Реферат: Организация внеурочной деятельности

Организация внеурочной деятельности


Захарова Светлана Вячеславовна,

учитель начальных классов МОУ лицей №82

высшей категории


Расскажи – и я забуду,

Покажи – и я запомню,

Дай попробовать - и я пойму

Китайская пословица


Когда сегодня говорят о внедрении нового стандарта, речь идет, главным образом, о построении развивающей образовательной среды школы. Что подразумевает внедрение новых технологий, изменение позиции взрослых в оценке успешности ребенка, обогащение внеклассной жизни школы, методологическим основанием для всего этого является системно-деятельностный подход.

Обязанностью современной школы становится обеспечение социализации ребенка, так как найти свое место в окружающем мире, в обществе для маленького гражданина страны не менее, а может быть и более важно, чем получить предметные знания.

Итак, в числе перемен от начальной школы ожидают перехода на режим продленного дня. ^ К предметным дисциплинам добавляется внеурочная часть, десять часов в неделю ребенок должен быть организован во внеурочной педагогической среде. Фактически каждому ребенку хотят предложить выбор в системе дополнительного образования.

Ученический коллектив 3 «Б» класса функционирует в системе эксперимента по апробации требований государственных стандартов, модели внеурочной деятельности.

В начале каждого учебного года проводится анкетирование родителей, которое позволяет обозначить личностные интересы, потребности учащихся, их занятость вне школы. На основе полученных данных, а также с учетом личных пожеланий ребенка, рекомендаций учителей, психолога и медицинского работника формируются группы детей для посещения занятий во внеурочное время. Для каждого ребенка в классе составляется индивидуальное расписание. Подобный анализ – важная составляющая системы организации внеурочной деятельности. Кроме того, такая аналитическая работа дает немало пищи для размышления. К примеру, можно рассмотреть что предлагают родители ребенку в качестве дополнительного образования вне школы:

Примерно 35% учащихся класса посещают языковые курсы (требования времени)

23,5% учащихся выбирают спорт

Около 18% детей занимаются музыкой и столько же - хореографией

Почти 9% детей посещают занятия эстетического направления

При всем этом третья часть детей класса достаточно интенсивно используют свободное от учебы время: каждый день в их расписании присутствуют дополнительные занятия, и это различные занятия, например, музыкальная школа и спортивная секция «Прыжки в воду»

Как видим, увлечения детей класса достаточно разнообразны, побеждает интеллектуальное направление - ожидаемый результат – но родители не забывают о здоровье детей и, в целом, разумно распределяют их внеучебные нагрузки. Кроме того, на мой взгляд, эти данные отражают родительский запрос на дополнительное образование ученика начальной школы.

Стоит отметить, что в нашем районе достаточно предложений для организации разнообразной деятельности ребенка вне школы. Только в микрорайоне, где располагается лицей, есть плавательный бассейн «Строитель», Дворец Спорта, языковой центр «Jes», Центр Детского Творчества «Данко», кроме этого в районе находятся Дворец Металлургов, в котором работает множество именитых коллективов, школа искусств №5.

В свою очередь, наш лицей предлагает для учащихся начальной школы занятия в коллективах бальных танцев «Ритм», детского хора «Переменка», изостудии; занятия по развитию логики и памяти, в экокружке «Росток», кружке «Знатоков русского языка».

Наконец, в рамках апробации модели внеурочной деятельности в 3 «Б» классе лицея, совместно с учителями физической культуры и изобразительного искусства организуются и проводятся индивидуальные и групповые занятия:

Гимнастика для девочек

Спортивные игры для мальчиков

Занятия ЛФК

«Художественное творчество»

«Информатика»

«Риторика»

«Я – гражданин»

«Творческая мастерская»

«Юный исследователь»

«Мой друг – физкультура»

Как уже отмечалось, формирование групп учащихся для посещения индивидуальных и групповых занятий происходит с учетом потребностей, способностей, интересов детей (на основании анализа анкет, занятости ученика вне школы).

Третьеклассники лицея обучаются в Образовательной системе «Школа 2100», в данной системе мы используем разработанные курсы информатики А.В. Горячева и риторики Т.А, Ладыженской. На этих занятиях есть возможности интерпретировать тему, интегрировать учебный материал и достаточно времени для детских рассуждений и умозаключений. На наш взгляд, авторы учебных программ данной системы уже сегодня готовы предложить такое содержание материала и способы организации совместной учебной деятельности учащихся и учителя, которые позволяют соответствовать запросу современности - подготовить выпускника, владеющего опорными знаниями, опытом, способами деятельности, которые он сможет применить как на уроке, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.

«Юный исследователь» - это занятия с детьми, проявляющими интерес к творчеству в науке. На самых различных уроках и во внеурочной деятельности дети знакомятся с исследовательскими методами и приемами, учатся видеть проблему, формулировать ее в виде вопросов, добывать информацию, разрешать проблему и применять полученные знания на практике. В дальнейшем детские исследования становятся одним из этапов проектной деятельности (коллективной или индивидуальной), либо самостоятельным проектом. Дети работают над какой-либо темой, представляют результат-отчет на научно-практических конференциях различного уровня. К примеру, учащимися класса были разработаны такие темы:

«Школьный сад: каким ему быть?»

«Челябинск вчера и сегодня»

«Полеты во сне и наяву»

«Хомяки - любители одиночества»

«Мое космическое путешествие»

«Умеют ли животные разговаривать»

«Изменение способов передвижения на Земле» и др.

Самыми успешными были признаны следующие исследовательские проекты:

«Арктика и Антарктика: общее и различное»

«Компьютерные игры: за и против»

Данные работы стали призерами школьной научно-практической конференции, «Компьютерные игры» - победитель районной конференции «Первые шаги в науку», призер городского конкурса «Интеллектуалы XXI века».

Место творческих коллективных проектов – занятия в «Творческой мастерской», на которых дети получают возможность выразить себя, овладеть практическим опытом, научиться организации домашних праздников, владеть своим настроением и дарить хорошее настроение окружающим. Проекты:

«Мое летнее открытие»

«Карта наших путешествий»

«Где-то на белом свете…» - это газеты, выполненные в разных жанрах (журналистское расследование, игра-путешествие, хроника событий и др.)

Проекты:

«Птица счастья»

« Солнечный цветок»

«Дерево желаний»

«Радуга настроений»

«Сад желаний» - это коллективные панно, где ребенок учится думать, наблюдать за собой, быть внимательным к себе и окружающему миру.

Проекты:

«Подковы на счастье»

«Подарок городу» и др. - развивают потребность дарить окружающим радость.

При планировании занятий группы «Я – гражданин» были поставлены следующие цели: формирование нравственных позиций учащихся, в том числе позиции грамотного гражданина своей страны; воспитание культуры общения, толерантности. Основополагающая (сквозная) тема первого класса «Государственные праздники и знаменитые люди России», второго - «Круговорот жизни. Природа и календарь», тема текущего года «Род. Семья. Родина. Русь изначальная». Экскурсионные маршруты района, города, области позволяют привлечь осознанное внимание школьника, формировать чувства сопричастности и ответственности за свое будущее, а значит, и будущее страны. Мы многое увидели, наблюдали за предметами и явлениями, прочувствовали, потрогали, попробовали выполнить сами. В этой связи, особо хочется отметить наше сотрудничество с областным краеведческим музеем. Работники музея предоставили возможность увлекательного путешествия по «Реке времени»: мы держали в руках инструменты и оружие эпохи бронзы, поработали орудиями древнего человека, познакомились с народами, населяющими Южной Урал. Посещая занятия абонемента «Традиционная культура русских Южного Урала», мы познакомились с бытом русской семьи, традиционными русскими праздниками, рукоделиями и ремеслами; приняли участие в трапезах, играх, обрядах; смастерили куклу-закрутку, оберег для класса.

Таким образом, дети активно заняты во внеурочное время в школе и вне школы. Такая организация «рабочего дня» ребенка позволяет учащимся реализовать познавательный, коммуникативный, физический потенциалы в личностном развитии. В целом, дети класса современные, подвижные, эмоциональные, любознательные, активно участвуют в интеллектуальных и творческих проектах школы и класса. Моя сверхзадача - научить ребенка думать, конструировать свои знания, быть ответственным, самостоятельным, уметь сотрудничать при решении проблем, понимать других людей и сопереживать им.