Реферат: Федеральный базисный образовательный план, его структура (инвариантная часть, вариантная часть, внеурочная деятельность)

УТВЕРЖДАЮ

Председатель муниципальной аттестационной комиссии

____________ О.М. Шашлова

Обращаем внимание соискателей первой квалификационной категории по должности «учитель» на то, что в перечень вопросов для проведения собеседования по всем предметам внесены изменения: изъят вопрос по Федеральным государственным образовательным стандартам первого поколения и включены вопросы по Федеральным государственным образовательным стандартам второго поколения:


Отличия Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения от Федеральных государственных образовательных стандартов первого поколения.

Федеральный базисный образовательный план, его структура (инвариантная часть, вариантная часть, внеурочная деятельность).

Требования к результатам освоения основных образовательных программ. Предметные, метапредметные и личностные результаты обучающихся.

Требования к структуре и условиям реализации основных общеобразовательных программ.

Общая характеристика и виды универсальных учебных действий, способы их формирования у обучающихся в образовательном процессе.

Деятельностный подход как методологическая основа Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения.


^ Вопросы психолого-педагогического блока для собеседования

с соискателями первой квалификационной категории

(для учителей предметников)


Психолого-педагогическая культура педагога.

Перечислите необходимые условия для эффективного психолого-педагогического сотрудничества с различными категориями участников образовательного процесса (ученик, учитель, родитель, администрация).

Охарактеризуйте связь между понятиями «эмпатия», «педагог», «образовательный процесс».

Назовите основные типологические (возрастные) особенности развития школьника (социальная ситуация развития, основные кризисы возрастного развития).

Охарактеризуйте основные личностные и социально-психологические особенности учащихся различных возрастных этапов.

Создание оптимальных психологических условий для успешного обучения детей начальной, основной и старшей ступени обучения. Мотивационная и стимулирующая поддержка учащихся.

Назовите наиболее эффективные методы в Вашей работе с дезадаптированными учащимися.

Психологическая компетентность учителя-предметника.

Способы и методы создания благоприятного климата в классе, продуктивности в общении, эффективности во взаимодействии с учащимися.

Способы и методы профилактики «профессионального выгорания».



^ Вопросы по методическим основам профессиональной деятельности для проведения собеседования с соискателями первой квалификационной

категории по должности «учитель»


МАТЕМАТИКА


Учебно-методический комплекс по математике: перечень учебников, рекомендованных и допущенных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе на 2009-2010 учебный год (основная школа, старшая школа: базовый и профильный уровни). Муниципальный перечень учебников.

Индивидуализация образовательного процесса в рамках профильного обучения. Специфика работы в классах с изучением математики на профильном и базовом уровнях.

Элективные курсы – основа предпрофильной подготовки. Требования к содержанию элективных курсов. Методика разработки программ элективных курсов.

Тестовый контроль знаний учащихся. Организация работы с тестами на уроках математики.

Нормативная правовая база ЕГЭ. Структура тестов ЕГЭ по математике.

Нормативная правовая база итоговой аттестации выпускников 9-х классов по математике в новой форме.

Предпрофильная подготовка учащихся основной школы. Использование информационно-коммуникативных технологий на уроках математики: цели, задачи. Использование ИКТ на уроках математики (из опыта работы).

Урок как основная форма организации учебного процесса в условиях личностно-ориентированного обучения. Требования к современному уроку. Схема анализа урока математики учителем.

Приемы и способы активизации познавательной деятельности школьников при изучении математики. Приемы формирования мотивации учащихся (из опыта работы).

Самостоятельная работа обучающихся по предмету, ее значение, виды, способы организации.

Организация на уроках математики работы по формированию и совершенствованию общих учебных умений, навыков и способов деятельности.

Единые требования к устной и письменной речи учащихся, к проведению письменных работ и проверке тетрадей.

Деятельность педагога по созданию здоровьесберегающей среды в процессе обучения математике.

Организация внеклассной деятельности по учебному предмету.

Содержание и роль линии уравнений и неравенств в школьном курсе математики. Общие приемы решения уравнений и неравенств.

Функциональная линия в школьном курсе математики.

Основные подходы к решению уравнений и неравенств с модулем.

Виды показательных уравнений, способы их решения.

Виды тригонометрических уравнения, способы их решения.


Вопросы по методическим основам профессиональной деятельности для проведения собеседования с соискателями первой квалификационной

категории по должности «учитель»


^ ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК

Место учебного предмета в федеральном базисном учебном плане.

Преподавание учебного предмета в условиях апробации новой экзаменационной модели государственной (итоговой) аттестации в 9-х классах и проведения государственной (итоговой) аттестации в форме ЕГЭ.

Индивидуализация образовательного процесса в рамках профильного обучения. Цели профильного обучения на старшей ступени общего образования и основные пути их достижения.

Предпрофильная подготовка учащихся основной школы. Элективные курсы - основа предпрофильной подготовки.

Элективные курсы, их классификация. Требования к содержанию элективных курсов. Методика разработки программ элективных курсов.

Педагогические технологии, поддерживающие компетентностно-ориентированный подход к образованию.

Информационно-коммуникативные технологии как ресурс образовательного процесса. Цели и задачи использования ИКТ в образовательном процессе. Способы организации работы учащихся с применением ИКТ.

Урок как основная форма организации учебного процесса в условиях личностно-ориентированного обучения. Требования к современному уроку.

Формирование социокультурной компетенции как основы межкультурного общения.

Коммуникативный подход к обучению иностранным языкам.

Роль родного языка в обучении иностранным языкам.

Организация работы по формированию и совершенствованию общих учебных умений, навыков, способов действий. Единые требования к устной и письменной речи учащихся, проведению письменных работ и проверке тетрадей.

Компетентностная модель современного учителя.

Обучение учащихся чтению и аудированию на средней ступени.

Деятельность педагога по созданию здоровьесберегающей среды.

Модульная технология обучения иностранным языкам.

Интегративный подход в процессе обучения иностранным языкам.

Приемы и способы активизации познавательной деятельности школьников при изучении учебного предмета.



^ Вопросы по методическим основам профессиональной деятельности для проведения собеседования с соискателями первой квалификационной

категории по должности «учитель»


^ РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА

Место учебного предмета в федеральном базисном учебном плане.

Проектное обучение как современная образовательная технология.

Преподавание учебного предмета в условиях апробации новой экзаменационной модели государственной (итоговой) аттестации в 9-х классах и проведения государственной (итоговой) аттестации в форме ЕГЭ.

Значение индивидуализации и дифференциации в образовательном процессе.

Индивидуализация образовательного процесса в рамках профильного обучения. Цели профильного обучения на старшей ступени общего образования и основные пути их достижения.

Предпрофильная подготовка учащихся основной школы.

Элективные курсы – основа предпрофильной подготовки. Требования к содержанию элективных курсов. Методика разработки программ элективных курсов.

Работа с одаренными детьми: выявление, формы работы.

Личностно-ориентированное обучение в современной школе: понятие, цели, задачи, особенности организации учебного процесса.

Педагогические технологии, поддерживающие компетентностно-ориентированный подход к образованию.

Информационно-коммуникативные технологии как ресурс образовательного процесса. Цели и задачи использования ИКТ в образовательном процессе. Способы организации работы учащихся с применением ИКТ.

Урок как основная форма организации учебного процесса в условиях личностно-ориентированного обучения. Требования к современному уроку.

Приемы и способы активизации познавательной деятельности школьников при изучении учебного предмета.

Самостоятельная работа по предмету, ее значение, виды, способы организации.

Работа с одаренными детьми на уроках русского языка, литературы и во внеурочное время. Школьные олимпиады по русскому языку и литературе как средство выявления одаренных детей и их поддержки.

Организация работы по формированию и совершенствованию общих учебных умений, навыков и способов деятельности. Единые требования к устной и письменной речи учащихся, к проведению письменных работ и проверке тетрадей.

Организация внеклассной деятельности по учебному предмету.

Деятельность педагога по созданию здоровьесберегающей среды.



Вопросы по методическим основам профессиональной деятельности для проведения собеседования с соискателями первой квалификационной

категории по должности «учитель»


МУЗЫКА


Цели и задачи музыкального воспитания школьников, их трактовка в различных программах по музыке.

Назовите проблемы музыкального образования, которыми занимались В.Н. Шацкая, 3. Кодай, Д.Б. Кабалевский, М.А. Румер, Н.Л. Гродзенская, О.А. Апраксина. Охарактеризуйте область их музыкально-воспитательной деятельности.

Сущность методов музыкального воспитания «забегание вперед» и «возвращение к прошлому».

Раскройте содержание понятия «музыкальное воспитание».

Составляющие урока музыки, которые делают его уроком искусства.

Предназначение искусства в школе. Образцы художественного творчества как фактор влияния на образование и воспитание личности.

Интерпретация дидактических понятий «воспитание», «обучение», «развитие», «образование», «формирование» применительно к школьному музыкальному образованию.

Отличие понятия «музыкальная грамота» от понятия «музыкальная грамотность».

Вокально-хоровые упражнения, их использование на уроках музыки и в школьном хоре.

Отличие термина «музыкальное восприятие» от термина «слушание музыки».

Организационно-педагогические условия, необходимые для проведения урока музыки. Технологии подготовки урока музыки.

Методика изучения элементов музыкальной грамоты. Ритмические особенности, звуковысотность; темповые, динамические, тембровые и ладовые особенности.

Особенности развития восприятия и мышления школьников на уроках музыки. Пути и методы музыкально-певческого развития школьников.

Музыкальные способности: значение, виды, пути формирования и их диагностика.

Педагогические технологии, используемые на уроках музыки.

Смысл и пути создания творческой атмосферы на уроке музыки.

Реализация межпредметных связей в преподавании музыки.

Содержание понятия «музыкальная культура школьников».

Авторская песня и ее перспективы в эстетическом воспитании подростков.



^ Вопросы по методическим основам профессиональной деятельности для проведения собеседования с соискателями первой квалификационной

категории по должности «учитель»


^ МИРОВАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА


Цель, задачи преподавания курса МХК в разных типах образовательных
учреждений.

Содержание и методика работы по вариативным программам по предмету
«Мировая художественная культура».

Обоснование выбора типа программы МХК, по которой работает учитель.

Педагогические технологии, используемые на уроках МХК.

Характеристика учебников, учебных пособий для учащихся, методических
пособий и книг по искусству для учителя.

Психолого-педагогическое обоснование преподавания мировой художественной культуры как предмета искусства в школе. Роль искусства в формировании эмоционально-ценностных установок личности.

Психология восприятия искусства, психология развития художественных
способностей, психология творческой деятельности, их роль в формировании творческого потенциала учащихся.

Система диалогов и полилогов на уроках МХК и их роль в развитии коммуникативных способностей школьников.

Особенности методики преподавания курса МХК.

Драматургические основы создания сценария урока МХК. Типы и формы уроков МХК.

Способы организации взаимодействия искусств и межпредметных связей
на уроках МХК.

Критерии оценки на уроках МХК. Система диагностических заданий
творческих работ, итоговых опросов и др.

Технические средства обучения и их роль в преподавании МХК.

Общие закономерности и связи в развитии художественной культуры в
контексте исторического процесса.

Система развития художественных стилей и творческих методов в
историко-культурном процессе.

Художественное произведение как культурный феномен эпохи.

Специфика трактовок художественных произведений в опоре на базовое
образование учителя-предметника.

Связь нравственных и эстетических проблем героев классических
произведений прошлых эпох с проблемами жизни современного поколения.

Музейно-экскурсионные технологии в изучении курса МХК.



^ Вопросы по методическим основам профессиональной деятельности для проведения собеседования с соискателями первой квалификационной

категории по должности «учитель»


^ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

Содержание и основные методологические принципы художественного образования школьников в системе общего образования.

Основные методы обучения как средства передачи содержания образования. Зависимость выбора методов обучения от типа обучения.

Основные дидактические принципы программы, по которой Вы работаете.

Развивающее значение изобразительного искусства. Особенности развития изобразительного творчества школьников.

Метод художественно-педагогической драматургии в преподавании изобразительного искусства по программе Б.М.Неменского.

Материально-техническое и методическое оснащение кабинета изобразительного искусства (черчения), их роль в организации учебного процесса.

Урок изобразительного искусства как форма организации художественно-познавательной и творческой деятельности учащихся. Типы и формы уроков изобразительного искусства (черчения).

Дифференцированный подход в обучении. Планирование учебной деятельности с учётом индивидуальных особенностей учащихся.

Формы контроля знаний, умений и навыков учащихся на уроках изобрази­тельного искусства (черчения). Художественно-эстетическая оценка детского творчества.

Организация восприятия художественных произведений на уроке изобразительного искусства.

Художественное краеведение в структуре учебно-воспитательной деятельности на уроках изобразительного искусства.

Реализация межпредметных связей в процессе преподавания изобразительного искус­ства (черчения).

Организация и методика проведения коллективных творческих работ на уроке изобразительного искусства.

Роль и место графических задач в обучении, их использование в учебном процессе.

Развитие образного мышления и пространственного представления на уроках изобра­зительного искусства (черчения).

Использование современных компьютерных технологий в учебном процессе. Развитие познавательного интереса учащихся к предмету.

Метод проекта как способ расширения и углубления знаний учащихся по предмету. Интегрированный урок как одна из форм нестандартного урока.

Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках изобразительного искусства (черчения).

Организация внеклассной работы по предмету (из опыта работы).



^ Вопросы по методическим основам профессиональной деятельности для проведения собеседования с соискателями первой квалификационной

категории по должности «учитель»

^ НАЧАЛЬНЫЕ КЛАССЫ


Типология уроков в современной школе.

Сущность развивающего обучения: методологические основы, основные
принципы.

Личностно-ориентированное обучение в современной начальной школе:
понятие, цели, задачи, особенности организации учебного процесса.

Способы организации работы учащихся с применением ИКТ.

Деятельностный метод обучения.

Урок как основная форма организации учебного процесса: типы уроков,
структура, требования к современному уроку.

Приёмы и способы активизации познавательной деятельности учащихся.

Самостоятельная работа на уроках, её значение, виды, время проведения,
способы организации.

Единые требования к оформлению журнала, дневников, тетрадей.

Организация внеклассной деятельности по предметам.

Работа с учащимися, проявляющими повышенный интерес к изучению отдельных предметов.

Руководство проектами в рамках урочной и внеурочной деятельности.

Деятельность педагога по созданию здоровьесберегающей среды.

Методика работы над текстовой задачей.

Совершенствование техники чтения младших школьников.

Методика работы над крупнообъёмным, лирическим произведением, сказкой на уроках литературного чтения.

Проблемный вопрос на уроках в начальной школе.

Методические приёмы работы над грамотным письмом и каллиграфией.

Формы, методы, направления работы с родителями.



Вопросы по методическим основам профессиональной деятельности для проведения собеседования с соискателями первой квалификационной

категории по должности «учитель»


^ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА


Задачи и основные методы физического воспитания детей младшего школьного возраста.

Урок как основная форма организации учебного процесса в условиях личностно-ориентированного обучения. Требования к современному уроку физической культуре.

Способы контроля и оценки физического развития и физической подготовленности учащихся.

Методика проведения самостоятельных занятий по формированию телосложения, коррекции осанки и развитию физических качеств учащихся.

Эксплуатационно-технические требования к спортивному инвентарю, местам занятий физической культурой и спортом.

Работа учителя в рамках индивидуального подхода к обучающимся.

Значение физической культуры для всестороннего развития личности.

Формы организации физического воспитания в школе. Характеристика одной из них.

Выносливость, ее виды, пути развития и способы достижения.

Ловкость, ее назначение и проявление. Перечислите качества человека, от которых зависит ловкость.

Документы планирования и основные требования к ним, характеристика.

Личностно-ориентированное обучение в современной школе: понятие, цели, задачи, особенности организации учебного процесса.

Физические качества (навыки) и рекомендации, которые необходимы при выборе упражнений, активно воздействующих на то или иное качество (навык).

Расскажите о влиянии оздоровительных сил природы на занимающихся
физическими упражнениями.

Раскройте понятие «валеология».

Назовите основные задачи физического воспитания учащихся, отнесённых по состоянию здоровья к специальной медицинской группе.

Расскажите о предупреждении травматизма на уроке физической культуры.

Назовите основные компоненты здорового образа жизни. Дайте характеристику одному из них.

Назовите основные виды физических упражнений (по признаку вида спорта), входящих в школьную программу физического воспитания для детей старшего школьного возраста.



^ Вопросы по методическим основам профессиональной деятельности для проведения собеседования с соискателями первой квалификационной

категории по должности «учитель»


ФИЗИКА

Стратегия развития российского образования на период до 2020 года.

Преподавание учебного предмета в условиях апробации новой экзаменационной модели государственной (итоговой) аттестации в 9-х классах и проведения государственной (итоговой) аттестации в форме ЕГЭ.

Предпрофильная подготовка учащихся основной школы. Профильное обучение на старшей ступени общего образования и основные пути его реализации при изучении физики.

Элективные курсы - основа предпрофильной подготовки учащихся. Элективные курсы, их классификация. Требования к содержанию элективных курсов. Методика разработки программ элективных курсов.

Современные педагогические технологии, их использование при формировании ключевых компетенций учащихся на уроках физики и во внеурочное время.

Цели и задачи использования ИКТ в образовательном процессе. Способы организации работы учащихся на уроках физики с применением ИКТ.

Деятельностный подход в обучении физике.

Урок как основная форма организации учебного процесса в условиях личностно-ориентированного обучения. Современные требования к уроку физики. Самоанализ уроков физики.

Формирование у учащихся мотивов учения и познавательных интересов при обучении физике.

Работа с одаренными детьми на уроках физики и во внеурочное время. Школьная олимпиада по физике и астрономии как средство выявления одаренных детей и их поддержки.

Организация и проведение лабораторных работ на уроках физики. Оценка погрешности измерения при выполнении лабораторных работ. Физический практикум и его значение при изучении курса физики.

Физические теории в школьном курсе физики. Структура школьного курса физики.

Роль эксперимента в обучении учащихся физике.

Задачи как средство обучения и воспитания школьников на уроках физики. Различные типы задач.

Физическая картина мира как предмет изучения в школьном курсе физики.

Федеральный комплект учебников. Современные УМК по физике.

Межпредметные связи и их роль в формировании единой научной картины мира у обучающихся.

Организация внеклассной работы по физике.

Школьный физический кабинет и его оборудование. Соблюдение санитарно-гигиенических норм при организации учебных занятий.



Вопросы по методическим основам профессиональной деятельности для проведения собеседования с соискателями первой квалификационной

категории по должности «учитель»

ХИМИЯ


Проблемы и перспективы химического образования в условиях модернизации общего образования.

Преподавание учебного предмета в условиях апробации новой экзаменационной модели государственной (итоговой) аттестации в 9-х классах и проведения государственной (итоговой) аттестации в форме ЕГЭ.

Индивидуализация образовательного процесса в рамках профильного обучения. Цели профильного обучения на старшей ступени общего образования и основные пути их достижения.

Предпрофильная подготовка учащихся основной школы. Элективные курсы - основа предпрофильной подготовки.

Элективные курсы, их классификация. Требования к содержанию элективных курсов. Методика разработки программ элективных курсов.

Педагогические технологии, поддерживающие компетентностно - ориентированный подход к образованию.

Способы организации работы учащихся на уроках химии с применением ИКТ.

Приемы и способы активизации познавательной деятельности школьников при изучении химии.

Урок как основная форма организации учебного процесса. Требования к современному уроку химии.

Использование игровых форм занятий на уроках химии.

Использование краеведческого материала на уроках химии и во внеурочной деятельности учащихся.

Самостоятельная работа по химии, ее значение, виды, способы организации.

Организация работы по совершенствованию общих учебных умений, навыков и способов деятельности. Единые требования к устной и письменной речи учащихся, к проведению письменных работ и проверке тетрадей.

Организация работы по формированию и совершенствованию специальных умений, навыков и способов деятельности при изучении химии.

Исследовательская работа при изучении химии. Выявление и развитие творческих способностей и интереса к научно-исследовательской деятельности у учащихся. Проектная деятельность учащихся.

Организация внеклассной деятельности по химии.

Методика проведения лабораторных опытов и практических работ при изучении химии. Техника безопасности при проведении химического эксперимента.

Организация работы с одаренными детьми на уроках химии и во внеурочное время.

Практическая направленность уроков химии. Применение межпредметных связей на уроках химии.



^ Вопросы по методическим основам профессиональной деятельности для проведения собеседования с соискателями первой квалификационной

категории по должности «учитель»


^ ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Особенности преподавания раздела курса ОБЖ «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни».

Особенности преподавания раздела курса ОБЖ «Основы военной службы».

3аконодательство Российской Федерации о воинской обязанности и военной службе.

Урок как основная форма организации учебного процесса в условиях личностно-ориентированного обучения. Требования к современному уроку.

Приемы и способы активизации познавательной деятельности школьников при изучении предмета ОБЖ.

Перечислите учебно-методическое оборудование, которое необходимо иметь в ОУ по радиационной, химической и биологической защите.

Самостоятельная работа, ее назначение, виды и способы организации.

Тестовый контроль знаний учащихся. Организация работы с тестами.

Организация и особенности внеклассной деятельности по предмету.

Организация и особенности проведения учебных сборов с юношами 10-х классов по курсу ОБЖ.

Деятельность преподавателя по созданию здоровьесберегающей среды.

Формы и методы работы с родителями.

Формы и методы преподавания ОБЖ, особенности дифференцированного подхода к обеспечению образовательного процесса.

Новые педагогические технологии как средство развития учащихся. Педагогические технологии, поддерживающие компетентностно-ориентированный подход к образованию. Информационно-коммуникативные технологии как ресурс образовательного процесса.

Методика разработки рабочих программ по предмету, программ учебных курсов, элективных, кружков и клубов.

Дифференцированный подход в обучении. Планирование учебной деятельности с учётом индивидуальных особенностей учащихся.

Деятельность педагога по созданию здоровьесберегающей среды в процессе обучения.



^ Вопросы по методическим основам профессиональной деятельности для проведения собеседования с соискателями первой квалификационной

категории по должности «учитель»


^ БИОЛОГИЯ И ЭКОЛОГИЯ

Преподавание учебного предмета в условиях апробации новой экзаменационной модели государственной (итоговой) аттестации в 9-х классах и проведения государственной (итоговой) аттестации в форме ЕГЭ.

Вариативность учебных программ по биологии. Учебно-методические комплексы.

Различные подходы к обеспечению индивидуализации и дифференциации в образовательном процессе на уроках биологии и экологии.

Профильное обучение на старшей ступени общего образования. Цели профильного обучения и основные пути их достижения.

Элективные курсы, их классификация. Требования к содержанию элективных курсов. Методика разработки программ элективных курсов.

Новые педагогические технологии как средство развития учащихся. Педагогические технологии, поддерживающие компетентностно-ориентированный подход к образованию. Информационно-коммуникативные технологии как ресурс образовательного процесса. Способы организации работы учащихся с применением ИКТ.

Урок как основная форма организации учебного процесса в условиях личностно - ориентированного обучения. Требования к современному уроку.

Приемы и способы активизации познавательной деятельности школьников при изучении биологии. Нетрадиционные формы организации учебной деятельности учащихся.

Самостоятельная работа учащихся на уроках биологии, ее значение, виды, способы организации.

Проведение лабораторных и практических работ по биологии и экологии.

Организация работы по формированию и совершенствованию общих учебных умений, навыков и способов деятельности. Единые требования к устной и письменной речи учащихся, к проведению письменных работ и проверке тетрадей.

Экологическое образование в школе, его структура и содержание. Программы по экологии.

Внеклассная работа учителя биологии по экологическому образованию.

Деятельность педагога по созданию здоровьесберегающей среды. Валеологические требования к преподаванию биологии.

Краеведческие подходы к преподаванию биологии и экологии.

Организация работы учителя с одаренными детьми. Подготовка учащихся к олимпиадам по биологии. Научно-исследовательская работа, проектная деятельность учащихся по биологии и экологии.

Тестовый контроль знаний учащихся. Организация работы с тестами.

Достижения учащихся как результат образовательной деятельности по биологии. Система работы учителя биологии по отслеживанию качества знаний учащихся.

Учебно-опытный участок как средство формирования теоретических и практических навыков работы у обучающихся.



^ Вопросы по методическим основам профессиональной деятельности

для проведения собеседования с соискателями первой квалификационной категории по должности «учитель»


ГЕОГРАФИЯ

Преподавание учебного предмета в условиях апробации новой экзаменационной модели государственной (итоговой) аттестации в 9-х классах и проведения государственной (итоговой) аттестации в форме ЕГЭ.

Преподавание географии в рамках развития профильной школы.

Элективные курсы, их классификация. Требования к содержанию элективных курсов. Методика разработки программ элективных курсов.

Тенденции развития УМК по географии. УМК нового поколения. Муниципальный перечень УМК по географии: цели и задачи его формирования.

Организация работы по формированию и совершенствованию общих учебных умений, навыков и способов деятельности. Единые требования к устной и письменной речи учащихся, к проведению письменных работ и проверке тетрадей.

Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в процессе обучения географии.

Региональный компонент географического образования: вопросы теории и практики.

Учебное оборудование кабинета географии.

Формы и методы организации урочной и внеурочной деятельности по географии с целью повышения воспитательной функции предмета.

Урок как основная форма организации учебного процесса в условиях личностно-ориентированного обучения. Требования к современному уроку.

Современные образовательные технологии. Использование образовательных технологий в процессе педагогической деятельности.

Урочные и внеурочные формы работы с одаренными и предметно успешными детьми.

Применение информационно – коммуникационных технологий и Интернет – технологий в преподавании географии. Компьютерное сопровождение уроков географии.

Компетентностный подход в образовании. Учитель географии в условиях компетентностного похода.

Самостоятельная работа учащихся, ее назначение, виды и способы организации.

Интегрирующая роль географии в формировании научной картины мира.

Виды и формы внеклассной работы по географии.

Практическая работа по предмету, ее значение, виды, способы организации.

Деятельность педагога по созданию здоровьесберегающей среды.



^ Вопросы по методическим основам профессиональной деятельности

для проведения собеседования с соискателями первой квалификационной категории по должности «учитель»


^ ИНФОРМАТИКА И ИКТ


Преподавание учебного предмета в условиях апробации новой экзаменационной модели государственной (итоговой) аттестации в 9-х классах и проведения государственной (итоговой) аттестации в форме ЕГЭ.

Методология обучения информатике. Развивающее, проблемное, эвристическое, объяснительно-иллюстративное и личностно-ориентированное обучение.

Основные подходы к рассмотрению учебного процесса в педагогике. Методические основы преподавания информатики.

Общие принципы и подходы к обу