Реферат: Тема: "Экологизация школьного курса химии эффективный путь повышения уровня познавательной деятельности школьника"

Отдел образования администрации Тамбовского района


Тема:

"Экологизация школьного курса химии - эффективный путь повышения уровня познавательной деятельности школьника"


Автор опыта: Крючкова Надежда Николаевна

учитель химии МОУ Кузьмино-Гатьевская СОШ


с. Кузьмино-Гать

2008г.


СОДЕРЖАНИЕ


1.Актуальные проблемы экологического образования.

2.Экологизация школьного курса химии.

3. Элективные курсы при организации экологического образования .

4. Решение расчетных и экспериментальных экологических задач по химии.

5.Проектно-исследовательская деятельность школьников.

Заключение.

Приложение.

Список используемой литературы.


1.Актуальные проблемы экологического образования.

Каждый период развития человеческого общества несет в себе свои проблемы. Среди современных проблем, стоящих перед мировым сообществом, особенно выделяется одна - проблема ухудшения качества среды обитания человека. Она носит глобальный характер и волнует людей всех стран, больших и малых, развитых и развивающихся. Рост загрязнения среды проявляется наглядно: промышленные отходы, мусорные свалки, смоги и т.д. Медико-социологические и гигиенические исследования подтвердили причинно-следственную связь между образом жизни, окружающей средой и здоровьем человека.

Бесспорно, что сегодня образованному человеку не обойтись без экологических знаний. Поэтому современная школа призвана решить одну из важнейших задач - заложить основу формирования личности с новым типом мышления и типом поведения в окружающей среде - экологическим. Для такой личности характерна психологическая готовность к экологически целесообразной деятельности в любой сфере труда. Эта задача может быть поставлена конкретнее. Необходимо каждого ученика приобщить к защите окружающей среды.


В связи с задачами, стоящими перед современной школой, возникает необходимость коррекции содержания школьного курса химии.

В целом, соответствуя принципу научности преподавания, курс химии в ряде своих приложений далек от практических интересов большинства учащихся. Конечно, очень важно знание глубоких основ теории для объяснения сущности различных химических явлений, однако все это теряет смысл, если учащиеся не видят практического значения тех или иных процессов, их влияния на окружающую среду, а, следовательно, и на самих учащихся. Нельзя забывать о том, что школьный курс предназначен для усвоения всеми учащимися и поэтому для них не допустима утрата практической значимости конкретных химических знаний, например, причин вредного воздействия хозяйственной деятельности человека на растительный и животный мир и биосферу в целом, и другие подобные вопросы.

Следует отметить, что многое из того, что предлагается изучить в соответствии с ныне действующими программами по химии, едва ли будет необходимо для большинства учащихся и представляет интерес лишь для тех, кто в будущем решил стать химиком, или для которых знание химии необходимо при решении сугубо профессиональных задач.

К сожалению, курс химии, изучаемый в современной школе, не решает в полной мере и задач экологического образования и воспитания. Вопросы экологии заявлены декларативно, глубоко не изучаются и лишь "контурно" намечены. Однако мероприятия по изучению влияния химических процессов и химических соединений на окружающую среду не могут в полной мере заменить систематического изучения этих вопросов.

Экологизация школьного курса химии, создание интегрированных курсов, введение в практику обучения специализированного предмета, раскрывающего вопросы экологии и защиты окружающей среды от загрязнений способствуют экологическому образованию и воспитанию школьников.

Для реализации экологического подхода к изучению школьного курса химии проанализированы и составлены учебные программы.

Так в процессе обучения химии в 8-9 классах включены вопросы по рассмотрению проблем защиты окружающей среды от химического загрязнения. В основу экологизированного курса химии положены

представления о взаимосвязи состава, строения, свойств и биологической функции веществ;

их двойственной роли в живой природе;

биологической взаимозаменяемости химических элементов и последствиях этого процесса для организмов,

причины нарушения биохимических циклов,

роль химии в решении экологических проблем.

На завершающем этапе школьного обучения (в 10-11 классах) совершенствование химических знаний продолжено в процессе усвоения учащимися систематического общеобразовательного курса базового уровня. Его содержание позволяет развить идеи проявления химических законов в природных процессах, развития объектов природы от сравнительно простых к сложным, материального единства веществ, обуславливающего возможности их взаимопревращений. Создаются предпосылки таких экологических закономерностей, как цикличность и непрерывность обмена веществ между составляющими компонентами биосферы. Взаимосвязь и взаимозависимость компонентов биосферы обеспечивают устойчивость биологических систем и определяют самовосстановительную способность природы, т.е. постоянство качественного и количественного состояния почвы, воздуха, воды.

Так, например, при изучении темы "Кислоты. Соли" (8класс) необходимо рассмотреть вопросы:

роль кислот и солей в организме человека;

закисления тканей организма – одна из причин быстрого и преждевременного старения;

кислотные дожди: причины, последствия и пути предупреждения;

засоление почвы и воды как фактор ухудшения качества природной среды.

В теме " Металлы I-III А групп (9 класс) – образовательная цель изучения состоит в том, чтобы сформировать у учащихся представление о специфических свойствах металлов и двойственной роли в природной среде, о последствиях техногенного воздействия каждого металла или его соединения на биологические системы.

Учащимся 10 классов в теме "Природные источники углеводородов" предложить найти причины и пути решения проблемы парникового эффекта.

В 11 классе ребята уже имеют достаточную базу знаний для того, чтобы смоделировать экологически безопасные химические производства.

2. Экологизация школьного курса химии.

Концепция школьного химического образования предполагает

усвоение некоторого минимального объема химических знаний,

необходимых для повседневной жизни и деятельности,

обеспечивающих рациональное поведение и элементарную

безопасность свою и окружающих, чтобы предотвратить ущерб природе

и своему здоровью.


Экологизация школьного курса химии предполагает дополнение общеобразовательной школьной программы экологическим содержанием , т.е. моделирование и проектирование экологизированного школьного курса химии и анализ результатов его действия на познавательный интерес и деятельность школьников. Для осуществления поставленной цели необходимо:

проанализировать педагогическую, методическую, экологическую, химическую литературу и нормативные документы по проблеме исследования,

изучить передовой педагогический опыт по теме исследования,

дополнить программу по химии экологическим содержанием,

разработать дидактические материалы для учебного процесса и внеклассной работы по экологии,

организовать проектную и исследовательскую деятельность учащихся на уроках химии и во внеклассной работе,

экспериментально проверить результаты внедрения в школьный курс химии экологических знаний.

Программа дополнена теоретическим материалом, химическим практикумом (демонстрационные опыты, лабораторные опыты, практические работы); дополнение практической части включает расчетные задачи, занимательные задачи, темы исследований и алгоритм решения проблемных экологических ситуаций.

Дополнение программы и разработка дидактического материала выполнены с учетом

возрастных психологических особенностей;

индивидуальных особенностей школьников;

особенностей общеобразовательного учреждения


Структура программы.



Программа экологизированного курса химиии для средней общеобразовательной школы

8-11 классы





Информационные

ресурсы

Пояснительная записка


Содсржание

(дополнения к каждой

теме, темы проектов)





^ Пояснительная записка.
Современная школа призвана решить одну из важнейших задач – заложить основу формирования личности с новым типом мышления и поведения в окружающей среде – экологическим.

Новизна разработанной программы состоит в явно выраженной химико- экологической направленности содержания программы базового уровня основной и средней школы О. С. Габриеляна

Нарастание научной информации, новые задачи обучения, решаемые на современном этапе ,и связанное с ними включение новых знаний в учебный предмет. изучение которого ограничено все уменьшающимися рамками учебного времени, непременно ведут к повышению абстрактности и оторванности учебного материала от жизни, а, следовательно, и снижения интереса к нему, к формализму в знаниях учащихся, к снижению их качества. Это противоречие возможно устранить усилением внутрипредметной и межпредметной интеграцией знаний, с одной стороны, и увеличением прикладных вопросов экологической направленности- с другой. Все это способствует развитию познавательных интересов учащихся.

Цель курса: обеспечение химико- экологического образования, развитие экологической культуры учащихся.

Задачи:

научить школьников понимать и объяснять состояние современной экологической ситуации (как на всей планете , так и в региональном масштабе)

осуществить комплексное применение знаний ( химия, биология, физика, география, математика, информатика )

развивать научное миропонимание учащихся, формировать химическую картину природы как важнейшего компонента научного мировоззрения ,

развивать умения и навыки исследовательской деятельности школьников, их творческие способности,

показать значение химико-экологического образования для правильной ориентации в жизни в условиях быта, ухудшающейся экологической обстановки, содействовать т. о. адаптации к окружающей среде.

развивать у школьников внутреннюю мотивацию к учению, умений наблюдать, объяснять, исследовать химические явления, происходящие в природе , в лаборатории, в повседневной жизни.

активизировать познавательную деятельность школьников.

Содержание экологизированного курса химии включает теоретическую и

практическую( демонстрационные, лабораторные опыты и практические работы)части.

Реализация в процессе обучения системы химических и экологических знаний позволит учащимся не только лучше усвоить их, но и понять роль и место этих наук среди других наук о природе, для сохранения природы и своего здоровья

Содержание этого курса способствует развитию творческих способностей, исследовательских умений, гуманности, экологической культуры, а также самостоятельности, трудолюбия и заботливого отношения к природе.


8 класс

Введение

Место химии в системе естественных наук. Взаимосвязь химии и экологии. Основные направления развития химической науки на пути решения экологических проблем (создание экологически безопасных технологий, производство экологически чистых продуктов питания и материалов, совершенствование способов очистки отходов). Экологическая обстановка в Тамбовской области.

Вещества

Вещества – загрязнители и их источники.

Д.О. «Очистка поверхности воды от загрязнителей (бензина, масла, нефти)»

Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева

Понятия о биогенных элементах (H, C, O, N, P, S), их положение в ПСХЭ. Распространённость химических элементов в природе, содержание в живых организмах, степень проявления токсичности, возможность биологической взаимозаменяемости.

Д.О. Роль биогенных элементов в жизни растений:

замена в питательной среде магния (важнейшего элемента пигмента хлорофилла) на кальций (имитация процесса биологической взаимозаменяемости элементов);

участие углекислого газа в фотосинтезе растений (биогенный элемент – углерод) и угнетающее действие соединений свинца.
^ Тема 1. Атомы химических элементов.
Строение атома

Понятие об изотопах. Проблемы радиоактивного загрязнения природной среды: причины, последствия, возможные пути решения.
^ Химическая связь
Зависимость биологических функций веществ от их состава, строения, видов связей, типов кристаллических решёток, химических свойств.

^ Тема 2. Простые вещества.
Простые вещества – металлы

Металлы – опасные загрязнители природной среды.

Ионы металлов – участники биохимических процессов в живых организмах.
^ Простые вещества – неметаллы
Кислород.

Масштабы использования кислорода в промышленности, быту, энергетике. Продукты полного и неполного сгорания веществ как загрязнители окружающей среды. Роль зелёных растений в поддержании постоянного состава атмосферного воздуха. Приемы поддержания чистоты воздуха в помещениях.

Озон.

Образование озона в природе, значение озона для сохранения жизни на Земле. ПДК озона в атмосферном воздухе. Применение озона для обеззараживания воды и дезинфекции воздуха в помещениях.

Водород.

Водород как источник экологически чистой тепловой энергии в будущем.

Д.О. «Горение водорода на воздухе и в кислороде как пример экологически чистого процесса».

П.Р. «Анализ почвы и воды».

^ Тема 3. Соединения химических элементов Оксиды
Оксиды как составная часть атмосферы и гидросферы, их экологическая значимость.

Понятие о «парниковом эффекте».

Кислоты. Соли.

Кислоты и соли в природе. Роль кислот и солей в организме человека. Закисление организма – одна из причин быстрого и преждевременного старения. Кислотные дожди: причины, последствия и пути предупреждения. Засоление почвы и воды как фактор ухудшения качества природной среды. Растения как индикаторы состояния окружающей среды. Методы понижения кислотности и засоления почв.

Д.О. 1. «Влияние кислых почв и воды на рост и развитие растений (имитационный опыт)».

2. «Получение кислот из кислотных оксидов (имитация образования кислотных дождей)».

Л.О. 1 «Определение кислотности образца почвы».

2. «Известкование как способ понижения кислотности почвы».
^ Чистые вещества и смеси.
Понятие о сырье и отходах, о современных способах очистки веществ.

Л.О. «Разделение искусственно созданной смеси веществ – мусора, собранного дома обучающимися».

Вода. Растворы.

Водные ресурсы планеты. Роль воды в живой и неживой природе, организме человека.

Круговорот воды в природе и его роль в сохранении природного равновесия.

Понятие об «аномальных» свойствах воды.

Химический состав природных вод. Санитария питьевой воды. Основные источники загрязнения водных бассейнов. Методы, применяемые для очистки воды, и их эффективность. Внедрение бессточных процессов, работающих по замкнутому циклу, как пример рационального природопользования. Охрана природных вод.

Состав и качество питьевой воды Тамбовской области, их влияние на здоровье людей.

Экологическое состояние природных вод Тамбовской области.

Д.О. «Очистка воды от содержащихся в ней солей и примесей».

Л.О. «Сравнение чистой и загрязненной воды по параметрам: запах, цвет, прозрачность, pH, наличие осадка после отстаивания».

Тема 4. Изменения, происходящие с веществами.

Физические и химические явления, протекающие в живой и неживой природе.

Природа как единое целое.

Тема 5. Скорость химических реакций

Химическое равновесие

Скорость химических реакций и её зависимость от условий протекания реакций. Химическое равновесие. Живые организмы как арена протекания многочисленных и разнообразных реакций. Концентрация веществ – важный фактор функционирования организма (избыток или недостаток веществ приводит к появлению патологий в организме). Химическое равновесие как важное условие нормального существования живого организма. Буферные системы в организме как основная мера защиты от повышения концентраций некоторых ионов. Ферменты – биологические катализаторы, изменяющие скорость биохимических реакций в организме.

Тема 6. Растворение. Растворы.

Реакции ионного обмена и окислительно-восстановительные реакции

Растворение. Растворы.

Вода – универсальный растворитель. Понятие о растворах. Влияние растворителя на химическую активность веществ (появление токсичности у веществ при их растворении в воде).

Д.О. «Растворение веществ в воде – образование «морского дна» (моделирование природного процесса)».

Электролитическая диссоциация

Применение электролитов в промышленности, сельском хозяйстве, медицине, быту. Роль электролитов в живом организме. Механизм закисления и засоления воды и почв.

Обеднение почв подвижными элементами как следствие закисления среды (дефицит кальция). Буферные системы и их роль в самоочищении водоёмов. Сохранение кислотно-основного равновесия в организме человека, биохимической очистке сточных вод.

Реакции ионного обмена

Ионнообменные процессы, протекающие в живой, неживой природе. Ионы как частицы в виде которых питательные вещества усваиваются организмами. Ионы, проявляющие токсичность.

Д.О. 1 « Действие буферных систем».

2 « Питание растений (поглощение питательных компонентов из почвенного раствора».

Окислительно-восстановительные реакции

Значение ОВР в биологических системах (фотосинтез, дыхание, пищеварение). ОВР как источник появления в природной среде токсичных веществ. Значение ОВР для очистки сточных вод, обеззараживания воздуха и воды, обезвреживание токсинов.


Примерные темы проектов

1.Земля у нас одна.

2Она обычна и привычна, но в чем ее загадка.

3. Какую воду мы пьем.

4. Гидроксиды в химии и жизни.


Требования к знаниям и умениям обучающихся:

должны знать:

биологическую роль важнейших представителей оксидов, кислот, оснований и солей (в организмах, экосистемах, биосфере);

последствия загрязнения окружающей среды оксидами, кислотами, основаниями и солями;

качественный и количественный состав атмосферного воздуха;

роль компонентов воздуха в жизни живой природы;

проблемы загрязнения воздушного бассейна (причины, источники, пути сохранения чистоты);

примерный качественный состав природных вод;

нормирование качества питьевой воды;

проблемы загрязнения водного бассейна (причины, источники, пути сохранения чистоты);

проблемы пресной воды (запасы, получение, экономия, рациональное использование);

законодательства в области охраны атмосферного воздуха и водных ресурсов планеты;

положение биогенных элементов в ПСХЭ Д.И. Менделеева;

закономерности, обуславливающие:

а) распространение химических элементов в природе (элементами с четными и нечетными атомными номерами; зависимость распространения в природе близких по свойствам элементов от их атомного номера; для металлов – от температуры плавления и плотности);

б) зависимость количественного содержания элементов в организмах от их относительных атомных масс;

в) зависимость появления токсичности у элементов (их соединений) от величины относительной атомной массы и радиуса атома;

г) биологическую взаимозаменяемость близких по свойствам элементов (аналогов) на основе конкурентных отношений в природе;

д) зависимость доли участия элементов (в виде соединений) в метаболизме живых систем от заряда ядра, радиуса атома и относительной атомной массы;

причины образования радиоактивных частиц, последствия загрязнения природной среды радионуклидами;

экологические проблемы местного значения.

уметь:

составлять схему круговорота воды в природе, обосновать его роль в сохранении природного равновесия, анализировать причины и последствия его нарушения;

оценивать состояние водной и воздушной сред, сопоставляя фактические данные и нормы качества;

раскрывать сущность проблем загрязнения воздушной и водной сред планеты и находить пути их решения;

бережно относиться к воде, экономно её расходовать;

вести себя в природной среде в соответствии с экологическими требованиями;

раскрывать роль живой и неживой природы в формировании химического состава внешней среды, а также внутренней среды организмов;

давать характеристики биогенных элементов на основании их положения в ПСХЭ Д.И. Менделеева, приводить примеры, иллюстрирующие биологическую роль этих элементов;

приводить примеры биологической взаимозаменяемости элементов в природе, анализировать последствия этого процесса для живых организмов;

прогнозировать последствия радиоактивного загрязнения окружающей среды для всего живого;

критически оценивать состояние природной среды своей местности и находить пути его улучшения.


9 класс

Тема 1. Металлы.

Общие свойства металлов:

Положение металлов в ПСХЭ. Нахождение металлов в природе, Макро-, микро-, ультра микроэлементы. Двойственная роль ионов металлов в природе в зависимости от их концентрации. Металлы – опасные загрязнители природной среды. Зависимость наличия биогенных свойств у металлов от положения в ПСХЭ.

Д. О. "Действие ионов тяжелых металлов на растения".

Коррозия металлов как результат и фактор загрязнения окружающей среды. Влияние продуктов коррозии металлов на обитателей водоемов. Борьба с коррозией – борьба за сохранение качества природной среды. Основные методы защиты металлов от коррозии.

Металлургия:

Получение чугуна и стали.

Основные природоохранные мероприятия при производстве чугуна и стали. Дымовые газы – загрязнители атмосферного воздуха. Аллергические заболевания, вызванные повышенным содержанием пыли в воздухе. Объемы потребления кислорода воздуха и воды в производстве чугуна и стали. Внедрение на металлургических предприятиях прогрессивного способа получения стали прямым восстановлением железа из руды – путь к сохранению природной среды. Понятие о безотходном производстве.

П. Р. "Определение состава сточных вод металлургического предприятия".

Электролиз.

Электролиз как процесс образования ядовитых и удушливых газов, агрессивных сред (кислот, щелочей).

Металлы I – III А групп ПСХЭ:

Щелочные металлы.

Зависимость физико-химических свойств металлов от относительной атомной массы и радиуса атома; повышение токсичности элементов при увеличении относительной атомной массы и радиуса. Последствия биологической взаимозаменяемости натрия и лития в организме человека. Применение препаратов лития при лечении некоторых форм шизофрении. Создание экологически чистых технологий в производстве щелочных металлов.

Бериллий, магний, щелочноземельные металлы.

Кальций и магний – важные микроэлементы, входящие в состав животных и растительных организмов. Содержание магния и кальция в организме человека. Участие ионов кальция в процессе свертывания крови. Загрязнение среды обитания стронцием; последствия биологической замены кальция на стронций в организме человека и животных (разрушение костной системы, размягчение роговых образований, выпадение волос и шерсти). Возникновение заболеваний при недостатке кальция и магния

Д. О. "Обнаружение кальция и магния в костной ткани".

Алюминий.

Биологическая роль алюминия в организме человека; влияние его повышенных концентраций на нервную систему. Отрицательное действие алюминия на дыхательную систему рыб (уплотнение слизи в жаберных крышках – нарушение газообмена). Производство алюминия, фтороводород как основной загрязнитель окружающей среды. Флюороз – поражение эмали зубов, признак хронической интоксикации организма животных и человека фтороводородом. Совершенствование технологий производства алюминия (способов улавливания фтороводорода).

Железо.

Железо как важный биогенный элемент, его роль в организме человека. Общетоксическое действие солей двух валентного железа (особенно хлорида) на организм человека. Техногенные источники соединений железа в биосфере.

Д. О. "Разложение пероксида водорода каталазой крови".


Тема 2. Неметаллы.

Подгруппа галогенов.

Галогены и их соединения в природе, промышленности, медицине, сельском хозяйстве, быту. Биологическая роль галогенов. Техногенные источники галогенов и их соединений в биосфере. Меры по предупреждению попадания галогенов в природную среду. Охрана здоровья человека.

Подгруппа кислорода.

Озон – сильнейший окислитель и токсикант. Сера как элемент входящий в состав веществ – загрязнителей природной среды.

Оксиды серы как основные действующие компоненты "токсичных туманов". Последствия образования сернокислотных дождей (влияние на водоемы, хвойные породы деревьев, усиление процесса коррозии металлов, разрушение бетонных сооружений и т. д.). Влияние соединений серы на растения, животных, человека. Промышленные способы обезвреживания оксидов серы, сероводорода. Пути разрешения проблемы кислотных дождей.

Д. О. 1. "Моделирование сернокислых дождей".

2. "Влияние диоксида серы на рост и развитие растений".

Подгруппа азота.

Причины биогенности атома азота. Применение связанного азота для утилизации вышедшей из употребления продукции.

Аммиак как продукт метаболизма и как питательное вещество для некоторых видов микроорганизмов. Естественные и техногенные источники аммиака в биосфере. Аммиак как загрязнитель окружающей среды. Действенное воздействие аммиака, солей аммиака (в зависимости от концентрации) на живые организмы. Производство аммиака как пример экологически чистой технологии.

Оксиды азота.

Естественные и анропогенные поступления азота в окружающую среду. Оксиды азота – загрязнители атмосферы (кислотные дожди, фотохимические смоги). Химические методы очистки газообразных выбросов, содержащих оксиды азота.

Д. О. "Получение оксидов азота".

Азотная кислота.

Образование азотной кислоты в природе, окислительные свойства азотной кислоты как причина ее токсичности, закисление водоемов и почв, влияние последствия этого явления на живые организмы.

Д. О. 1. "Воспламенение тлеющей лучинки над концентрированной азотной кислотой".

2. "Свертывание белка под действием азотной кислоты".

Нитриты и нитраты.

Образование нитритов и нитратов в природе и их двойственная роль. Понятие "о нитратном" отравлении организма человека. Нитриты как пищевые добавки к мясным продуктам.

Л. О. 1. "Растворение нитратов в воде".

П. Р. "Обнаружение нитратов в овощах, фруктах, продуктах питания".

Круговорот азота в природе.

Микроорганизмы – специфические участники этого процесса. Причины нарушения круговорота азота в природе. (выбросы автотранспорта, нерациональное применение минеральных удобрений ). Пути сохранения цикличности биохимического круговорота азота.

Фосфор.

Фосфор- биогенный элемент. Роль ортофосфорной кислоты в живых организмах. Минеральных удобрений. Влияние м/у на кол-во почвы. Причины накопления удобрений в почве, воде, растениях, пути их устранения. Требования к транспортировке и хранению удобрений.

Органические удобрения. Роль агрохимии в использовании удобрений.
^ Подгруппа углерода.
Углерод.

Биогенность углерода. Аллотропия. Адсорбция. Области применения адсорбционных свойств угля как метода улавливания отравляющих веществ.

Д.О. Адсорбция углём различных веществ ( газов, красителей)

Оксиды углерода.

Оксиды углерода- загрязнители атмосферы. Естественные и техногенные источники оксидов углерода в биосфере. Влияние углекислого газа на жизнедеятельность организмов: снижение фотосинтеза у растений и ухудшение дыхания у человека и животных. Отравляющее действие угарного газа на организм человека-образование карбоксигемоглобина."Парниковый эффект": причины возникновения, возможные последствия и пути предотвращения.

Д.О. Поглощение инфракрасного излучения углекислым газом.

Угольная кислота. Карбонаты.

Образование угольной кислоты, карбонатов и гидрокарбонатов в природе.

Минеральные воды. Разрушение осадочных пород под действием кислотных дождей. Жесткость воды, физические и химические методы её устранения.

Л.О. Моделирование действия кислотный дождей на скорлупу яиц.

П.Р. Установление состава яичной скорлупы.

Круговорот углерода в природе.

Антропогенное влияние на биохимический цикл углерода (увеличение концентрации углекислого газа в атмосфере, образование нерастворимых карбонатов, уничтожение тропических лесов, загрязнение поверхности мирового океана. Пути сохранения круговорота углерода в природе

Кремний.

соединения кремния как загрязнители среды обитания живых существ. Силикос (заболевания верхних дыхательных путей) – следствие повышенной концентрации кремнезёма в воздухе. Природоохранные мероприятия в цементной, стекольной промышленности.


Тема 3.Органические вещества

Введение.

Предмет органической химии. Органические вещества в живой природе, в организме человека. Использование органических веществ в быту, медицине, сельском хозяйстве, строительстве и других областях деятельности человека. Проблема загрязнения окружающей среды органическими веществами, не свойственными живой природе, некоторые пути ее решения.


Примерные темы проектов

Металлы и цивилизация.

Тяжелые металлы – тяжелые последствия.

Алмазы: легенды и действительность.

Дом, в котором я живу.

Пищевые добавки: «за» и «против».

Нитраты – «мина замедленного действия».

В царстве рыжего дьявола.


Требования к знаниям и умениям учащихся 9 класса.


Учащиеся должны знать:

взаимосвязь процессов протекающих в живой и неживой природе.

сущность биохимических круговоротов веществ

методы очистки пресной воды от загрязнения

физиологические свойства почв

процесс питания растений (поглощение питательных компонентов из почвенного раствора)

последствия закисления почв и водоёмов для живых обитателей этих сред

последствия засоления почв для сельскохозяйственных культур

роль биогенных элементов (С, H, N, O, P, Si) в живых организмов в биосфере

роль основных соединений элементов неметаллов как загрязнителей природной среды, их влияние на жизнедеятельность растений, животных и человека

роль озонового слоя

двойственную роль металлов в природной среде

последствия техногенного взаимодействия некоторых металлов и их соединений на биологические системы

закономерности, обуславливающие распространение металлов в природе, их токсичность для организмов, долю участия в метаболизме, возможность биологической взаимозаменяемости близких по свойствам элементов-металлов и последствия этого процесса

основные причины и источники загрязнения окружающей среды металлами

принцип биологического накопления применительно к металлам и их соединениям и последствия этого процесса




пути трансформации некоторых металлов в пищевых цепях

основные направления «оздоровления» экологической ситуации на планете.

Учащиеся

должны уметь:

объяснять аномальные свойства воды, используя примеры, иллюстрирующие роль воды в природе и живых организмов

устанавливать зависимость между изменением концентрации ионов водорода (рН) и поглощением организмами различных ионов из природных растворов

оценивать состояние природных водоёмов и почвы своей местности

определять физиологические свойства почвы и по необходимости их корректировать (на пришкольном или садовом участке)

прогнозировать последствия закисления и засоления природных почв и вод

применять простейшие методы очистки питьевой воды

составлять схемы круговоротов кислорода, углерода, азота, фосфора и серы в природе; анализировать причины и последствия их нарушения

приводить примеры биологической взаимозаменяемости элементов-аналогов в природе и прогнозировать последствия этого процесса для живых организмов

прогнозировать последствия загрязнения окружающей среды соединениями некоторых неметаллов и металлов, приводить примеры воздействия тяжелых металлов на здоровье человека, на развитие растений и животных

приводить примеры влияния кислой среды на миграцию металлов в почве, на выщелачивание (излечение) в водоёмах

обнаруживать в образцах почвы и воды ионы металлов и неметаллов

определять источники соединений, загрязняющих природную среду

обезвреживать вредные вещества, образующиеся при проведении химического элемента



10 класс

Тема1.Теория химического строения органических соединений.

Зависимость появления токсичности у органических соединений от состава и строения их молекул (длина углеродной цепи и степень ее разветвленности, наличие кратных связей, образование циклов и пероксидных мостиков, присутствие атомов галогенов), а также от растворимости и летучести соединения.

Тема 2. Углеводороды.

Предельные углеводороды.

Естественные и техногенные источники метана в природной среде. двойственная роль метана в биосфере: источник углерода для метанокисляющих бактерий и загрязнитель — разрушитель озонового слоя Земли. Использование метана в биотехнологии, в процессах обезвреживания токсичных оксидов азота (высокотемпературное каталитическое восстановление), получения водорода и др. Биологическая роль некоторых высших алканов. Галогенопроизводные метана фреоны как загрязнители окружающей среды. Экологические проблемы, связанные с использованием гомологов метана в качестве топлива.

Непредельные углеводороды

Биологическая роль этилена как хемомедиатор

у некоторых растений. Усиление токсичности

в ряду гомологов этилена. Полиэтилен и полипропилен как примеры стойких загрязнителей

природной среды.

Экономические и экологические преимущества получения ацетилена из метана перед карбидным способом. Взрывоопасность, возникающая при смешении ацетилена с воздухом; техника безопасности при работе с ацетиленом. Токсичность в ряду гомологов ацетилена.

Ароматические углеводороды

Примеры природных и синтезированных человеком ароматических соединений. Токсичность ароматических соединений. Антропогенные источники ароматических углеводородов в биосфере. Ядохимикаты на основе ароматических углеводородов, последствия их применения для живой природы (сокращение видового разнообразия и численности особей, изменения в поведении, размножении и т. п.). Влияние ядохимикатов на наследственность человека, появление новых болезней. Биологические способы борьбы с вредителями сельскохозяйственных культур и сорняками. Понятие о «биологическом земледелии»

Природные источники углеводородов

Проблема истощения невозобновляемых источников энергии. Загрязнение биосферы продуктами сгорания природного газа, нефти, нефтепродуктов и угля. «Парниковый эффект», пути решения проблемы. Масштабы и последствия загрязнения Мирового океана нефтью и нефтепродуктами. Нарушение биологического равновесия водной э