Реферат: За результатами проведення підсумкового етапу моніторингових досліджень якості освіти в 4-х класах міста Енергодара в 2010-2011 н р

Аналітична довідка

за результатами проведення підсумкового етапу

моніторингових досліджень якості освіти

в 4-х класах міста Енергодара в 2010-2011 н.р.


На виконання наказів облУон від 08.09.2010 № 491 «Про проведення моніторингових досліджень у 2010-2011 н.р. на обласному рівні», управління освіти Енергодарської міської ради від 17 вересня 2010 року № 496 “Про проведення моніторингових досліджень у 2010-2011 н.р.”, управління освіти і науки Запорізької державної адміністрації від 03.02.2011 № 102 «Про внесення змін і доповнень до наказу облУОН від 08.09.2010 № 491 «Про проведення моніторингових досліджень у 2010/2011 н.р. на обласному рівні», управління освіти Енергодарської міської ради від 08.02.2011 № 55 ,,Про внесення змін до наказу управління освіти від 17.09.2010 № 496 «Про проведення моніторингових досліджень у 2010-2011 н.р.» з метою визначення основних тенденцій функціонування системи освіти у місті та виявлення факторів, які чинять вплив на її якість в загальноосвітніх навчальних закладах в місті Енергодарі 28 квітня 2011 року на 3 уроці проведено контрольний зріз підсумкового етапу моніторингових досліджень рівня та якості природничої освіти учнів 4-х класів (за матеріалами обласного науково-методичного центру моніторингу якості освіти).

^ Завдання дослідження:

1. Визначення динаміки змін рівня навчальних досягнень учнів 4-х класів в межах одного року з навчального курсу ,,Я і Україна”.

2. Виявлення ступеню впливу певних факторів на загальний результат навчальної діяльності.

3. Визначення шляхів підвищення ефективності управління якістю освіти на основі запровадження моніторингових процедур.

Тексти контрольних робіт навчальним закладам міста були надані електронною поштою напередодні проведення дослідження після 14-00 години.

Зміст тестових завдань складений відповідно до вимог, викладених у програмі для середньої загальноосвітньої школи (1-4 класи), видавництво «Початкова школа», 2006 рік.

В ході проведення моніторингових досліджень були витримані всі гігієнічні та методичні вимоги до їх організації та проведення. Методика проведення моніторингу не порушувалась.

Вибіркова перевірка учнівських робіт показала, що діти навчені правильно оформлювати виконані завдання, але роблять це не завжди охайно.

Роботи учнів вчителі оцінювали керуючись наданими таблицями оцінювання.

Результати виконання підсумкового моніторингу якості природничої освіти розподілилися наступним чином:


Таблиця 4

Зведена таблиця результатів проміжного моніторингу якості природничої освіти ( квітень 2011 р.)


м. Енергодар Кількість учнів за списком 458 Виконували 442


Відповідей

(за кожним завданням)

№ завдання

Разом

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

Правильних (кількість)

328

2207

404

3898

2666

3092

1444

376

317

625

2577

1690

837

20461

% правильних відповідей

74,2

83,2

91,4

88,2

86,2

70

65,3

85,1

71,7

70,7

83,3

76,5

63,1

78,5

Неправильних (кількість)

114

445

38

522

428

1328

766

66

125

259

517

520

489

5617

% неправильних відповідей

25,8

16,8

8,6

11,8

13,8

30

37,4

14,9

28,3

29,3

16,7

23,5

36,9

21,5


^ Таблиця 5

Показники якості виконання завдань моніторингу (природознавство)


№ з/п

Тема

Кількість правильних відповідей


%

1

Уявлення про Місяць як космічне тіло

328

74,2

2

Співвідношення понять з теми “Сонячна система”

2207

83,2

3

Визначення пріоритетності води на Землі

404

91,4

4

Материки й океани

3898

88,2

5

Поняття про держави-“сусіди” України

2666

86,2

6

Робота з контурною картою

3092

70

7

Поняття про озера України

1444

65,3

8

Розподіл прісної і солоної води на Землі

376

85,1

9

Ознака комах

317

71,7

10

Ознаки риб і ссавців

625

70,7

11

Поняття про органи травлення

2577

83,3

12

Ланцюг живлення

1690

76,5

13

Пропозиції щодо охорони природи рідного краю

837

63,1



^ Аналіз результатів проміжного моніторингу природничої освіти
Кваліметричний показник рівня навченості учнів по місту дорівнює 0,71, що відповідає достатньому рівню. Різниця кваліметричних показників проміжного та підсумкового етапів за модулем по місту 0, 06 (у межах одного балу).

Середній бал виконання роботи по місту збільшився з 7,95 (проміжний зріз) до 8,59 (підсумковий).

Показник достатнього та високого рівнів навчання з курсу по місту на підсумковому етапі – 87%. Він збільшився на 5% у порівнянні з проміжним зрізом.


Виявлені недоліки:

невміння сформулювати свої пропозиції щодо заходів охорони природи рідного краю – 36,9 %;

недостатня обізнаність щодо озер України - 34,7 %;

невміння працювати з контурною картою – 30 %;

недостатня обізнаність щодо ознак риб і ссавців –29,3 %.

Висновки:

учні недостатньо володіють вміннями порівнювати, аналізувати, застосовувати вивчене на практиці, пов‘язувати з життям;

в учнів відсутнє уміння характеризувати екологічні проблеми Землі, пояснювати причини цих проблем, виносити судження про необхідність боротьби за вирішення екологічних проблем Землі, робити висновки про збереження природи Землі і України;

недостатнє вміння учнів працювати з контурними картами.

^ Рекомендації щодо усунення недоліків та шляхи підвищення результативності навчання:

1.Організувати повторення навчального матеріалу з тем, які недостатньо засвоєні учнями, забезпечувати закріплення та вдосконалення практичних умінь та навичок учнів.

2.Продовжити роботу по виробленню в учнів уміння порівнювати, аналізувати, застосовувати вивчене на практиці, пов‘язувати з життям.

3.Вчити пояснювати причини екологічних проблем Землі, виносити судження про необхідність боротьби за вирішення екологічних проблем Землі, робити висновки про збереження природи Землі і України на кожному уроці навчального курсу “Я і Україна” та курсу за вибором “Екологія рідного краю”.

4.Вчити учнів працювати з контурними картами.

^ Результати виконання моніторингу якості природничої освіти за 2010-2011 н.р. по місту розподілилися наступним чином:



Кваліметричний показник

Старт.

проміж

підсум

0.59

0,65

0,71

Середній бал

Старт.

проміж

підсум

7,11

7,95

8,59

Показники достатнього та високого рівнів

Старт.

проміж

підсум

68

82

87



Результати тестування свідчать про те, що учні 4–х класів добре засвоїли програмний матеріал: моніторингові завдання з природознавства виконували 442 учня, з них 386 дітей досягли високого та достатнього рівня знань (87%).

Показники якості вказують на підвищення та стабільність (68% - 82% - 87%).

Середній бал збільшився з 7,11 до 8,59 та відповідає достатньому рівню.

Кваліметричний показник за рік збільшився з 0,59 до 0,71:

різниця кваліметричних показників стартового та проміжного етапів за модулем по місту 0, 06 (у межах одного балу);

різниця кваліметричних показників проміжного та підсумкового етапів за модулем по місту 0, 06 (у межах одного балу).

Підвищенню рівня навчальних досягнень сприяло систематичне проведення корекційної роботи, правильно сплановані завдання для узагальнюючого повторення навчального матеріалу, а також введенням у робочі плани регіонального курсу «Екологія рідного краю», зміст програми якого дає можливість закріпити знання, уміння та навички учнів, набуті на уроках курсу ,,Я і Україна”.

Але тестові завдання були розраховані не тільки на академічні знання, а й на вміння аналізувати явища, не пов’язані з повсякденним досвідом дітей. І виконання саме таких завдань викликає занепокоєння: показник якості збільшився на кінець року до 63,15, але середній за рік 60,5 %.

Виявлені недоліки:

утруднення при виконанні нестандартних завдань;

невміння стисло висловлювати свою думку.

Висновки:

учні недостатньо володіють вміннями порівнювати, аналізувати, застосовувати вивчене на практиці, пов‘язувати з життям;

відсутність в учнів потреби до пізнання світу і людини в ньому як біологічної та соціальної істоти.

Рекомендації щодо усунення недоліків та шляхи підвищення результативності навчання:

1.На кожному уроці навчального курсу “Я і Україна” та курсу за вибором “Екологія рідного краю”:

надавати учням вправу на порівняння, аналіз, знаходження слів на задану тему, завдання для складання або заповнення таблиць тощо;

забезпечити безперервне повторення навчального матеріалу, закріплення та вдосконалення найбільш важливих навичок та вмінь учнів;

вчити стисло обговорювати найглобальніші екологічні катастрофи на Землі, причини їх виникнення і вплив на життя людей, шляхи збереження й охорони природи на планеті.

2.На кожному уроці навчального предмета “Читання” надавати учням тему для власного стислого висловлювання, оцінного судження.

3.Рекомендувати батькам учнів залучати своїх дітей до розмов про події в світі, причини їх виникнення і вплив на життя людей.


Методисти НМЦ Добрева А.І., Самолова І.А.

Травень 2011 року