Реферат: Коррекционно-развивающая прграмма

«Утверждаю»

Директор ГОУ ЯО Переславль-Залесского

специального (коррекционного) детского дома

________________ Л.А. Шумилкина


Коррекционно-развивающая прграмма
«ИЗО – терапия -

средство коррекции

эмоционально-волевой сферы личности детей с ЗПР».

Рассчитана на 3 года для детей 7-11 лет


Автор-составитель Л.В. Шорыгина,

воспитатель детского дома


Г. Переславль-Залесский
2005 год


Глава 1. ОБОСНОВАНИЕ


Ведущим нарушением у детей с ЗПР является нарушение познавательной и эмоционально-волевой сферы. Сниженная познавательная активность проявляется в отсутствии интереса к заданиям, в отсутствии необходимого психического напряжения, сосредоточенности. Снижена работоспособность вследствие явлений психомоторной расторможенности или возбудимости. Дети не могут в ходе деятельности контролировать свои действия и анализировать их. При выполнении работы часто действуют импульсивно и нецеленаправленно. Для детей с ЗПР характерна недостаточная дифференцированность ощущений, нарушение восприятия и различения цветовых оттенков, замедленный темп сенсорного восприятия, сужение зрительно воспринимаемого материала.

Нарушенное чувственное познание (ощущений и восприятия) не позволяет ребенку получить полноценное представление об окружающем его мире; запомнить, высказать адекватное решение.

В силу своих умственных способностей и психических отклонений, дети с ЗПР не все проявляют себя в учебной деятельности. Для того, чтобы войти в социальную среду и адаптироваться в ней, необходимо быть успешным в каком-либо виде деятельности. Наша задача – подготовить детей к преодолению трудностей социализации, опираясь на потенциал каждого ребенка. Создать условия для его самореализации, раскрыть его возможности и способности. Развитие способностей является наиболее важной прогрессивной функцией личности. Кроме того, развитие творческого воображения в процессе художественной деятельности является одним из направлений снятия комплекса депривации.

При участии детей в художественно-творческой деятельности происходит:

развитие основ личностной самооценки;

становление личностной позиции «я сам», «я и другие»;

воспитание ответственности за свои поступки;

коррекция общения;

развитие коммуникативности;

развитие умения оказывать сочувствие и поддержку, т.е. сопричастность;

умение принимать помощь другого;

умение адекватно реагировать на успех и неуспех;

улучшение психического самочувствия.

Использование ИЗО – терапии с детьми с ЗПР позволит скорректировать эмоциональную сферу воспитанников, снять эмоциональную зажатость и напряжение и, тем самым, способствовать развитию их способностей.

Л.В. Выгодский писал, что рисование не просто способствует развитию, но и связывает между собой такие функции, как речь, мышление, зрение, двигательную координацию.

Творчество и творческая деятельность определяет ценность человека, поэтому формирование творческой личности приобретает не только теоретическое, но и практическое значение.


^ Глава 2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ.


Цели:

Корректировать эмоционально-волевую сферу и поведение.

Повышать уровень познавательной активности.

Расширять, уточнять, формировать знания об окружающем мире.

Готовить к самостоятельной жизни, к преодолению трудностей социализации, опираясь на личностный потенциал ребенка.

Подчеркивать роль ребенка как активного самостоятельного творца создаваемых им изображений.

Развивать позитивное эмоциональное отношение к изо деятельности как к источнику приятных впечатлений.

Проводить коррекцию недостатков в развитии за счет механизмов самостоятельного творчества.

Повышать уровень самооценки и укреплять уверенность в себе.

Развивать личностную позицию в направлении умения оказывать сочувствие и поддержку другому.

Нейтрализовать агрессивное реагирование и зависимость от других.

Повышать внутреннюю культуру и эрудицию.

Приобщать к художественной культуре.

Предупреждать вторичные нарушения в развитии.



Задачи:

Расширять запас сенсорных эталонов и образов представлений.

Обогащать и систематизировать представления об окружающей действительности.

Формировать положительное эмоциональное отношение к процессу изображения и его результату.

Формировать графические образы изображаемых предметов и преодолевать шаблоны изображения.

Совершенствовать мелкую моторику рук и зрительно-двигательную координацию.

Развивать регулирующую и планирующую функции речи; насыщать словарь выразительной лексикой.

Учить передавать эмоциональное отношение к изображаемому с помощью цвета.

Развивать технические навыки.

Корректировать зрительное восприятие.

Корректировать познавательную деятельность: анализ, синтез, обобщение.

Знакомить с различными жанрами искусства.

Корректировать личностные ориентиры.

Развивать самостоятельное творческое мышление.

Развивать чувство восхищения прекрасным и бережного к нему отношения.

Формировать духовные запасы личности каждого воспитанника



^ Глава 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ХУДОЖЕСТВЕННО- ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.


На базе специального (коррекционного) детского дома организовать занятия детей в ИЗО-студии, где проводить целенаправленную работу по коррекции эмоционально- волевой сферы и поведения; по самореализации и развитию самостоятельного творческого мышления.

Занятия проводить с сентября по май, по 2 занятия в неделю с детьми в возрасте 7-11 лет.


^ Глава 4. МЕТОДЫ И ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.


Коррекционную работу проводить в специально созданном арттерапевтическом пространстве – ИЗО студии.

Занятия проводить как коллективно, так и в подгруппах по 2, 3, 4 человека, а также индивидуально.


Для расширения кругозора детей и для формирования потребности в изо деятельности:

Посещать выставки картин, выставки народно-прикладного искусства;

Организовывать встречи с художниками.

Наблюдать работу художников на пленэре.

Наблюдать за природой во время экскурсий.

Использовать игровые задания по коррекции и развитию зрительного восприятия.

Для развития творческого мышления и воображения использовать творческие задания: художественное слово, музыкальное сопровождение, нетрадиционные техники изображения.

Для развития личностной самооценки стремиться к презентативности результата, т.е. всё, что делают дети, должно иметь свою завершённость и быть красивым. Участвовать в выставках, конкурсах.


^ Основные задачи 1-го года обучения.


Формировать образы окружающего мира и эмоциональное отношение к ним через тактильные ощущения, наблюдения, пространственное восприятие.

Создать территорию комфорта и личностной безопасности

Снять эмоциональную напряженность.

Развивать все сохранные анализаторы.

Создать условия для самовыражения

Раскрыть возможности доступных техник изображения.

Корректировать эмоционально-волевую сферу и поведение.


Основные задачи 2-го года обучения.


Расширять запас сенсорных эталонов и образов представлений.

Повысить уровень самооценки и укрепить уверенность в себе.

Развивать коммуникативные качества личности.

Учить передавать эмоциональное отношение к изображаемому с помощью цвета.



Основные задачи 3-го года обучения.


Корректировать познавательную деятельность: анализ, синтез, обобщение.

Повышать социально-адаптивные способности ребенка, независимо от его психофизических возможностей.

Развивать самостоятельное творческое мышление.

Совершенствовать технику изображения.

Развивать цветовосприятия.

Развивать координацию руки.

Корректировать эмоционально-волевую сферу и поведение.

Дать возможность почувствовать себя самостоятельными и уверенными в себе, создать ситуацию успеха.



^





Глава 5. Тематический план занятий 1 год обучения



Тема.

Форма работы

Кол-во часов

Содержание коррекционной работы

Техника, материал

1.Знакомство с различными материалами, используемыми в изо-деяельности

«Нарисуй, что хочешь»

индивидуальное

1

Развивать познавательную деятельность. Познакомить с различными видами бумаги, кистями (колонок, белка, пони, мягкие, пушистые, щетинистые, плоские, круглые). Коррекция тактильных ощущений. Расширять запас сенсорных эталонов.

Кисти,

бумага,

акварель,

гуашь,

мелки,

пастель

2. «Лето красное»

индивидуальное

1

Самовыражение в красном цвете; коррекция зрительного восприятия

Гуашь желтая, красная

3. «Нарисуй любой предмет»

1

Учить самостоятельно создавать образ. Коррекция зрительно-моторной координации. Развитие воображения и образного мышления.

Пальцевая живопись, гуашь

4. Экскурсия в выставочный зал. Знакомство с живописью как видом искусства.

1

Коррекция познавательной деятельности, зрительного восприятия. Расширять запас образов, представлений. Вызвать эмоциональное отношение к увиденному.




5. «Яблоко» с натуры. Индивидуально.

1

Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании и соотнесении. Коррекция эмоционально-волевой сферы.

Акварель

6.Основные цвета.

7. Смешивание цветов.

индивидуальное

2

Знакомство с акварелью. Закрепление правил пользования красками и кистями. Коррекция зрительного восприятия цвета. Развитие познавательной активности.

Акварель

8. «О чём рассказала берёзка»

индивидуальное

1

Познакомить с техникой изображения по сырому. Учить передавать характерные особенности дерева, рисовать кончиком кисти. Стимулировать речевые комментарии к рисунку.


По сырому акварель

9. Экскурсия «Рассматривание разной формы листьев»

коллективное

1

Учить видеть прекрасное в природе. Развивать наблюдательность, внимание. Коррекция зрительного восприятия, тактильных ощущений. Коррекция эмоциональной сферы. Расширение запаса сенсорных эталонов. Коррекция эмоционально-волевой сферы и поведения.




10. «Осенний ковер из листьев»

индивидуальное

1

Коррекция зрительного и пространственного восприятия. Вызвать положительный эмоциональный отклик на процесс печатания

Печатание листьями, гуашь, акварель

11. «Осенний лес»

индивидуальное




Коррекция пространственного и цветового восприятия. Закреплять умение рисовать кроны деревьев различной формы. Развитие моторных навыков. Развитие позитивного эмоционального отношения к изображаемому.

По сырому акварель

12. «Осень»

в группе по 2 человека

1

Развитие коммуникативных качеств личности. Развитие творческого воображения. Коррекция пространственного, зрительного, цветового восприятия. Повышения уровня самооценки.

Печатание листьями, акварель


13. «Ветка рябины»

с натуры

индивидуальное

1

Коррекция зрительного восприятия. Учить передавать строение листа рябины: расположение, наклон листочков относительно стебелька. Закреплять умение проводить тонкие линии кончиком кисти.

Печатание пальчиками,

Акварель

14. «Клён осенью»

в группе по 4 человека

1

Сплочение группы и активизация детей. коррекция взаимоотношений между детьми с помощью решения общей проблемы.

Печатание листьями,гуашь нарисованное дерево,акварель

15. «Нарисуй дом для зайчонка» индивидуальное

1

Коррекция графо-моторных навыков (не выходить за контур при раскрашивании, учитывать силу нажима, длину штриха)

Задание: творческое завершение рисунка. Развитие воображения, развитие чувства эмпатии.

Цветные карандаши

16. «На что это похоже?»

индивидуальное

1

Развитие воображения, образного мышления при дорисовке деталей. Создание условий для эмоционального и творческого самовыражения

Рисование ладошкой гуашь

17. «Нарисуй грустное настроение»

(в день, когда пасмурно и идет дождь) индивидуальное

1

Учить передавать эмоциональное состояние с помощью цвета. Создание условий для эмоционального и творческого самовыражения. Снижение уровня агрессивности.

Акварель

18. «Лужа для поросенка»

коллективное по 4 человека

1

Эмоциональное раскрепощение. Развитие позитивного эмоционального отношения к изобразительной деятельности как к источнику приятных впечатлений. Стимулировать речевые комментарии.

Клякса,

кусочки поролона

19. «Угадай, кто там спрятался?»

индивидуальное

1

Коррекция зрительного восприятия, развитие воображения. Умение творчески подойти к завершению изображения – рисовать недостающие до образа детали.

Кляксография по сырому, акварель

20. «Дары осени»

совместное по 4 человека

1

Коррекция мыслительной деятельности. Стимулировать речевые высказывания (Что такое дар, дары? Что может подарить человеку природа? Что может подарить человек природе? Формировать умение оценивать значение собственного вклада и вклада других участников коллективной деятельности

Гуашь

21.

22. «Пушистые зверюшки»

индивидуальное

2

Учить передавать характерные особенности животных (белки, зайца) с помощью пятна, рисования по сырому ; использование щетинистой кисти – передавать пушистость, добиваться выразительности образа. Создать условия для творческого самовыражения

По сырому пятно щетинистая кисть, акварель

23. «Нарисуй разноцветное настроение»

индивидуальное

1

Коррекция зрительного восприятия, цветоощущения; различение холодных и теплых тонов. Развивать умение через цветовую гамму передавать свое настроение. Придумывать содержание рисунка и комментарии к нему.

акварель

24. Аппликация «Зима»

индивидуальное

1

Коррекция зрительного и пространственного восприятия, умение ориентироваться на листе бумаги. Развитие эмоционального отклика к изображаемому. Развитие мелкой моторики.

Обрывная техника

25. Учимся тонировать

индивидуальное

1

Показать различные способы тонирования (однотонное; с передачей облаков; со смешением красок по сырому)

По сырому, акварель, вата, поролон

26. «Какого цвета бывает снег?»

индивидуальное

1

Развитие и коррекция познавательной деятельности. Обогащение и систематизация представлений об окружающей действительности. Коррекция эмоционального восприятия.

По сырому смешение цветов акварель

27.

28. «Снегопад» коллективное по 4 человека

2

Коррекция пространственного восприятия. Развитие творческого воображения – нарисовать снегопад со снежинками, вьюгой, метелью. Развивать ритмическую последовательность.

Тонирование листа

Белая гуашь

Кисти, поролон

29. «Елочка»

индивидуальное

1

Коррекция познавательной деятельности. Учить передавать строение ели. Вспомнить различные приемы передачи пушистости веток. Развитие положительного эмоциональности к изображенному

Тонирование вата, поролон, щетинистая кисть + беличья кисть акварель

30.

31. Изготовление открыток к Новому году

индивидуальное

2

Развитие творческого воображения. Использовать технику коллажа. Коррекция эмоционально-волевой сферы. Развитие целеустремленности



Смешанная техника

32. Рисование под музыку





Коррекция слухового восприятия, умение передать свое состояние души с помощью цвета на лист бумаги. Создать условия для эмоционального и творческого самовыражения. Стимулировать речевые комментарии.

Акварель гуашь

33. «Дед Мороз» индивидуальное

1

Учить рисовать фигуру человека в одежде, передавая характерные особенности образа. Коррекция зрительного восприятия, коррекция эмоционально-волевой сферы.

Цветные карандаши

34. «Нарисуй, что понравилось на празднике»

коллективная группа по 4 человека

1

Учить передавать свои впечатления от Новогоднего праздника. Вызвать эмоциональный отклик. Развитие и коррекция личностной позиции. Развитие коммуникативных качеств личности.

Цветные карандаши, акварель,

гуашь

35. Магазин зимней одежды.совместное по 2-3 человека

1

Коррекция взаимоотношений между детьми с помощью решения общей проблемы. Развитие творческого воображения. Дети разбиты на 3 подгруппы: зимние шапки, зимние пальто, зимняя обувь. Затем открывают магазин и покупают, что хотят

Акварель, украшение6 пальчиками печат

поролоном, пробками

36. «Волшебная птица счастья»

индивидуальное

1

Коррекция ассоциативного мышления. Развитие творческого воображения. Коррекция личностной позиции в выражении симпатии (подари птицу счастья любому в группе, кому ты симпатизируешь). Коррекция межличностных отношений.

Печатание музыка акварель

37. «Волшебные рыбки»

индивидуальное

1

Развитие творческого воображения. Добиваться выразительности образа, используя: линию, пятно, цвет. Коррекция зрительно-двигательной координации. Повышение уровня самооценки, укрепление уверенности в себе.



Акварель линия пятно цвет

38. Силуэтное вырезывание

индивидуальное

1

Коррекция зрительно-двигательной координации. Развитие положительного отношения к изображению. Развитие творческого воображения.

Ножницы, бумага

39. «Зима в лесу» коллективное

1

Коррекция памяти (вспомнить, как можно нарисовать деревья). Коррекция пространственного восприятия, умения ориентировать-ся на листе бумаги. Коррекция цветоощущений (использование холодной гаммы красок) развивать навыки коллективной совместной деятельности: умение договариваться , соотносить свой замысел с замыслом других детей0

Коллаж,

Поролон для тонирования, акварель, щетинистая кисть,

Музыка

40. «Животное, кото-рое я придумал сам».

индивидуальное

1

Развитие творческого воображения. Коррекция зрительного восприятия

Пятно, тушь

Гуашь

музыка

41. «Морозные узоры»

индивидуальное

1

Коррекция двигательной координации, зрительного восприятия, творческого воображения. Создать условия для эмоционального творческого самовыражения.

Тонирование, вата, поролон, музыка

42. «Снежинки»

индивидуальное

1

Коррекция зрительно-двигательной координации. Развитие ритмической последовательности. Умение рисовать кончиком кисти.

Акварель

43. «Дома на нашей улице»

коллективное

1

Сплочение группы, ее активизация. Развитие коммуникативных качеств: внимание, доброе чуткое отношение к сверстникам. Формирование умения оценивать свой вклад в общее дело. Повышение самооценки. Развивать графо-моторные навыки.

Цветные карандаши, фломастеры, акварель

44. «Мы едем на автобусе»

в подгруппе по 2 человека

1

Поощрять самостоятельность и инициативу при выборе содержания. Использовать цвет, как средство передачи настроения. Уметь творчески закончить рисунок. Развитие личностной позиции

Силуэты автобусов,

Цветные карандаши,

фломастеры

45. «Мой дом»

индивидуальное

1

Коррекция познавательной деятельности. При закрашивании рисунок становится выпуклым. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, корректирование графических навыков

Мятая бумага

гуашь

46. «Волшебный рисунок»

«Сказочные цветы»

индивидуальное

2

Коррекция познавательной деятельности. Знакомство с водоотталкивающими свойствами воска.

Коррекция цветовосприятия. Коррекция эмоционально-волевой сферы

Воск,

тушь,

гуашь

восковые мелки

47. «Зимнее настроение»




Коррекция эмоционального восприятия мира. Передавать настроение с помощью цвета. Развитие творческого воображения.

Белая и синяя гуашь,

«зимняя» музыка

48. «Размытые краски»

индивидуальное

1

Рисунок наносят густой краской, когда краска высохнет, лист опускают на секунду в тарелочку с водой. Получается размытый рисунок – нежные переходы цвета. Вызвать эмоциональный отклик.

Гуашь,

тарелочка с водой для купания рисунка

49. «Грустные сосульки»

подгруппа по 2-3 человека

1

Коррекция пространственного восприятия (использовать всё пространство). Передать с помощью цвета настроение сосулек. Коррекция эмоционального восприятия (сосульки плачут, потому что пришла весна, греет солнце)

Желтые, голубые цвета

50. «Общаемся красками»

коллективное по3-4 человека

1

Коррекция цветоощущения (выбрать любимые цвета) коррекция межличностных отношений («пообщаться» - соединить краски с соседями по рисунку)

Рисование на одном большом листе,

Гуашь, музыка

51. «Животные жарких стран» коллективное

1

Учить изображать характерные особенности животных жарких стран. Коррекция познавательной деятельности. Совершенствование технических навыков



На длинной полосе бумаги,

гуашь

52. «Что получится?»

(Животное) коллективное

1

Коррекция межличностных отношений. Коррекция эмоционально-волевой сферы. Сидя в кругу, дети передают каждый свой начатый рисунок соседу, тот его продолжает и передает дальше. Так рисунки проходят круг, возвращаясь к хозяину. Ребенок объясняет, что он хотел бы нарисовать, и что получилось.

Фломастеры, цветные карандаши

53. Рисование под музыку

индивидуальное

1

Ребенок сидя, закрывает глаза, слушает свое дыхание, сердце. Если есть боль, тревога, мысленно просит ее уйти и спокойно под музыку начинает рисовать то, что чувствует. После рисования рассказывает, что чувствовал, когда рисовал. Коррекция эмоционально-волевой сферы.

Акварель

54. «Кто там спрятался?» индивидуальное

1

Развивать умение видеть образ, проявлять самостоятельность при создании образа, дорисовывать элементы (ушки, лапки, хвостик). Придумать название.

Кляксография с трубочкой, гуашь,

тушь

55. Пластилиновая живопись индивидуальное

1

Развивать уверенность в себе, совершенствовать движение руки. Передавать фактуру при помощи стеки. Передавать объем, накладывая светлый пластилин на темный. Коррекция эмоционально-волевой сферы.

Пластилин, картон,

стека

56. Знакомство с искусством: художники-аниматоры

1

Коррекция познавательной деятельности, коррекция зрительного восприятия при рассматривании иллюстраций. Коррекция эмоционально-волевой сферы.

Щетинистая кисть,

акварель

57. «Пушистые зверюшки»

индивидуальное

1

Знакомство с техникой тычкования с помощью щетинистой кисти для создания выразительного образа. Коррекция зрительного восприятия. Коррекция эмоционально-волевой сферы.

Щетинистая кисть, акварель

58. «Космос» индивидуально

1

Коррекция познавательной деятельности. Коррекция зрительного восприятия. Развитие мелкой моторики рук. Развитие творческого подхода к завершению рисунка. Коррекция эмоционально-волевой сферы.

Набрызг, зубная щетка, гуашь, трафарет ракеты

59. «Нарисуй, что чувствует твой друг»

в группе по 2 человека

1

Коррекция межличностных отношений. Создание атмосферы личностной безопасности. Эмпати-ческое принятие другого ребенка.

Гуашь, акварель

60. «Грач» индивидуальное

1

Формировать умение создавать графический образ, выделяя форму изображаемого. Совершенствовать технику работы карандашом. Добиваться выразительности за счет цвета и формы. Коррекция эмоционально-волевой сферы.

Карандаш

61. Экскурсия в выставочный зал. Знакомство с творчеством местных художников

1

Коррекция эмоционально-волевой сферы. Вызвать положительный эмоциональный отклик на узнавание написанных на картинах достопри-мечательностей Переславля. Коррекция зрительного восприятия.




62. «Я цветочек. Какой?»

Индивидуальное

1

Нарисовать себя как цветок. Развитие творческого воображения. Развитие положительного отношения к изображаемому. Повышение личностной самооценки, уверенности в себе.

Цветные карандаши, акварель

63. «Как я люблю одуванчики» индивидуальное

1

Совершенствовать умение использовать смешанные техники. Коррекция зрительного восприятия. Снижение уровня агрессивности, тревожности.

Оттиск, поролон,

гуашь

64. «Бабочка» индивидуальное

1

Развитие пространственного мышления. Коррекция познавательной деятельности. Закрепить знание о том, что предметы, все живые существа симметричны. Развивать чувство цвета. Для выразительности образа использовать контрастные цвета.

Монотипия, акварель

65. Экскурсия к цветущей яблоне

коллективное


1

Коррекция зрительного восприятия, коррекция познавательной деятельности. Коррекция эмоционально-волевой сферы. Воспитывать чувство прекрасного.




66. «Яблоня в цвету» индивидуальное

1

Коррекция пространственного восприятия (умение продумать композицию). Использовать средства выразительности:

тонирование – для передания прозрачности весеннего воздуха;

тычкование – для объемности листьев.

Лепестки изобразить пальчиками. Коррекция зрительного восприятия. Развитие мелкой моторики рук.

Тычки,

гуашь,

акварель, пальчиковая живопись

67. «Изобрази свое настроение» индивидуальное

1

С помощью цвета передать в рисунке свое настроение. Коррекция эмоционально-волевой сферы.

Акварель

68. «Береза весной» индивидуальное

1

Коррекция познавательной деятельности. Учить смешивать краски, получая нежно-салатовый цвет. Коррекция цветоощущения. Передавать характерные особенности березы. Изображать крону примакиванием. Повышение самооценки, уверенности в себе. Снятие тревожности, агрессии.

Примакивание поролона

69. «Ландыши с натуры» индивидуальное

1

Передавать характерную особенность соцветия у ландыша. Коррекция зрительного восприятия и воспроизведения. Развитие мелкой моторики. Вызвать положительный эмоциональный отклик

Акварель

70. Итоговая выставка рисунков





Повышение уровня самооценки и укрепление уверенности в себе







^ Глава 6. ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ


Расширение запаса сенсорных эталонов и образов представлений.

Повышение уровня познавательной активности, проявляющееся в желании воспитанников узнать что-то новое.

Повышение уровня развития высших психических функций: памяти, внимания, мышления.

Улучшение уровня развития зрительно-моторной координации.

Повышение личностной самооценки.

Налаживание коммуникативных отношений между детьми.

Снижение уровня агрессии, тревожности и эмоциональной напряженности.


^ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Материально-техническое обеспечение:

ИЗО-студия;

технические средства (магнитофон);

методическая литература;

материалы для занятий (цветные карандаши, краски акварель, гуашь, кисти различные, бумага для рисования);

Материально-техническая база обеспечивается хозрасчетной деятельностью учреждения, в том числе спонсорами.


Условия реализации:

кадры;

сотрудничество педагогов;

участие в выставках, конкурсах;

экскурсии в выставочные залы;

соблюдение санитарно-гигиенических норм.




Методическая литература:

Вальдес Одрихола М.С. «Формирование эмоционально-волевой сферы школьников с проблемами в развитии средствами арттерапии».

Медведева Е.А., Левченко И.Ю., Комиссарова Л.И. , Добровольская Г.А. «Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании» М. – 2001.

Кряжева Н.А. «Развитие эмоционального мира детей» Ярославль, 1997.

Синицина Е.И. «Умные сказки» серия «Через игру – к совершенству» М. – 1999.

Журналы «Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии» № 6 – 2003., № 1 – 2004., № 3 – 2004.

Журналы «Коррекционная педагогика» 3/5 – 2004., 2/8 – 2005., 3/9 – 2005.

Л.А. Неменская «Искусство и ты»

М. Панфилова «Игротерапия общения».