Реферат: Справка по самообследованию фно кафедра русского языка и методики его преподавания в начальных классах

Справка по самообследованию

ФНО

Кафедра русского языка и методики его преподавания в начальных классах


1. Организационно – правовое обеспечение образовательной деятельности и система управления:

Кафедра образована в 1988 году (постановление Ученого Совета КГПИ от 25 мая 1988 г., письмо МП РСФСР № 653-16-5к от 24.06.1988 г.). До 1995 г. кафедру возглавляла канд пед. наук, доцент А. Ф. Мухина. С 1995 г. кафедрой руководит канд. филол. наук, доцент В. Л. Кошкаров.

Кафедра располагается по адресу: г. Петрозаводск, ул. Пушкинская, д. 17, каб. 416, 419.

Профессорско-преподавательский состав кафедры:

кандидаты наук, доценты — 4;

старшие преподаватели, без степени — 4;

ассистент – 1;

старший лаборант — 1.

Кафедра специальная, выпускающая, ведет подготовку по дисциплинам гуманитарного цикла (русский язык, методика преподавания русского языка в начальной школе, методика литературного чтения, фольклор, введение в литературоведение) учителей начальной школы по специальности «031200 - Педагогика и методика начального образования». Форма обучения – очная и заочная. Кафедра руководствуется учебными планами, типовыми и авторскими образовательными программами. Вся документация имеется на кафедре.

Кафедра планирует работу согласно планам работы факультета и университета. В течение учебного года проводится не менее 10 заседаний кафедры. Тематика рассматриваемых вопросов соответствует планам работы КГПУ и ФНО. При распределении учебных поручений учитываются квалификация преподавателей, объем выполняемой научной работы. УМК дисциплин утверждаются на заседаниях кафедры по мере их обновления. Обсуждаются итоги учебной работы за полугодие и год, ставятся задачи на перспективу. Контроль выполнения решений кафедры осуществляется регулярно и обсуждается на заседаниях кафедры. Раз в 5 лет каждый преподаватель отчитывается о работе и проходит переизбрание по конкурсу. Вопросы учебно-методической работы регулярно обсуждаются на заседаниях кафедры.

Управление кафедрой РЯ и МП соответствует требованиям устава КГПУ, нормативной документации.

^ 2. Структура подготовки специалистов:

Кафедра РЯиМП обслуживает две специальности: основная – «учитель начальных классов», дополнительная – «родная словесность».


Таблица: Общее число обучающихся с разбивкой по формам обучения (на 2007 – 2008 учеб. год).

Курс

Форма обучения

Очное отделение

ОЗО

1

50

41

2

67

66

3

60

54

4

62

49

5

73

53

6

-

58


^ 3. Содержание подготовки специалистов:

3.1. Структура и содержание образовательных программ по аттестуемым специальностям и направлениям:

К федеральному компоненту относятся следующие кафедральные дисциплины: русский язык, методика преподавания русского языка в начальной школе, методика литературного чтения, русский язык и культура речи, введение в литературоведение, к региональному компоненту относится фольклор. Дисциплина регионального компонента занимает 6% в общем объеме учебной работы. Рабочие программы по русскому языку, по методике преподавания русского языка в начальной школе, по введению в литературоведение разработаны на базе примерных программ учебно-методического совета по педагогике и методике начального образования УМО по специальностям педагогического образования, утвержденных МО РФ, рабочие программы по русскому языку и культуре речи, а также по фольклору являются авторскими. Все рабочие программы, в том числе авторские, соответствуют требованиям ГОС. На кафедре имеются учебные планы по реализуемым программам подготовки, ГОС и примерных программ УМО. Кафедра реализует следующие требования к выпускникам по специальности «Педагогика и методика начального образования»:
^ Таблица 1. Требования к выпускникам по специальности «Педагогика и методика начального образования» Русский язык


Раздел
Студенты должны знать

Студенты должны уметь

Лексика

Слово как единицу лексического уровня, лексическое и грамматическое значение, многозначность слова, синонимию и смежные с ней явления, пласты лексики по разным аспектам, фразеологизмы и их признаки и типы.

Определять и анализировать лексическое значение слова, прямые и переносные значения; отличать многозначные слова от слов-омонимов; подбирать синонимы и антонимы; определять принадлежность слова к той или иной группе по разным признакам (активность-пассивность, сфера употребления и др.); отличать фразеологизмы от свободных сочетаний слов.

Фонетика и фонология

Сегментные и суперсегментные фонетические единицы, акустические и артикуляционные характеристики звуков, слог, ударение, интонацию, фонему, позиционные чередования звуков, фонетическую и фонематические транскрипцию.

Характеризовать звуки с артикуляционной точки зрения; делить слова на слоги и характеризовать последние; определять тип ударения интонационной конструкции; производить фонетический разбор слова; анализировать фонемы; позиционные чередования; отличать позиционные чередования от исторических, записывать транскрипцию звучащего текста.

Орфоэпия

Правила современного литературного произношения.

Владеть нормами современного литературного произношения, знать варианты норм.

Графика и орфография

Понятия графемы, орфограммы, принципы графики и орфографии.

Грамотно применять на письме принципы и правила письма русской графики и орфографии.

Морфемика и словообразование

Морфемы, виды морфем, способы словообразования, этимологию.

Проводить морфемный и словообразовательный анализ; выяснять этимологию слова.

Морфология

Грамматическое значение, грамматическая форма, грамматическая категория, часть речи, система частей речи современного русского языка, омонимия частей речи.

Выделять в тексте и характеризовать в слове все части речи, уметь производить полный морфологический разбор всех частей речи.

Синтаксис

Предложение и словосочетание, синтаксические значения и способы их выражения, словосочетания и их типы, виды синтаксической связи в словосочетании и предложении; предложение и его формальные, семантические и коммуникативные аспекты, типы простых предложений (односоставные и двусоставные, полные и неполные и т.д.), сложное предложение и его типы, правила пунктуации, способы передачи чужой речи (прямая, косвенная, несобственно-прямая); текст, его единицы и коммуникативная структура.

Вычленять словосочетание из предложений и характеризовать их; отличать предложения от других единиц языка и выделять их в тексте, а также характеризовать их по различным принципам; определять и устанавливать тип сложного предложения и его структуру; анализировать формальную и коммуникативную структуру текста; грамотно применять на письме принципы и правила русской пунктуации.



^ Таблица 2. Требования к выпускникам по специальности «Педагогика и методика начального образования» Методика преподавания русского языка в начальных классах


выпускник должен знать выпускник должен уметь
Методика обучения грамоте.

-историю методов обучения грамоте;


-механизмы чтения и письма;


-современные буквари и азбуки;


-типы уроков обучения грамоте.

-анализировать с точки зрения современной науки и применять на практике;

-использовать приемы обучения чтению прямого слога и слогового письма в практической работе;

-осуществлять сравнительный методический анализ;

-проводить урок каждого типа.

Методика чтения и литературы.

-современные программы литературного чтения;

-психологические и литературоведческие основы навыка чтения;


-виды анализа художественного текста.

-осуществлять сравнительный анализ учебно-методических комплектов;

-владеть приемами по формированию всех сторон полноценного навыка чтения;

-владеть методиками анализа художественных текстов разных жанров.

Внеклассное чтение.

-этапы формирования читательской самостоятельности;

-типы уроков внеклассного чтения.

-владеть формами и приемами работы на каждом этапе;

-организовать и провести урок внеклассного чтения в разных формах в соответствии с его целями и задачами.

Методика изучения языковой теории.

-методы изучения языковой теории;

-этапы формирования языкового понятия;


-лингвистические основы обучения фонетике, морфемике, словообразованию, морфологии, синтаксиса;

-закономерности взаимосвязи языкового образования и речевого развития;


-современные методы развивающего обучения познавательных интересов и активности учащихся.

-применять методы на практике;

-уметь подбирать лингвистический материал, организовать работу с ним на каждом этапе;

-разработать и провести разные типы уроков русского языка с учетом принципа наглядности;


-строить методику урока с учетом реализации принципа взаимосвязанного изучения языковых явлений;

-уметь применять современные методы развивающего обучения в преподавании русского языка.

Методика правописания.

-этапы формирования орфографического навыка;

-систему орфографических упражнений, виды диктантов;


-методику урока русского языка, его типы.

-разработать и реализовать на практике методику обучения орфографии;

-применять в ходе обучения орфографии систему упражнений и диктантов;

-уметь проводить урок русского языка любого типа.

Методика развития речи учащихся.

-уровни развития речи: произносительный, лексический, грамматический, уровень текста;

-методику работы по формированию и развитию культуры речи учащихся;


-речевые умения по формированию устной и письменной речи;


-методику сочинения, изложения, основы детской риторики;

-речевые ошибки детей и методику их исправления;


-типы уроков развития речи.

-уметь организовать работу по развитию связной речи на каждом уровне;

-использовать в преподавании русского языка методы и приемы развития культуры речи учащихся;

-отбирать и использовать в работе методы и приемы по формированию речевых умений;

-проводить уроки сочинения, изложения, риторики;

-классифицировать, находить, указывать разновидности речевых ошибок и исправлять их в соответствии с типом ошибки и методике работы;

-организовать работу в соответствии с методикой каждого типа урока.

Формы и методы внеурочной работы по русскому языку.

-формы и методы внеурочной работы по русскому языку.

-проводить внеклассную работу по русскому языку.



Объемы часов распределяются следующим образом:


Таблица 3.

Выписка из учебного плана

Очное отделение ФНО

№

Трудоемкость

Часы

По ГОС

По раб. плану

Аудиторные

Самост.работа

Федеральный компонент










1

Русский язык и культура речи

90

45

45

2

Русский язык

804

402

402

3

Методика преподавания русского языка

456

228

228

4

Введение в литературоведение

144

72

72

Национально-региональный компонент










12

Фольклор

102

51

51

Курсы по выбору










13

Курсы по выбору

60

30

30



Таблица 4.

Выписка из учебного плана

Заочное отделение ФНО

№

Трудоемкость

Часы

По ГОС

По раб. плану

Аудиторные

Самост.работа

Федеральный компонент










1

Русский язык и культура речи

100

20

80

2

Русский язык

750

122

628

3

Методика преподавания русского языка

290

48

242

4

Методика чтения

160

24

136

5

Введение в литературоведение

134

22

112

Национально-региональный компонент










12

Фольклор










Курсы по выбору










13

Курсы по выбору

100

16

84

На кафедре имеются все программы педагогической практики, реализуемые кафедрой, образцы утвержденных в УМО контрольных работ и тестовых заданий по дисциплинам кафедры.


^ 3.2. Информационно-методическое обеспечение учебного процесса:

Кафедра обеспечена литературой в достаточном объеме. Литература находится в библиотеке университета на учебном абонементе и в читальном зале. Часть литературы находится в кабинете библиотечного типа на факультете. На кафедре находится часть учебников для начальной школы, отрецензированных членами кафедры в последние годы, а также пособия, написанные ими же. Недостаточно представлена справочная литература (словари). К сожалению, основная часть литературы издана до 1990 г. Доля литературы, изданной в последние десять лет, невелика – 10%. Нормативный коэффициент обеспеченности (0, 5 ед. на студента) выполняется. Кафедра периодически делает заявки на закупку учебной литературы. За последние 5 лет преподавателями кафедры РЯ и МП издано 3 учебных пособия и 1 методическое пособие. В процессе обучения и дипломного проектирования студенты используют периодические учебные издания (например, журнал «Начальная школа») и Интернет.


Таблица 5.

Обеспеченность дисциплин кафедры обязательной учебной литературой:


Дисциплина

Общая потребность (экз.)

Наличие в библиотеке КГПУ

Число экз.

% обеспечения

Дисциплины федеральной компоненты учебного плана

Русский язык

156


1088 (всего)

1001(основная)

697

642

Методика русского языка

131

677 (всего)

434(основная)

517

331

Введение в литературоведение

29

101(всего)

96(основная)

348

331

Дисциплины региональной компоненты учебного плана

Фольклор

30

84 (всего)

30(основная)

280

100


Таблица 6.

Выпуск кафедрой учебно-методической литературы по годам:


Вид издания

Число изданий по годам

Всего

2003

2004

2005

2006

2007

Учебники



















Учебные пособия

3







1

1

1

Метод. разработки

1










1







№

Год

Наименование дисциплины

Автор

Название

Вид издания

Наличие грифа Министерства или УМО

Объем п. л.

Тираж

Издатель

1

2005

Русский язык

Кошкаров В.Л.

Обучении коммуникативно-речевым стратегиям в шкое

Учебное пособие

-

10

100 экз.

Петрозаводск: ГОУ ВПО «КГПУ»

2

2006

Русский язык

Елаховская Н.Ю.

Фонология

Учебно-методическое пособие

-

3

170 экз.

Петрозаводск: ГОУ ВПО «КГПУ»

3

2006

Русский язык и культура речи

Елаховская Н.Ю., Мельяченко А.Е.

Русский язык и культура речи.Сборнк упражнений дя студентов нефилолоических факультетов вузов

Учебное пособие

-

5.5

400 экз.

Петрозаводск: издательство ПетрГУ

4

2007

Литертуроведние

Гусарова Н.Д.

Изучении композиции литературного произведения в вузе и в школе

Учебное пособие

-

7,6

100 экз.

Петрозаводск: издательство ПетрГУ


^ 3.3. Организация учебного процесса:

Ежегодно кафедрой осуществляется планирование учебной деятельности на учебный год: составляются план работы кафедры и индивидуальные планы преподавателей на учебный год, распределяются и контролируются учебные поручения, планируется использование почасового фонда и т.д.

Каждый преподаватель кафедры имеет индивидуальный план работы, являющийся основным документом. Индивидуальный план отражает содержание деятельности преподавателя КГПУ. План включает в себя разделы: «Учебная работа», «Учебно-методическая работа», «Научно-исследовательская работа» и «Другие виды работ». Индивидуальный план заполняется преподавателем в соответствии с предъявляемыми требованиями, до начала учебного года.

Индивидуальный план согласуется с преподавателем, заведующим кафедрой, деканом факультета, проректорами по учебной и научной работе.

Контроль за выполнением индивидуальных планов работы преподавателями осуществляется:

при установлении соответствия расписания учебных занятий, педагогической практики и других видов учебной нагрузки количеству часов, запланированному в индивидуальном плане;

каждый преподаватель два раза в год в конце каждого семестра (январь и июнь) отчитывается на заседаниях кафедры по итогам выполнения индивидуального плана работы;

дважды год (в конце семестра) кафедра РЯиМП сдает общий отчет о выполнении индивидуальных планов преподавателями в научный и учебный отделы КГПУ.

Учебная нагрузка преподавателей соответствует их квалификации. На кафедре реализуется дифференцированный подход к распределению учебных поручений (учитываются наличие ученой степени и ученого звания, участие в научной деятельности, работа над диссертацией).

Кафедра РЯ и МП всегда вовремя подает информацию о распределении учебных поручений, необходимую для составления расписания. Отклонений от расписания и графика учебного процесса, как правило, не происходит, так как все вопросы решаются с деканатом заранее.

При формировании, распределении и утверждении тематики дипломных работ учитываются интересы профессорско-преподавательского состава кафедры и студентов, студентам предоставляется право выбора научного руководителя.

Распределение студентов на дипломные работы организуется деканатом и происходит на предпоследнем курсе. Деканат сообщает кафедре количество студентов, научными руководителями которых станут преподаватели кафедры РЯ и МП. Далее на заседании кафедры выбираются руководители дипломных работ, утверждаются их темы.

Таблица 7.

Контингент студентов, защитивших дипломные работы под руководством преподавателей кафедры по годам:


Форма обучения

Контингент студентов

2003

2004

2005

2006

2007


2008

Всего

43

49

43

25

52

44

Дневное отделение

36

24

27

22

23


22

Заочное отделение

7

25

16

3

29

22



Таблица 8.

Структура аудиторной нагрузки по дисциплинам кафедры по годам:




Форма

обучения

Объем нагрузки в часах

Всего

Лекции

Практ., семинарск., лаб.

Пед.

практики

Курсовые,

дипломные работы

2003- 2004

Дневная

4570

773

1455

1330

1012




Заочная

842

214

180

-

448




Всего

5412

987

1635

1330

1460

2004-2005

Дневная

4634

1066

1578

1110

880




Заочная

991

234

302

-

455




Всего

5625

1300

1880

1110

1335

2005-2006

Дневная

5025

1029

1777

1085

1134




Заочная

1950

234

426

-

315




Всего

6975

1263

2203

1085

1449

2006-2007

Дневная

5200

1044

1885

1041

1230




Заочная

1441

248

492

-

701




Всего

6641

1292

2377

1041

1931

2007–2008

Дневная

4742

1275

1738

802

927




Заочная

1496

272

524

-

700




Всего

6239

1547

2262

803

1627



Запланированные объемы аудиторной нагрузки практически не меняются, исключая случаи болезни преподавателя.

Учебный процесс имеет четкую профессиональную направленность — подготовку учителей начальной школы. Эффективнее всего студенты знакомятся со школой на педагогической практике.

Студенты проходят педагогическую практику в школах г. Петрозаводска: 1, 13, 40, университетский лицей, 30, 34 гимназии, финно-угорская школа, 2, 27, 29, 33, 34, 37, 38, 39, 42, 45, 46, 48 школы, а также в школах районов Карелии.

Экспериментальной площадкой для студентов, выполняющих дипломные работы по новым технологиям обучения, является МОУ СОШ № 46. В целях подготовки студентов к педпрактике для них организуется просмотр и анализ видеоуроков учителей-мастеров из видеофонда факультета, который пополняется регулярно.

На занятиях по методике преподавания русского языка студенты знакомятся с разнообразными формами работы в школе, реализуя их потом на педагогической практике (разные виды уроков: уроки-путешествия, уроки-праздники, уроки-аукционы, урок-заседание редакционного совета и т.п.; праздники по русскому языку и литературе).

Таблица 9.

Количество студентов, проходивших практику под руководством преподавателей кафедры по годам:


Наименование практики

Число практикантов

2003 - 2004

2004 - 2005

2005 - 2006

2006 - 2007

2007 - 2008

учебно-педагогическая

160

235

168

164

150

стажерская

56

75

66

76

78

Всего:

216

310

234

240

228



Ежегодно преподаватели кафедры читают курсы по выбору, которые на 100% являются авторскими. Эти курсы периодически обновляются. На них преподаватели реализуют свои научные и методические наработки. Материалы курсов являются основой для научно-исследовательской работы студентов и написания ими курсовых и дипломных работ.

^ Дисциплины по выбору:

2003 – 2004 гг.

Антонова Н.В. Обучение жанрам речи в начальных классах.

Кошкаров В.Л. Обучение младших школьников коммуникативно-речевым стратегиям при написании творческих работ.

Самсонова Н.Е. Инновационные методы преподавания русского языка.

Гусарова Н.Д. Анализ художественного текста.

Дмитрук Т.И. Работа над текстом в начальной школе.


2004 – 2005 гг.

Елаховская Н.Ю. Коммуникативные качества речи и речевой этикет.

Кошкаров В.Л. Обучение младших школьников коммуникативно-речевым стратегиям при написании творческих работ.

Самсонова Н.Е. Инновационные методы преподавания русского языка.

Гусарова Н.Д. Анализ художественного текста.

Дмитрук Т.И. Работа над текстом в начальной школе.


2005 – 2006 гг.

Антонова Н.В. Обучение сочинению в разных жанрах в начальных классах.

Богачева С.П. Язык вербальный и язык жестов.

Дмитрук Т.И. Работа с текстом на уроках русского языка и чтения.

Елаховская Н.Ю. Коммуникативные качества речи и речевой этикет.

Самсонова Н.Е. Инновационные методы преподавания русского языка.

Титова Н.А. Обучение каллиграфии младших школьников.

Гусарова Н.Д. Анализ художественного текста.


2006 – 2007 гг.

Антонова Н.В. Обучение сочинению в разных жанрах в начальных классах.

Богачева С.П. Язык вербальный и язык жестов.

Дмитрук Т.И. Работа с текстом на уроках русского языка и чтения.

Гусарова Н.Д. Анализ художественного текста.

Кошкаров В.Л.Обучение младших школьников коммуникативно-речевым стратегиям.


2007 – 2008 гг.

Антонова Н.В. Анализ лирического стихотворения.

Дмитрук Т.И. Работа над навыком чтения в начальной школе.

Дмитрук Т.И. Риторика

Кошкаров В.Л.Обучение младших школьников коммуникативно-речевым стратегиям.

Кошкаров В.Л.Психолингвистические основы развития речи

Титова Н.А. Каллиграфия

Гусарова А.Д. Русская фантастика 20 века


Таблица 10.

Успеваемость студентов по дисциплинам кафедры по итогам летних экзаменационных сессий по годам:


Учебный год

Количество студентов (в %), обучающихся на

Отлично

Хорошо

Удовлетворительно

Неудовлетворительно

2003 - 2004

14,2%

45,1%

34%

6,6%

2004 – 2005

12,9%

47,5%

36,9%

1,8%

2005 - 2006

10%

47,2%

37,7%

5,2%

2006 - 2007

13,8%

44,8%

33,8%

7,6%

2007 - 2008

18,5%

38,8%

35,4%

5,1%


Самостоятельная работа студентов представляет собой деятельность по усвоению лингвистических, лингвометодических и литературоведческих знаний и умений, осуществляемую под косвенным руководством преподавателя. Каждым преподавателем кафедры РЯиМП по читаемым им дисциплинам разработана система заданий для СРС. Она включает в себя планирование часов на СРС, конкретные задания с методическими указаниями по выполнению и литературой, сроки выполнения заданий, формы контроля за выполнением заданий и др. Информация о СРС представлена в рабочих программах по дисциплинам.

СРС имеет две основные формы: СРС в аудиториях и СРС вне учебных занятий. Первый вид: умение слушать и записывать лекцию преподавателя; оценка выступлений других студентов на семинаре или конференции; подготовка доклада, выступления, рецензии; анализ психологических или педагогических ситуаций; рациональная подготовка к экзаменам и зачетам и др. Второй вид – работа с литературой, документами, первоисточниками; конспектирование; выполнение проектов, рефератов; подготовка к семинарам, конференциям, «круглым столам»; проведение микроисследований; выполнение курсовых и дипломных работ; выполнение заданий творческого характера и др.

На кафедре есть материалы для СРС и научного исследования.

СРС, организованная по дисциплинам кафедры РЯиМП, не перегружает студентов заданиями, так как время, отведенное на СРС определятся согласно требованиям ГОС, учебного плану, утвержденному УМО КГПУ.

Помощь студентам в СРС осуществляется посредством методических рекомендаций, консультаций преподавателей.

Контроль СРС осуществляется при помощи коллоквиумов, выполнения тестовых работ, контрольных работ, бесед с преподавателями, рефератов, зачетов, экзаменов и т.д.


4. Качество подготовки специалистов:

4.1. Требования при приеме:

Абитуриенты, поступающие на ФНО, сдают ЕГЭ. К сожалению, уровень филологической компетентности и грамотность абитуриентов из года в год неуклонно снижается. Требования, предъявляемые к уровню грамотности абитуриентов, соответствует школьной программе. Они изложены в программе для поступающих в КГПУ.

^ 4.2. Уровень подготовки специалистов

По дисциплинам кафедры осуществляется текущий контроль, 2 раза в семестр проводятся контрольные работы, 1 раз в семестр   межсессионная аттестация студентов и на сессии – итоговый контроль знаний студентов. Контрольный срез знаний по русскому языку и методике проводится ежегодно в апреле. Срезы знаний показывают рост знаний от младших к старшим курсам. Выживаемость знаний – 60%. Охват студентов – 85-95%. Последний срез был проведен в апреле 2008г.


Таблица 11.

Результаты итогового среза по русскому языку и методике преподавания русского языка в начальных классах (апрель 2008г.)


Предмет

Всего студентов


Результаты

Кол-во опрош. студентов

отлично


хорошо

удовл.

неудовл.

абс.

%

абс.

%

абс.

%

абс.

%

абс.

%

Русский язык

73

68

91

4

5,9

43

63

17

25

4

6

Методика преподавания русского языка

73

65

89

9

14

31

48

25

38

0

0


Результаты свидетельствуют о том, что больше всего ответов «хорошо» (63,2% - по русскому языку и 47% - по методике преподавания русского языка). Студенты показали хорошие знания по методике обучения грамоте, грамматике, чтению и развитию речи. Отметок «неудовлетворительно» за контрольный срез по МПРЯ нет. Однако 4 студента (6%) выполнили срезовую работу по русскому языку на отметку «неудовлетворительно». Анализ работ показал, что трудности у студентов вызывают такие разделы, как словообразование, морфология и синтаксис.


4.3. Итоговая аттестация выпускников.

Уровень подготовленности выпускников можно оценить по результатам государственной аттестации.

^ 4.4. Система управления качеством высшего профессионального образования вуза и ее эффективность.

На кафедре имеется документ КГПУ «Управление качеством подготовки специалистов». Мероприятия кафедры РЯиМП по повышению качества подготовки специалистов заключаются в обеспечении целевой направленности и научности преподаваемых дисциплин, их междисциплинарного характера, использовании творчества в индивидуальной и коллективной учебной деятельности студентов, включения студентов в научно-исследовательскую деятельность.

На кафедре созданы необходимые условия для высокого качества подготовки специалистов. Преподаватели кафедры имеют необходимую квалификацию для подготовки специалистов.

Преподаватели кафедры РЯиМП постоянно повышают свою квалификацию, используя разные формы (курсы повышения квалификации, проблемные семинары, круглые столы, самообразование, обучение в аспирантуре, работа над диссертацией, сотрудничество с учреждениями образования и социальной сферы, через Интернет и др.)

На кафедре создана материальная база, есть условия для СРС, имеются учебные материалы и т.д.

Самостоятельная работа студентов организуется при помощи специально разработанной системы заданий для СРС. Самостоятельная работа студентов организована по всем дисциплинам кафедры. Научно-исследовательская работа студентов организуется через проблемные группы под руководством преподавателей кафедры.

В учебном процессе используется компьютерная техника. Все преподаватели кафедры умеют пользоваться компьютером.

^ 5. Воспитательная работа:

Воспитательная работа осуществляется преподавателями в процессе учебных занятий при помощи различных методов воспитательного воздействия. Кафедра принимает участие в организации различных видов внеучебной работы со студентами. Большинство преподавателей являются кураторами студенческих групп, регулярно проводят кураторские часы, на которых обсуждаются проблемы успеваемости, организации свободного времени студентов. Кураторы групп посещают со студентами музыкальные лектории, концерты, спектакли, музеи.

Основные мероприятия, проводимые кураторами студенческих групп: индивидуальная работа со студентами, подготовка дня самоуправления на факультете, беседы, консультации.

Преподаватели – руководители курсовых и дипломных работ, создают проблемные исследовательские группы студентов.

Преподаватели принимают участие во всех кафедральных, факультетских и общеуниверситетских мероприятиях воспитательного характера (например, «Посвящение в студенты», «Праздник здоровья», «Вечер встречи выпускников», «Последний звонок», «Новый год» и др.). Преподавателями кафедры проводятся конкурсы чтецов, конкурсы сочинений, викторины.

В рамках факультета традиционно проводится «Праздник славянской письменности», организуются олимпиады по русскому языку и методике.

Студенты выпускают к праздникам стенные газеты. В 2007-2008 г. выпущена стенгазета «Поэтические страницы», в которой студенты и преподаватели ФНО представили свои стихи.

Студенты занимаются в творческих коллективах: фольклорной группе, танцевальных коллективах: народного и бального танца; занимаются в спортивных секциях.


6. Условия реализации образовательных программ:

^ 6.1. Кадровое обеспечение образовательного процесса:

На кафедре РЯ и МП имеются должностные обязанности профессорско-педагогического состава, вышестоящих руководителей (заместитель декана). С должностными инструкциями все преподаватели и вспомогательный персонал ознакомлены.

^ Антонова Наталья Васильевна (1959 г.р.), старший преподаватель.

Читает курс "Методика преподавания русского языка в начальной школе", спецкурсы, курсы специализации, руководит дипломными и курсовыми работами, педагогической практикой студентов ФНО. Сотрудничает со школами г. Петрозаводска, помогает учителям в работе по развитию речи учащихся. Работает в качестве учителя русского языка в МОУ СОШ №1 г. Петрозаводска в 10-11-х классах (уроки русского языка, подготовка к ЕГЭ).

^ Богачева Светлана Петровна (1966 г.р.), ст. преподаватель.

В 1988г. окончила филологический факультет Петрозаводского государственного университета.

С 2002г. по 2006г. училась в аспирантуре при КГПУ по специальности "Русская литература". Научный руководитель - профессор, д.ф.н., С. М. Лойтер. Работает над диссертацией по теме "Поэтика драматических сказок Тамары Григорьевны Габбе".

На факультете начального образования ведет общие курсы "Русский язык" и "Введение в литературоведение", спецкурс "Вербальный язык и язык жестов". Является заместителем декана ФНО по ОЗО.

^ Гусарова Анна Дмитриевна (1961 г.р.), ассистент.

Окончила филологический факультет КГПИ, затем очную аспирантуру при ПетрГУ. Научный руководитель - профессор, д.ф.н., Е.М.Неелов. Работает над диссертацией по теме "Жанр фэнтези в русской литературе 90-х годов ХХ века".

На факультете начального образования ведет общий курсы "Фольклор" и "Введение в литературоведение”.

Имеет 3 научные и 1 художественную публикацию.

Научные интересы: массовая литература, детская литература, собирает информацию по молодежной субкультуре ролевиков.

^ Гусарова Наталья Дмитриевна, доцент, кандидат филологических наук.

Родилась в г. Ленинграде в 1952г. Окончила в 1974г. с отличием филологическое отделение историко-филологического факультета Петрозаводского государственного университета.

С 1982 г. работает преподавателем вуза. По 1990г. - на филологическом факультете ПетрГУ. С 1994г. на кафедре русского языка и методики преподавания ФНО КГПУ.

В 1986г. защитила в ЛГУ диссертацию по языку фольклора.

Круг научных интересов: язык художественной литературы, проблемы композиции художественного текста, проблемы выражения авторского сознания в художественном тексте, язык и стиль севернорусских причитаний.

Имеет более 30 научных публикаций. Награждена Почетной грамотой Министерства образования и науки Российской Федерации.

^ Дмитрук Татьяна Ивановна (1964 г.р.), доцент, кандидат филологических наук.

Ведет курсы "Методика преподавания русского языка в начальной и средней школе", "Культура речи".

Закончила в 2003г. заочную аспирантуру по специальности "Русский язык".

В 2006г. защитила диссертацию по теме "Средства связи в однофункциональных конструкциях в литературном языке 18 века", тема затрагивает проблемы исторической грамматики и исторической стилистики.

^ Елаховская Надежда Юрьевна (1953 г.р.), ст. преподаватель.

В 1975г. окончила филологический факультет Петрозаводского государственного университета и была оставлена для преподавательской работы на кафедре русского языка ПетрГУ.

В 1977-78 учебном году преподавала русский язык в Университете им. П.Й.Шафарика (Чехословакия). С 1985г. - в КГПУ,