Реферат: Рабочей программы учебной дисциплины методика профессионального обучения уровень основной образовательной программы

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Воронежский государственный педагогический университет»




















АННОТАЦИЯ


РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


^ МЕТОДИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ


Уровень основной образовательной программы: бакалавриат


Направление подготовки: 051000 Профессиональное обучение

Профиль: экономика и управление


^ Форма обучения: очная


Кафедра: экономики

ФИО разработчика: к.э.н. Бакалова Т.В.


Трудоемкость дисциплины - 8 зачетных единиц

Количество часов - 288

В т.ч. аудиторных - 96; внеаудиторных - 192

Формы отчетности - зачет, экзамен


г. Воронеж – 2011 г.


^ ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ


Целями освоения дисциплины «Методика профессионального обучения» являются: формирование у студентов системы знаний о конструировании, применении и развитии специальных средств регуляции обучающей деятельности педагога, повышение методической компетентности будущих бакалавров профессионального обучения; подготовка студентов к педагогической практике.

В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие компетенции:

Профессиональные:

способен выполнять профессионально-педагогические функции для обеспечения эффективной организации и управления педагогическим процессом подготовки рабочих (специалистов) (ПК-1);

готов к использованию концепций и моделей образовательных систем в мировой и отечественной педагогической практике (ПК-10);

способен организовывать учебно-исследовательскую работу обучающихся (ПК-11);

готов к поиску, созданию, распространению, применению новшеств и творчества в образовательном процессе для решения профессионально- педагогических задач (ПК-13);

готов к применению технологий формирования креативных способностей при подготовке рабочих (специалистов) (ПК-14);

способен проектировать и оснащать образовательно-пространственную среду для теоретического и практического обучения рабочих (специалистов) (ПК-16);

способен проектировать и применять индивидуализированные, деятельностно и личностно ориентированные технологии и методики обучения рабочих (специалистов) (ПК-17);

готов к конструированию содержания учебного материала по общепрофессиональной и специальной подготовке рабочих (специалистов) (ПК-20);

готов к разработке, анализу и корректировке учебно-программной документации подготовки рабочих, специалистов (ПК-21);

готов к проектированию, применению комплекса дидактических средств при подготовке рабочих (ПК-22);

готов к проектированию форм, методов и средств контроля результатов подготовки рабочих (специалистов) в образовательном процессе (ПК-23);

готов к организации деятельности обучающихся по сбору портфеля свидетельств образовательных и профессиональных достижений (ПК-30);


^ 2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ


№ п/п

Наименование раздела учебной дисциплины

Содержание раздела

в дидактических единицах

1.

Организационные основы МПО

Профессионально-педагогическое образование: сущность, ведущие понятия, функции. Профессиональное образование как социокультурный институт. Профессиональное образование как педагогическая система. Профессиональное образование как достояние личности.

Отличия видов высшего профессионального образования. Педагогическое, профессионально-педагогическое, инженерно-техническое образование.

Методика профессионального обучения как наука.

Понятие обучения. Типы и компоненты обучения. Обучение как система и как процесс. Логика процесса обучения. Этапы процесса обучения: водно-мотивационный, операционно-познавательный, рефлексивно-оценочный.

Цели, принципы, содержание обучения. Дидактические закономерности обучения. Методы обучения и их классификация. Технологии обучения. Формы и средства обучения.

Психологические программы и их функции в обучении. Восприятие учебной информации. Понятийное мышление. Понимание учебной информации. Мотивация.

Психологические основы профессионально-личностного развития и воспитания специалиста. Учебно-профессиональная деятельность как условие профессионально-личностного развития. Мотивационно-смысловой, деятельностный, оценочно-контрольный компонент учебно-профессиональной деятельности.

2.

Методы и формы профессионального обучения

Лекция как форма организации учебной деятельности. Дидактические цели лекции. Виды лекций.

Семинар. Лабораторное занятие. Консультация. Практическое занятие. Курсовое проектирование. Производственная практика. Дипламное проектирование.

Сущность и методика реализации кейс-метода. Формы кейсов. Требования, предъявляемые к кейсам.

Имитационные игры: ролевые и деловые. Системный анализ. Сценарный метод. Метод направляющего текста. Проектный метод.

Андрагогика. Технология обучения взрослых. Андрагогические принципы обучения. Этапы процесса обучения: психолого-андрагогическая диагностика обучающихся; планирование процесса обучения; создание условий для реализации процесса обучения; реализация процесса обучения; оценивание процесса и результатов обучения; коррекция процесса обучения.

3.

МПО на разных уровнях профессионального образования

Организационно-педагогические основы начального профессионального образования. Типы образовательных учреждений: профессиональное училище, профессиональный лицей, учебно-курсовой комбинат.

Задачи и принципы начальной профессиональной подготовки будущего специалиста. Содержание начального профессионально-технического образования. Теоретическая общеобразовательная и профессиональная подготовка учащихся. Практическая подготовка.

Формы и методы общетехнической и специальной подготовки учащихся учреждений начального профессионального образования.

Характеристика и перспективы развития среднего профессионального образования. Виды средних специальных учебных заведений: техникум и колледж.

Структура и основные направления развития содержания среднего профессионального образования.

Технология подготовки специалистов в средней профессиональной школе. Реализация учебных планов и программ. Реализация форм учебных занятий. Реализация методов обучения.

Высшее образование как социальный институт. Функции высшего образования. Статус высших образовательных учреждений. Субъекты высшего профессионального образования.

Содержание и образовательные программы высшего профессионального образования. Отбор содержания высшего профессионального образования. Уровни высшего профессионального образования и их содержание.

Технологии высшего профессионального образования: проблемно-деятельностное обучение, модульное обучение, контекстное обучение, игровое обучение. Особенности реализации образовательных технологий в вузах различного профиля.


^ 3. Образовательные технологии


В процессе изучения дисциплины используются следующие образовательные технологии: лекции (вводная, лекция-информация, лекция-визуализация, проблемная лекция, лекция с ошибками); лабораторные работы, технология модульного обучения, имитационные технологии, кейс-метод, проектные технологии, технология развития критического мышления.


^ 4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


4.1. Основная литература

1. Краевскмй В.В., Хуторской А.В. Основы обучения. Дидактика и методика. – М., 2007.

2. Кругликов Г.И. Методика профессионального обучения с практикумом. - М., 2005.

3. Скибицкий Э.Г., Толстова И.Э., Шефель В.Г. Методика профессионального обучения. – Новосибирск, 2008.

4. Эрганова Н.Е. Методика профессионального обучения. – Екатеринбург, 2004.


^ 4.2. Дополнительная литература

Кубрушко П.Ф. Содержание профессионально-педагогического образования. – М., 2001.

Педагогика профессионального образования / Под ред. Сластенина В.А. – М., 2008.

3. Федоров В.А. Профессионально-педагогическое образование: теория, эмпирика, практика. – Екатеринбург, 2001.

4. Ситаров, В.А. Дидактика. — М., 2004.

5. Селевко, Герман Константинович. Педагогические технологии на основе дидактического и методического усовершенствования УВП. — М., 2005.

6. Попков, Владимир Андреевич. Дидактика высшей школы. - М., 2004.


^ 4.3. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

http://www.refrom.ru/library.php?rub=1&page=17 - Общие вопросы образования.
http://sputnik.mto.ru/Seans/Normative.doc/www.lexed.ru/monitoring/june2005.html - Обзоры законодательства об образовании. ^ http://www.profit.kz/news/001355/ - Дистанционные технологии в реформировании системы высшего образования.
http://www.budgetrf.ru/Publications/Programs/Party/sps99/sps99-18/sps99-18000.htm - Об основных направлениях организационно-экономического реформирования системы образования

http://admin.novsu.ac.ru/uni/vestnik.nsf/All/58597189CA27824CC32567B000338B80 - Статьи по проблемам реформирования системы образования.

http://trizway.com/project.php?id=2 Картотека «история и теория образования»

http: ecsoman. edu. ru / images /pubs / 2006 / - Управление качеством образования.

http: // www. ed. gov. ru /min - Федеральное агентство по образованию. Министерство образования и науки.

http://vrnedu.ru/NP/ - Главное управление образования Воронежской области