученные при обследовании одного испытуемого, от среднегрупповых показателей. И, наконец, в-третьих, если мы имеем экспериментальные данные по развитию других характеристик внимания, можно осуществить интериндивидуальный анализ, соотнеся между собой величины шкальных оценок по различным свойствам внимания.

Таблица 1.4

^ Бальная оценка ошибок переключения внимания

Этапы

Количество ошибок

Ошибки, баллы

цвета

числа

порядка

I

1

2

3

2

4

6

2

6


4

8

II

1

2

3

4

1,5

3

4,5

6

1,5

3

4,5

7,5

4,5

6

III

1

2

3

4 - 5

1

2

3

6

1

2

3

1

4

6

IV

1

2

3

2

5

8

1,5

3

8

2

V

1

2

3

2

5

8

1,5

3

8

2




Методика «расстановкА чисел»


Методика предназначена для оценки произвольного внимания. Рекомендуется использовать при профотборе на специальности, требующие хорошего развития функции внимания.

Инструкция: В течение 2 минут Вы должны расставить в свободных клетках бланка для заполнения в возрастающем порядке числа, которые расположены в случайном порядке в 25 клетках квадрата бланка стимульного материала.


^ Стимульный материал Бланк для заполнения

16

37

98

29

54



















80

92

46

59

35



















43

21

8

40

2



















65

84

99

7

77



















13

67

60

34

18



















Числа записываются построчно, никаких отметок в левом квадрате делать нельзя.

Оценка производится по количеству правильно записанных чисел. Средняя норма   22 числа и выше.

Методика удобна при групповом обследовании. Групповое обследование рекомендуется проводить в присутствии экспериментатора.


1.5. методика мюнстерберга

Методика направлена на определение избирательности внимания. Рекомендуется для использования при профотборе на специальности, требующие хорошей избирательности и концентрации внимания, а также высокой помехоустойчивости.

Инструкция: Среди буквенного текста имеются слова. Ваша задача, как можно быстрее считывая текст, подчеркнуть эти слова.

Пример: рюклбюсрадостьуфркнп''

Время работы   2 мин.

Методика применяется как в группе, так и индивидуально. Оценивается количество выделенных слов и количество ошибок (пропущенные и неправильно выделенные слова).

^ Стимульный материал

бсолнцевтргщоцэрайонзгучновосгьъхэьршфакгьуэкзаметрочягщ

шщкпрокугурорсеабетеорияемтоджебьамхоккейтроицафцуйгахт

телевизорболджщзхюэлщьбпамятьшогхеюжипдргщхщнздвосприятие

йиуксндшизхьвафыпролдблюбовьабгфырплослдспектакльячсинтьбюн

бюерадостьвуфциеждлоррпнародшалдьхэшщгиернкуыфйшрепортажэк

ждорлафывюсбьконкурсйфнянчыувскапрлличностьзжэьеюдщглоджин

эрпплаваниеедтлжэзбьтрдшжнпркывкомедиящлдкуйфотчаяниейфрлнь

ячвтлджэхъгфтасенлабораториягшдщнруцтргшчтлроснованиезхжьб

щдэркентаопрукгвсмтрпсихиатриябплмстчьйфясмтщзайэъягнзхтм

Фамилия испытуемого _________________________________________


1.6. методика «перепутанные линии»


Цель: измерение степени концентрации и устойчивости зрительного внимания с помощью методики «Перепутанные линии» (рис.1.3).

Оборудование: секундомеры, специальные бланки ).

^ Ход опыта. Опыт может проводиться как индивидуально, так и в группе. Перед началом работы испытуемым зачитывается инструкция: «Перед Вами на бланке ряд перепутанных между собой линий. Каждая из них начинается слева и заканчивается справа. Ваша задача   проследить каждую линию слева направо и в той клетке, где она заканчивается, проставить ее номер. Начинать нужно с линии 1, затем перейти к линии 2 и т.д. до конца. Следить за линиями надо только глазами; помогать себе пальцами, карандашом нельзя. Старайтесь работать быстро и не делать ошибок».

Если опыт проводится коллективно, то в инструкцию добавляют: «Выполнив задание, поднимите руку. Я сообщу Вам время, за которое Вы выполнили задание, а Вы запишите его в нижней части бланка».

Другой вариант проведения опыта   с ограничением времени выполнения задания, после чего дается команда «Стоп!» и работа прекращается (в зависимости от состава испытуемых можно устанавливать 7-и или 10-минутный интервал).

При наблюдении за выполнением задания испытуемыми экспериментатор следит за тем, что преобладает у испытуемого   установка на скорость или на точность; уверен ли в себе испытуемый, проверяет ли себя или нет; испытывает ли трудности при прослеживании (в начале, середине или конце задания); пытается ли он помочь себе (несмотря на запрет) пальцем, карандашом. При этом можно фиксировать время, за которое испытуемый прослеживает каждые 5 линий по порядку (с 1 по 5, с 6 по 10 и т.д.), что даст возможность судить о влиянии утомления на выполнение задания. В этом случае бланк протокола исследования такой же как для таблиц Шульте. После окончания работы следует спросить испытуемого о том, какие трудности он испытывал, считает ли он, что хорошо справился с заданием или нет, и почему он так считает.

Бланк методики «Перепутанные линии»


Ф.И.О.______________ Дата________






^ Обработка результатов. В варианте с ограничением времени обработка сводится к подсчету (с помощью заранее заготовленного «ключа») числа правильно прослеженных линий (количества ошибок и числа линий, оставшихся непрослеженными); в варианте без ограничения времени добавляется еще и время выполнения задания. В последнем случае можно вычислить показатель успешности выполнения задания (Y):

Y =

T

25

N пр

где Т   время выполнения задания (мин),

N np,   количество правильно прослеженных линий.

Полученные показатели интерпретируют, исходя из того, что ошибки в прослеживании линий и медленный темп работы (большое время поиска) при нормальной остроте зрения свидетельствует о слабой концентрации внимания. Об устойчивости (или наоборот, истощаемости) концентрированного внимания судят по сохранению (либо) снижению темпа работы от начала к концу задания.

После получения индивидуальных оценок успешности (Y) или показателей количества правильно прослеженных линий (в варианте с ограничением времени) вычисляются соответствующие средне-групповые оценки, строятся 95%-ные доверительные интервалы и делаются диагностические выводы. Результаты можно сравнивать с данными, полученными на различных контингентах испытуемых.

Критерии оценки по методике «Перепутанные линии»:


19 и более

-отлично;

4 - 9

- удовлетворительно;

10 - 18

- хорошо;

3 и менее

- неудовлетворительно.





Рис.1.3. Ключ к методике «Перепутанные линии»


^ 2.МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ ПАМЯТИ


2.1. ТЕСТ «ОБЪЕМ КРАТКОВРЕМЕННОЙ ПАМЯТИ

ЦИФРОВОЙ МАТЕРИАЛ («Метод Джекобса»)


Ход опыта. Испытуемым зачитывают ряды чисел с постоянно нарастающим количеством цифр. После команды «Записывайте» испытуемые должны записать запомнившиеся числа в том же порядке, как они были предъявлены.

^ Бланк протокола для экспериментатора (для испытуемого бланк не должен включать стимульный материал)


№ п/п

Стимульный материал

Ответ испытуемого

в 1- 4 опытах

Количество ошибок

Баллы

1

4 397



















2

39 532



















3

427 318



















4

6 194 735



















5

59 174 236



















6

981 926 473



















7

3 829 517 461






















Всего:




















В каждом опыте заготавливается 7 рядов цифр (в каждом опыте различные), содержащие последовательно 4,5,6,7…10 элементов. Элементы ряда не должны быть связаны друг с другом логическими связями. Экспериментатор по одному разу читает по очереди каждый ряд, начиная с самого короткого. После прочтения каждого ряда через 2-3 секунды по команде «Пишите» испытуемый письменно воспроизводит в заготовленном заранее протоколе элементы ряда в том порядке, в котором они зачитывались экспериментатором. Независимо от результатов читаются все семь рядов. Опыт должен быть повторен 4 раза для получения более надежных результатов. Материал зачитывается громко, отчетливо и монотонно с интервалом в 1 секунду между элементами ряда. Промежуток между предъявлениями ка