Реферат: Бондаренко В. А. Вопросы к гиа по методике нач классов

Бондаренко В.А.

Вопросы к ГИА по методике нач. классов

(для 33 гр.)

1. Методика обучения грамоте. Общая характеристика обучения грамоте. Основной этап обучения грамоте: освоение букв, формирование первоначального навыка чтения и письма. Современная система обучения грамоте, ее взаимосвязь с курсом русского языка и чтения. Характеристика 1–2 букварей (азбук).

2.Общая характеристика орфографических умений. Недостатки в постановке орфографической работы в школе и пути их преодоления. Совершенствование обучения орфографии в современных учебниках. Понятия «орфограмма» и «орфографическая зоркость». Значимость и условия формирования орфографической зоркости у младших школьников; содержание и организация работы на различных этапах обучения в разных учебниках.

3. Виды орфографических упражнений: их назначение, способы проведения, критерии выбора. Характеристика упражнений, представленных в разных учебниках.

4. Методика преподавания русского языка как наука. Предмет и задачи методики преподавания русского языка. Место методики русского языка среди других наук. Связь с педагогикой, психологией, с лингвистикой, литературоведением. Задачи курса методики русского языка. Разделы курса.

5. Содержание и организация работы в области культуры речи, ее распределение по разделам и темам курса, характеристика упражнений. Особенности работы над культурой речи школьников в учебниках.

6. Формирование грамматических понятий и умений в связи с изучением имен существительных и прилагательных: содержание и организация работы на основе разных учебников. Взаимосвязь грамматической, орфографической и речевой работы.

7. Формирование грамматических понятий и грамматических умений в связи с изучением глагола: содержание и организация работы на основе разных учебников. Взаимосвязь грамматической, орфографической и речевой работы.

8. Разбор по составу слова и частям речи в разных учебниках для начальных классов: назначение и способы проведения. Характеристика других грамматических и грамматико-речевых упражнений.

9. Работа над словосочетанием в курсе русского языка: грамматический, орфографический и речевой аспекты. Содержание и организация работы в разных учебниках для начальных классов. Работа над предложением как синтаксической единицей; ее взаимосвязь с развитием речи детей; особенности обучения на основе разных учебников.

10. Добуквенный этап обучения. Задачи, содержание и общие требования к организации работы; особенности проведения адаптационного периода.

Знакомство с первыми лингвистическими понятиями: речь, речь устная и письменная, предложение, слово, слог, ударение, звук. Проблема слогоделения и её разные решения в школьной практике. Звуковой анализ. Использование дидактических игр при обучении грамоте.

11. Использование инновационных технологий на уроках русского языка и литературного чтения.

12. Содержание и организация работы со словарным словом. Характеристика и методика работы со словарем на уроках русского языка.

13. Методика развития речи учащихся. Изложение как речевое упражнение: назначение, специфика, общие требования к текстам и организации работы. Трудности и способы их преодоления при проведении первых изложений. Виды изложений по характеру воспроизведения текста; особенности их подготовки.

14. Методика развития речи учащихся. Сочинение как речевое упражнение: назначение, специфика, виды, современные требования к организации работы. Этапы подготовки сочинения. Особенности обучения по различным учебникам. Виды сочинений по источнику материала, по стилю и жанру; особенности их проведения (с 1–2 примерами).

15. Урок русского языка – основная форма организации обучения русскому языку в начальной школе. Типы и структура уроков русского языка.

16. Умение читать: характеристика четырех основных качеств чтения и их взаимосвязи. Особенности формирования этих качеств в период обучения грамоте и на уроках чтения. Особенности понимания художественных и научно-познавательных произведений. Специфика работы с ними на разных этапах урока. Организация чтения крупнообъёмных произведений.

17. Урок литературного чтения – основная форма организации обучения чтению в начальной школе. Подготовка учителя к уроку чтения. Особенности подготовки к обобщающим урокам и их проведения. Формирование у детей умения

самостоятельно действовать с книгой. Характеристика основного метода и способов его реализации на разных этапах обучения внеклассному чтению (история вопроса).

18. Назначение и виды упражнений в рассматривании книг на разных этапах формирования читателя. Возможности использования детских книг при работе с букварем и учебником по чтению.

19. Анализ действующих программ по русскому языку в начальных классах. Анализ действующих учебников по русскому языку в начальных классах.

20. Анализ действующих программ по литературному чтению в начальных классах. Анализ действующих учебников по литературному чтению в начальных классах.