Реферат: Програма навчального предмету інваріантної складової Типових навчальних планів початкової школи розроблена відповідно до Державного стандарту початкової загальної освіти в освітній галузі "Мистецтво". У її змісті інтегруються музична, образотворча та

МИСТЕЦТВО


1-4 класи

загальноосвітніх навчальних закладів





ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА
Програма навчального предмету інваріантної складової Типових навчальних планів початкової школи розроблена відповідно до Державного стандарту початкової загальної освіти в освітній галузі “Мистецтво”. У її змісті інтегруються музична, образотворча та мистецько-синтетична змістові лінії. Програма спрямована на поліхудожнє виховання особистості, формування в учнів основ цілісної художньої картини світу.

Мета вивчення навчального предмету «Мистецтво»: у процесі сприймання та інтерпретації творів мистецтва, практичної художньо-творчої діяльності формувати в учнів комплекс ключових, міжпредметних естетичних і предметних мистецьких компетентностей, який забезпечить здатність до художньо-творчої самореалізації особистості.

^ Ключові компетентності – якості особистості, що дають змогу ефективно брати участь у різноманітних сферах діяльності (загальнокультурна, соціальна, інформаційно-комунікативна тощо).

^ Міжпредметні естетичні компетентності здатність особистості виявляти естетичне ставлення до світу, естетично оцінювати предмети та явища у різних сферах життєдіяльності, що формується під час опанування різних видів мистецтва та їх взаємодії.

^ Предметні мистецькі компетентності здатність особистості до пізнавальної діяльності та творчого самовираження у певному виді мистецтва – музичному, образотворчому, театральному та ін., що, що формується під час їх сприймання і практичного опанування.

Завдання:

навчальні:

засвоєння початкових знань, елементарних уявлень і понять про види та жанри мистецтва, особливості художньо-образної мови музичного та візуального мистецтва у взаємозв’язках із синтетичними мистецтвами (хореографією, театром і кіномистецтвом);

розширення художньо-естетичного досвіду, опанування елементарними художніми вміннями та навичками у процесі практичної діяльності;

набуття початкового досвіду зі створення художніх образів у процесі власної елементарної творчості;

виховні:

виховання в учнів естетичного ставлення до дійсності та емоційно-ціннісного ставлення до мистецтва, художніх інтересів та естетичних смаків;

виховання елементарних світоглядних уявлень і ціннісних орієнтацій, розуміння учнями зв’язків мистецтва з природним і культурним середовищем, життєдіяльністю людини, сучасною технікою, засобами масової інформації;

виховання здатності сприймати, інтерпретувати та оцінювати художні твори, висловлювати й аргументувати особистісне ставлення до них;

виховання потреби в художньо-естетичному самовдосконаленні відповідно до вікових можливостей;

розвивальні:

збагачення емоційно-почуттєвої сфери;

розвиток загальних і спеціальних мистецьких здібностей;

стимулювання художньо-образного мислення, проявів уяви та інтуїції, творчого потенціалу особистості.

Основні принципи програми “Мистецтво”:

системність, наступність, лінійність, інтегративність у побудові змісту, коли домінуючі змістові лінії музичного та образотворчого мистецтва реалізуються систематично й послідовно, по одній висхідній лінії, з поступовим ускладненням від класу до класу і збагачуються елементами мистецько-синтетичної змістової лінії;

компетентнісний підхід, спрямованість курсу на формування в учнів ключових, предметних і міжпредметних компетентностей;

органічний зв’язок універсального (загальнолюдського, полікультурного), національного (державного) і регіонального (етнолокального, краєзнавчого) компонентів мистецької освіти;

єдність навчання, виховання й розвитку учнів засобами мистецтва; зв’язок навчальної діяльності та позаурочної естетико-виховної роботи;

цілісність мистецьких знань та уявлень, емоційно-ціннісного ставлення, умінь і творчості;

діалогічність; варіативність форм, методів, технологій.


^ Зміст і структура програми

Зміст навчального предмету побудовано за моделлю поліцентриченої інтеграції мистецьких знань, що передбачає інтегрування домінантних змістових ліній – музичної та образотворчої, які органічно поєднуються в єдиний тематичний цикл на основі естетико-світоглядної орієнтації і збагачуються елементами хореографії, театру і кіно, які входять до мистецько-синтетичної змістової лінії. Спільними для всіх видів мистецтва є відображення в художніх образах закономірностей людського буття, що зумовлює єдину тематичну структуру програми “Мистецтво”, логіку об’єднання навчального матеріалу в цілісні тематичні блоки. Ставлення особистості до себе та до інших людей, до світу природи та культури провідні цінності, які стають базовими у конструюванні змісту початкової мистецької освіти. Розумінню специфіки художньо-образної мови кожного з видів мистецтва сприяє інтеграція елементів змісту на основі єдності універсальних художньо-естетичних понять («ритм», «контраст», «симетрія», «форма», «композиція», «динаміка» тощо). Особливості спільних тем, споріднених художньо-мовних аспектів змісту зумовлюють процес застосування інтегративних художньо-педагогічних технологій.

Інтеграція мистецьких знань учнів здійснюється на таких рівнях

духовно-світоглядному (через спільний тематизм, що відбиває фундаментальний зв’язок усіх видів мистецтва з життям);

естетико-мистецтвознавчому (через спільність або спорідненість мистецьких понять, універсальність естетичних категорій);

психолого-педагогічному (через технології інтегрованих уроків різного типу).

Зміст програми включає такі умовно виділені наскрізні компоненти:

1) сприймання, аналіз-інтерпретація та естетична оцінка творів мистецтва;

2) практична художньо-творча діяльність учнів, самореалізація в царині мистецтва;

3) естетико-мистецтвознавча пропедевтика (засвоєння понять і термінів).


Методична система, що забезпечує реалізацію закладених у зміст програми ідей, спрямовується на розвиток таких якостей учнів як ініціативність, активність, самостійність, креативність. Для цього застосовуються ігрові, інтерактивні, проблемно-евристичні технології, емоціогенні ситуації; пріоритет надається засобам особистісно-розвивального спрямування, що забезпечують суб’єкт-суб’єктну взаємодію, діалог культур. Важливого значення набувають методи й прийоми стимулювання асоціативно-образного мислення (міжвидові мистецькі паралелі, аналогії, порівняння тощо), пошук учнями в мистецтві особистісно значущих смислів, співзвучних власному досвіду. Програма передбачає наступність із дошкільною та загальною середньою освітою, а також застосування широких міжгалузевих зв’язків в контексті естетизації освітнього середовища школи.


^ Орієнтовна світоглядна-виховна тематика

і провідні завдання кожного року навчання

1клас. Формування в учнів уявлень про красу навколишнього світу, сповненого розмаїттям звуків, кольорів, ліній, рухів, жестів. Ознайомлення з основними елементами художньо-образної мови музики, образотворчого та синтетичних мистецтв (театр, хореографія, кіно). Створення художніх образів різними мистецьким засобами в процесі практичної діяльності. Розкриття явища взаємодії видів мистецтва. Усвідомлення зв’язків мистецтва з життям, внутрішнім світом дитини у системі „Я мистецтво”.

2 клас. Формування в учнів уявлень про пори року (осінь, зима, весна, літо) в мистецтві та відповідні українські народні свята, обряди, мистецькі традиції (Свято вражаю, Свято Святого Миколая, Новий рік, Різдво, Стрітення, Великдень, Зустріч весни, Купало тощо). Усвідомлення можливостей відображення краси довкілля у художніх образах, зв’язків у системі „мистецтво природа”. Поглиблення знань про особливості образних мов різних видів мистецтва. Стимулювання художньо-творчих проявів учнів.

3 клас. Усвідомлення учнями особливостей відображення внутрішнього світу людини, її емоцій і почуттів, ідеалів і прагнень засобами різних видів мистецтв, розкриття особливостей художньо-образного втілення світу дитинства (дитячий фольклор, сюжети казок і мультфільмів, фантастика, пригоди, гумор у мистецтві). Ознайомлення на елементарному рівні з естетичними поняттями: ліричне, комічне, фантастичне, героїчне, драматичне, епічне. Формування уявлень про людську духовність, моральні якості патріотизм, доброту, дружбу, вірність, співчуття. Осмислення можливостей художньо-образного відображення у мистецтві багатства людських відносин, зв’язків у системі “мистецтво люди”. Збагачення індивідуального естетичного досвіду в художньо-творчій діяльності.

4 клас. Розширення і поглиблення знань учнів про мистецтво українського народу, народів, що проживають в Україні, а також інших народів світу. Усвідомлення єдності змісту і форми в художніх творах, багатства способів художнього вираження людських почуттів і ставлень до багатогранного світу культури. Формування елементарних уявлень про історичні й географічні координати розвитку мистецтва. Узагальнення знань учнів щодо видової та жанрової специфіки мистецтв, особливостей їх художньо-образних мов. Стимулювання емоційно-ціннісного ставлення учнів до мистецтва, забезпечення умов для художньо-творчої самореалізації. Осмислення різноманітних зв’язків у системі “мистецтво культура”.


Орієнтовна тематична структура


1 клас.^ АБЕТКА МИСТЕЦТВ

І тема. Краса навколо нас (16 год)

ІІ тема. Мистецтво чарівне вікно у світ (16 год)

ІІІ тема. Загадки художніх мов (22 год)

ІУ тема. Як митці створюють красу (16 год)

2 клас.^ КРАСА ДОВКІЛЛЯ В МИСТЕЦТВІ

І тема. Пори року і народні свята (16 год)

ІІ тема. Мистецтво і рукотворний світ (16 год)

ІІІ тема. Бринить природи мова кольорова (22 год)

ІУ тема. Образи рідної землі (16 год)

3 клас.^ ОБРАЗ ЛЮДИНИ В МИСТЕЦТВІ

І тема. Мистецькі мандри казкових персонажів (16 год)

ІІ тема. Легендарні герої в мистецтві (16 год)

ІІІ тема. Комічні та фантастичні образи (22 год)

ІУ тема. Краса людської духовності (16 год)

4 клас. СВІТ У МИСТЕЦЬКИХ ШЕДЕВРАХ

І тема. Мій мальовничий, світанковий край (16 год)
^ ІІ тема. Ми діти твої, Україно! (16 год)
ІІІ тема. Подорожі країнами і континентами (22 год)
ІУ тема. Дзвони минулого, шляхи майбутнього (16 год)


1 клас.^ АБЕТКА МИСТЕЦТВ

70 годин (2 год. на тиждень, із них 8 год. - резервний час)


Зміст навчального матеріалу
Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів
І тема. Краса навколо нас (16 год)

Музичне мистецтво

Звуки: шумові, музичні. Властивості музичних звуків (висота, тривалість, гучність). Мелодія. Музика. Настрій у музичному творі.

ХТД: Спів (постава, дихання). Сприймання музики, визначення настрою, характеру мелодій, (пластичне інтонування). Імпровізація (експериментування зі звуками). Гра “Зозуля”.

^ Орієнтовні твори для сприймання:

М.Лисенко Колискова, П.Чайковський Хвороба ляльки, Нова лялька, Л.Колодуб Лялька співає, Р.Шуман Перша втрата, Сміливий вершник, Я.Барнич Коник, Д.Кабалевський Клоуни, В.А.Моцарт Квартет, В.Косенко Мелодія, Х.В.Глюк Мелодія з опери “Орфей та Евридика”.

Орієнтовні твори для виконання:

Укр. нар. пісні “Українка я маленька”, “Прилетів комарик”, “Ой на горі жито”,; М.Попенко У лісовій музичній школі, Ю.Рожавська Сонечко, Б.Савельєв Із чого складається світ. З.Левіна Що нам осінь принесе?

Образотворче мистецтво

Крапка, лінія, пляма. Графіка (елементарне уявлення). Форма. Настрій у мистецьких творах.

ХТД: Створення ліній-образів, різних за характером («колючі», «напружені», «лагідні»); малювання простих за формою предметів; персонажів казок. Виконання нескладних пейзажів (за допомогою плям, пальчикових відбитків).

^ ХТ: олівець, ручка, фломастер, крейда, гуаш, акварель, плямографія (роздування), монотипія.

Орієнтовні твори для сприймання:

П. Клее. Канатоходець, М.Приймаченко Фантастичний звір, Г.Нарбут Зима, В.Кандинський Композиція, К.Харінг Головоломка з мавпами, З. Серебрякова Катя з ляльками.


Синтетичні мистецтва
^ Інсценізація народних пісень (на вибір). Відтворення рухами характеру мелодій. ДМК: «Олівець і гумка», «Їжачок у тумані», «Принцеса і Людожер», «Життя комах».

Музичне мистецтво

Учень (учениця)

має уявлення про властивості музичних звуків (високі – низькі, довгі – короткі, гучні – тихі);

характеризує мелодії, різні за характером (плавна, стрибкоподібна тощо), настрій у музичних творах;

порівнює шумові й музичні звуки; музичні звуки за їх властивостями;

уміє співати пісні у відповідному настрої, передавати руками характер мелодій (пластичне інтонування);

дотримується правил співу (постава, дихання);

орієнтується у поняттях: звук, мелодія, музика, спів, голос, інструмент.


Образотворче мистецтво

Учень (учениця)

має уявлення про виражальні можливості крапки, лінії, плями в довкіллі та художніх творах;

порівнює лінії, різні за характером; елементи музичного та образотворчого мистецтв (крапка – звук, пляма-нота, лінія – мелодія);

уміє зображувати лінії, різні за характером; відтворювати прості за формою предмети; персонажів казок; передавати настрій музики в малюнках-імпровізаціях до музики;

застосовує виражальні властивості крапки, лінії, плями;

орієнтується у поняттях: крапка, лінія, пляма, форма, художник.


^ Синтетичні мистецтва

Учень (учениця)

уміє передавати жестами й рухами музично-поетичний образ в інсценізаціях народних пісень;

орієнтується у поняттях: мультфільм

^ Тема 2. Мистецтво – чарівне вікно у світ (16 год.)

Музичне мистецтво

Пісня, танець. Куплет (заспів, приспів), інструментальний супровід. Ритм. Темп. Контраст.

ХТД: Спів (кантилена). Сприймання музики, визначення характеру мелодій. Виконання на дитячих музичних інструментах вступу до пісень, ритмічного супроводу. Гра “Луна”.

^ Орієнтовні твори для сприймання:

Укр. нар. пісні, танці (“Метелиця”, “Гопак”, “Козачок”); В.Барвінський Український танець, К.Стеценко. Вечірня пісня, Р.Шуман Дід Мороз.

^ Орієнтовні твори для виконання:

Укр. нар. пісні “Гарний танець гопачок”, “Павочка ходить”, “Коляд, коляд, колядниця”, пісня-забавлянка "Танцювала ріпка з маком”; А.Філіпенко Танець осінніх листочків, Ой заграйте дударики, Є.Машканцева “На лугу”, Н.Май Кап-кап-кап, Н.Рубальська Танок сніговиків.


Образотворче мистецтво

Кольори: основні та похідні, теплі й холодні, світлі й темні. Живопис (елементарне уявлення). Формат (горизонтальний, вертикальний). Лінія горизонту. Форма та розмір.

ХТД: Вправи на змішування основних і отримання похідних кольорів. Розбілення й затемнення кольору. Розміщення різних за розміром предметів на аркуші з до­три­манням правил їх взаємного ­розта­шуван­ня. Виконання осіннього й зимового пейзажів. Передача кольором характеру музичного твору. Виготовлення святкових масок і прикрас.

^ ХТ.: акварель, гуаш; монотипія, аплікація.

Орієнтовні твори для сприймання:

М.Примаченко Гороховий звір, Котячий цар, С. Шишко Київська сюїта, І.Марчук Зимовий ранок, І.Шишкін Зима, І. Грабар Зимовий пейзаж, М.Глущенко Зимовий день.


Синтетичні мистецтва

Імпровізація танцювальних образів до музики (тема “Фантазія”).

ДМК: М/ф «Фантазія», «Листоноша-сніговик», «Різдво», «Умка шукає друзів».



Музичне мистецтво

Учень (учениця)

має уявлення про пісню і танець, темп, ритм у музиці;

розрізняє пісні й танці; заспів і приспів у пісні;

характеризує настрої музичних творів;

порівнює звучання окремих інструментів (сопілка, бубон, скрипка);

уміє співати пісні у відповідному темпі; передавати танцювальними рухами, жестами виражені в музиці емоції та почуття (радість, сум, подив тощо);

орієнтується у поняттях: пісня, танець, куплет, інструментальний супровід, темп.


Образотворче мистецтво

Учень (учениця)

має уявлення про основні та похідні, теплі й холодні, світлі й темні кольори;

розуміє (за допомогою вчителя) значення кольору як засобу вираження настрою;

уміє утворювати похідні, світлі й темні кольори, використовувати їх у власних композиціях; розміщувати предмети на аркуші;

орієнтується у поняттях: кольори (основні, похідні, холодні, теплі), картина.


Синтетичні мистецтва

Учень (учениця)

уміє відтворити танцювальними рухами характер музики.

^ Тема 3. Загадки художніх мов (22 год)

Музичне мистецтво

Вокальна та інструментальна музика, голоси та інструменти. Тембр. Музичний театр: опера, балет.

ХТД: Спів (фразування). Сприймання музики, пластичне інтонування. Імпровізація закличок, нескладних ритмічних малюнків.

^ Орієнтовні твори для сприймання:

Н.Барабаш Опера «Колобкові мандри» (арія тіста та ін.), Г.Гриневич Опера-казка «Плескачик», М.Чембержі Казка про синій пролісок, М.Сільванський Музична казка «Івасик-Телесик» П.Чайковський Балет “Лускунчик” (Танець феї Драже та ін.), Танець маленьких лебедів з балету “Лебедине озеро”, Р.Шуман Балетна сценка.

^ Орієнтовні твори для виконання:

Укр. нар. пісні “Котик”, “Два півники”,“А ми просо сіяли”, „Катерина і Василь”; Я.Степовий Сніжинки, В.Книш Мама, В.Верховинець Ой чого ти, метелику?, Л.Давидова Пролісок, А.Попович Моїй матусі, М.Катричко Подарунок мамі.


Образотворче мистецтво

Об’ємна форма. Скульптура. Контур, силует. Пальчиковий, ляльковий театри. Художник у театрі. Сценічні костюми, декорації.

ХТД: Ліплення казкових персонажів. Виконання начерків театральних масок. Вирізування силуетів. Створення ескізу декорацій до театральної вистави. Поєднання різних художніх технік у колективній багатофігурній композиції «Театр ляльок».

ХТ: Силуетна аплікація, ліплення, конструювання з паперу, акварель, гуаш.
^ Орієнтовні твори для сприймання:
П.Сезан Арлекін та П’єро, С.Сорін Балерина, Н.Гончаров Ескіз костюмів до вистави “Золотий півник”, З.Серебрякова Дівчинки-сільфіди.

Синтетичні мистецтва
^ Театр. Маски. Інсценізація народних пісень.
ДМК: М/ф Балет “Лускунчик”, «Котик», мюзикл “Рукавичка”. Х/ф «Мама».


Музичне мистецтво

Учень (учениця)

має уявлення про тембр в музиці; музичний театр; оперу і балет;

розрізняє голоси (жіночі, чоловічі, дитячі), звучання хору та оркестру;

порівнює вокальну та інструментальну музику;

уміє співати пісні у відповідному настрої, характері; створювати ритмічні, мелодичні, пластичні імпровізації;

виявляє власне емоційне ставлення до прослуханих музичних творів;

орієнтується у поняттях: опера, балет, соліст, хор, оркестр.


Образотворче мистецтво

Учень (учениця)

має уявлення про роль художника в театрі, костюми, декорації;

розрізняє основні художні техніки (акварель, гуаш, ліплення, аплікація, конструювання) та матеріали;

порівнює художні образи в різних видах мистецтва;

уміє розташовувати предмети на малюнку залежно від їх форм і розмірів; створювати прості графічні, живописні та об’ємні композиції;
^ орієнтується у поняттях: контур, силует, художник у театрі.

Синтетичні мистецтва

Учень (учениця)

орієнтується у поняттях: театр, маска, костюм, декорація.

^ Тема 4. Як митці створюють красу (14 год.)

Музичне мистецтво

Композитор і виконавець. Диригент. Народна музика. Ритм. Мова музики (узагальнення). Музикант-педагог. Музика в кіно.

ХТД: Спів (унісон). Сприймання музики, характеристика елементів музичної мови. Імпровізація ритмічних зворотів. Гра «Диригент і оркестр» (імітація).

^ Орієнтовні твори для сприймання:

Музика у виконанні "троїстих музик", оркестру народних інструментів. Й.С.Бах Волинка, В.Барвінський Сонечко, К.Стеценко Опера «Лисичка, Котик і Півник», М.Лисенко Фінал опери “Зима і весна”, Е.Гріг Весною, К.Дебюссі Доктор Gradus ad Parnassum, Н.Нижанківський. Івасик грає на чельйо, Й.Штраус Казки віденського лісу.

^ Орієнтовні твори для виконання:

Укр. нар. пісні “Вийди, вийди сонечко”, “Бім-Бом”, “Скрипка і бубон”, “Ми маленькі дударі”; Л.Левітова Калинова сопілочка, А.Філіпенко Узяла лисичка скрипку, Вічний вогонь, В.Лепешко Веселий співак, Т.Попатенко Урок, М.Колодочка Малювала голуба.

Образотворче мистецтво

Декоративне мистецтво. Орнамент. Іграшка (народна, сучасна). Декоративний живопис. Художник-педагог.

ХТД: Передача стану природи та власного настрою у пейзажі. Створення декоративної композиції (“Квітуче дерево”, “Мелодія весни”). Ліплення іграшок з подальшим їх декоруванням. Вправи на побудову простих орнаментів. Виконання колективної декоративної композиції (“Танок квітів”).

ХТ: розпис, ліплення, аплікація з природних матеріалів, витинанка.
^ Орієнтовні твори для сприймання:
Народні іграшки (Косівська, Опішнянська тощо), Л.Нікуліна Бариня з песиком, З.Бездєнежних Няня; С.Лебєдєв Дівчинка з метеликом, М.Реріх Еверест, А.Куїнджі Вечір на Україні.


Синтетичні мистецтва

Рольова гра „Митці” (композитор, виконавець, художник, художник-мультиплікатор). Театралізація: О.Білаш - Г.Чубач „Свято Букваря”.

ДМК: М/ф: “Великий вальс”, «Пластилінова ворона», «Гра», «Вінні Пух», «Бременські музиканти». Х/ф «Переписуючи Бетховена».


Музичне мистецтво

Учень (учениця)

має уявлення про народну музику, роль композитора і виконавця у створенні музичного образу, музику в кіно;

характеризує елементи музичної мови (мелодія, ритм, темп тощо);

порівнює музичні та візуальні образи;

уміє співати, імпровізувати прості мелодичні та ритмічні звороти;

виявляє власне емоційне ставлення до музичних творів;

орієнтується у поняттях: народна музика, композитор, виконавець, диригент, ритм.


Образотворче мистецтво

Учень (учениця)

має уявлення про декоративне мистецтво, народну іграшку та розпис;

порівнює природні форми та їх декоративні зображення;

уміє ліпити іграшки, створювати нескладні декоративні композиції та орнаменти; вирізувати з паперу симетричні зображення; виконувати малюнки-імпровізації у процесі сприймання народних пісень;

використовує різні художні техніки та матеріали;

орієнтується у поняттях: народна іграшка, орнамент, розпис.


Синтетичні мистецтва

Учень (учениця)

уміє виконувати нескладні ролі в театралізаціях;

орієнтується у поняттях: мультфільм, художник-мультиплікатор.



2 клас.^ КРАСА ДОВКІЛЛЯ В МИСТЕЦТВІ

70 годин (2 год. на тиждень, із них 8 год. - резервний час)

Зміст навчального матеріалу Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів
І тема. Пори року і народні свята (18 год.)

Музичне мистецтво

Природа в музиці (пасторальна музика). Програмна музика. Ритм. Музика народних свят і обрядів (осінній цикл).

ХТД: Спів дитячих і календарно-обрядових пісень (осінній цикл). Сприймання музичних творів, визначення настроїв. Виконання ритмічного супроводу до пісень. Ритмічні імпровізації.
^ Орієнтовні твори для сприймання:
Укр. нар. пісні “Женчичок-бренчичок” та ін., В.Косенко Пасторальна, Дощик, М.Чембержі Хмаринка, А. Вівальді Осінь, Р.Шуман Веселий селянин, М.Мусоргський Гопак, П.Чайковський Осіння пісня, А.Хачатурян Балет “Цибуліно”.

Орієнтовні твори для виконання:

Укр. нар. пісні ”Пішли діти в поле”, ”Вийшли в поле косарі”, ”Ходить гарбуз по городу”; А.Мігай Дощик, М.Ведмедеря Осінь, А.Кос-Анатольський Помідорчик.


Образотворче мистецтво

Жанри мистецтва. Пейзаж (міський, сільський, марина). Центр композиції. Кольорова гама. Натюрморт.

ХТД: Створення осіннього пейзажу, марини в холодних або теплих кольорах з елементарним дотриманням плановості зображення; динамічної композиції; натюрморту (“Свято врожаю”). Зображення овочів і фруктів (за мотивами балету «Цибуліно).

Т: гуаш, акварель по мокрому, графіка, колаж.
^ Орієнтовні твори для сприймання:
Г.Зоря Червоні маки, Й.Бокшай Парк в Ужгороді, М.Глущенко Осінь, О.Шовкуненко Золота осінь, Старий дуб, П.Волокидін Хмари над морем, М.Тимченко Вітер, А.Мартон Після дощу, В.Сюрха Осінь, Натюрморт, Ф.Гуменюк Обжинки, О. Новаківський Натюрморт.

Синтетичні мистецтва
^ Інсценізація народних (обжинкових) пісень “Пішли діти в поле”, “Вийшли в поле косарі” та ін. ДМК: м/ф «Ходить гарбуз по городу», «Аліса у країні Чудес», «Бембі», «Чіполіно», д/ф «Птахи».

Музичне мистецтво

Учень (учениця)

має уявлення про ритм у житті (пори року тощо), у музиці, мистецтві;

порівнює засоби музичного та образотворчого мистецтва у відображенні природи;

розрізняє і характеризує основні елементи музичної мови;

уміє співати в унісон, виконувати пісні з елементами театралізації, створювати найпростіший ритмічний супровід, пластичні рухи до пісні;

виявляє власне емоційно-естетичне ставлення до прослуханих музичних творів;

орієнтується у поняттях: ритм, календарно-обрядові пісні, програмна музика, пасторальна музика.


Образотворче мистецтво

Учень (учениця)

має уявлення про: пейзаж, плановість;

розрізняє забарвлення предметів у природі та декоративній композиції;

порівнює осінні образи у різних видах мистецтва;

пояснює вибір формату, матеріалів, кольорового рішення власної композиції;

уміє поєднувати кольори під час виконання живописних пейзажів, малювати прості натюрморти;

орієнтується у поняттях: пейзаж, натюрморт, ритм.


Синтетичні мистецтва

Учень (учениця)

уміє виконувати танцювальні рухи, інсценізації;

орієнтується у поняттях: обряд.

^ Тема 2. Мистецтво і рукотворний світ (16 год.)

Музичне мистецтво

Тембри інструментів, групи симфонічного оркестру. Ансамбль “троїсті музики”. Музика народних свят (зимовий цикл: колядки, щедрівки).

ХТД: Спів колядок, щедрівок (зокрема в ансамблі, із супроводом ансамблю дитячих інструментів). Сприймання музики, характеристика тембрів інструментів. Створення ритмічних діалогів (бубон  трикутник).

^ Орієнтовні твори для сприймання:

Твори для народних інструментів (бандури, сопілки, “троїстих музик”); В.Кирейко Награвання Лукаша з опери “Лісова пісня”, Й.Бах Жарт, В.А.Моцарт Концерт для арфи і флейти з орк. (І ч.); С.Прокоф’єв “Петрик і вовк”; А.Вівальді Зима.

Орієнтовні твори для виконання:

Укр. колядки та щедрівки: “Щедрик”, “Ой хто, хто Миколая любить”, “Нова радість стала”; чеська нар. пісня “Грай сопілко, грай”; А.Філіпенко Узяла лисичка скрипку, Ой, заграйте, дударики, Ю.Рожавська Чарівна сопілочка, І.Кириліна Розгнівилась на літо зима, М.Колодочка Малювала голуба, Різні голоси.


Образотворче мистецтво

Живопис. Кольори та їх відтінки. Рух у пейзажі. Естетичне оформлення народних свят. Витинанка.

ХТД: Вправи на розбілення й затемнення ахроматичних та хроматичних кольорів. Малювання зимового пейзажу; створення образу зимового дерева (“Сумна верба”, “Сни зимового дерева”). Передача руху у пейзажі. Вирізування простих симетричних форм (витинанок) для колективної декоративної композиції.

^ ХТ: гуаш, акварель, воскові олівці, витинанка, аплікація з природних матеріалів.

Орієнтовні твори для сприймання:

І.Труш Трембітарі, М.Білас Лісова пісня, Щедрівка. К. Мане Флейтист, З.Серебрякова Дівчатка біля роялю, С.Федоров Зимовий вечір, А.Коцка Зима в селі Тихий, В.Наконечний Син Божий народився. М. Глущенко Зимовий день, С.Шишко Парк взимку, Т.Яблонська Зима в Києві, І.Марчук Слід сонця на снігу. Витинанки.


Синтетичні мистецтва
^ Театр “Вертеп”. Розігрування сценок із зимових обрядів (“Коза”, “Зірка”).
ДМК: м/ф «Петрик та Вовк», «Пригоди кота Леопольда», «Леді та Бродяга», «Фантазія», «Різдво», «Ніч перед Різдвом». Х/ф “Один удома”.


Музичне мистецтво

Учень (учениця)

має уявлення про відображення в музиці явищ природи;

порівнює тембри музичних інструментів; образи природи у творах музики та живопису;

розрізняє і характеризує звучання українських народних інструментів ("троїсті музики", бандура), інструментів симфонічного оркестру (струнні, духові, ударні);

уміє виразно співати пісні, грати в ансамблі й створювати ритмічний акомпанемент;

виявляє власне емоційно-естетичне ставлення до прослуханих музичних творів;

орієнтується в поняттях: симфонічний оркестр, тембр, колядки, щедрівки, троїсті музики, ансамбль.


Образотворче мистецтво

Учень (учениця)

має уявлення про живопис; традиційні народні свята та їх естетичне оформлення;

порівнює різні види мистецтва (музичний і живописний пейзажі);

аналізує використання художником колірної гами (теплої чи холодної) для відтворення стану та настрою у природі;

уміє утворювати світлі й темні кольори та поєднувати їх у власних композиціях; передавати положення предметів у просторі (в пейзажах); вирізувати прості витинанки;

орієнтується у поняттях: кольорова гама, витинанка.


Синтетичні мистецтва

Учень (учениця)

виконує нескладні “ролі” в зимових обрядах;

орієнтується у поняттях: вертеп, кінофільм.

^ Тема 3. Бринить природи мова кольорова

(22 год.)

Музичне мистецтво

Музика народних свят (весняний цикл). Образи тварин у мистецтві. Регістр.

ХТД: Спів. Сприймання музики, характеристика тембрів інструментів. Добір тембрів інструментів до образів тварин, імпровізації весняних закличок.

^ Орієнтовні твори для сприймання:

К.Дебюссі Сніг танцює, В.Губа Ведмідь-бешкетник, К.Сен-Санс Карнавал тварин, А.Римський-Корсаков Опера “Снігуронька” (пролог, фінал), П.Чайковський Масляна, Пісня жайворонка, Л.Ревуцький Веснянка, М.Лисенко Опера-казка “Коза-дереза”.

Орієнтовні твори для виконання:

Укр. нар. пісні “Котику сіренький”, “Подоляночка”, “Вийди, вийди, Іванку”; Я.Степовий Сніжинки, Є.Крилатов Колискова ведмедиці, В.Гребенюк Левеня, Кенгуру, О.Янушкевич Весняні котики, М.Лисенко Пісні з опери-казки “Коза-дереза”, Е.Брилін Мамина усмішка.

Образотворче мистецтво

Анімалістичний жанр у графіці, живопису, скульптурі. Графічна, живописна, пластична композиції. Ілюстрація. Писанки.

ХТД: Малювання та ліплення тварин (домашніх, диких, героїв казок та мультфільмів). Вирізування витинанок за мотивами весняних обрядових свят. Виконання колективної живописної декоративної композиції (“І спів пташиний вабить душу”, “Чудернацькі коти”; “У світі опери-казки”).

^ ХТ: рисунок, живопис, ліплення, витинанка, аплікація.

Орієнтовні твори для сприймання:

Г.Нарбут Зима, І.Вапнярська Зима, М.Примаченко Лев, Казковий птах, В.Панко Синій птах, К.Білокур Котики, А.Матісс Червоні рибки, В.Васнецов Ескізи декорацій і костюмів до опери “Снігуронька”, Д.Нарбут Масляниця, І.Білінський Стрітення, В.Кустодієв Масляна.

Синтетичні мистецтва
^ Театр. Виконання пісень-ігор (“Подоляночка”), фрагментів опери-казки М.Лисенка “Коза-дереза”.
ДМК: Х/ф “Снігуронька”, «Синій птах», м/ф “Умка”, «Братик Ведмідь», «Канікули Боніфація», «Дамбо», «Король Лев», «Снігуронька».



Музичне мистецтво

Учень (учениця)

має уявлення про регістри (високий, середній, низький); елементи нотного запису;

розрізняє і характеризує тембри й регістри вокальних голосів та музичних інструментів;

порівнює музичні твори за характером і настроєм; образи природи в музиці та живопису;

уміє виконувати пісні, імпровізувати мелодії веснянок-закличок; пластично і графічно зображувати рух мелодії;

виявляє власне емоційно-естетичне ставлення до прослуханих музичних творів;

орієнтується у поняттях: регістр, веснянка, опера-казка.


Образотворче мистецтво

Учень (учениця)

має уявлення про анімалістичний жанр; ілюстрацію; народні обряди весняного циклу, мистецтво писанки;

характеризує особливості форми тварин на основі спостереження;

порівнює живописний, графічний і декоративний пейзажі;

уміє ліпити фігуру тварини (з одного шматка пластиліну та кількох частин), зокрема казкових персонажів; вирізувати з паперу нескладні симетричні та асиметричні витинанки; передавати характер музичних творів в імпровізаціях-малюнках;

орієнтується у поняттях: анімалістичний жанр, ілюстрація.


Синтетичні мистецтва

Учень (учениця)

уміє передавати характер казкових персонажів за допомогою жестів, рухів;

орієнтується у поняттях: мультиплікаційний і художній фільм.

^ Тема 4. Образи рідної землі (14 год.)

Музичне мистецтво

Музика народних свят (літній цикл). Календарно-обрядові пісні (узагальнення). Обробка народної пісні. Оркестр народних інструментів. Живописні мотиви у програмній музиці. Концерт.

ХТД: Спів, виконання соло, в ансамблі, хорі, з інструментальним супроводом і без нього. Сприймання музики, характеристика музичної мови. Імпровізації в народних обрядах.

^ Орієнтовні твори для сприймання:

Укр. нар. пісня “Гей, на Івана, гей, на Купала” в обр. А.Вахнянина, “Віночок” на теми укр. нар. пісень для оркестру народних інструментів, П.Чайковський Баркарола, І Концерт для ф-но з орк. (Фінал), Е.Гріг Пташка, Метелик, Ранок із сюїти “Пер Гюнт”, С.Прокоф’єв Вечір. Дощ і веселка, А.Вівальді «Пори року» (Весна. Літо), М.Равель. Сумні пташки. Нічні метелики.

^ Орієнтовні твори для виконання:

Л.Давидова Наша рідна Україна, І.Кириліна Вінок з барвінку, Ю.Шевченко Чудеса розсипав дощик, В.Таловиря Оленчини вишивки, В.Ведмедеря Вишиванка, Н.Рубальська Різні барви у природи, О.Яковчук Річенька, Ю.Михайленко Мати-Україна, Т.Жупаніна Рання бджілка.


Образотворче мистецтво

Декоративно-ужиткове мистецтво. Оздоблення національного костюму. Вишивка. Прикраси. Образи рідної землі у пейзажних композиціях. Портрет (ознайомлення).

ХТД: Зображення квітучого дерева у різних художніх техніках. Вирізування розеткових витинанок. Ліплення елементів національного костюму (прикраси). Створення ритмічної орнаментальної композиції за мотивами народних вишивок; виконання колективної композиції з кольорового паперу (“Русалчин віночок”).

ХТ: гуаш, акварель, витинанка, ліплення, штампування, роздування плями.

Орієнтовні твори для сприймання:

Т.Яблонська Квітуче дерево, Пейзаж із човном, К.Трутовський Вдягають вінок, А.Коцка Гуцулка, М.Носенко Українка, К.Білокур Натюрморт із колоссям і глечиком, М.Тимченко Свято Івана Купала, Ф.Приймаченко Квітка папороті, В.Іванів Прогулянка до сонця, С.Шишко Польові квіти.
^ Синтетичні мистецтва
Участь в обрядах (Івана Купала) з елементами вокальної та танцювальної імпровізації

ДМК: М/ф “Квітка папороті”, «Як козаки наречених визволяли», «Дванадцять місяців», «Спляча красуня». Д/ф “Марія Примаченко” .

Музичне мистецтво

Учень (учениця)

має уявлення про українські народні свята та обряди, роль музики в них;

розрізняє вокальні голоси та інструменти;

характеризує музичні особливості календарно-обрядових свят і називає пісні відповідно до пори року;

порівнює звучання пісні в обробці для хору та оркестру народних інструменті;

уміє співати календарно-обрядові пісні, дотримується правил співу; виконує найпростіші вокальні й інструментальні імпровізації;

виявляє власне емоційно-естетичне ставлення до прослуханих музичних творів;

орієнтується у поняттях: обробка пісні, оркестр народних інструментів, концерт, цикл.


Образотворче мистецтво

Учень (учениця)

має уявлення про декоративно-ужиткове мистецтво; елементи оздоблення українських костюмів; портрет;

порівнює