Реферат: Т. С. Дряпочка Дата подачи заявки

МОУ «Дмитриевская средняя общеобразовательная школа» Ракитянского района

Региональная инновационная площадка в сфере образования Белгородской области

В координационный совет региональной инновационной площадки


ЗАЯВКА

НА ПРИСВОЕНИЕ СТАТУСА РЕГИОНАЛЬНОЙ ИННОВАЦИОННОЙ ПЛОЩАДКИ

Управляющий Совет муниципального общеобразовательного учреждения «Дмитриевская средняя общеобразовательная школа» о присвоении статуса региональной инновационной площадки муниципальному общеобразовательному учреждению «Дмитриевская средняя общеобразовательная школа» Ракитянского района Белгородской области, протокол № 7 от 26 мая 2010г.

Председатель совета ____________________ Т.С. Дряпочка


Дата подачи заявки: 27 мая 2010 года

Приложение к заявке ^ СВЕДЕНИЯ О ПРЕТЕНДЕНТЕ
Полное наименование общеобразовательного учреждения:

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Дмитриевская средняя общеобразовательная школа» Ракитянского района Белгородской области


^ Название конкурсного материала с указанием темы: инновационный проект «Выявление и развитие способностей детей в здоровьесберегающей образовательной среде сельской школы»


ФИО директора: Бабынин Александр Иванович


Разработчики инновационного проекта:

1. Н.Ф. Поддубровская, заместитель директора по УВР

2. Е.В. Кисленко, заместитель директора по ВР,

3. Л.П. Дудкина, социальный педагог,

4. Л.Н. Морозова, учитель русского языка и литературы.


ФИО научного руководителя: Рагозина Любовь Дмитриевна

Почтовый адрес общеобразовательного учреждения: 309322, Белгородская область, Ракитянский район, с. Дмитриевка, улица Шатилова, дом 9


^ Контактный телефон:(8-47 -245) 2-21-30

Факс: (8-47 -245) 2-21-30


E-mail: dmitrsch@rambler.ru

Адрес сайта в Интернете www.dmitrsc.narod.ru_


Подпись руководителя ОУ: ________________ А.И. Бабынин

Дата подачи заявки: 27 мая 2010г.


М.П.

Приложение к заявке ^ СВЕДЕНИЯ О ЗАЯВИТЕЛЕ

Наименование заявителя: Управляющий Совет образовательного учреждения


Ф.И.О. руководителя организации, должность: Дряпочка Татьяна Сергеевна, заместитель главного бухгалтера администрации Дмитриевского сельского поселения Ракитянского рйона


^ Фактический адрес организации-заявителя: 309322, Белгородская область, Ракитянский район, село Дмитриевка, улица Выгон, дом 76


Контактный телефон: (8- 47- 245) 2-21-90


Факс: (8- 47- 245) 2-21-45


E-mail: ____________


Подпись руководителя Совета: ________________Дряпочка Т.С.

^ Дата подачи заявки: 26 мая 2010 г.


Подпись заявителя удостоверяю:

Директор МОУ «Дмитриевская

средняя общеобразовательная школа» __________________ А.И. Бабынин


М.П.


^ Инновационный проект обновления образовательной программы муниципального общеобразовательного учреждения

«Дмитриевская средняя общеобразовательная школа»

Ракитянского района Белгородской области


«Выявление и развитие

способностей детей

в здоровьесберегающей

образовательной среде

^ СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЫ»


с. Дмитриевка

2010г.


СОДЕРЖАНИЕ


^ Паспорт инновационного проекта обновления образовательной программы


6-7

I. Обоснование инновации

9

1.1. Необходимость создания инновационного проекта




1.2. Анализ готовности школы к изменению образовательной программы

11

1.3. Анализ состояния и перспектив развития рынка образовательных услуг, оказываемых образовательным учреждением

15

^ II. Концепция инновационного проекта

16

2.1. Концепция инновационного обновления образовательной программы




2.2. Стратегические императивы инновационного проекта

17

2.3. Исходные теоретические положения

18

III. Основные направления и механизмы реализации проекта

19

3.1. Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения




3.2. Субъекты реализации (целевые группы) проекта




3.3. Этапы и функции реализации инновационного проекта

20

3.4. План реализации проекта




3.5. Система и механизмы управления

21

3.6. Календарный план работы на текущий год




^ IV.Ресурсное обеспечение реализации проекта

22

4.1. Кадровое обеспечение




4.2. Научно-методическое обеспечение




4.3. Информационное обеспечение




4.4. Социально-психологическое обеспечение




^ V. Бизнес-план текущего года

23

VI. Эффективность изменений после реализации проекта

24

6.1 Результативность реализации проекта




6.2. Критерии эффективности реализации проекта




6.3. Ожидаемые результаты

25

VII. Устойчивость инновационной деятельности и дальнейшее развитие

26



^ Паспорт инновационного проекта обновления образовательной программы
Наименование проекта

«Выявление и развитие способностей детей в здоровьесберегающей образовательной среде сельской школы»

Инновационная составляющая проекта

Инновационный проект обновления образовательной программы разработан в соответствии со следующими документами:

- проектом «Наша новая школа» в части создания система поддержки талантливых детей как специальной среды для проявления и развития способностей каждого ребенка, стимулирования и выявления достижений одаренных ребят;

- проектами Федеральных государственных образовательных стандартов в соответствии с требованиями к структуре образовательных программ, которые повышают значение внеаудиторной занятости учащихся – кружки, спортивные секции, занятия в творческих объединениях системы дополнительного образования детей;

- приказом управления образования и науки Белгородской области №1393 от 18 июня 2007 года «О совершенствовании инновационной, опытно-экспериментальной деятельности» в части использования инновационной деятельности педагогов, образовательных учреждений, экспериментальных площадок как научно-методической базы для решения приоритетных проблем развития образования и обеспечения планирования экспериментальной деятельности образовательного учреждения, педагогов-исследователей в соответствии с целями исследования.

Сроки реализации проекта

Проект реализуется в течение 2010 -2014 гг.

Цель проекта

Изменение образовательной программы школы как структуры проектирования здоровьесберегающей образовательной среды, способствующей выявлению и поддержке способных детей в рамках компетентностного подхода к образованию.

Основные задачи проекта

1. Внесение в образовательную программу школы изменений, направленных на выявление и поддержку способных детей в условиях здоровьесберегающей образовательной среды в сельской школе.

2. Оформление позитивных изменений в образовательной программе в виде инновационных образовательных ресурсов, доступных для использования в других образовательных учреждениях.

3. Распространение позитивных результатов проекта в образовательной системе района в форме проведения семинаров и мастер-классов.

Направления обновления образовательной программы

1. Изменение целевого компонента образовательной программы через введение определения «способный ребёнок» на всех ступенях его обучения.

2. Поэтапный переход от базисного учебного плана к базисному образовательному плану, регулирующему организацию учебного дня ребенка в интеграции основного и дополнительного образования, а также социально-полезной деятельности.

3. Разработка вариативной части федерального государственного образовательного стандарта и совокупности программ дополнительного образования, ориентированных на выявление и поддержку способных детей.

4. Дальнейшее развитие профессиональной компетентности педагогического коллектива школы в области применения современных образовательных технологий в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями ребенка.

5. Дополнение системы сопровождения ребенка в образовательном процессе диагностическими и консультативными компонентами психолого-педагогической поддержки способных детей.

6. Расширение возможностей государственно-общественной системы управления образовательным учреждением в области совместной работы родителей и школы по выявлению и поддержке способных детей.

7. Внесение дополнений в мониторинговую часть системы управления качеством образовательного процесса школы в области диагностики способных детей и поддержки их индивидуальных достижений в форме портфолио.

8. Развитие сферы социального партнерства школы в области построения модели сетевого образования на основе сотрудничества с учреждениями района по выявлению и поддержке способных детей.

Ожидаемые конечные результаты, реализации инновационного

проекта

1. Локальные акты

2. Оснащение учебных кабинетов

3. Образовательная программа

4. Планы и разработки занятий и семинаров

5. Пакет диагностических методик

6. Модель критериев оценки прогнозируемых результатов

7. Индивидуальные маршруты

8. Материалы мастер-классов

9. Договоры с партнёрами


Разработчики инновационного проекта

Рабочая группа: администрация ОУ, педагогический коллектив, родительская общественность в лице представителей родительского совета школы.



^ I. Обоснование инновации

1.1. Необходимость создания инновационного проекта

В настоящее время в муниципальном общеобразовательном учреждении «Дмитриевская средняя общеобразовательная школа» реализуются образовательные программы дошкольного образования, начального общего образования, основного и среднего (полного) общего образования.

^ Миссией школы является создание и развитие здоровьесберегающей среды, информационно-коммуникационных условий для обучения учащихся.

Основным условием успешной реализации образовательной программы выступает сочетание высокого педагогического профессионализма учителей и внутренней образовательной мотивации школьников. Первое обеспечивается за счет построения гуманистической, технологичной, научной системы развития педагогического коллектива. Второе – за счет взаимодействия с учениками и ориентации на развитие их познавательных интересов, общеучебных и предметных умений, эмоциональной привлекательности процесса обучения.

Инновационное обновление образовательной программы общеобразовательной школы будет проходить в русле направлений, определяющих государственную и региональную политику в сфере образования. К ним следует отнести основные положения Национальной инициативы стратегии «Наша новая школа» в части построения системы поддержки способных детей, а также их сопровождения в течение всего периода становления личности.

С этой целью федеральными документами предусмотрено следующее:

- расширение системы олимпиад и конкурсов школьников, практики дополнительного образования, различного рода ученических конференций и семинаров, отработка механизмов учета индивидуальных достижений обучающихся (ученические портфолио) при приеме в вузы. Указанные направления работы найдут отражение в финансово-экономических механизмах, в том числе в рамках методик нормативного подушевого финансирования и новой системы оплаты труда преподавателей;

- распространение деятельности заочных и очно-заочных школ для старших школьников, позволяющих им независимо от места проживания осваивать программы профильного обучения по самым различным направлениям. Это также должно быть подкреплено созданием стимулов для издания и распространения современной учебной литературы, распространением электронных образовательных ресурсов, развитием дистанционных технологий образования с использованием различных сервисов сети Интернет, созданием цифровых хранилищ лучших российских музеев, научных архивов и библиотек. Такая работа должна осуществляться как на основе отечественных разработок, так и посредством локализации лучших образовательных ресурсов со всего мира;

-переход образовательных учреждений на федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения. В содержании проектов Федеральных государственных образовательных стандартов сказано, что уже в школе дети должны получить возможность раскрыть свои способности, сориентироваться в высокотехнологичном конкурентном мире. Этой задаче должны соответствовать обновленные образовательные стандарты, включающие три группы требований: требования к структуре образовательных программ, требования к условиям реализации образовательных программ и требования к результатам их освоения.

Требования к результатам должны включать не только знания, но и умения их применять. В число таких требований должны войти компетентности, связанные с идеей опережающего развития, все то, что понадобится школьникам и в дальнейшем образовании, и в будущей взрослой жизни. Результаты образования должны быть сформулированы отдельно для начальной, основной и старшей школы, учитывать специфику возрастного развития школьников. Достижение таких результатов в практике конкретных образовательных учреждений должно основываться на передовых достижениях отечественной психолого-педагогической науки.

Требования к структуре образовательных программ предполагают установление соотношения частей образовательных программ, в том числе соотношение обязательной части школьной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса. Это также означает, что образовательная программа школы должна предполагать как обязательные занятия, так и занятия по выбору учащихся. Весомое значение приобретет внеаудиторная занятость учащихся – кружки, спортивные секции, занятия в творческих объединениях системы дополнительного образования детей.

Требования к условиям реализации образовательных программ должны описывать все кадровые, финансовые, материально-технические и другие условия, без которых нельзя будет достичь необходимых образовательных результатов и решать задачу сохранения и укрепления здоровья обучающихся, воспитанников.

Важную роль в поиске способных детей, которые, возможно, будут определять лицо российской науки через 20 лет, играют различные интеллектуальные соревнования, прежде всего олимпиады. Олимпиадное движение, ставшее государственной системой, должно сохранять открытость, прозрачность, высочайший научный уровень, развивать среду общения учащихся с учеными. Имеющиеся примеры поддержки работы с одаренными детьми со стороны институтов бизнеса дают основание надеяться на создание Национального фонда поддержки талантливой молодежи для развития различных форм и видов работы с одаренными и талантливыми детьми.

Стратегическая цель государственной политики в области образования – это повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина. Для решения данной стратегической цели предлагаются четыре задачи.

^ Первая задача – модернизация институтов образования как инструментов социального развития, включающая следующее:

- создание системы образовательных услуг, обеспечивающих раннее развитие детей независимо от места их проживания, состояния здоровья, социального положения;

- создание образовательной среды, обеспечивающей доступность качественного образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья и обеспечивающей их социализацию;

- создание системы выявления и поддержки одаренных детей и талантливой молодежи;

- создание инфраструктуры социальной мобильности обучающихся.

^ Вторая задача – формирование механизмов оценки качества и востребованности образовательных услуг с участием потребителей, участие в международных сопоставительных исследованиях, включающая условия:

- создание прозрачной, открытой системы, обеспечивающей полноту, доступность, своевременное обновление, достоверность информирования граждан об образовательных услугах;

- создание прозрачной объективной системы оценки учебных и внеучебных достижений учащихся как основы перехода к следующему уровню образования;

- создание механизмов участия потребителей и общественных институтов в контроле и оценке качества образования.

^ Третья задача – обеспечение инновационного характера базового образования в соответствии с требованиями экономики, основанной на знаниях, направленных на следующие процессы:

- обновление содержания и технологий образования, обеспечивающих баланс фундаментальности и компетентностного подхода;

- развитие вариативности образовательных программ;

- обновление структуры сети образовательных учреждений в соответствии с задачами инновационного развития;

- обновление механизмов финансирования образовательных учреждений в соответствии с задачами инновационного развития.

^ Четвертая задача – создание современной системы непрерывного образования, подготовки и переподготовки профессиональных кадров, которая включает создание следующих систем:

- внешней независимой сертификации профессиональных квалификаций;

- поддержки потребителей услуг непрерывного профессионального образования;

- поддержки организаций, предоставляющих качественные услуги непрерывного профессионального образования.

Анализ проблематики деятельности образовательных учреждений, работавших в соответствии с приказом управления образования и науки Белгородской области №1393 от 18 июня 2007 года «О совершенствовании инновационной, опытно-экспериментальной деятельности», позволяет выделить ключевые направления развития инновационной деятельности в системе образования Белгородской области:

1. Разработка, апробация и внедрение новых образовательных технологий.

2. Создание инновационной профильной школы как полноценного социального партнера.

3. Обеспечение качества образовательных услуг и эффективности управления образовательными организациями (методика самооценки ОУ, система менеджмента качества ОУ).

4. Обеспечение доступности образования высокого качества с использованием системы работы с одаренными детьми и талантливой молодежью.

5. Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса.

Данные направления развития образования в РФ и приоритеты развития системы образования в Белгородской области позволили сформулировать тему инновационного проекта обновления образовательной программы школы «Выявление и развитие способных детей в здоровьесберегающей образовательной среде сельской школы».

^ 1. 2. Анализ готовности школы к изменению образовательной программы

Высокая степень готовности школы к реализации темы инновационного проекта обусловлена следующими предпосылками:

Школа, ориентированная на обучение, воспитание и развитие детей от 1,5 до 17 лет, имеет возможность постоянного наблюдения за ребенком, изучения склонностей и индивидуальных особенностей каждого, что позволяет организовать образовательный процесс, основанный на принципе индивидуализации. Коллектив школы видит своих выпускников интеллектуальными, творческими, стремящимися к познанию людьми, обладающими навыками общей культуры, саморазвития, самообразования.

В школе созданы условия, при которых каждый ученик находит сферу применения своей индивидуальности и своим интересам.

^ Условия пребывания. Образовательное учреждение имеет типовое здание, единую большую благоустроенную территорию и является школой культуры здоровья личности (статус присвоен по результатам муниципального эксперимента по формированию воспитательной системы). Здесь ребенок живет и учится в комфортном режиме, гармонично чередуя урочную и внеурочную деятельности, экскурсии и подготовку домашних заданий, спортивные игры на свежем воздухе и работу на компьютере. К учебным помещениям предъявляются строгие гигиенические и эстетические требования: чистота, порядок, свежий воздух, достаточное освещение, подбор рабочего места для ребенка, с учетом его индивидуальных особенностей (роста, зрения, слуха). Рядом с каждым учебным помещением имеются рекреации, представляющие собой зоны отдыха.

^ Режим работы школы построен с учетом современных гигиенических требований: сбалансированное питание, работа медицинского кабинета. Школа работает в режиме одной смены. Продолжительность учебной недели для 1 го класса – 5 дней, для остальных классов – 6 дней.

^ Учебно-воспитательный процесс ориентирован на учет следующих особенностей:

- возрастных, психологических, физиологических, интеллектуальных способностей ребенка;

- образовательных потребностей и возможностей;

- личностных склонностей воспитанников.

Обучение в школе проходит в малокомплектных классах, что дает большие возможности в осуществлении индивидуализации образования и его направленности на личность. Преимуществами нашей школы являются такие стороны:

возможность более тесного общения детей и педагогов;

возможность постоянного разновозрастного общения детей;

осуществление непосредственной частой связи с родителями;

возможность организации активной познавательной деятельности как на уроке, при подготовке домашних заданий, так и во внеурочной деятельности.

^ Специфика образовательного учреждения. Школа работает в режиме школы культуры здоровья личности. В соответствии с Программой развития отбор содержания образования и воспитания осуществлялся на основе модели выпускника школы культуры здоровья личности, обладающего нравственным, познавательным, физическим, коммуникативным, культурным потенциалами, опираясь на системообразующие виды деятельности:

- духовно-нравственная;

- познавательная;

- спортивно-оздоровительная;

- социально-культурная;

- досуговая.

^ Принципы и базовые ценности образовательной программы школы:

соблюдение преемственности между ступенями развития и образования – от дошкольного до полного среднего;

приоритет здоровья (девиз школы – «Здоровье – это вершина, на которую каждый должен подняться сам»);

каждая личность индивидуальна и уникальна;

красота формирует личность;

психологический комфорт, возможность учиться и развиваться соответственно своим психолого-физиологическим особенностям;

ориентация на социальный заказ родителей.

Специфика работы школы и базовые ценности обусловили следующую цель образовательной программы: выявление и развитие способностей каждого ученика, формирование гармоничной, духовно богатой, свободной, физически здоровой, мыслящей личности, обладающей прочными знаниями, соотносимыми с требованиями образовательного стандарта, и умеющей адаптироваться к меняющимся условиям жизни.

Образовательная программа школы реализуется в рамках программы развития – школы культуры здоровья личности. Работа педагогического коллектива в режиме здоровья личности позволяет обеспечить развитие личности в учебной деятельности, а также здоровьесберегающей направленности содержания предмета.

Анализ уровня здоровья школьников по результатам медицинского осмотра показал, что состояние здоровья школьников по многим параметрам остаётся стабильным.

В школе реализуются следующие виды образовательных программ:

- развивающая программа для учащихся начальных классов (система
Л.В. Занкова);

- курс «Путь к здоровью» для учащихся 2-8 классов, содержание которого направлено на формирование знаний, умений и навыков здорового образа жизни, личной гигиены, закаливания, соблюдения режима дня школьника, двигательной активности;

- элективный курс «Этика и психология культуры общения» в 5-7 классах, позволяющий учителю убедить детей в том, что истинное призвание человека – радость творческого труда, сострадание к ближним, справедливое решение возникающих проблем, жизнь по совести.

Кроме этого, на базе ОУ работают филиалы детской школы искусств и детской спортивной школы.

Образовательная программа школы реализуется в рамках приоритетных направлений качественного образования, предусмотренных информационной технологичностью. Эти проблемы отражены в программе муниципального эксперимента по теме «Компетентностный подход как механизм реализации качества образования», который реализует образовательное учреждение.

При организации работы в режиме эксперимента образовательное учреждение реализует следующие задачи:

- создание в школе современной информационно-насыщенной образовательной среды с широким применением новых, в том числе информационно-коммуникативных технологий, обеспечивающих качественные изменения в организации и содержании педагогического процесса, а также в характере результатов обучения;

- осуществление необходимых мероприятий для создания во всех подразделениях школы условий, обеспечивающих эффективное использование современных информационно-коммуникационных технологий с целью достижения высокого качества образования на всех этапах обучения;

- оказание необходимой помощи всем категориям педагогических работников школы для повышения их квалификации в использовании информационно-коммуникационных технологий;

- обеспечение качественного повышения эффективности психологического, методического, социального, педагогического, медицинского сопровождения развития учащихся на всех этапах дошкольного и школьного воспитания и обучения;

- совершенствование форм и методов эффективного воспитания, способствующих формированию у учащихся ключевых социальных компетентностей;

- расширение сферы дополнительного образования для наиболее полного раскрытия индивидуальных творческих возможностей всех обучающихся;

- проведение совместных акций, мероприятий и долгосрочных проектов с образовательными, культурно-досуговыми организациями и социальными партнерами (реальными и потенциальными) Ракитянского района для расширения социального партнерства школы с социумом.

^ Результативность деятельности ОУ:

- Школа работает в инновационном режиме.

- В течение последних 6 лет образовательное учреждение является муниципальной экспериментальной площадкой по проблемам здоровьесбережения.

- Достаточно высокий уровень подготовки выпускников школы, о чём свидетельствуют итоги ЕГЭ и ГИА.

- Стабильным остаётся количество учащихся, награждённых золотыми и серебряными медалями (ежегодно 20-23%).

- Ежегодно 65-70 % выпускников поступают в высшие учебные заведения, в большинстве своём на бюджетную основу.

- Высокий уровень профессионализма педагогов (89% педработников имеют высшую и первую квалификационные категории) позволяет им успешно участвовать в педагогических конкурсах.


^ 1.3. Анализ состояния и перспектив развития рынка образовательных услуг, оказываемых образовательным учреждением

Востребованность темы инновационного проекта школы обусловлена следующими факторами:

- школа с 2003 года выступала в статусе опытно-экспериментальной площадки для разработки инновационных направлений развития системы образования Ракитянского района. Ее опыт управления экспериментальной деятельностью и высокая квалификация педагогического коллектива позволяли успешно выполнять задания управления образования и администрации Ракитянского района. Данная тема инновационного проекта также поддерживается со стороны управления районной системой образования, поэтому является перспективной не только для школы, но и для всей системы муниципального образования;

- заинтересованность в результатах реализации данной темы проекта проявляют все образовательные учреждения Ракитянского района. Школа ежегодно проводит открытые семинары и мастер-классы по распространению позитивного опыта своей работы. Эта практика позволяет выделить те актуальные направления развития, которые сейчас наиболее востребованы среди образовательных учреждений региона. Тема выявления и поддержки творчески способных детей в условиях изменения образовательный программы вызывает огромный интерес со стороны руководства различных образовательных учреждений района;

- поддержка реализации проекта родителями детей, обучающихся в школе. Школа два раза в год на протяжении всего периода своей работы проводит анкетирование родителей с целью выявления их образовательных потребностей. Более 90% родителей заинтересованы в расширении сферы дополнительного образования для своих детей. Все 100% родителей позитивно оценивают качество здоровьесберегающей среды образовательного учреждения и поддерживают режим работы школы культуры здоровья личности, обеспечивающей не только обучение учащихся, но и их самоподготовку, занятия спортом, художественным творчеством и т.д.

Все вышесказанное позволяет прогнозировать не только востребованность разработки темы инновационного проекта на рынке образовательных услуг, но и позволяет реализовать проект в соответствии с законодательством Российской Федерации в области образования.

^ II. Концепция инновационного проекта

2.1. Концепция инновационного обновления образовательной программы

Ключевой идеей инновационного проекта обновления образовательной программы школы выступает задача создания обогащенной образовательный среды, способствующей выявлению и поддержку способных детей. Обогащение образовательный среды затрагивает изменения в целях (результатах) образовательного процесса, изменения в структуре образовательного процесса и изменения в условиях организации образовательной деятельности. Образовательная программа рассматривается в этом случае как совокупность учебно-методической документации, включающая в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие духовно-нравственное развитие, воспитание и качество подготовки обучающего, а также программы внеурочных видов образовательной деятельности, социальных практик; календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии.

Потребность ориентации цели общеобразовательной школы на выявление и поддержку способных детей обусловлена современной социально-экономической ситуацией. В современных условиях школа становится ключевым звеном в реализации стратегических планов России до 2020 года и важнейшим элементом в построении нового общества. Основная миссия российской школы может быть выражена как образование (обучение и воспитание) мыслящих людей, имеющих систему нравственных убеждений и волю, готовых и способных активно участвовать в развитии России, защите ее национальных интересов, становлении гражданского самосознания, преодолении пассивности и социальной апатии. Реализация планов долгосрочного развития экономики и социальной сферы Российской Федерации, обеспечивающих рост благосостояния граждан, требует инвестиций в человеческий капитал. Успешность таких планов зависит от того, насколько все участники экономических и социальных отношений смогут поддерживать свою конкурентоспособность, важнейшими условиями которой становятся такие качества личности, как инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения.

Именно в этом ключе может рассматриваться задача выявления и поддержки способных детей. Способности рассматриваются нами как инициативность, неординарность мышления и нестандартность в принятии решений. Способности могут проявляться в учебной деятельности, в спорте, в художественном творчестве, в социальном лидерстве ребенка, поэтому образовательная среда школы должна поддерживать все виды деятельности ребенка: учебную, внеучебную и внеурочную.

^ Учебная деятельность – систематически организованная педагогом деятельность обучающихся, направленная на преобразование и расширение их собственного опыта на основе воссоздания и опробования культурных форм и способов действия.

^ Внеучебная деятельность – организованная педагогом коллективно-распределенная или индивидуальная деятельность учащегося (игровая, художественная, конструкторская, исследовательская и т.п.) в рамках образовательного процесса обязательной и вариативной частей основной образовательной программы начального общего образования, направленная на решение практических задач, формирование ключевых компетентностей и практического опыта.

^ Внеурочная образовательная деятельность – специально организованные действия учащегося, направленные на формирование и реализацию индивидуальных склонностей, способностей и интересов в разных видах деятельностей после обязательных аудиторных занятий.

Эти виды образовательной деятельности обладают относительной автономностью и определяются образовательным учреждением как необходимый компонент содержания образовательной программы общего образования.

Модель инновационного обновления образовательной программы представлена в следующей схеме:





^ 2.2. Стратегические императивы инновационного проекта

Новизна проекта заключается в расширении образовательной программы школы на уровне трех видов образовательной деятельности учащихся в течение учебного дня с чередованием учебной, внеучебной и внеурочной деятельности по образовательным областям.

^ Цель проекта – изменение образовательной программы школы как структуры проектирования здоровьесберегающей образовательной среды, способствующей выявлению и поддержке способных детей.

^ Задачи проекта:

- внесение в образовательную программу школы изменений, направленных на выявление и поддержку способных детей в условиях здоровьесберегающей образовательной среды школы;

- оформление в образовательной программе позитивных изменений в виде инновационных образовательных ресурсов, доступных для использования в других образовательных учреждениях района;

- распространение в образовательной системе района позитивных результатов проекта в форме проведения семинаров и мастер-классов.

^ Гипотеза проекта – выявление и поддержка способных детей может осуществляться эффективно лишь в условиях обогащенной образовательной среды школы, интегрирующей все виды образовательной деятельности учащихся с приоритетом самостоятельной работы на принципах здоровьесбережения, закрепленной в содержании обновленной образовательной программы школы.

^ Объектом инновационного проекта является процесс выявления и поддержки творчески способных детей.

Предмет инновационного проекта – изменения в образовательной программе школы.


^ 2.3. Исходные теоретические положения

В основу концепции школы культуры здоровья личности, с нашей точки зрения, положены идеи, разработанные на основе исследований в области педагогики, психологии, физиологии, социологии, медицины:

- Гуманистический подход (К.Д. Ушинский, А. С. Макаренко, К. Роджерс., Дж. Дьюи);

- Личностно-деятельностный подход (А.Н. Леонтьев, С.Л. Ребенштейн, И.С. Якиманская);

- Культурологический подход к целостному образовательному процессу (Н.Е. Щуркова, Е.В. Бондаревская);

- Индивидуализированный подход (В.Д. Шадриков)

- Валеологической подход (П.П. Блонский, Р.О Солдаткова., Л.Г Татарникова, О.Л Трещёва, Э.М. Казин, Р.И. Айзман.).

^ Основными понятиями являются следующие:

- Человек – ценность, ц