Реферат: Оценка физического здоровья школьников

Оценка физического здоровья школьников

Сфера физической культуры и спорта является одной из наиболее распространенных областей деятельности человека – она затрагивает физическое развитие, физическое воспитание, спорт, психологию, биомеханику движений человека, медицину, спортивные сооружения и инвентарь, управление процессом физической культуры и спорта. Важное значение, которое придается физической культуре и спорту требует глубоких знаний совершенствования средств и методов физического воспитания и спорта, особенно подрастающего поколения. Существенную помощь в этом может и должно оказывать школьное физическое образование. Ведь через школу и спортивные секции проходит каждый. На уроках физической культуры и в спортивных секциях можно научиться не только умениям и навыкам правильно двигаться и выполнять набор упражнений, но и овладеть знаниями по самоконтролю показателей здоровья. Понима­нию через межпредметные связи того, как законы биологии, химии, физики, математики преломляются в нашем теле, определяют его физическое состояние и работоспособность. Одной из задач, решаемых в спортивных секциях, является обеспечение оптимального развития основных физических качеств и сохранения здоровья учвщихся. Физическими качествами принято называть врожденные (генетически унаследованные) морфофункциональные качества, благодаря которым возможна физическая (материально выраженная) активность человека, получающая свое полное проявление в целесообразной двигательной деятельности (Л.П. Матвеев, 1991). К основным физическим качествам относят мышечную силу, быстроту, выносливость, гибкость и ловкость.

Применительно к динамике изменения показателей физических качеств употребляются термины «развитие» и «воспитание»

Преподаватель спортивной секции и учитель физической культуры должны хорошо знать основные средства и методы развития двигательных способностей, а также способы организации занятий, чтобы определенную нагрузку получали дети различных групп здоровья. В этом случае можно точнее подобрать оптимальное сочетание средств, форм и методов совершенствования применительно к конкретным условиям.

Для эффективной работы учителю физкультуры и тренеру необходимо учитывать анатомо-морфологические особенности возрастного и полового развития детей, возрастных стимулов и интересов.

Развитие разных сторон подготовленности юных спортсменов про­исходит неравномерно. В одном возрасте преобладает прирост одних, в другом - других качеств. Поэтому очень важно, учитывая сенситивные периоды развития двигательных способностей, сохранить соразмерность развития основных физических качеств у юных спортсменов. Эта соразмерность позволяет соотносить степень развития физических качеств в той мере, которая нужна для достижения успеха в выбранном виде спорта.

Примерные сенситивные периоды развития двигательных качеств


Морфофункциональные

показатели,

физические качества

Возраст

лет




Показатели, физические

качества


7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17




Рост
















*

*

*

*










Мышечная масса
















*

*

*

*










Быстрота

*

*

*

*

























Скоростно-силовые качества










*

*

*

*

*













Силовые способности
















*

*

*













Выносливость (аэробные возможности)




*

*

*













*

*

*




Анаэробные возможности







*

*

*










*

*

*




Гибкость

*

*

*

*

























Координационные способности

*

*

*

*

*

*



















Равновесие

*

*




*

*

*

*

*







.





^ В возрасте 6-7лет детей интересует сиюминутное удовлетворение потребностей, поэтому при занятиях с детьми этого возраста особенно важна эмоциональность проводимых занятии: подвижные игры с обязательным подведением результатов, эстафеты с четким определением победителей, В этом возрасте дети наиболее способны к выполнению темповых упражнений, поэтому целесообразно развивать быстроту и ловкость движений. Задания должны быть простыми по выполнению и короткими по продолжительности с обязательной оценкой тренера.

^ В возрасте 8-10 лет дети проявляют повышенный интерес к результатам своей деятельности, поэтому при занятиях с детьми этого возраста обязательно должны присутствовать домашние задания, с конкретными задачами: какое упражнение, сколько раз и как его выполнять. Наибольшее внимание в этом возрасте уделяется развитию быстроты движений, игровой ловкости, координационных способностей, гибкости, подвижности в суставах.

^ В возрасте 11-13 лет значительно изменяются весоростовые показатели, сужаются кровеносные сосуды, происходят половые изменения у девочек, в связи, с чем при выполнении упражнений наступает быстрое утомление, тяжело выполняются сложные по координации движения, часты нервные срывы. При работе со спортсменами этого возраста педагогу рекомендуется индивидуальный подход к планированию физических нагрузок и применяемых средств. Наиболее тяжело переносятся учащимися этого возраста упражнения, направленные на развитие быстроты.

^ В возрасте 14-17 лет занимающихся интересует достижение конкретного определенного результата занятий (укрепление здоровья, улучшение телосложения, увеличение силы мышц. В 14-15 лет педагогу следует ограничить в занятиях упражнения на развитие быстроты движений (особенно это относится к девочкам)С 15 лет целесообразно увеличивать объем упражнений, направленных на развитие скоростно-силовых и силовых качеств, скоростной выносливости.

С 18 лет педагог безо всяких ограничений может работать над развитием различных физических качеств, необходимых его воспитанникам для спортивного совершенствования; в этом возрасте организм и его системы заканчивают свое формирование и могут справляться с нагрузками, соответствующими уровню функциональной готовности учащихся. (2.стр.40-44)

У того или иного человека двигательные способности развиты неодинаково. В основе неодинакового развития способностей лежит иерархия разных врожденных (наследственных) анатомо-физиологических задатков (В.И. Лях, 1996):

анатомоморфологические особенности мозга и нервной системы (свойства нервных процессов:- сила, подвижность, уравновешенность, индивидуальные варианты строения коры головного мозга, степень функциональной зрелости ее отдельных областей и др.);

физиологические (особенности сердечнососудистой и дыхательной систем - максимальное потребление кислорода, показатели периферического кровообращения и др.);

биологические (особенности биологического окисления, эндокринной регуляции, обмена веществ, энергетики мышечного сокращения и др.);

телесные (длина тела и конечностей, масса тела, масса мышечной и жировой ткани и др.);

хромосомные (генные);

На развитие двигательных способностей влияют также психодинамические задатки (свойства психодинамических процессов, темперамент, характер, особенности регуляции и саморегуляции психических состояний и др.).

Способности проявляются и развиваются в процессе выполнения деятельности, но это всегда результат совместных действий наследственных и средовых факторов. Практические пределы развития человеческих способностей определяются такими факторами, как длительность человеческой жизни, методы воспитания и обучения и т. д., но вовсе не заложены в самих способностях. Достаточно усовершенствовать методы воспитания и обучения, чтобы пределы развития способностей немедленно расширились (Б.М. Теплов, 1961).

Получить точную информацию об уровне развития двигательных способностей можно с помощью соответствующих контрольных упражнений (тестов). Нередко тесты позволяют определить сравнительную пользу и цен­ность различных приемов и способов тренировки. Кро­ме того, подобные испытания (особенно повторные) помогают отобрать наиболее перспективных ребят, определить возможность их дальнейшего совершенст­вования в большом спорте.

Обычно для тестов подбирают несколько простых движений и упражнений, которые наиболее правильно определяют двигательные качества и навыки. Сущест­венный признак теста — точная оценка результата в цифровых показателях (количество повторений, секун­ды, метры, сантиметры и т. п.).

Однако отдельно взятые тесты не дают возможно­сти судить о физической работоспособности данного лица и состоянии его физического здоровья. Нередко высокие показатели в одном упражне­нии ничего не говорят о разностороннем развитии ис­пытуемого, о его возможностях. Между тем именно это важно для учителя физической культуры или тре­нера, чтобы правильно подбирать средства, опреде­лять объем и интенсивность нагрузок, рационально строить весь учебный или тренировочный процесс.


Обычно используют следующие обязательные простейшие тесты, отражающие уровень развития шести жизненно необходимых физических качеств:

бег на 30 или 100 м (оценка быстроты и скорости движении);

бег 3x10 м, прыжки через скакалку (оценка координационных способностей);

прыжок в длину с места (измерение динамической силы мышц нижних конечностей);

подъем туловища в сед. За 30 с. (измерение скоростно-силовой выносливости мышц-сгибателей туловища);

подтягивание на перекладине, отжимание, вис на перекладине (оценка силы и силовой выносливости мышц плечевого пояса);

бег на 1000 м (определение общей и скоростной выносливости);

гибкость (наклон туловища вперед измеряет подвижность в тазобедренных суставах и эластичность мышц, активную гибкость позвоночника)
^ На наш взгляд необходимо использовать методы количественной оценки здоровья, например
методику профессора Ю.Н. Вавилова с соавторами по оценке физической кондиции человека «Проверь себя», которая позволяет самостоятельно уп­равлять собственной физической подготовкой практически на всем протяжении жизни.

^ Оценка собственного уровня физической кондиции

Принятые обозначения:

Р - результат в соответствующих тестах;

НВП – норматив соответствующий, данному тесту, возрасту и полу; ( из табл. .1),

ОУФК - общий уровень, физической кондиции..

Отжимание в упоре лежа - 0 = (Р-НВП) : НВП.

Прыжки в длину с места - П = (Р - НВП) : НВП.

Поднимание туловища - С = (Р - НВП) : НВП.

Вис на перекладине - В = (Р - НВП) : НВП.

Наклоны туловища вперед - Н = (Р - НВП) : НВП.

Бег на 1000 м - Б = (НВП - Р) : НВП.

^ Итоговая формула: ОУФК = (0 + П + С + В + Н + Б):6.|

Оценка и обработка результатов

Ваши результаты


Тест

Р

НВП

Вычисленный показатель

О










П










С










В










Н










Б










Оценка ОУФК


Значение ОУФК

Оценка

От 0,61 и выше

Супер

От 0,21 до 0,60

Отлично

От 0,20 до -0,20

Хорошо

От-0,21 до-0,60

Удовлетворительно

От-0,61 до-1,00

Неудовлетворительно

От-1,01 и ниже

Опасная зона


Таблица № 1

Возраст

Тест

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

Мужчины

Отжимние в упоре лежа (раз)

13

15

17

19

21

23

25

28

32

37

40

Прыжки в длину с места (см)

112

127

140

152

163

174

185

196

206

216

225

Поднимание туловища (раз)

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

Вис на пере­кладине (с)

9

11

14

18

22

26

30

35

40

46

51

Наклоны туловища вперед (см)

4

5

6

7

8

9

9

10

10

11

11

Бег па 1000 м (с)

332

3 I 5

298

281

208

250

243

233

224

216

209

Женщины

Отжимание в упоре лежа (раз)

8

9

10

11

12

13

14

14

15

15

16

Прыжки в длину С мета (см)

104

120

132

142

152

160

167

173

177

180

180

Поднимание туловища (раз)

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

21

Вис па пере­кладине (с)

6

11

12

15

19

23

27

31

35

39

41

Наклоны туло­вища вперед (см)

6

7

8

9

10

11

12

12

13

13

13

Бег па 1000 м (с)

374

357

340

325

311

298

288

279

271

265

262


Для выявления двигательных качеств и навыков, определения общей физической работоспособности и состояния здоровья учеников целесообразно подбирать несколько тестов. Особенно благоприятно проходит проверка, если уче­ник сам может оценить свою работоспособность по отдельным испытаниям и в целом по совокупности тестов. Такая самооценка, осведомленность о своей работоспособности, о ее изменениях и сдвигах может послужить стимулом для вовлечения человека в ре­гулярные занятия спортом.

Лимина Нина Михайловна – учитель физкультуры