Реферат: Как видно из содержания рабочей учебной программы, отдельные темы или вопросы программы вынесены на самостоятельное изучение

1ЗООЛОГИЯ


Как видно из содержания рабочей учебной программы, отдельные темы или вопросы программы вынесены на самостоятельное изучение. Это, как правило, те вопросы, содержание которых хорошо освещается в основных источниках учебной литературы. При самостоятельной проработке этих вопросов программы пользуйтесь следующими указаниями.

Так, изучая тему «История становления и развития зоологии», обращайте внимание на предпосылки возникновения и развития биологической науки, на основные этапы её становления, на вклад отдельных учёных в развитие зоологии как науки. Хорошо разберитесь в заслугах Аристотеля, К. Линнея, Ж.Б. Ламарка и Ж. Кювье.

При изучении этапов развития зоологии следует обратить внимание на подходы к классификации животного мира, на мировоззренческие идеи, заложенные в основе систем животных, предлагаемых разными учёными.

Выясните, каким образом повлияли на развитие зоологии сравнительно-анатомические исследования и эволюционные идеи Чарлза Дарвина. Установите, как развивались взгляды Дарвина в работах А.Н. Северцова, И.И. Шмальгаузена и др. учёных.

Изучая вопрос «Значение животных в природе и жизни человека», сначала выясните, используя соответствующую главу учебного пособия И.В. Потапова (1), какую роль играют животные в круговороте органического вещества в биосфере и в образовании горных пород. Для этого вспомните место и роль животных в цепях питания в природных экосистемах. Выясняя вопрос о роли хищников в регулировании численности травоядных животных, включая грызунов, обратите внимание на санитарно-гигиеническую роль животных в природе. Вспомнив об образе жизни отдельных животных, населяющих почву, сделайте вывод о роли животных в улучшении её свойств. Обратите внимание и на роль животных в жизни растений – опылении, распространении.

Далее выясните, какое значение имеют животные в жизни человека и как использует человек животных. Следует хорошо при этом проработать вопрос о разведении животных человеком, о происхождении отдельных домашних животных, об отраслях животноводства. Важно выяснить, с какой целью приручал человек тех или иных животных, каковы основные этапы развития животноводства. Изучая особенности разведения отдельных домашних животных, выясните, каковы были предки этих животных и их происхождение.

Значительное место при изучении данного вопроса отведено рассмотрению отрицательной роли животных в жизни человека. Так, выясняя вопрос л вредителях сельского и лесного хозяйства, обратите внимание в первую очередь на вредителей зерновых культур среди насекомых, вредителей огородных растений, плодовых культур и леса. Установите, каким образом человек регулирует численность видов-вредителей.

Обратите внимание и на роль животных как возбудителей и переносчиков болезней животных и человека. Среди типичных представителей животных-паразитов следует выделять дизентерийную амёбу, малярийного плазмодия и паразитический ленточных и круглых червей. Найдите примеры животных-паразитов и среди членистоногих животных. Обратите внимание на источники и пути заражения инфекциями, на виды болезней и инфекций, которые переносят клещи и насекомые. Выясните, каким образом приспособились эти животные к паразитическому образу жизни.

На самостоятельное изучение вынесены вопросы об общей характеристике отдельных групп животных и строении и образе жизни типичных представителей животных разных систематических групп.

Изучение любой группы животных начинайте с вопроса о среде обитания и характере распространения животных. Далее выясните систематическое положение данной группы животных. Рассматривая вопрос об общих особенностях строения представителей типа или класса (давая общую характеристику животных), сначала обратите внимание на особенности внешнего строения, а потом внутреннего. Выясните при этом, какова связь между строением и функцией тех или иных органов или систем.

Следует обратить внимание и на основные процессы жизнедеятельности всей группы и типичного представителя данной группы; на особенности движения, дыхания, питания, выделения, размножения. Сделайте вывод о взаимоотношениях данной группы животных с растениями и животными в природных сообществах, о роли их в жизни человека.

Следует также самостоятельно разобрать вопрос о систематике (классификации животных) в рамках данного типа или класса. Дополнительным источником необходимой информации является учебник В.И. Блинникова «Зоология с основами экологии» (4).

В разделе программы «Животные и окружающая среда» самостоятельно изучаются вопросы об отдельных экологических группах животных (рыб, земноводных, птиц и млекопитающих), о животных природных сообществ и природных зон России.

Экологические группы позвоночных животных следует изучать с помощью учебного пособия Е.Н. Степанян, Е.М. Алексахиной «Лабораторные занятия по зоологии с основами экологии» (34) (соответствующий раздел). При этом следует вспомнить из материалов лекции и раздела основного учебного пособия вопрос о факторах и условиях среды, об адаптации животных к действию разных факторов.

Изучая вопрос об экологических группах рыб, обратите внимание на специфические условия среды их обитания, на общие свойства водной среды и специфические. Выясните, на какие экологические группы делят всех рыб в зависимости от тех или иных факторов. Сделайте вывод об экологическом разнообразии рыб.

Установите особенности приспособления земноводных как первично-водных позвоночных животных к среде обитания и полуводному образу жизни.

Широко расселились по земному шару птицы. Выясняя вопрос об экологических группах птиц, обратите внимание в первую очередь на основные группы птиц по среде и месту обитания: птицы леса, водные птицы, болотно-луговые, птицы открытых пространств. Представители птиц из разных экологических групп сильно различаются по внешнему виду. Составляя характеристику птиц определённой экологической группы, отмечайте особенности строения клюва, длины шеи, ног и хвоста, формы и длины крыла, плотность оперения и т.д.

Вопрос об экологических группах млекопитающих изучайте с учётом тех рекомендаций, которые даны выше. Обратите особое внимание на внешние анатомо-морфологические особенности млекопитающих и следующих экологических групп: наземные, водные, воздушные, подземные звери.

Вопрос о животных в разных природных сообществах следует изучать по учебному пособию И.В. Потапова (1) (соответствующий раздел). Нужно обратить внимание на условия существования животных в данном сообществе и на приспособленность животных к условиям жизни, на видовой состав животных, на характер взаимоотношения между обитателями одного природного сообщества. При изучении содержания параграфа учебника важно запомнить названия типичных или фоновых видов животных данного сообщества, понять их место и роль в данном биоценозе. После завершения изучения вопроса желательно провести сравнительный анализ условий жизни животных в разных сообществах (лес, луг, болото, водоём) и видового состава животных. Целесообразно сделать вывод о зависимости видового разнообразия животных природного сообщества от факторов среды.

По такой же схеме самостоятельно изучается и раздел программы «Животные основных природных зон России». При этом следует учитывать, что каждая природная зона может рассматриваться как особое сообщество со свойственными ему представителями растительного и животного царства.

При изучении животного мира отдельных природных зон и подзон в первую очередь обращайте внимание на климатические условия и среди них – на температуру воздуха и влажность.

При рассмотрении отдельных вопросов учитывайте те знания, которые приобретены при изучении вопроса об экологических группах животных и природных сообществах. Так, в зоне арктических пустынь встречаются животные из разных экологических групп по месту обитания (как водные, так и наземные и воздушно-наземные).

Обращайте внимание на типа питания животных с видовым составом растений данного природного комплекса.

Изучая вопрос о зоне лесов, следует обратить внимание на то, что леса – самая большая зона, и она имеет подзоны: подзону тайги, подзону смешанных лесов и подзону широколиственных лесов. Более основательно следует проработать материал, посвящённый подзонам тайги, широколиственных лесов, смешанных лесов Дальнего Востока.

Подзона смешанных лесов более подробно будет изучаться во время лабораторных занятий и полевой практики по зоологии и ботанике.

Значительна доля самостоятельной работы при изучении раздела программы «Животные местного края». Для изучения видового состава животных разных природных сообществ местного края следует совершить экскурсию в местный краеведческий музей (отдел «Природа» и ознакомиться с материалами музея.

^ 3. Методические рекомендации по выполнению заданий для самостоятельной работы

Самостоятельная работа является обязательной формой организации учебного процесса в вузе. Задания для самостоятельной работы студентам очной формы обучения включают изучение ряда теоретических вопросов, проведение наблюдений в природе и оформление их результатов в дневнике, составление коллекций минералов; растений, животных и их органов, сравнительных таблиц, написание рефератов. На самостоятельную работу отводится 50 часов.

В дневнике при оформлении результатов опытов и наблюдений необходимо указывать:

Цель и задачи наблюдения.

Дату наблюдения (постановки опыта).

Место наблюдения (окружения).

Наблюдаемые объекты.

Результаты наблюдения.

Выводы.

Описание результатов наблюдений необходимо сопровождать зарисовкой объектов.

Гербарии растений и их отдельных органов оформляется на листах плотной бумаги или картона размером 30х40 см. В нижнем правом углу гербарного листа помещается этикетка, на которой указываются: 1) название вида; 2) семейство; 3) место сбора, местообитание, дата сбора, фамилия и инициалы студента.

^ Коллекции плодов и семян оформляются в картонных или полиэтиленовых коробочках, которые сверху закрываются прозрачной плёнкой, помещаются в общую коробку (можно использовать коробки из - под конфет) и сопровождаются этикеткой, на которой указывается тип плода и вид растений, которому он принадлежит.

Реферат является неотъемлемой составной частью самостоятельной работы студентов по ботанике. Темы рефератов предлагаются преподавателем. Работа над подготовкой реферата начинается с подбора литературных источников, их изучения и конспектирования. Затем составляется план (содержание) работы, который может быть по необходимости согласован с преподавателем. Завершающий этап – написание реферата на основе изученных литературных источников (реферат должен быть написан на базе не менее 5-7 источников). Схема подготовки реферата следующая: чтение исходного текста – его анализ – выбор необходимых фрагментов, их обобщение – создание нового текста (реферата).

Структура реферата должна быть следующая:

Титульный лист.

Содержание работы:

Введение.

Глава I. (Название главы)

I. 1 (Название параграфа)

I. 2 (Название параграфа)

Глава II (Название главы)

II. 1 (Название параграфа)

II. 2 (Название параграфа)

Заключение.

3. Список использованной литературы

4. Приложение (схемы, рисунки и др.)

Введение должно содержать обоснование актуальности темы, краткий обзор мнений по данной проблеме, цель и задачи исследования.

Главы содержат конкретный фактический материал. Изложение должно быть цельным и логичным. Каждый параграф целесообразно завершить обобщением.

Заключение должно содержать основные выводы по всем главам.

Список литературы составляется в алфавитном порядке. Для каждого источника указываются: автор, название книги, место издания, издательство, год. Для статьи, кроме этого, указываются название сборника или журнала, в котором она опубликована, год, его номер или выпуск. Рекомендуемый объём реферата – 15 страниц печатного текста.

Студенты заочной формы обучения большую часть материала программы изучают самостоятельно (см. рабочую программу для студентов заочной формы обучения). В межсессионный период выполняют контрольную работу.

^ Контрольная работа студентами заочной формы обучения выполняется в тетради или на стандартных листах формата А4 в рукописной или печатной форме. Номер варианта контрольной работы должен соответствовать последней цифре номера зачетной книжки. Контрольная работа должна содержать титульный лист, оглавление (перечень рассматриваемых вопросов) и список использованной литературы, который помещается в конце работы.

Изучив предложенные вопросы, студент строит план своего ответа, основываясь на материале основной литературы. Если этого недостаточно, то рекомендуется использовать дополнительную литературу.

Ответ предполагает не простое изложение теории по данному вопросу, а анализ и сравнение материалов, взятых из различных источников и должен сопровождаться 2-3 примерами, отсутствие которых является ошибкой.

При составлении описания географического пояса необходимо придерживаться плана составления физико-географической характеристики, приведенного в этом пособии.

В конце каждого вопроса рекомендуется указывать список литературы, использованной при ответе.

Объём контрольной работы – 10 страниц машинописного текста. Работа должна быть представлена на кафедру не позднее, чем за 10 дней до экзамена (в исключительных случаях сдаётся в день проведения экзамена). Результаты выполнения работы обсуждаются на экзамене, в положительном случае ставится зачет. Студенты, не выполнившие контрольную работу, к экзамену не допускаются.

Зоология

Тема 1. Зоология как наука
^ Вопросы для самостоятельного изучения

История становления и развития зоологии как науки

Эволюционное учение Ч.Дарвина и его влияние на развитие зоологии

Значение животных в природе и жизни человека

Литература: 1.


Тема 2. Многообразие животных

Вопросы для самостоятельного изучения:

Общая характеристика животных подцарства Простейшие

Общая характеристика кишечнополостных

Общая характеристика плоских червей

Общая характеристика круглых червей

Общая характеристика кольчатых червей

Общая характеристика моллюсков

Общая характеристика членистоногих

Общая характеристика хордовых

Литература: 1, 4.


Задания для самостоятельной работы:

Простейшие как одноклеточные животные

Заполнить таблицу 1 (34, с. 9) «Сравнительная характеристика простейших».
Кишечнополостные как низшие многоклеточные животные
Заполнить таблицы «Клеточное строение гидры», «Разнообразие морских кишечно-полостных» (34, стр. 16-17).

^ Организация и образ жизни плоских и круглых червей

Заполнить таблицу «Сравнительная характеристика гельминтов» (34, с. 29).
Кольчатые черви как высшие черви
Заполнить таблицу «Сравнительная характеристика многощетинковых и малощетинковых червей» (34, с. 37).

Многообразие и особенности строения и образа жизни моллюсков

Заполнить таблицу «Сравнительная характеристика моллюсков» по форме на с. 44 учебного пособия 34.

Изучив содержание Красной книги Тверской области, выявить редкие и исчезающие виды моллюсков в фауне Тверской области и причины их низкой численности в природных биоценозах.
Членистоногие как высшие беспозвоночные животные
Заполнить таблицу «Сравнительная характеристика ракообразных» (34, с. 53).

Изучить содержание статьи о ракообразных в книге «Жизнь животных» (14). Подготовить сообщение о многообразии морских высших ракообразных животных.
Многообразие насекомых в связи с приспособлением к среде обитания
Заполнить таблицу «Характеристика основных отрядов насекомых» по форме на с. 70 учебного пособия 34.

Изучив содержание Красной книги Тверской области, выявить редкие и охраняемые виды насекомых из разных систематических групп. Сделать список, указав причины сокращения численности в природе.
Рыбы как первично-водные животные
Используя содержание Красной книги Тверской области, выясните, какие виды рыб и амфибий являются редкими и нуждается в охране.

^ Земноводные как первично-водные позвоночные

Подготовить сообщение на тему «Земноводные Тверского края», используя краеведческую литературу, статьи сборников научных трудов кафедры зоологии ТвГУ и материалы Красной книги Тверской области.

^ Пресмыкающиеся и птицы как первично-наземные позвоночные

Заполнить таблицу по теме «Сравнительная характеристика пресмыкающихся и птиц» (34, с. 89).
Млекопитающие как высшие первично-наземные позвоночные
Подготовить сообщения на тему «Млекопитающие местного края».

Тема 3. Животные и окружающая среда

Вопросы для самостоятельного изучения:

Экологические группы рыб и земноводных по строению

Экологические группы птиц по среде обитания и строению

Экологические группы млекопитающих по среде обитания и строению

Животные леса

Животные луга

Животные водоема

Животные арктических пустынь

Животные тундры

Животные тайги и ее подзон

Животные степей

Животные пустынь

Литература: 1, 34.

Задания для самостоятельной работы:

Экологические группы рыб и земноводных

Заполнить таблицу «Рыбы местной фауны».

Подготовить очерк об отдельных редких и охраняемых видах рыб Тверской области

Провести наблюдения за аквариумными рыбами по заданию (34, с. 99).

Составить список земноводных местной фауны, используя пособие Л.В. Викторова «Список позвоночных животных Тверской области».
Экологические группы птиц
Заполнить таблицу «Экологические группы птиц местной фауны» по форме (34, с. 106).

Провести наблюдения за повадками известных птиц по программе (34, с. 106). Составить характеристику поведения птиц. Выявить в ходе наблюдения особенности птиц и занести в таблицу «Характерные особенности птиц» по форме на (34, с. 107).
Экологические группы млекопитающих
Изучив содержание программ курса «Окружающий мир» для начальной школы, выяснить, какие экологические группы животных изучаются в программах

Заполнить таблицу «Экологические группы млекопитающих» по форме (34, с. 114).

Написать очерк об одном из животных местной фауны по плану (34, с. 114). Оформить очерк для использования в начальной школе.
Животные разных природных сообществ
Составить цепи питания из обитателей разных природных сообществ.

Составить таблицу «Видовой состав животных разных природных сообществ».


Тема 4. Животные и человек

Использование и охрана животных Тверской области

^ Задание для самостоятельной работы:

Сделать анализ программ для начальной школы и выявить те редкие и охраняемые виды животных, которые изучаются в начальной школе. Составить список видов из разных систематических групп.


^ Методические рекомендации по выполнению заданий для самостоятельной работы практического характера


Работа с Красной книгой Тверской области.

Работу с Красной книгой Тверской области (19) начинайте со знакомства с ее структурой и содержанием в целом. Установите, какие разделы имеет эта книга и каковы их назначения. Далее следует искать информацию о той группе животных, которую требуется найти в задании. Подобранную информацию необходимо зафиксировать в тетради для практической работы. Составляя список редких и охраняемых видов животных определенной систематической группы, укажите частоту встречаемости данного вида на территории области и причину сокращения численности вида. Подготовьте предложения по охране данного вида животного.
^ Работа по заполнению сравнительно-анатомических таблиц
При составлении сравнительной характеристики разных групп животных определенного типа или класса используйте тот алгоритм анализа, который приводится в учебном пособии. Сначала сравнение идет по среде обитания и образу жизни, затем по особенностям внешнего строения, а далее по особенностям строения внутренних органов.

При заполнении таблицы «Клеточное строение гидры» сначала ознакомьтесь с подробным описанием особенностей строения отдельных клеток и их функциями по учебному пособию (34).

Составляя сравнительную характеристику отдельных отрядов насекомых, обратите внимание на те систематические признаки, которые представлены в соответствующей таблице и делайте сравнение по данным признакам.

После завершения работы по таблицам сравнительно-анатомического содержания сделайте вывод об общих чертах строения данных групп животных и об их главных отличительных признаках. Выводы запишите.

^ Работа по подготовке очерков о животных и сообщений о животных местного края

Очерки об отдельных видах животных составляйте используя дополнительную литературу, представленную ниже. Богатый научный материал можно найти в многотомном издании «Жизнь животных» (14). Привлекайте при подготовке сообщения и информацию из Красной книги Тверской области. Дополнительным источником информации являются и труды ученых кафедры зоологии В.И. Зиновьева, К.Е. Томашевского, Л.В. Викторова, М.Н. Самкова, а также монография «Животный мир Калининской области» (11).

Очерк о животном делайте по плану: название вида или группы, среда обитания, особенности внешнего строения, особенности образа жизни, роль в природе и для человека. Можно использовать план на стр. 114 учебного пособия (34).

При подготовке сообщения о животных местной фауны используйте не только информацию научной литературы, но и результаты наблюдений, проведенных в Краеведческом музее (отдел природы). Для этого найдите в музее соответствующую биорамму и ознакомьтесь с теми видами местного края, о которых готовится сообщение. Данные краеведческого музея важны и при заполнении таблицы «Видовой состав животных разных природных сообществ».

^ Работа по анализу учебников начальной школы

При анализе учебников начальной школы сначала ознакомьтесь с программой и найдите соответствующие разделы, посвященные изучению животных и их сообществ. Далее ознакомьтесь с содержанием отдельных статей и выберите тех животных и их группы животных, которые следует найти.

^ Работа по проведению самостоятельных наблюдений

Наблюдения за аквариумными рыбками проводите с учетом тех рекомендаций, которые даны в задании 3 (34, с. 99), а наблюдения за поведением отдельных видов птиц – с учетом рекомендаций (34, с. 106). Результаты наблюдений запишите в тетради для практических работ.

^ Формы отчетности: устный ответ, сообщения

ЗООЛОГИЯ

Адаптация животных к условиям жизни и среде обитания – эволюционно выработанные и наследственно закреплённые особенности животных, обеспечивающие им нормальную жизнедеятельность в условиях изменяющихся факторов среды.

^ Акклиматизация животных – приспособление организмов животных к новым условиям существования, в которых они проходят все стадии развития и дают жизнестойкое потомство.

^ Беспозвоночные животные – животные, не имеющие позвоночника и хорды.

Бесполое размножение – размножение путём митотического деления клеток.

Бесчерепные – хордовые животные, у которых отсутствует черепная коробка.

^ Билатеральная симметрия – двусторонняя симметрия тела (спинно-брюшная).

Висцеральный отдел черепа – лицевой челюстной отдел черепа.

Внешнее оплодотворение - оплодотворение снаружи тела.

^ Внутреннее оплодотворение - оплодотворение внутри тела.

Водные животные – животные - обитатели водной среды.

Гликокаликс – наружный слой оболочки животной клетки.

Гельминты - паразитические черви.

^ Гетерономная сегментация тела – сегменты тела различаются по строению.

Гетеротрофы – живые организмы, которые питаются готовыми органическими веществами.

Гермафродит – формы животных, мужской и женский аппараты которых располагаются в теле одной особи.

^ Гомономная сегментация тела – сегменты тела одинаковые по строению.

Двухслойность тела – тело животного, состоящее из двух слоёв клеток: эктодермы и энтодермы.

Животные – царство живых организмов, важными особенностями которых является активный метаболизм, и, в связи с этим, ограниченный рост, гетеротрофный тип питания и развитие в процессе эволюции различных функциональных систем.

^ Жизненный цикл животных – совокупность всех фаз развития от зиготы до взрослой особи.

Закрытопузырные рыбы – рыбы, у которых плавательный пузырь не сообщается с кишечником

Зоогеография – выявляет закономерности распределения животных на земном шаре.

Зоология – наука о животных.

Зоопланктон – совокупность животных, населяющих толщу морских и пресных вод и пассивно переносимых течением.

^ Забота о потомстве – забота родительских особей животных о своём потомстве.

Инстинктивное поведение – генетически обусловленное поведение животных.

^ Кишечная (гастральная) полость – полость тела животного, в которой осуществляется переваривание пищи.

Кишечнополостные – двухслойные животные, имеющие кишечную полость.

^ Кожно-мускульный мешок – наружный слой тела беспозвоночного животного, состоящий из клеток кожи и мышечных клеток

Лучевая (радиальная) симметрия тела – симметрия тела , при которой можно выделить главную продольную ось.

^ Мантия – кожная складка, покрывающая тело моллюска.

Мантийный комплекс органов – комплекс внутренних органов, расположенных под мантией.

Метаморфоз – развитие животных с морфо-физиологическим превращением.

^ Многоклеточные животные – животные, построенные из многих клеток, которые объединены в ткани.

Моллюски Тип– тип беспозвоночных животных, тело которых расположено под мантией.

^ Морфология животных – раздел зоологии, изучающий внешнее и внутреннее строение животных.

Наземные животные – экологическая группа животных, которые населяют наземную часть биогеоценоза.

^ Нервная система диффузного типа - нервная система животных, которая состоит из разбросанных по телу нервных клеток.

Нервная система лестничного типа - нервная система, состоящая из головного ганглия, продольных нервных стволов и нервных перемычек.

^ Нервная система разбросанно-узлового типа - нервная система, состоящая из парных нервных ганглиев, сосредоточенных в определённых частях тела.

Одноклеточные животные – животные, построенные из одной клетки.

Органеллы – части клетки одноклеточного животного, выполняющие определённые функции.

^ Органы фиксации – органы прикрепления паразитов к телу хозяина.

Окончательный хозяин – особь (животное или человек), в котором паразитирует организм на взрослой стадии своего развития.

^ Ориентация животных - способность животных определять своё положение в пространстве.

Особь – индивид, индивидуум, неделимая единица жизни.

Открытопузырные рыбы – рыбы, у которых плавательный пузырь сообщается с кишечником.

^ Охрана животных – комплексная система мероприятий, направленных на сохранение, рациональное использование и воспроизводство численности популяций животных.

Палеозоология занимается изучением остатков вымерших животных прошлых геологических эпох.

Паразитизм – существование одной особи за счёт готовых питательных веществ другой особи-хозяина.

Паренхима – главная функционирующая ткань отдельных органов.

Пиноцитоз – поглощение клеткой капель жидкости.

^ Пищеварительные вакуоли – вакуоли, в которых происходит переваривание пищевых частиц.

Плазмалемма – основа оболочки животной клетки.

Плотоядные животные – хищные животные

Поведение – способность животных изменять свои действия, реагировать на воздействия внутренних и внешних факторов.

^ Подземные животные – животные-обитатели почвы.

Позвоночные – животные, имеющие осевой скелет тела – позвоночник.

Половое размножение – размножение с помощью специальных мужских и женских гамет (половых клеток).

^ Половой диморфизм – различия признаков мужских и женских особей раздельнополых животных.

Полупроходные рыбы – обитатели опреснённых участков морей, которые совершают нерестовые, зимовальные миграции, не поднимаясь высоко по реке.

Почкование – форма бесполого размножения, при котором из клетки материнской особи путём деления формируется дочерняя.

^ Промежуточный хозяин – животное, в котором живёт паразит на стадии бесполого размножения в определённый период жизненного цикла.

Проходные рыбы – рыбы, которые обитают в морях, а для икрометания поднимаются вверх по рекам.

^ Псевдоподия (ложноножка) – органелла движения одноклеточного животного, образовавшаяся за счёт выпячивания цитоплазмы.

Раздельнополые - те животные, мужской и женский аппараты которых располагаются в особях разного пола.

Раздражимость – способность животных реагировать на внешние или внутренние воздействия среды – раздражители.

^ Растительноядные животные – животные, питающиеся растениями.

Сапрофиты – животные, использующие для питания органические соединения мёртвых тел или выделения животных.

^ Саркомастигофоры Тип – тип простейших животных, органеллами движения которых являются псевдоподии и жгутики.

Сегментированное тело – тело, состоящее из отдельных сегментов.

^ Система животных – совокупность разнообразных животных, объединённых в иерархическую система в соответствии с общностью строения и происхождения.

Систематика животных – наука, изучающая классификацию животных, установление родственных отношений между ними.

^ Сократительные вакуоли – вакуоли, которая попеременно сокращаются и обеспечивают выделение избытка воды и продуктов обмена.

Таксис – двигательная реакция животных в ответ на односторонний дейст-вующий стимул, свойственная свободно передвигающимся организмам.

^ Теплокровные (гомойотермные) – животные с постоянной температурой тела, поддержание которой обеспечивается тканевым эннергообменом в результате процессов дыхания, пищеварения, работы мышц.

Терморегуляция – физиологическая функция, обеспечивающая поддержание оптимальной для данного вида температуры тела за счёт механизма регуляции уровня или теплоотдачи (физическая) или теплопродукции (химическая).

^ Территориальное поведение животных – всё многообразие способов рассредоточения животных в пространстве.

Трёхслойность тела – тело животного, состоящее из трёх слоёв клеток: эктодермы и энтодермы и мезодермы.

^ Управление численностью животных – регулирование численности особей популяций животных

Филогения животных исследует историческое развитие отдельных групп животного мира в целом.

^ Финна – личинка ленточных червей.

Фототаксис – направленное передвижение животных к свету.

Хладнокровные (пойкилотермные) – животные с непостоянной температурой тела, зависящей от температуры окружающей среды.^ Хордовые Ти Вариант 1
Саркодовые, их роль в природе и значение для человека.

Сравнительная характеристика плоских и круглых червей.

Сравнительная характеристика высших и низших ракообразных.

Использование знаний о рыбах в начальной школе.

Сравнение земноводных и пресмыкающихся.

Использование знаний о птицах в начальной школе.



Вариант 2
Экология простейших.

Сравнительная характеристика круглых и кольчатых червей.

Прогрессивные черты поведения общественных насекомых.

Промысловые рыбы, их значение для человека.

Использование знаний о пресмыкающихся в начальной школе.

Сравнительная характеристика яйцекладущих и сумчатых.
Вариант 3
Черты сходства и различия саркодовых и жгутиконосцев.

Роль круглых червей в природе и народном хозяйстве.

Черты сходства и различия кольчатых червей и многоножек.

Сравнительная характеристика костных и хрящевых рыб.

Сравнительная характеристика змей и ящериц.

Знания о млекопитающих в начальной школе.


Вариант 4

Типы питания простейших.

Сравнительная характеристика кольчатых червей и моллюсков.

Изготовление коллекций насекомых для начальной школы.

Меры по охране рыб.

Сравнительная характеристика черепах и крокодилов.

Использование знаний о домашних животных в начальной школе.


Вариант 5

Особенности жизнедеятельности паразитических простейших.

Отличительные признаки классов членистоногих.

Сравнительная характеристика пиявок и малощетинковых червей.

Использование знаний о земноводных в начальной школе.
^ Сравнительная характеристика птиц и пресмыкающихся.
Сравнение животных тропического леса с животными наших лесов.


Вариант 6
Значение коралловых полипов в природе и для человека.
Членистоногие как паразиты и переносчики возбудителей заболеваний.

Сравнительная характеристика пауков и клещей.

Использование знаний о земноводных в начальной школе.

Домашние птицы, их значение для человека.

Сходство и различие животных степей и тундры.
Вариант 7 ^ Губки и гидры как объекты школьной экскурсии на водоем.
Роль членистоногих в природе.

Особенности насекомых, изображенных в учебнике природоведения.

Рыбы наших вод, их использование на экскурсиях и в живом уголке.

Характеристика перелётных птиц.

Использование знаний о домашних млекопитающих в начальной школе.


Вариант 8

Сравнительная характеристика сосальщиков и ленточных червей.

Особенности водных беспозвоночных.

Использование знаний о простейших в начальной школе.

Характеристика земноводных Тверской области.

Особенности осёдлых птиц.

Вредные и полезные животные (относительность вреда и пользы)


Вариант 9
^ Сравнительная характеристика инфузорий и жгутиконосцев.
Насекомые как объекты школьных экскурсий.

Промысловые беспозвоночные, их значение в питании человека.

Вымершие земноводные и пресмыкающиеся.

Особенности кочующих птиц.

Млекопитающие и птицы в школьном уголке живой природы


Вариант 10
^ Паразитические черви. Профилактика глистных заболеваний.
Значение ракообразных в природе и для человека.

Значение моллюсков в природе и для человека.

Сравнительная характеристика акул и скатов.

Значение промысловых птиц.

Сравнительная характеристика диких и домашних животных в различных природных зонах СНГ?

Контрольные вопросы по разделу «Зоология».


Что изучает зоология? Каков предмет и задачи зоологии как науки и раздела естествознания?

Чем животные отличаются от растений?

Назовите основные этапы становления и развития зоологии как науки.

Каковы разделы зоологии как комплексной биологической науки?

Опишите вклад отдельных ученых в становление и развитие зоологии как науки.

Какие основные систематические категории использует современная зоология? Каковы основные принципы зоологической систематики?

Покажите на схеме место определенного вида животного в системе животного мира.

Охарактеризуйте места распространения простейших. Какие условия необходимы для их жизни?

Какие особенности строения простейших обеспечивают их существование как самостоятельных живых организмов?

Охарактеризуйте особенности движения, питания и выделения, размножения разных групп простейших.

Перечислите основные систематические группы одноклеточных животных и их отличительные особен