Реферат: Использование икт в преподавании физики в средней школе

Использование ИКТ в преподавании физики в средней школе

(из опыта работы учителя физики Данутинской средней общеобразовательной школы Овечкиной Яны Станиславовны)

Современная школа находится в том периоде развития, когда назрели глубокие перемены в организации всего образовательного процесса. Главным ускорителем и средством модернизации системы образования становится информатизация образования: внедрения, интеграции новых информационных технологий в существующие технологии обучения.

Компьютер – мощный и объективный фактор эволюции и модернизации всех систем образования.

Для педагога компьютер является рабочим инструментом как средство подготовки текстов, их хранение, графический редактор, вычислительная машина с оформлением результатов в различном виде и средство моделирования.

Использование ИКТ на уроках позволяет мне:

Последовательно реализовать деятельностный подход к процессу обучения;

Например, модель «Равноускоренное движение», отображающая на экране движение человека вдоль координатной прямой. Позволяет изменять его скорость и ускорение, а также строить графики-координаты пройденного пути и скорости с учетом выбранных параметров движения. Модель обладает широким спектром дидактических возможностей для использования на I и II концентрах школьного курса физики.

Класс

Понятие

Дидактические возможности

7 класс

Движение

Координата


Скорость

Демонстрация движения

Демонстрация введения понятия

Формирование умения определять координату в любой момент времени при движении вдоль против Ох

Введение понятия векторной физической величины (осознание смысла, как величины, характеризующей быстроту изменения координаты, изображение векторной физической величины)

Пропедевтика и мотивация познавательной деятельности учащихся о возможности графического изображения зависимости координаты и скорости от времени

Групповая или индивидуальная работа школьников по углублению и расширению знаний




9 класс

Равномерное движение


Равнопеременное движение

Знакомство с графиками x(t) v(t) при движении вдоль и против Ох

Углубление знаний: умение находить координату и путь в любой момент времени при движении вдоль и против Ох; знание, когда графики координаты и пути совпадают и при каких условиях они различны.

Введение понятия «ускорение», как величины, характеризующей быстроту изменения скорости и изображение ускорения как векторной величины

Знакомство с графиками a(T) при движении вдоль и против Ох при РУД и РЗД

Углубление и расширение знаний о скорости, пути и координате (знание внешнего вида графиков при РУД и РЗД)

Умение определять v x a в любой момент времени по заданным графикам




10 класс

Равнопеременное движение

Актуализация знаний о скорости, пути, перемещении, координате при РПД

Расширение знаний учащихся о характеристиках движения

Формирование умения описывать движение по внешнему виду графиков v(t) x(t) p(t)



В результате использования компьютерных моделей позволяет:

Индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения

Высвободить учебное время за счет выполнения компьютером вычислительных работ

Визуализировать учебную деятельность

Моделировать и имитировать изучаемые процессы или явления

Развить коммуникационную компетентность в содержании образовательного метода научной деятельности; Овладеть методологией познавательной деятельности

Например, познавательная задача при изучении баллистического движения

Проведение виртуального физического эксперимента с использование компьютерной модели «Баллистическое движение» состоит из этапов:

Выдвижение гипотез (предположение о том, что является траекторией движения)

Выявление накопленных фактов (работа с моделью: установить какие параметры позволяет изменять (начальную скорость, высоту, угол направления движения))

Установить сущность явления – при неоднократном повторении эксперимента с различными параметрами траектория остается неизменной формы – парабола

Вывод следствий

Данная работа позволяет мне:

Проводить лабораторные работы в условиях имитации на компьютере реального опыта или эксперимента

Усилить мотивацию обучения

Формировать культуру познавательной деятельности

Признать способности ребенка к саморазвитию

Например, сравнивать решения количественных задач с опытными фактами.

Работа с компьютерными моделями «Интерференционный опыт Юнга»

^ Решение задач с использованием компьютерных моделей «Интерференционный опыт Юнга» и «Дифракционная решетка»

Сравнить значения угла α с помощью условия максимума и компьютерной модели «Интерференционный опыт Юнга»

Запустить компьютерную модель «Интерференционный опыт Юнга»

Установить значение λ для любого цвета

Рассчитать с помощью формулы интерференционного максимума значение sinα, при d=2

Вычислить значение α

Определить по модели значение угла при данной длине волны

Сравнить полученные результаты

Сравнить расстояния между интерференционными максимумами с помощью компьютерной модели «Дифракционная решетка»

Запустить компьютерную модель «Дифракционная решетка

Установить значение длин волн для синего и красного цветов

Определить значение R

Рассчитать по формуле r1 = √Rλm

Сравнить полученные значения и сделать выводы

При данном виде деятельности осуществляется самоконтроль и самокоррекция учебной деятельности, развивается определенный вид мышления, формируются умения принимать оптимальное решение в различных ситуациях

Использование ИКТ в преподавании физики предопределил для меня новый вид педагогической деятельности учителя физики – разработка технологических карт деятельности школьников с учетом уровня владения физического материала и степенью компьютерной компетенции учащихся. Я считаю, что именно эта часть педагогической деятельности является творческой и педагогически востребованной; именно здесь возможен наиболее значимый инновационный эффект использования ИКТ на уроках физики.