Реферат: Новое время ставит перед нами новые задачи, неизбежно требующие поиска новых решений

Проектно – исследовательская деятельность

младших школьников.

Новое время ставит перед нами новые задачи, неизбежно требующие поиска новых решений. Роль учителя – помогать детям проявлять и развивать их личную заинтересованность в приобретении знаний. В связи с этим значительную роль в работе необходимо уделять методу проектной деятельности, который позволяет:

выявить творческие способности ребёнка;

улучшить контакт с учащимися;

дать детям эмоциональную и содержательную поддержку для их самоутверждения.

Младший школьный возраст является начальным этапом вхождения в научно-исследовательскую деятельность, закладывающим фундамент дальнейшего овладения ею. Проектная деятельность – метод научного исследования, который раскрепощает ребёнка, повышает уровень его познавательной активности, учебной мотивации, способствует эмоциональной уравновешенности и уверенности в собственных возможностях. Метод

проектов – это самое рациональное сочетание теоретических знаний, их практического применения в решении конкретных проблем окружающей действительности.

Применяя технологию проектной деятельности, необходимо ставить перед собой следующие цели:

воспитание детей, способных быть самостоятельными в мышлении и действиях;

развитие исследовательских и коммуникативных умений, навыков сотрудничества;

развитие умений работать с информацией, формулировать проблемы и находить пути их решения;

развитие критического мышления

Конечно, младший школьный возраст накладывает естественные ограничения на организацию проектной деятельности, однако начинать вовлекать учащихся начальных классов в проектную деятельность нужно обязательно. Дело в том, что именно в младшем школьном возрасте закладывается ряд ценностных установок, личностных качеств и отношений. Если это обстоятельство не учитывается, если этот возраст рассматривается как малозначимый для метода проектов, то нарушается преемственность между этапами развития учебно-познавательной деятельности обучающихся и значительной части школьников не удаётся впоследствии достичь желаемых результатов в проектной деятельности.

В проектную деятельность необходимо включать школьников постепенно, начиная с первого класса. Вначале – это доступные творческие задания, выполняемые на уроках окружающего мира, трудового обучения и в форме коллективных творческих дел, проводимых во внеурочное время. А уже в 3-4 классах учащиеся с большим интересом выполняют довольно сложные проекты, под руководством учителя проводят коллективное научное исследование, в которое могут быть включены результаты проектно-исследовательской работы каждого ученика.

Темы детских проектных работ лучше выбирать из содержания учебных предметов или из близких к ним областей. Дело в том, что для проекта требуется личностно значимая проблема, знакомая детям.

Проблема проекта, обеспечивающая мотивацию включения школьников в самостоятельную работу, должна быть в области познавательных интересов учащихся и находиться в зоне их ближайшего развития.

Формируя навыки научно-исследовательской и проектной деятельности работу надо выстраивать от однопредметных проектов к межпредметным, от личных проектов к групповым и общеклассным.


^ Презентация о проектах класса


1. История моего посёлка

А) история цементного посёлка

Б) Рождение посёлка

В) Первые строители

Г) известные люди посёлка

(Собирали материал в музее школы, в музее цементного завода, по рассказам дедушек и бабушек. Рисовали карту посёлка по описанию того времени. Выпускали листовки об известных людях посёлка.

Работали по группам и индивидуально. Создали лекторскую группу. Выступали перед ребятами пятых – шестых классов на неделе естествознания.)


^ 2. Придумываем сказку.

Был объявлен областной конкурс по противопожарной безопасности. Ребятам предложено было подумать и внести свои предложения. Так родилась идея создать сказку. Инициаторы объединились в команду и осуществили проект. Он занял 1 место в номинации «Литературно – сценическое творчество»


3. « Можно ли из бумаги сделать тарелку?»

После новогодних каникул в классе появилась необычная объёмная игрушка, которую ребёнок привёз от бабушки. При подробном рассмотрении определили, что она из бумаги выполненная в технологии папье –маше. В учебной программе такая тема тоже просматривается. Решили исследовать весь процесс изготовления. Так появился проект, который потребовал длительной подготовки и его осуществления.

Изучали:

1. Историю техники папье – маше

2. Различную рецептуру клея (выбрали какой клей можно использовать в

наших условиях)

3. Изучили поэтапно всю технологию изготовления тарелки.

4. Знакомились с росписью изделий по экспонатам музея.

5. Подарили как подарок на 8 марта.

(Потом дети рассказали какое применение в быту нашло их изделие)