Реферат: Учебно-лабораторной практики №3 Апробация психологических методов для исследования профессиональной ориентации личности

БЛОК ЗАДАНИЙ УЧЕБНО-ЛАБОРАТОРНОЙ ПРАКТИКИ № 3


Апробация психологических методов для исследования профессиональной ориентации личности


Введение


Профессиональная ориентация, как отрасль психологии труда, начала оформляться с 1908 г. с открытия в г. Бостоне Ф. Парсонсом первого бюро по консультации молодежи в выборе профессии.

Основными тенденциями профессиональной ориентации, как научной дисциплины, являются:

- становление диалогового режима консультирования клиента как пути его самореализации в профессиональной сфере, пути самопознания;

- посредничество специалиста-психолога в мире современных профессий, в пространстве востребованных профессий, в подпространстве доступных для клиента профессиональных возможностей с учетом его психологических особенностей;

- активное использование психодиагностических методик, наглядных средств, описаний профессий и рабочих постов;

- ознакомление с существующими профессиями, учебными заведениями и вакансиями.

Направления деятельности психолога в профессиональной ориентации:

- профессиональное информирование;

- профессиональная агитация;

- профессиональное просвещение;

- профессиональная диагностика;

- профессиональное консультирование.

В период выбора профессии (в стадии оптации – подготовки к жизни, к труду) – с 11 до 18 лет – происходит овладение личностью системой социально значимых ценностных представлений о построении жизни и профессионального пути, усвоение системы должностных обязанностей со сверстниками и взрослыми, активный самоанализ отношений к миру.

Профессиональное самоопределение личности представляет собой процесс ее активной ориентации в мире профессий, сопряженный с поиском смысла трудовой деятельности, с внутренними и внешними конфликтами, профессиональными и жизненными кризисами; по большому счету – это процесс периодически повторяющихся выборов на протяжении всей профессиональной жизни личности.

Выбор профессии является ключевым моментом профессионального самоопределения личности. Выбор конкретизирует цели, предпочтения, направленность личности на отдельные области (сферы) профессий и тем самым отражает ее социальную активность.

Выбор профессии процессуально представляет собой акт опредмечивания мотива труда, относительно ясного формулирования целей и согласования своей личности и «образа» (примерного содержания) будущей трудовой деятельности.

Третий блок заданий учебно-лабораторной практики составлен с учетом степени теоретической подготовки студентов-психологов в области профессиональной ориентации оптантов (выбирающих профессию) и направлен на апробацию некоторых психологических методов: анкетирования, психодиагностических опросников и первичной профессиональной консультации – беседы.


^ Алгоритм выполнения заданий


1. Выбор объекта исследования (учащиеся 11 классов – группа учащихся до 10 человек);

2. Формулирование целей обследования учащихся (рекомендация: ориентируйтесь на беседу (профессиональное консультирование учащихся) по вопросам выбора профессии;

3. Подготовка методического материала, собеседование (консультация) с руководителем практики, школьным психологом.

4. Заучивание инструкций, подготовка бланков, стимульного материала.

5. Проведение анкетирования (анкеты оптанта Л.А. Головей).

6. Проведение опросника профессиональной готовности Л.Г. Кабардовой (модификация М.М. Басимова, И.А. Сазонова).

7. Проведение опросника «Карта интересов» А.Е. Голомштока.

8. Обработка результатов, составление заключения, подготовка плана беседы, получение допуска к беседе (заключение + план) у руководителя практики или школьного психолога.

9. Проведение первичной профессиональной консультации учащихся.

^ Задание 1. Исследование профессиональной направленности


Введение


Направленность личности выступает как системообразующее качество, определяющее ее психологический склад.

В направленности выражаются цели, мотивы и субъективные отношения к различным сторонам действительности.

Анкета оптанта используется для выявления сформированности профессионального плана, мотивов выбора профессии и профессиональной направленности личности.

^ Цель: изучить профессиональную направленность учащихся при помощи анкеты оптанта Л.А. Головей.

Инструментарий: инструкция, анкета.

Инструкция: Для того, чтобы обсудить с Вами возможные варианты выбора профессии, прошу ответить Вас на ряд вопросов предлагаемой анкеты.

Анкета оптанта:

1. Назовите Ваши любимые учебные предметы.

2. Назовите Ваши нелюбимые учебные предметы.

3. Назовите профессии, которые Вам нравятся.

4. Назовите профессии, которые Вам не нравятся.

5. Чем Вы любите заниматься в свободное время?

6. Какие кружки, секции, факультативы посещаете или посещали?

7. В какой работе класса или школы принимаете?

8. Сколько времени обычно у Вас уходит на приготовление уроков?

9. Какая область деятельности или знаний из приведенного ниже Вас больше всего интересует:

а) естественно-научная (химия, биология, медицина, геология, сельское хозяйство)

б) точные науки (математика, физика)

в) общественно-научная (история, философия, экономика, право)

г) гуманитарная (литература, журналистика, педагогика, психология)

д) искусство (музыкальное, театральное, изобразительное)

е) определенные интересы отсутствуют

10. какую профессию Вы решили избрать?

11. Наметили ли Вы пути ее получения?

12. Есть ли у Вас родственники или друзья, которые работают по избранной Вами профессии?

13. Есть ли у Вас друзья, которые намерены избрать ту же профессию, что и Вы?

14. Что привлекает Вас в избранной профессии?

а) условия труда

б) сам процесс трудовой деятельности

в) высокая материальная обеспеченность

г) подвижная работа и возможность получения новых впечатлений

д) спокойная работа

е) высокая степень ответственности

ж) самостоятельное принятие решений

з) возникновение сложных или даже опасных ситуаций

и) контакты с людьми

к) возможность творческой деятельности

л) частые командировки

м) возможность создавать что-либо своими руками

н) работа на свежем воздухе

о) романтичность

п) полезность результатов

р) независимость

с) перспективность (профессиональный рост, продвижение по служебной лестнице)

т) близость к месту жительства

у) ___________________________________________________________________________

^ Форма проведения: групповая или индивидуальная.

Время выполнения задания: 45 минут.

Образец бланка ответа:

Тема: Исследование профессиональной направленности.

Инструкция: Для того, чтобы обсудить с Вами возможные варианты выбора профессии, прошу ответить Вас на ряд вопросов предлагаемой анкеты.

^ Анкета оптанта

Фамилия, имя, отчество__________________________________________ Возраст _______

Школа___________________ Класс___________ Дата «____»_________________ 2008 г.

1. Назовите Ваши любимые учебные предметы: ____________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Назовите Ваши нелюбимые учебные предметы:___________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Назовите профессии, которые Вам нравятся:_____________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Назовите профессии, которые Вам не нравятся:___________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Чем Вы любите заниматься в свободное время?___________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Какие кружки, секции, факультативы посещаете или посещали?_____________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. В какой работе класса или школы принимаете участие?___________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Сколько времени обычно у Вас уходит на приготовление уроков?___________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Какая область деятельности или знаний из приведенного ниже Вас больше всего интересует:

а) естественно-научная (химия, биология, медицина, геология, сельское хозяйство)

б) точные науки (математика, физика)

в) общественно-научная (история, философия, экономика, право)

г) гуманитарная (литература, журналистика, педагогика, психология)

д) искусство (музыкальное, театральное, изобразительное)

е) определенные интересы отсутствуют

10. Какую профессию Вы решили избрать?________________________________________

11. Наметили ли Вы пути ее получения?___________________________________________

_____________________________________________________________________________

12. Есть ли у Вас родственники или друзья, которые работают по избранной Вами профессии?___________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

13. Есть ли у Вас друзья, которые намерены избрать ту же профессию, что и Вы?________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

14. Что привлекает Вас в избранной профессии?

а) условия труда

б) сам процесс трудовой деятельности

в) высокая материальная обеспеченность

г) подвижная работа и возможность получения новых впечатлений

д) спокойная работа

е) высокая степень ответственности

ж) самостоятельное принятие решений

з) возникновение сложных или даже опасных ситуаций

и) контакты с людьми

к) возможность творческой деятельности

л) частые командировки

м) возможность создавать что-либо своими руками

н) работа на свежем воздухе

о) романтичность

п) полезность результатов

р) независимость

с) перспективность (профессиональный рост, продвижение по служебной лестнице)

т) близость к месту жительства

у) ___________________________________________________________________________


^ Обработка результатов: обработка проводится последовательно по следующему алгоритму:

1. Сопоставляются ответы по вопросам 1, 3, 9, 10 и 2, 4, 9, 10 – осознанность выбора профессии с учетом своих интересов. При этом во второй группе ожидается обратная пропорциональность ответов 2, 4 противопоставляются 9, 10). Выбор профессий, связанных с отвергаемыми учебными предметами и профессиями свидетельствует о недостаточной осознанности или противоречии в профессиональной мотивации (нравится одно, но выбор обусловлен другими мотивами).

2. Сопоставляются ответы по вопросам 1, 3, 5, 6, 7, 11 – наличие профессионального плана (выбора профессии) с учетом опыта (знаний, умений, навыков) личности. Качественно анализируются планомерность подготовки личности к профессии, апробация отдельных элементов профессиональной деятельности в актуальном опыте.

3. Сопоставляются ответы по вопросам 5, 6, 7, 8 – характеристики социальной активности личности, ее инициативы в поиске знаний, впечатлений, опыта, а также косвенно: степени самостоятельности и саморегуляции.

4. Сопоставляются ответы по вопросам 10, 11, 12, 13 – целенаправленность в выборе профессии. Ответы на вопросы 12 и 13 дополнительно свидетельствуют о характере мотивов (внешние или внутренние).

5. Качественно сопоставляются ответы на вопрос 14 – мотивы выбора профессии.

6. Выводы:

- о наличии профессионального плана и степени его сформированности (сформированным профессиональный план можно считать тогда, когда выбрана профессия, продуманы пути ее получения и имеется уверенность в правильности выбора);

- об осознанности выбора профессии (осознанным выбор можно считать в том случае, если он построен с учетом интересов и предшествующего опыта личности, когда указываются и осознаются адекватные мотивы выбора профессии).


^ Задание 3. Исследование профессиональных предпочтений


Введение


Профессиональные предпочтения личности определяют ее направленность на конкретную область деятельности. Например, профессиональная система «человек – человек» может реализоваться в профессиях, связанных с медициной, педагогикой, сферой обслуживания и т.д. Кроме того, в своих предпочтениях человек может выразить интересы к разным областям. Следовательно, в интерпретации предпочтений необходимо учитывать результаты исследования профессиональной готовности.

Методика «Карта интересов» позволяет исследовать 24 различные сферы профессиональной деятельности.

^ Цель: изучить профессиональные предпочтения учащихся по методике «Карта интересов» А.Е. Голомштока.

Инструментарий: инструкция, стимульный материал (120 утверждений), бланк ответа.

Инструкция: Внимательно прочитайте вопросы анкеты и дайте соответствующие инструкции ответы. Если любите, хотели бы заниматься тем, о чем сказано в вопросе, то на листе ответов в клеточке обозначенном тем же номером, что и вопрос анкеты, требуется поставить знак «+», если не любите, не нравится, не хотели бы заниматься – знак «–», если не знаете, не уверены, сомневаетесь, то «0».

Стимульный материал:

Решать математические задачи и проводить сложные мате­матические расчеты.

Готовить растворы, смешивать реактивы.

Изучать особенности физиологических процессов в разных организмах.

Собирать коллекции минералов.

Делать, склеивать модели самолетов, планеров, кораблей.

Выполнять работу, применяя измерительные и испытательные приборы.

Читать произведения классической и мировой литературы.

Читать книги о работе милиции, борьбе с правонарушителями.

Знакомиться с историей искусства нашей родины.

Читать книги о воспитании детей и молодежи, работе учителей.

Читать книги о работе врачей, медицинские журналы.

Заботиться об уюте в помещении.

Читать военную литературу.

Слушать оперную и симфоническую музыку.

Читать книги о художниках.

Уроки математики.

Решать задачи по химии.

Изучать анатомическую структуру растений и животных.

Читать о различных странах, об их экономике и государственном устройстве.

Читать технические журналы.

Читать статьи и научно-популярные журналы о достижениях в области радиотехники.

Анализировать, сравнивать и оценивать литературные произведения.

Знакомиться с разными законами, распоряжениями, уставами.

Изучать историю города или района, в котором вы живете.

Помогать товарищам, отставшим в учебе, объяснять трудные вопросы.

Уроки анатомии и физиологии человека.

Составлять и вести картотеки.

Знакомиться с военной техникой.

Слушать современную популярную музыку.

Посещать музеи, художественные выставки.

Заниматься в математическом кружке, учиться в математической школе.

Уроки химии.

Читать книги о растениях и животных.

Ездить в экспедиции с геологами.

Знакомиться с современными достижениями техники (слушать и смотреть радио- и телепередачи, посещать технические выставки).

Заниматься в радиотехническом кружке.

Читать литературно-критические и публицистические статьи.

Изучать политический строй и социальные изменения в других странах.

Читать книги на исторические темы.

Выполнять работу вожатого в младших классах.

Знакомиться с достижениями в области медицины.

Организовывать питание в походах.

Уроки физкультуры.

Учиться в музыкальной школе.

Заниматься в изостудии.

Решать задачи по алгебре.

Проводить опыты по химии.

Уроки ботаники, зоологии, анатомии.

Узнавать об открытиях новых месторождений и полезных ископаемых.

Разбираться в технических чертежах и схемах.

Ремонтировать бытовые электроприборы.

Пытаться писать рассказы, стихи.

Проводить политинформацию в классе.

Смотреть фильмы об исторических событиях в разных странах.

Готовить доклады, сообщения и выступать с ними перед младшими школьниками.

Заботиться о больных, оказывать им помощь.

Помочь товарищу выбрать в магазине одежду, которая ему больше подходит.

Участвовать в военных играх, походах.

Декламировать, петь в хоре, выступать на сцене.

Оформлять стенгазеты, стенды, выставки, монтажи.

Решать задачи по геометрии.

Самостоятельно написать формулы химических реакций.

Изучать под микроскопом живые ткани, наблюдать поведение мельчайших организмов.

Уроки географии.

Собирать и ремонтировать различные механизмы (велосипед, швейную машину и т.д.).

Собирать и ремонтировать радиоаппаратуру.

Изучать происхождение слов и выражений.

Выступать с докладами, сообщениями перед большой аудиторией.

Знакомиться с древней культурой по раскопкам археологов.

Работать вожатым в младших классах.

Делать перевязки, оказывать первую помощь при травмах.

Оказывать людям разные бытовые услуги.

Заниматься в спортивной секции.

Играть на музыкальных инструментах.

Рисовать карандашом, фломастером, красками.

Читать научно-популярную литературу о математических от­крытиях и известных математиках.

Заниматься в химическом кружке, участвовать в олимпиадах по химии.

Ухаживать за растениями или животными, наблюдать за их ростом и развитием.

Совершать длительные и трудные походы, во время которых приходится напряженно работать по заданной программе.

Уроки труда.

Разбираться в сложных радиосхемах.

Работать со словарями, литературными источниками, биб­лиографическими справочниками.

Читать в газетах и смотреть по телевизору политические но­вости.

Знакомиться с законами исторического развития человече­ства.

Проводить время с малышами, рассказывать и читать им книги.

Проявлять заботу и чуткость по отношению к людям.

Проявлять такт, выдержку, самообладание в общении с людьми.

Изучать историю выдающихся исторических сражений и судьбы блестящих полководцев.

Смотреть театральные постановки по телевизору.

Знакомиться с картинами, скульптурными памятниками и другими произведениями искусства.

Заниматься в математическом кружке, участвовать в олим­пиадах по математике.

Узнавать о новых достижениях в области химии (из журна­лов, радио).

Участвовать в работе биологических кружков и проводить опыты с растениями и животными.

Составлять географические и геологические карты.

Научиться водить машину и уметь самому ее ремонтировать.

Уроки физики.

Писать сочинения на свободную тему.

Вести дискуссии на политические темы.

Сравнивать обычаи и нравы различных народов, знакомить­ся с историей культуры.

Анализировать свои поступки, поведение в общении с людьми.

Читать медицинские справочники, словари.

Работать над улучшением условий труда и совершенствова­нием оборудования.

Заниматься каким-либо видом спорта, участвовать в спор­тивных соревнованиях.

Участвовать в вечерах школьной самодеятельности.

Выпиливать, выжигать, резать по дереву.

Выполнять работу, требующую знаний математических формул и правил.

Выполнять работу, требующую знаний принципов и законов химии.

Выполнять работу на открытом воздухе, требующую физи­ческой нагрузки.

Длительно работать в полевых условиях.

Выполнять сложные технические работы, требующие огромной точности.

Выполнять работу в закрытом помещении, требующую фи­зической нагрузки.

Работу, требующую анализа, обдумывания, умения выражать свои мысли.

Работу, требующую беспристрастного отношения к людям, понимания их психологии.

Работать с книгами, сравнивая и анализируя изученное.

Работу, требующую значительного такта, выдержки, самообладания.

Работу, требующую большой любви к людям, должного к ним отношения.

Постоянно работать с людьми, не испытывая утомления.

Работу, требующую дисциплинированности, решительности и выносливости.

Работу, требующую постоянной подготовки, повторных упражнений.

Видеть в обыденном прекрасное и стремиться передать это людям.

^ Форма проведения: групповая или индивидуальная.

Время выполнения задания: 80 минут.

Образец бланка ответа:

Тема: Исследование профессиональных предпочтений.

Фамилия, имя _________________ Возраст _____________ Класс __________________

Дата____________

Инструкция: Внимательно прочитайте вопросы анкеты и дайте соответствующие инструкции ответы. Если любите, хотели бы заниматься тем, о чем сказано в вопросе, то на листе ответов в клеточке обозначенном тем же номером, что и вопрос анкеты, требуется поставить знак «+», если не любите, не нравится, не хотели бы заниматься – знак «–», если не знаете, не уверены, сомневаетесь, то «0».


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

61

62

63

64

65

66

67

68

69

70

71

72

73

74

75

76

77

78

79

80

81

82

83

84

85

86

87

88

89

90

91

92

93

94

95

96

97

98

99

100

101

102

103

104

105

106

107

108

109

110

111

112

113

114

115

116

117

118

119

120





























































































^ Обработка результатов: обработка проводится последовательно по следующему алгоритму:

1. Каждый ответ «+» оценивается в +1 балл, «–» в –1 балл. Необходимо просуммировать баллы по столбцам. При подсчете сумм «0» не учитывается. В нижней строке проставить значения сумм баллов по каждому столбцу. Расшифровка столбцов: 1 – математик, 2 – химик, 3 – биолог, 4 – геолог, географ, 5 – техническое моделирование, 6 – электро- и радиотехник, 7 – журналист, 8 – юрист, 9 – историк, 10 – учитель (воспитатель), 11 – врач (медик), 12 – продавец (торговый работник, предприниматель), 13 – военное дело, 14 – музыкант, 15 – художник.

2. Далее все столбцы ранжируются: сначала необходимо выделить столбец с наибольшей суммой баллов, и далее по порядку убывания проранжировать все остальные столбцы.

3. Определение предпочитаемых областей профессиональной деятельности: выделить первые 3 с наибольшим рангом области.

4. Определение отвергаемых областей профессиональной деятельности: выделить последние 3 с наименьшим рангом области.

5. Сравнить результаты с результатами методики на выявление профессиональной готовности, описать.

^ Задание 2. Исследование профессиональной готовности


Введение


Профессиональная готовность является важным показателем осознания личностью выбора своего профессионального пути, относительной зрелости принятого оптантом (профессионально определяющимся субъектом) решения о конкретном направлении своей профессионализации.

Исследование степени готовности к успешной работе в конкретной сфере профессиональной деятельности может дать важную информацию о специфике избираемой профессии, о наличии, взаимном сочетании и успешности реализации профессионально-ориентированных умений и навыков.

Важным моментом в избрании профессии для оптанта является предпочтение им цели труда: гностической (познавательной), преобразующей (исследовательской, изучающей, осмысливающей какую-либо часть реальности) и изыскательной (поисковой, практически реализуемой).

Опросник профессиональной готовности позволяет исследовать структурированную систему целей личности в пяти основных сферах труда, актуальные практические умения и навыки личности, отношение личности к их реализации и возможности развития.

^ Цель: изучить профессиональную готовность учащихся по опроснику Л.Г. Кабардовой (модификация М.М. Басимова, И.А. Сазонова).

Инструментарий: инструкция, стимульный материал (50 утверждений, которые необходимо оценить в трех позициях), бланк ответа.

Инструкция: Внимательно прочитайте утверждения и дайте три ответа, выражающие ваше «умение», «отношение» и «пожелание» относительно содержания вопроса. Оцените каждый ответ в баллах от 0 до 2.

Свои оценки (в баллах) занесите в таблицу ответов, где номер клетки соответствует номеру ответа. В каждую клетку Вы должны поставить баллы, соответствующие Вашим ответам на все три вопроса. В каждом из них оцените сначала Ваше «умение» (А), затем – «отношение» (Б) и потом – «пожелание» (В).

Если Вы никогда не делали того, что написано в утверждении, то вместо баллов поставьте в клетку прочерки в первых двух вопросах (А) и (Б) и попробуйте ответить на третий (В).

Читая утверждения, обязательно обращайте внимание на слова: «легко», «часто», «систематически» и т.д. Ответ должен учитывать смысл этих слов.

Если из перечисленных в утверждении нескольких действий Вы умеете делать что-то одно, то именно его и оцените тремя оценками.

А. Насколько хорошо умеете делать то, что написано в утверждении?

Как правило, делаю хорошо

2

УМЕНИЕ

Делаю средне

1

Плохо делаю (совсем не умею)

0

Б. Какие ощущения возникали, когда вы это делали?

Положительные (приятно, интересно, легко)

2

ОТНОШЕНИЕ

Нейтральные (все равно)

1

Отрицательные (неприятные, неинтересно, трудно)

0

В. Хотели бы, чтобы описанное в утверждении действие было включено в Вашу будущую работу?

Да

2

ПОЖЕЛАНИЕ

Все равно

1

Нет

0


^ Стимульный материал:

Делать выписки, вырезки из различных текстов и сгруппировать их по конкретному признаку.

Выполнять практические задания на лабораторных работах по физике (составлять и собирать схемы, устранять в них неисправности, разбираться в принципе действия прибора и др.).

Длительное время (более года) самостоятельно, терпеливо выполнять все работы, обеспечивающие рост и развитие растений (поливать, удобрять, пересаживать и т.д.).

Сочинять стихи, рассказы, заметки, писать сочинения, признаваемые многими интересными, достойными внимания.

Сдерживать себя, не раздражаться, излить гнев, обиду, плохое настроение на окружающих.

Выделять из текста основные мысли и составлять на их основе конспект, план, новый текст.

Разобраться в физических процессах и закономерностях, решать задачи по физике.

Вести регулярное наблюдение за развивающимся растением и записывать данные наблюдения в специальный дневник.

Мастерить красивые изделия из дерева, материала, засушенных растений, ниток.

Терпеливо, без раздражения объяснять кому-либо, что он хочет знать, даже если придется несколько раз это повторять.

В письменных работах по русскому языку, литературе легко находить ошибки.

Разобраться в химических процессах, свойствах химических элементов, решать задачи по химии.

Ориентироваться в особенностях развития и во внешних отличительных признаках многочисленных видов растений.

Создавать законченные произведения живописи, графики, скульптуры.

Многократно и часто общаться с разными людьми, не уставать от этого.

На уроках иностранного языка отвечать на вопросы и задавать их, пересказывать тексты и составленные рассказы по заданной теме.

Отлаживать какие-либо механизмы (велосипед, мотоцикл), ремонтировать электрические приборы (пылесос, утюг, светильник).

Преимущественно все свободное время посвятить уходу и наблюдению за каким-нибудь животным.

Сочинять музыку, песни, имеющие успех у сверстников и взрослых.

Внимательно и терпеливо, не перебивая людей, выслушивать их.

При выполнении заданий по иностранному языку без особого напряжения работать с иностранным текстом.

Налаживать и чинить электронную аппаратуру (приемник, магнитофон, телевизор, аппаратуру для дискотеки).

Регулярно, без напоминания взрослых, выполнять работу по уходу за животными: чистить их клетки, кормить, лечить, обучать.

Публично разыгрывать роли, подражать, изображать кого-либо, декламировать стихи, прозу.

Увлекать делом, игрой, рассказом детей младшего возраста.

Выполнять задания по математике, химии, в которых требуется составить логическую цепочку действий, применяя при этом различные формулы, законы, теоремы.

Ремонтировать замки, краны, мебель, игрушки.

Разбираться в породах и видах животных: лошадей, птиц, рыб, насекомых; знать их характерные внешние признаки и повадки.

Всегда четко уметь различать, что сделано талантливо писателем, драматургом, художником, режиссером, актером, а что нет и уметь это обосновать (устно или письменно).

Организовывать людей на какие-нибудь дела, мероприятия.

Выполнять задания по математике, требующие хороших знаний математических формул и законов и умения их правильно применять.

Выполнять действия, требующие хорошей координации движений и ловкости рук: работать на станке, электрической швейной машине, производить монтаж и сборку изделий из мелких деталей.

Немедленно отмечать малейшие изменения в поведении или во внешнем виде животных или растений.

Играть на музыкальных инструментах, публично исполнять песни, танцевальные номера.

Выполнять работу, требующую обязательных контактов с разными людьми.

Выполнять количественные расчеты, подсчеты данных (по формулам и др.), выводить на основе этого различные закономерности, следствия.

Из типовых деталей, предназначенных для сборки определенных моделей, изделий, конструировать новые или придумывать самим.

Специально заниматься углубленным изучением биологии (анатомии, ботаники, зоологии) – читать научную литературу, слушать лекции, научные доклады.

Создавать на бумаге и в оригинале новые, интересные модели одежды, причесок, украшений, интерьера помещений, конструкторские новинки.

Влиять на людей: убеждать, предотвращать конфликты, улаживать ссоры, разрешать споры.

Работать с условно-знаковой информацией: составлять и рисовать карты, схемы, чертежи.

Выполнять задания, в которых требуется мысленно представить расположение предметов или фигур в пространстве.

Длительное время заниматься исследованием в биологических кружках, зоокружках и питомниках. На биостанции.

Быстрее и чаще других замечать необычное, удивительное, прекрасное в обычном.

Сопереживать людям (даже не близким), понимать их проблемы, оказывать посильную помощь.

Аккуратно и безошибочно выполнять канцелярскую работу: писать, выписывать, проверять, подсчитывать, вычислять.

Выбирать наиболее рациональный (простой, короткий) способ решения задачи: технической, логической, математической.

При работе с растениями или животными переносить ручной физический труд, неблагоприятные погодные условия, грязь, специфический запах животных.

Настойчиво и терпеливо добиваться совершенства в создаваемом или исполняемом произведении (в любом творчестве).

Говорить, сообщать что-либо, излагать свои мысли вслух.

^ Форма проведения: групповая или индивидуальная.

Время выполнения задания: 60 минут.

Образец бланка ответа:

Тема: Исследование профессиональной готовности

Фамилия, имя _________________ Возраст _____________ Класс __________________

Дата____________

Инструкция: Внимательно прочитайте утверждения и дайте три ответа, выражающие ваше «умение», «отношение» и «пожелание» относительно содержания вопроса. Оцените каждый ответ в баллах от 0 до 2.

Свои оценки (в баллах) занесите в таблицу ответов, где номер клетки соответствует номеру ответа. В каждую клетку Вы должны поставить баллы, соответствующие Вашим ответам на все три вопроса. В каждом из них оцените сначала Ваше «умение» (А), затем – «отношение» (Б) и потом – «пожелание» (В).

Если Вы никогда не делали того, что написано в утверждении, то вместо баллов поставьте в клетку прочерки в первых двух вопросах (А) и (Б) и попробуйте ответить на третий (В).

Читая утверждения, обязательно обращайте внимание на слова: «легко», «часто», «систематически» и т.д. Ответ должен учитывать смысл этих слов.

Если из перечисленных в утверждении нескольких действий Вы умеете делать что-то одно, то именно его и оцените тремя оценками.

А. Насколько хорошо умеете делать то, что написано в утверждении?

Как правило, делаю хорошо

2

УМЕНИЕ

Делаю средне

1

Плохо делаю (совсем не умею)

0

Б. Какие ощущения возникали, когда вы это делали?

Положительные (приятно, интересно, легко)

2

ОТНОШЕНИЕ

Нейтральные (все равно)

1

Отрицательные (неприятные, неинтересно, трудно)

0

В. Хотели бы, чтобы описанное в утверждении действие было включено в Вашу будущую работу?

Да

2

ПОЖЕЛАНИЕ

Все равно

1

Нет

0










А

Б

В




А

Б

В




А

Б

В




А

Б

В




А

Б

В

1

1










2










3










4










5










2

6










7










8










9










10










3

11










12










13










14










15










4

16










17










18










19










20










5

21










22










23










24










25










6

26










27










28










29










30










7

31










32










33










34










35










8

36