Реферат: Тест №1. «История методики преподавания физики» Преподавание физики в школах России насчитывает более лет. 150

Тест №1. «ИСТОРИЯ МЕТОДИКИ

ПРЕПОДАВАНИЯ ФИЗИКИ»


1. Преподавание физики в школах России насчитывает более ______ лет.


150

200

250

300

350


2. Физика как самостоятельный учебный предмет в школах России получила признание в конце _______ в.


XVI

XVII

XVIII

XIX

XX


3. К числу прогрессивных тенденций, опре­деливших важные достижения отечественной методики препода­вания физики, следует отнести: ____________.


Включение физики как общеобразовательного предмета в про­граммы гимназий и реальных училищ.

Признание за физикой не только образовательной, но и раз­вивающей роли; в связи с этим создание концентрического и ступенчатого курса физики соответственно возрастным особен­ностям школьников.

Введение в обучение самостоятельных наблюдений и лабора­торных работ школьников как важного средства борьбы с фор­мализмом в знаниях и практической подготовке школьников в процессе обучения.

Создание стабильного учебника, отвечающего требованиям науки, производства и педагогическим условиям работы гимна­зий и реальных училищ.


4. В истории дореволюционной методики физики можно выде­лить ______ основных периода.


1

2

3

4

5


5. Основными периодами развития методики физики в истории дореволюционной России являются ______________.


Зарождение и развитие методической мысли в «доломоносовский» период.

Развитие прогрессивной методической мысли от Ломоносова до середины XVIII в.

Развитие прогрессивной методической мысли от середины XVIII в до 1917 г..

Развитие прогрессивной методической мысли от Ломоносова до начала общественного движения за реформу школы в середине XIX в.

Новый этап развития методики физики во второй половине XIX в., вызванного общественным движением за реформу школы и преподавания физики.

Развитие методики физики в дооктябрьский период.


6. Дореволюционная Россия оставила нам в наследство около _____ учебников, написанных прогрессивными учеными-физиками и педагогами.


10

20

30

40

50


7. Первым российским учебником физики являлся ______.


«Учебник физики» К. Д. Краевича.

«Руководство к физике для гимназий» Э. X. Ленца.

«Вольфианская экспери­ментальная физика» М. В. Ломоносова.

«Краткое ру­ководство к физике» М. Е. Головина.

«Руководство к физике» П. И. Гиларовского.

«Начальная физика» Н.А. Любимова.


8. По словам Д. Д. Галанина, учебник _________________ «был создан знаменитым физиком и изложен очень изящным литера­турным языком, содержит в себе минимум необходимых сведений и в то же время сохраняет за собой научную строгость мысли. Он составил эпоху в жизни средней школы».


К. Д. Краевича

Э. X. Ленца

М. В. Ломоносова

М. Е. Головина

П. И. Гиларовского

Н.А. Любимова


9. «Учебник физики» К. Д. Краевича (1-е изд., 1866) отличался достаточной научностью содержания, был по­строен отчасти двухступенчато. Материал в нем излагался по принципу ____________.


«от простого к сложному».

«от теории к практике».

«от практического применения к теоретическим обобщениям».

«максимальной наглядности».

«доступности».

10. Идеи К. Д. Краевича и Н. А. Любимова получили развитие в школьных учебниках, созданных в дооктябрьский период. В них осуществлялось двухступенчатое построение курса физики, а материал излагался на основе демонстрационного эксперимента в увлекательной форме. Это были учебники ________________.


«Концентрический учебник физики» И. И. Косоногова

«Начальная физика» А.В. Цингера

«Курс физики» Г.М. Григорьева

«Курс физики» Ф.Н. Индриксона

«Фи­зика» А.И. Бачинского

«Начальные сведения из физики» А.М. Смирнова

«Рабочая книга по физике» под ред. И.И. Соколова


11. Первые самостоятельные методические пособия в России были изданы _____________________.


во второй половине XVI в.

во второй половине XVII в.

в первой половине XVIII в.

во второй половине XVIII в.

в первой половине XIX в.

во второй половине XIX в.


12. Первыми самостоятельными методическими пособиями в России являются _______________________.


«О преподавании элементарной физики» И. И. Паульсона.

«Уроки из физики» Ф. Ф. Эвальда.

«Элементарная физика» В.Г. Боля.

«Общедоступные физические при­боры» К.В. Дубровского.

«Первоначальные опыты по фи­зике» Я.И. Ковальского.

«Объяснение к практическим работам по физике» В.В. Лермантова.

«Каталог физиче­ского кабинета» К.Д. Краевича.

«Примерные программы по физике для школы I—II ступени» П.А. Знаменского.


13. В первых отечественных ра­ботах по методике физики обоснованы ___________________.


экспериментальный метод преподавания физики,

единства конкретного и абстрактного

метод индукции

метод дедукции

приобщения учащихся к самостоятельной работе

цикличности учебного познания


14. Первым обобщающим методическим трудом в России явилась книга _______________________________.


«Методика физики» Ф.Н. Шведова.

«Методика преподавания физики И.И. Соколова.

«Методика начальной физики» П.А. Баранова.

«Методика физики и содержание приборов в исправ­ности» В.В. Лер­мантова.

«Методика преподавания физики П.А. Знаменского.

«Методика физики» Н.В. Кашина.


15. «Задача науки методики, — писал проф. Ф.Н. Шведов, - состоит не только в развитии искусства, так сказать, виртуозности изло­жения, а главным образом в выяснении ____________________________, которые могли бы послужить точкой отправления как для выбора материала, так и для порядка его расположения в каждом изла­гаемом курсе, цель которого предполагается намеченною».


логических основ науки

экспериментальной основы физики

теоретических основ физики

способов организации самостоятельной работы учащихся

основных принципов обучения


16. Первым обобщающим методическим трудом в России явилась книга Ф. Н. Шведова «Методика физики» (1894). В ней рассмот­рены вопросы: _____________________________.


построение курса физики;

классификация методов обучения;

определение и содержание принципов обучения;

психологическое обоснование методов обучения;

дано определение предмета и задач методики физики.


17. Значительным событием в русской методической литературе явился выход книги В. В. Лер­мантова «Методика физики и содержание приборов в исправ­ности». Автор резко критикует недостатки русской клас­сической гимназии, выступает за __________________.


применение эвристического метода.

внедрение «плодоносных» зна­ний, против их «стерильности».

за широкое использование де­монстрационных опытов.

применение самодельных приборов.

обязательность лабо­раторных работ.


18. В книге И. В. Глинки «Опыт методики физики» подчеркивается __________________________.


необходимость соблюдения в преподавании дидактических принципов.

обязательность лабораторных работ

необходимость широкого использования де­монстрационных опытов.

мировоззренческое значение физики

необходимость применения эвристического метода.


19. В «Методике начальной физики» П. А. Баранова выдвигались идеи ____________________________.


научности школьного курса физики.

связи теории с практикой.

группировки материала вокруг стержневых положений и теорий.

усиления экспериментального метода в школьном обучении.

значения физики для общего образования и формирования миро­воззрения.

обязательности внедрения лабораторных работ.


20. Комиссия под руководством проф. Н. А. Умова в 1898 г. вы­двигала новые для того времени идеи в обучении физике в гим­назиях: «Задача, выпадающая на долю преподавателя физики и химии в кругу других предметов гимназического курса, заключа­ется, кроме передачи полезных сведений, еще в упражнении ___________.


теоретического мышления;

наблю­дательности;

способности расчленять и группировать факты;

решать задачи;

уме­ния восходить от подмеченных связей к закону явления;

навыков в объяснении новой формы явлений с помощью ра­нее открытых закономерностей.


21. В 1914/15 учебном году физика изуча­лась в ____ классах.


V

VI

VII

VIII

IX

X


22. В докладе подкомиссии по реформе школы в 1900 г. проф. О. Д. Хвольсон под­черкнул: «Преподавание физики, в котором _______ не со­ставляет основы и краеугольного камня всего изложения, должно быть признано бесполезным и даже вредным».


логика;

практика.

теория;

философия;

эксперимент;


23. Первый Всесоюзный съезд преподавателей физики, химии и космографии (1913—1914) и Всероссийское экстренное совеща­ние (1917) совершенно определенно установили те принципы, на которых должно быть основано преподавание физики, химии и космографии.

Принципы эти следующие: _____________________________.


Курс средней школы должен быть разделен на две ступени сообразно возрасту учащихся.

Курс физики должен быть одноступенчатым и учитывать индивидуальные способности учащихся.

Основой преподавания физики должны быть опыт учителя в классе и опыт учащихся на практических занятиях и лабора­торных уроках.

Преподавание должно сопровождаться экскурсиями для установления связи между изучением в школе, жизнью и тех­никой.

Преподавание космографии должно быть основано на на­блюдении явлений в самой природе.


24. Особенно весомый вклад в методику был внесен в 30-е годы, когда были изданы фундаментальные научные труды основоположников со­ветской методики физики: _________________________.


А.В. Усовой.

Д. Д. Галанина;

И. И. Соколова;

К.Д. Краевича;

П. А. Знаменского;


25. В свете Закона о школе советская методика физики в период с 1960 по 1990 г. решала проблемы: _______________.


разработка нового содержания школьного курса физики, от­вечающего требованиям и достижениям науки и техники;

разработка новых учебных пособий и учебников физики для средней школы, отвечающих требованиям реформы содержания курса физики;

совершенствование урока физики и методов обучения в свете проблемы активизации познавательной деятельности учащихся и развивающего обучения;

разработка и внедрение технических средств обучения, совер­шенствование системы школьного физического эксперимента; разработка методики коммунистического воспитания, единст­ва воспитания и обучения в процессе обучения физике;

исследование наиболее важных тенденций в области препода­вания физики.


26. _______________ построение, нарушавшее систему изложения материала, в известной мере породило тенденции, получившие отражение в программах ГУСа, которые культивировались в 20-х годах. Они нанесли вред развитию школьного курса физики и были отмене­ны в 30-х годах.


Концентрическое;

Линейное.

Радиальное;

Ступенчатое;


27. Усо­вершенствованная программа по физике, введенная в средней школе в 1981 г., была составлена с учетом тре­бований о ликвидации перегрузки учебных программ. Новшеством в ней явилось определение ______________.


введение норм оценок;

курса на профилизацию средней школы;

межпредметных связей;

некоторые уточнения в изложении отдельных тем.

новых методов обучения физике;

подбор современной методической литературы для учителей;

требований к зна­ниям и умениям учащихся;

усиление по­литехнической направленности и мировоззренческих вопросов;


28. При разработке нового со­держания школьного курса фи­зики (введенного в1981 г.) выявились пути повыше­ния научного уровня его на основе ___________________.


понятийного аппарата курса физики;

усиления в обучении роли физических задач;

усиления математической составляющей курса физики;

фундаментальных тео­рий классической и современ­ной физики.


29. С ___________ г. были введены в средней школе факультативные курсы и спецшколы для углубленного изучения курса физики.

1953

1967

1974

1981

1990


30. Авторами учебников физики, по которым учились школьники в период с 1933 по 1954 г. были _______________.


А.В. Перышкин;

Б.Б. Мякишев;

В.В. Крауклис;

Г.И. Фалеев;

Г.К. Кар­пинский;

И.К. Кикоин;

Г.Я. Буховцев;

Е. Я. Минченков;

Н.А. Родина;

И.И. Соколов.


31. В 60—70-х го­дах потребовалось создать принципиально новые школьные учеб­ники, полнее отвечающие требованиям современной физики и ме­тодики обучения. Такими учебниками явились сначала новые учебные пособия, а потом стабильные учебники, авторами которых были ______________.


А.В. Перышкин;

Б.Б. Мякишев;

В.В. Крауклис;

Г.И. Фалеев;

Г.К. Кар­пинский;

И.К. Кикоин;

Г.Я. Буховцев;

Е. Я. Минченков;

Н.А. Родина;

И.И. Соколов.


32. В период с1970 по 1990 гг. в отечественной методике преподавания физики разрабатывались новые формы уроков: __________________.


занятия фи­зического практикума;

обобщающий урок;

проблемный урок;

урок разработки проекта;

урок-конференция;

урок-презентация;

урок-семинар;

урок-экскурсия.



33. Коренной перелом в методике преподавания физики наметился в 30-е годы 20 в. в связи с пере­стройкой работы школы. В 1934-1937 гг. выдаю­щимися методистами ____________________________ созданы первые фундаментальные труды, определившие научное развитие советской методики физики. В этих работах впервые было дано научное опреде­ление задач, содержания и методов преподавания систематиче­ского курса физики средней школы-десятилетки.


Ф.Н. Шведовым

П.А. Знаменским;

А.В. Усовой;

И.И. Соколовым;

Д.Д. Галаниным;

Е.Н. Горяч­киным;

В.Г. Разумовским.