Реферат: Государственное учреждение высшего профессионального образования

Государственное учреждение высшего профессионального образования

«МОСКОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»


Факультет повышения квалификации и профессиональной

переподготовки работников образования


План-проспект

на 2011-2012 учебный год


Москва

2011

Профессиональная переподготовка и повышение квалификации на бюджетной основе предусмотрена для аккредитованных школ и экспериментальных площадок МПГУ.

Внебюджетное повышение квалификации и профессиональная переподготовка предоставляется всем желающим работникам образования на основании заявки органов управления образованием, личного заявления и по мере комплектования групп. В соответствии с Приказом ректора МПГУ № 374 от 19.07.2010 стоимость курсов профессиональной переподготовки (510, 580 часов) составляет 42 000 руб., стоимость курсов повышения квалификации: 144 ч. – 12 000, 72 ч. – 9 000.


№ п/п

Наименование программы

Контингент

Аннотация

Форма обучения, объем

Режим занятий

Сроки обучения

1

^ Профессиональная переподготовка

По окончании выдается диплом государственного образца о профессиональной переподготовке

1.1

^ Теория и практика управления образованием. Аттестация педагогических кадров


Руководители образовательных учреждений, резерв управленческих кадров

Цель: фундаментальная подготовка к ведению управленческой деятельности в сфере управления образованием и к практике экспертного оценивания.

^ В учебном плане: теория и практика управления, информационные технологии, управление образовательным и воспитательным процессами, методология и методика педагогических исследований, основы аттестации педагогических кадров, современные педагогические технологии, психология управления, курсы по выбору

С частичным отрывом от работы.

580 часов

1 раз в неделю в течение двух лет по вторникам 8 ауд. часов

Продолжение обучения, второй год (223 поток, с 2010 г. по 2012 г.) по вторникам с 9.30 до 15.30., с 14 сентября 2010 г. по 19 июня 2012 г.

1.2

Менеджмент в образовании. Аттестация педагогических кадров

Руководители образовательных учреждений, резерв управленческих кадров

Цель: фундаментальная подготовка к ведению управленческой деятельности в сфере управления образованием, к практике экспертного оценивания.

^ В учебном плане: теория и практика управления, информационные технологии, управление образовательным и воспитательным процессами, методология и методика педагогических исследований, основы аттестации педагогических кадров, современные педагогические технологии, психология управления, курсы по выбору

С частичным отрывом от работы.

580 часов

1 раз в неделю в течение двух лет по вторникам 8 ауд. часов

Новый поток.

По четвергам с 9.30 до 15.30., с 8 сентября 2011 г. по 20 июня 2013 г.

1.3

Теория и практика управления образованием

Резерв управленческих кадров органов управления образованием

Цель: фундаментальная подготовка к ведению управленческой деятельности в сфере управления образованием, к практике экспертного оценивания.

^ В учебном плане: теория и практика управления, информационные технологии, управление образовательным и воспитательным процессами, методология и методика педагогических исследований, современные педагогические технологии, психология управления, курсы по выбору

С частичным отрывом от работы, 510 часов

1 раз в неделю в течение двух лет по средам 8 ауд. часов

Продолжение обучения, второй год (224 поток, с 2010 г. по 2012 г.) по средам с 9.30 до 15.30., с 7 сентября 2011 г. по 20 июня 2012 г.

1.4

Менеджмент в образовании

Руководители образовательных учреждений, резерв управленческих кадров

Цель: фундаментальная подготовка к ведению управленческой деятельности в сфере управления образованием, к практике экспертного оценивания.

^ В учебном плане: теория и практика управления, информационные технологии, управление образовательным и воспитательным процессами, методология и методика педагогических исследований, современные педагогические технологии, психология управления, курсы по выбору

С частичным отрывом от работы, 510 часов

1 раз в неделю в течение двух лет по пятницам 8 ауд. часов

Новый поток.

По пятницам с 9.30 до 15.30., с 9 сентября 2011 г. по 21 июня 2013 г.

2

Повышение квалификации

По окончании выдается свидетельство (144 часа и более) или удостоверение (72 часа) государственного образца о повышении квалификации

2.1

^ Становление молодого специалиста

Авт.: Будаева Т.И., Галеева Н.Л.

Начинающие учителя (1-3 года работы в школе)

Цель: способствовать развитию профессиональной компетентности по решению актуальных проблем современного образовательного процесса, поддержке профессионального становления начинающих специалистов в образовательных учреждениях.

^ Основные вопросы: современные подходы к управлению образовательным учреждением; ведущие профессиональные компетенции педагога; правовые основы профессиональной деятельности педагога; современный урок как система: проектирование, реализация и педагогический анализ урока; образовательные технологии: выбор, проектирование, использование; классный руководитель: практическая деятельность; здоровьесберегающая деятельность педагога на учебном занятии; социально-педагогические основы профессиональной деятельности педагога; особенности работы с учащимися разных возрастных групп; развитие творческого потенциала учащихся на учебном занятии; «мастер-класс» как форма передачи опыта педагога.

С частичным отрывом от работы, 144 часа

1 раз в неделю по 6 часов, пятница

По мере комплектования группы



2.2

^ Основы управленческой компетентности наставника-методиста

Авт.: Галеева Н.Л., Воровщиков С.Г.,Шклярова О.А., Маленкова Л.И., Болотова и др.

Специалисты органов управления образованием, наставники-методисты, сотрудники органов управления образованием

^ Цель курса: способствовать развитию профессиональной компетентности специалистов, обеспечивающих поддержку профессионального становления начинающих специалистов в образовательных учреждениях.

^ Основные вопросы: наставничество как форма непрерывного педагогического образования; правовой статус участников образовательного процесса; совокупность компетенций современного методиста-наставника; управленческо-педагогический консалтинг в деятельности методиста-наставника; анализ проблем молодого учителя; сопровождение становления и развития коммуникативной и психолого-педагогической компетентности молодого специалиста; здоровьесберегающий компонент в работе наставника с начинающими педагогами; сопровождение становления и развития компетентности молодого учителя в управлении качеством воспитательного процесса в образовательном учреждении

С частичным отрывом от работы, 144 часа

1 раз в неделю по 6 часов, пятница

По мере комплектования группы



2.3

^ Профессиональная компетентность учителя как ресурс развития качества образовательного процесса

Авт.: Галеева Н.Л.

Специалисты органов управления образованием, руководители образовательных учреждений, учителя

Цель: способствовать осмыслению профессиональной компетентности учителя как ресурса развития качества образовательного процесса посредством определения содержание данной компетентности, управленческо-методического механизма ее совершенствования в региональной, муниципальной и внутришкольной системах

^ Основные вопросы: профессиональная компетентность учителя как ресурс качества школьного образования; психолого-педагогическая компетентность учителя; валеологическая компетентность учителя; коммуникативная компетентность учителя; управленческая компетентность учителя и её развитие в системе методической и опытно-экспериментальной работы; предметно-методологическая компетентность учителя

Без отрыва от работы, 144 часа

1 раз в неделю, 6 часов

По мере комплектования группы



2.4

^ Педагогическое управление образовательным процессом в школе

Авт.: Ярулов А.А.

Руководители образовательных учреждений, учителя


Цель: способствовать повышению профессионально-личностной управленческой компетентности педагогов для решения задач эффективной организации образовательного процесса

^ Основные вопросы: роль и значение педагогического управления в повышении качества образовательного процесса; системные характеристики педагогического управления образовательным процессом; психологические закономерности, принципы и требования к процессу педагогизации среды образования в школе; психологические аспекты организации эффективного пространства взаимодействия взрослеющего человека со средой своего образования средствами педагогического управления; психология педагогического управления процессами развивающего образования; инструментальные системы оптимизации педагогического управления образовательным процессом

Без отрыва от работы, 72 часа

1 раз в неделю, 4 часа

По мере комплектования группы



2.5

^ Новые стандарты образования и управление развитием системы обеспечения качества образования

Авт.: Лебедев В.В.

Руководители образовательных учреждений, учителя


Цель: предоставить управленческий, образовательный инструментарий, способствующий управлению процессом учения обучающегося по эффективному и качественному достижению прогнозируемых результатов в личностно ориентированном образовательном процессе.

^ Основные вопросы: субъектно-системно-деятельностные основания управления процессом учения; новые стандарты образования и образовательная технология «Достижение прогнозируемых результатов»; субъектный опыт и современная психология коммуникации; управление в образовании как структурированная деятельность по обеспечению качества образования

Без отрыва от работы, 72 часа

1 раз в неделю, 4 часа

По мере комплектования группы



2.6

^ Психолого-педагогические основы управления развитием здоровьесберегающей среды в школе

Авт.: Борисова Л.А., Шклярова О.А.

Руководители образовательных учреждений, учителя


Цель: способствовать подготовке педагогов к управлению развитием здоровьесберегающей среды на основе сформированных и диагностируемых психолого-педагогических компетентностей.

^ Основные вопросы: создание и развитие здоровьесберегающей среды в школе, педагогические задачи здоровьесберегающей деятельности в школе, психологическая компетентность участников образовательного процесса, оздоровительные технологии в образовательном процессе, формирование культуры здоровья.


С частичным отрывом от производства, 72 часа

1 раз в неделю, 4 ауд. часов


По мере комплектования группы



2.7

^ Теория и практика управления воспитательными системами

Авт.: Нечаев М.П.

Руководители образовательных учреждений, учителя


^ Цель: способствовать развитию профессиональной компетентности по организации процесса воспитания на основе системного подхода.

Основные вопросы: теоретические основы воспитания; современные концепции воспитания; воспитательная система школы и управление её развитием; информационно-аналитическая, мотивационно-целевая, планово-прогностическая и организационно-исполнительская, контрольно-диагностическая и регулятивно-коррекционная функции в управлении воспитательным процессом в школе; создание и развитие школьного самоуправления; воспитание в процессе обучения; воспитание в системе дополнительного образования; личностно-ориентированная коллективная творческая деятельность и её организация; методика изучения воспитанности школьников; изучение эффективности воспитательного процесса в образовательном учреждении и т.п.

С частичным отрывом от производства, 72 часа

1 раз в неделю, 4 ауд. часов


По мере комплектования группы



2.8

^ Педагогическая реабилитация и воспитание учащихся с девиантным поведением

Авт.: Шамова Т.И., Маленкова Л.И., Воровщиков С.Г., Нечаев М.П., Борисова Л.А., Шклярова О.А.

Социальные педагоги, психологи; учителя, сотрудники отделов опеки и попечительства

^ Цель: способствовать овладению теоретическими основами и методикой педагогической реабилитации и воспитания детей группы риска.

Основные вопросы: управление качеством образования: ключевые термины, основные процедуры; управление воспитательным процессом; теоретические основы педагогической реабилитации и воспитания трудных подростков; организация и методика воспитательной работы с трудными подростками; образовательные технологии педагогической реабилитации и воспитания трудных подростков; социально-психологические основы управления качеством образования; проектирование здоровьесберегающей среды в образовательном учреждении как фактор повышения качества образования

С частичным отрывом от производства, 72 часа

1 раз в неделю, 8 ауд. часов


По мере комплектования группы



2.9

^ Управление формированием культуры исследовательской деятельности старшеклассников

Авт.: Новожилова М.М.

Руководители образовательных учреждений, учителя


^ Цель курса: способствовать пониманию состава и структуры внутришкольной системы формирования культуры исследовательской деятельности старшеклассников в условиях профильного обучения.

^ Основные вопросы: модель содержания культуры исследовательской деятельности старшеклассника;

состав и структура внутришкольной системы формирования культуры исследовательской деятельности учащихся; организационная структура и процесс внутришкольного управления формированием культуры исследовательской деятельности учащихся

С частичным отрывом от производства, 72 часа

1 раз в неделю, 8 ауд. часов


По мере комплектования группы



2.10.

^ Внутришкольная система учебно-методического и управленческого сопровождения развития универсальных учебных действий

Авт.: Воровщиков С.Г., Шклярова О.А., Галеева Н.Л., М.П. Нечаев

Руководители образовательных учреждений, учителя


Цель: способствовать целостному осмыслению идеологических, содержательных, технологических, управленческих, квалиметрических аспектов внутришкольной системы учебно-методического и управленческого сопровождения развития УУД как метапредметного компонента ФГОС

^ Основные вопросы: ФГОС второго поколения: особенности состава и структуры; УУД как метапредметный компонент ФГОС; ведущие классификации ОУУ; компетентностный подход как методологическое основание формирования и развития УУД; учебно-методическое сопровождения развития УУД; программно-целевое планирования формирования культуры здоровья и безопасного поведения школьников; образовательные технологии деятельностно-компетентностного подхода; технология ИСУД; критериальное оценивание эффективности результатов образовательного процесса; программно-методическое обеспечение системы воспитания в рамках реализации ФГОС

Без отрыва от работы, 144 часа

1 раз в неделю, 6 часов

По мере комплектования группы





Декан ФПК и ППРО С.Г. Воровщиков