Реферат: Тема: «Государственная символика. Что это такое?»

Тема: «Государственная символика. Что это такое?»

Цель: дать основные понятия о символах и эмблемах госу­дарства, показто государственная символика - это общечело­веческая, государственная ценность. Воспитывать у учащихся ува­жительное отношение к символам своего государства и других стран.

Форма: классный час.

Методы: рассказ или лекция с элементами беседы и игры (в зависимости от возраста учащихся).

Подготовительная работа: изучить соответствующую ли­тературу, подготовить выступления учащихся, подобрать нагляд­ные пособия (рисунки, картины, фрагменты кинофильмов, диапози­тивы и др.), изобразить символику конкретных стран, продумать формы эмоционального воздействия на личность школьника.

Ход классного часа:

-вступительное слово классного руководителя, воспитателя;

- беседа с учащимися;

- выступления учащихся;

-обсуждение эпиграфа: «Знаки и символы управляют миром...» (Конфуций);

-работа с наглядными пособиями;

- игровые моменты (по составленным кроссвордам, виктори­нам, рисункам и пр.);

- анализ классного часа.

^ Материалы к классному часу

Символика - понятие сложное, но и очень богатое. Как уже отмечалось, оно объединяет знания о символах, принятых государ­ством, организациями, партиями, объединениями людей.

Символы возникли и существуют с древнейших времен и 6yдут существовать вечно.

Каждое государство имеет свои символы и эмблемы. Госу­дарственные символы основаны на исторической преемственности и исторических традициях; любое надругательство над ними нака­зуемо.

Вопрос о государственной символике не является второсте­пенным, скорее он имеет первостепенную важность. Ключевые символы имеют объединяющее или разобщающее значение. Об этом говорит тот факт, что всякая смена власти обязательно сопро­вождается сменой символики.

К ключевым государственным символам относят государст­венный герб, государственный флаг, государственный гимн. К символам государства относят также его столицу. Все они закреп­лены в конституции того или иного государства.

Государственный герб - официальная эмблема государства, изображаемая на печатях, бланках государственных органов, де­нежных знаках и т.п. Государственный герб считается главным символом любого государства. В нем в образной форме выражена государственность страны и ее государствообразующей нации. Го­сударственный герб может быть частью государственного флага.

Изучением гербов занимается историческая дисциплина - гераль­дика (гербоведение).

Государственный флаг - официальный символ государствен­ной власти, олицетворяющий суверенитет государства. Государст­венный флаг вывешивается на зданиях верховных органов государ­ственной власти и управления, посольств, торговых представи­тельств, консульств за рубежом, судах, плавающих в открытом мо­ре и территориальных водах иностранных государств.

Государственный гимн - торжественная песнь, так же как го­сударственные флаг и герб, является официальным символом того или иного государства. Государственный гимн имеют все совре­менные государства.


Тема: «О Государственном флаге Российской Федерации»

Цель: дать учащимся основные знания о Государственном флаге России, воспитывать у них уважительное отношение к Госу­дарственному флагу как символу государственной власти и чести гражданина страны.

Форма: путешествие в прошлое и настоящее.

Методы: беседа с использованием наглядных пособий.

Подготовительная работа: подобрать интересные факты из истории нашего государства, расширяющие знания учащихся о Государственном флаге России. Подготовиться к беседе.

Вопросы для беседы:

1. Что вы знаете о Государственном флаге России?

2. Назовите дату празднования Дня Государственного флага Российской Федерации.

3. Где размещается Государственный флаг Российской Фе­дерации?

4. Приведите примеры использования и защиты Государст­венного флага России.

Материалы к классному часу

11 декабря 1993 года было утверждено Положение о Государ­ственном флаге Российской Федерации, в котором говорится, что Государственный флаг Российской Федерации представляет собой прямоугольное полотнище из трех горизонтальных полос: верхней -белого, средней - синего, нижней - красного цвета. Отношение ши­рины флага к его длине -2:3.

Появление в России трехцветного флага большинство исто­риков связывают с царствованием Алексея Михайловича. Впервые он был поднят на первом отечественном военном корабле «Орел».

Почти десятилетие на рубеже XVII-XV1II вв. бело-сине-красный флаг служил боевым знаменем России как на суше, так и на море. Народная молва связывает бело-сине-красный флаг с го­ризонтальным расположением полос с именем Петра Великого. Он был утвержден в 1700 году царским указом. Флаги сохраняли свое значение и почитались как исторические. Петр I даровал бело-сине-красный флаг сухопутной армии и торговому флоту. Для военных судов в Петровскую эпоху был утвержден Андреевский флаг. Бело-сине-красные цвета российской символики оставались и при импе­раторах Александре III и Николае II. Белый цвет олицетворяет сво­боду, синий - Богородицу (покровительница России), красный -державность (смелость, великодушие).

После Великой Октябрьской социалистической революции (1917 год) был утвержден Государственный флаг России красного цвета. В 1918 году первая Советская конституция установила офи­циальный образец Государственного флага РСФСР. Первое время он состоял из красного полотнища с золотыми буквами «РСФСР». Государственный флаг СССР был принят в 1923 году. В сознании людей красный флаг воспринимался как символ свободы.

В период перестройки, в 1991 году России был возвращен ее исторический трехцветный флаг. В 1994 году был установлен День Государственного флага Российской Федерации (22 августа). В год десятилетия РФ (2001 г.) в честь Государственного флага в столице России были проведены шествие, митинг и концерт.

Государственный флаг Российской Федерации поднимается на государственных зданиях, на Доме правительства, на зданиях дипломатических представительств и консульских учреждений, на жилых домах в дни праздников и памятных событий. Самый боль­шой флаг (3 на 4 метра) развевается над Кремлем. Государственный флаг находится в рабочем кабинете Президента и на его транспорт­ных средствах, на морских судах и судах внутреннего плавания, может быть поднят во время торжественных мероприятий, в знак траура должен быть приспущен.

Государственному флагу как святыне отдаются высшие госу­дарственные почести. Достоинство флага подлежит защите как внутри страны, так и за ее пределами, осквернение его рассматрива­ется как оскорбление чести нации и государства.

В Положении о Государственном флаге говорится: «Лица, ви­новные в осквернении Государственного флага Российской Феде­рации, несут ответственность в соответствии с законодательством Российской Федерации».

Символы - это живая история, легенда о прошлом и настоя­щем, о жизни и славных делах народа и государства. Убедимся в этом на примере символов, традиций и обычаев русского военно-морского флота.

Вновь построенный корабль проходит обряд крещения. На русском императорском флоте при спуске корабля служили торже­ственный молебен в присутствии государственных сановников, иногда царя и членов императорской семьи. Во время молебна суд­но и поднятые флаги (императорский штандарт, кормовой Андреев­ский флаг и гюйс) окроплялись святой водой, и под звуки нацио­нального гимна и салюта судно спускали на воду. Кораблям дава­лись имена в честь военных побед, выдающихся государственных деятелей, полководцев, святых или мифических героев («Полтава», «Гангут», «Аскольд», «Дмитрий Донской», «Император Александр III», «Князь Суворов», «Св. Петр», «Аврора», «Русалка»).

Под Андреевским флагом корабли российского флота одер­жали немало блестящих побед в морских сражениях. В 1819 году была учреждена высшая военно-морская награда – Георгиевский флаг и вымпел.

После Октябрьской революции военно-морской флот получил новые символы. Советский военно-морской флаг представлял собой белое полотнище с голубой каймой в нижней части и с изображени­ем в правой половине красной пятиконечной звезды, а в левой — пе­рекрещенных серпа и молота. Под этим флагом советские моряки шли в бой в годы Великой Отечественной войны, несли службу на океанских просторах в послевоенное время.

После 1991 года военно-морскому флоту был возвращен Анд­реевский флаг.


^ Тема: «Государственный Российский герб»

Цель: дать разностороннее представление о Государственном гербе Российской Федерации, показать его государственную и об­щественную значимость

Форма: рассказ с элементами беседы.

Методы: информирование, диалог, использование наглядных пособий.

Ход классного часа:

1. Рассказ классного руководителя (историческая справка).

2. Беседа по вопросам:

- Что представляет Государственный герб РФ?

- Какое значение он имеет для государства и для человека?

- Где используется Государственный герб РФ?

3. Подведение итогов.

В статье 70 Конституции Российской Федерации (1993 год) закреплены символы государственной власти: Государственные герб, флаг и гимн.

В Положении о Государственном гербе Российской Федера­ции записано, что герб представляет собой изображение золотого двуглавого орла, поднявшего вверх распущенные крылья, поме­щенного на красном геральдическом щите. Орел увенчан тремя историческими коронами Петра Великого (двумя малыми коронами и - над ними - одной большой короной, объединенных лентой). В правой лапе орла - скипетр, в левой - держава. На груди орла на красном щите — всадник в синем плаще на серебряном коне, пора­жающий серебряным копьем черного опрокинутого навзничь и по­пранного конем дракона.

Государственный герб Российской Федерации помещается на бланках федеральных законов, указов и распоряжений Президента Российской Федерации, на зданиях палат, правительства, Консти­туционного Суда, Верховного Суда и прочих судов Российской Фе­дерации, прокуратуры. Центрального банка, официальных предста­вительств за границей, а также на гербовых печатях, на официаль­ных резиденциях органов государственной власти, на пограничных знаках, на знаменах и флагах Вооруженных Сил России, на денеж­ных знаках, орденах и медалях, на паспортах граждан Российской Федерации.

Краткая историческая справка: Герб России - двуглавый орел - является государственной эмблемой нашей страны уже более полутысячи лет (утвержден в 1497 году). Впервые он появился на Руси как государственный герб на восковой печати и представлял символ ее освобождения. На лицевой стороне был изображен герб Московского княжества в виде всадника, поражающего дракона (в 1730 году получившего название Святого Георгия). На обратной стороне был изображен двуглавый орел. На печатях двуглавый орел оставался до 1918 года. С Кремлевских башен он был снят в 1935 году.

Государственный герб СССР был утвержден в 1923 году и представлял изображение серпа и молота на фоне земного шара в лучах восходящего солнца в обрамлении колосьев, с надписью на языках союзных республик: «Пролетарии всех стран, соединяй­тесь!» В верхней части герба - пятиконечная звезда.

В 1993 году по указу Президента Российской Федерации дву­главый державный орел вновь был возвращен на российский герб. На пороге XXI века державный орел России сменил Государствен­ный герб СССР, как бы являясь символом исторической преемст­венности культурных традиций нашей страны, объединения и един­ства земель российских.

Тема: «Государственный Российский гимн»

Цель: познакомить учащихся с содержанием гимнов Россий­ского государства, показать их роль в жизни людей.

Форма: КТД.

Методы: беседа, практикум.

Подготовительная работа: подготовить ксерокопии текста гимнов России.

Примерный план проведения классного часа:

1. Вступительное слово классного руководителя.

2. Выступление учителя музыки.

3. Разучивание и пение гимна Российской Федерации.

Материалы к классному часу

Государственный гимн (торжественная песнь), так же как Государственные флаг и герб, является официальным символом Российской Федерации.

Длительное время Россия не имела официально установлен­ного гимна. Первым официальным Государственным гимном Рос­сии стала молитва русских, слова которой написал в 1815 году поэт В.А. Жуковский на мелодию английского королевского гимна «Бо­же, храни короля» (автор музыки неизвестен). Вторым официаль­ным Государственным гимном Российской империи стала торжественно-патриотическая песнь «Боже, царя храни», написанная В.А. Жуковским (композитор А.Ф. Львов). Впервые она была исполнена в Москве в Большом театре 11 декабря 1833 года, затем 25 декабря в Санкт-Петербурге. Данный официальный гимн просуществовал почти век. Он был торжественным и самым кратким в мире.

Боже, царя храни.

Сильный, державный,

Царствуй на славу,

На славу нам.

Царствуй на страх врагам,

Царь православный,

Боже, царя, царя, храни.

Государственный гимн был священным национальным сим­волом. Он обязательно исполнялся на военных парадах, разводах, при освящении знамен, на утренних и вечерних молитвах в армии и на флоте, во время принятия присяги, в гражданских учреждениях, на всех официальных церемониях и т, п.

Исполнение гимна было олицетворением независимости, целостности и величия России. С пением гимна защитники Родины шли в свой последний бой (например, последний бой с японцами крейсера «Варяг» и канонерской лодки «Кореец»).

В 1917 году Государственный гимн Российской империи был упразднен. Первоначально его роль выполняла «Русская Мар­сельеза», а затем - международный пролетарский гимн и партий­ный гимн российской социал-демократии «Интернационал» (текст Э. Потье, А.Я. Коца, музыка П. Дегейтера). В 1944 году был утвер­жден новый Государственный гимн СССР «Союз нерушимый рес­публик народных» (текст С.В. Михалкова и Г.Г. Эль-Регистана, му­зыка А.В. Александрова). В 1993 году Государственным гимном Российской Федерации утверждена мелодия, созданная на основе «Патриотической песни» М.И. Глинки. Был объявлен конкурс тек­стов гимна. Однако этому гимну так и не суждено было занять дос­тойное место среди российских гимнов. В 2001 году Государствен­ным гимном России снова становится гимн на музыку А.В. Алек­сандрова с обновленным текстом С.В. Михалкова.

В Положении о Государственном гимне Российской Феде­рации записано, что он исполняется во время торжественных цере­моний и других мероприятий, проводимых государственными органами, например, при поднятии Государственного флага, после при­нятия присяги вновь избранным Президентом, при открытии и за­крытии сессий палат Федерального Собрания, при открытии памят­ников и памятных знаков, при вручении государственных наград, при встречах и проводах глав государств и правительств зарубеж­ных стран, при открытии и закрытии торжественных собраний, по­священных государственным праздникам. Государственный гимн транслируется телерадиокомпаниями в новогоднюю ночь, в дни государственных праздников. Допускается исполнение Государст­венного гимна РФ на спортивных соревнованиях.

Текст Государственного гимна Российской Федерации

(слова С.В. Михалкова, музыка А.В. Александрова)

Россия — священная наша держава,

Россия — любимая наша страна.

Могучая воля, великая слава —

Твое достоянье на все времена!

Славься, Отечество наше свободное,

Братских народов союз вековой,

Предками данная мудрость народная!

Славься, страна! Мы гордимся тобой!

От южных морей до полярного края.

Раскинулись наши леса и поля.

Одна ты на свете! Одна ты такая—

Хранимая Богом родная земля!

Славься, Отечество наше свободное,

Братских народов союз вековой,

Предками данная мудрость народная!

Славься, страна! Мы гордимся тобой!

Широкий простор для мечты и для жизни

Грядущие нам открывают года.

Нам силу дает наша верность Отчизне.

Так было, так есть и так будет всегда!

Славься, Отечество наше свободное,

Братских народов союз вековой,

Предками данная мудрость народная!

Славься, страна! Мы гордимся тобой!


^ Тема: «Наш портфель»

Цель: создать атмосферу заинтересованности друг в друге.

Форма: игра-экспромт.

Подготовительная работа

Классный руководитель, учитывая специфику своего класса (коммуникабельность, открытость, подвижность учеников; есть в классе новенькие, аутсайдеры и т.п.), продумывает: способ деления класса на микрогруппы, вступительное слово, выстраивает логической последовательности игры и задания, готовит необходимые канцелярские принадлежности.

Содержание классного часа

Классный руководитель делит класс на 3—4 микрогруппы и рассаживает детей так, чтобы каждой микрогруппе было удобно вместе работать. Сам педагог занимает такое место в кабинете, куда удобно управлять работой, хорошо видно всех.

Классный руководитель объясняет ребятам, что цель такой встречи — получше узнать друг друга и посмотреть, какой же класс 5 «а»?

Если каждый заглянет в свой портфель, он найдет там много разных вещей, похожих на те, что есть у других учеников, но все-таки совершенно особенных. Так и в нашем классе: каждый — особенный, но у всех есть и что-то общее. Мы все - один класс. Давайте сейчас представим, что мы собираем один большой классный портфель — портфель 5 «а» класса. Сейчас каждая группа постарается работать вместе и быстро выполнить задания. Сложив все вместе, мы и узнаем, какой же у нас класс?

Попробуйте составить коллективный портрет вашей мик­рогруппы. Ответьте на вопросы:

Какой у вас всех возраст?

Какой у всех вместе рост? Вес?

Какого цвета ваши глаза? Ваши волосы?

На каких музыкальных инструментах вы умеете играть?

Какими видами спорта вы занимаетесь?

Микрогруппы в течение 3—5 минут составляют описание, затем по очереди представляют свои портреты. Обычно это бывают забавные описания. Важно, что в ходе работы ребята рассказывают и о себе. Поскольку это происходит в игре, то в контакт вступают легко и те дети, которые до сих пор, возможно, держались особня­ком, были «закрытыми». Это первое задание должно создать доб­рожелательную атмосферу, у ребят появляется азарт. Классный ру­ководитель может добавить и другие пункты в описание коллектив­ного портрета, особенно если в классе есть «новенькие».

А теперь давайте посмотрим, какие особенные черты есть у каждой группы:

-Давайте посчитаем, у какой группы больше всего братьев? Сестер?

-У какой группы в доме больше всего живет кошек? Собак?

У кого есть другие животные? Видите, у нас появились и свои рекорды.

Продолжим их спи­сок.

^ Назовите самое короткое имя в вашей группе.

Назовите самое длинное имя.

У кого день рождения раньше всех в году?

У кого день рождения позже всех в году?

В какое время года в вашей группе больше всего дней ро­ждения? Зимой? Весной? Летом? Осенью?

А теперь на альбомном листе фломастером изобразите друже­ский шарж вашей группы. Надо, чтобы он получился из тех предме­тов, которые обозначают ваши увлечения.

В заключение классный руководитель сообщает все, что было создано микрогруппами, и называет черты, которыми можно оха­рактеризовать «наш 5-й «а»». Педагог предлагает весь год пополнять «наш портфель»: собирать туда все достижения класса, награды, которые класс будет получать в соревнованиях и конкурс самые удачные работы одноклассников (стихи, сочинения, поделки, фотографии). Можно сделать такой символический портфель и хранить его в кабинете, за который отвечает класс. А на последнем в учебном году классном часе «открыть» портфель и еще раз порадоваться общим успехам и успехам личным.


^ Тема: «Семь цветов радуги»

Цель: оценка взаимоотношений в классном коллективе.

Форма: дискуссия, самоаттестация.

Подготовительная работа

Классный руководитель продумывает вопросы для предстоя­щего обсуждения.

На ватманском листе или мелом на доске надо изобразить незакрашенную радугу, на каждой ее полосе наметить семь деле­ний. Понадобятся также цветные маркеры или цветные мелки, лис­ты бумаги для каждого ученика.

Содержание классного часа

Классный руководитель во вступительном слове предлагает ребятам поговорить о том, что для человека важно, в каком коллек­тиве он учится или работает. Важно, потому что от этого зависит и то, каким становится он сам. Каждый коллектив имеет, как и любой человек, свой характер. Есть черты, которые характеризуют его де­ловые стороны:

ответственность;

- организованность;

- сплоченность:

- коллективизм.

А есть качества, свидетельствующие о взаимоотношениях людей в коллективе:

- контактность;

- открытость;

- информированность.

Всего семь разных качеств. У каждого коллектива они развиты по-разному, а каких-то черт, может, и вовсе нет. Вот и выходит, что у каждого коллектива своя «радуга». Давайте попробуем создать раду­гу нашего класса. Но сначала поговорим, а в чем же проявляются эти семь качеств, чтобы понять, есть ли они у нашего 8-го «а».

1) Начинать обсуждение лучше с деловых качеств, оценивая, насколько эффективно взаимодействие в классе. Подбор вопросов зависит от специфики класса. Например:

- Можем ли мы считать себя ответственными? А за что реально мы отвечаем?

- Умеем ли мы сотрудничать?

- Получается ли решать важные для класса вопросы со­обща? - Насколько мы единодушны в оценках проблем, стоящих перед классом?

Требовательны ли мы друг к другу?

Есть ли в нашем классе взаимовыручка и взаимоподдержка?

Всегда ли наши слова подтверждаются делом? Обсуждение лучше не затягивать, остановиться надо на тех вопросах, которые важны именно в этом коллективе. Дискуссия должна помочь разобраться в назревших проблемах. Важно следить за тем, чтобы обсуждение было деловым, конструктивным.

2) Вторая часть дискуссии касается того, как в классе вы­страиваются взаимоотношения. Подбор вопросов также учитывает особенности класса:

•^ Умеем ли мы быть внимательными друг к другу? Есть ли в нашем классе доверие?

•^ Хорошо ли в нашем классе новичкам ?

•^ Как мы относимся к другим классам в школе?

•^ Можно ли сказать, что мы дружный класс?

•^ Умеем ли мы радоваться успехам друг друга?

^ Есть ли у нас взаимопонимание?

3) Завершив дискуссию, классный руководитель предлагает ребятам, прежде чем сделать выводы о своем классе, провести экс­пресс-опрос. Каждый на листе бумаги должен поставить оценку тем семи качествам, о которых велась дискуссия. Ребятам надо еще раз напомнить значение этих характеристик:

> ответственность - сознательное, добросовестное отно­шение к своей работе;

> организованность - умение взаимодействовать, распре­делять обязанности так, чтобы добиваться наилучших результатов в совместной работе;

> сплоченность - единство мнений по важнейшим вопро­сам жизни класса;

> коллективизм - стремление решать все вопросы сообща, исходя из интересов коллектива;

> контактность - благоприятные личные взаимоотношения в коллективе, доверие друг к другу;

> открытость — доброжелательное отношение к новичкам, другим коллективам;

> информированность - хорошее знание всеми ребятами состояния дел своего класса и друг друга.

Оценки следует ставить исходя из того, какая часть класса проявляет это качество:

О баллов - никто;

1 балл - почти никто;

2 балла - простое меньшинство;

3 балла - половина;

4 балла - простое большинство;

5 баллов - почти все;

6 баллов - все.

4) Подсчет баллов можно сделать сразу, выбрав двух-трех ре­бят, которые соберут листочки и по каждому качеству подсчитают средний балл. Бесцветную радугу теперь можно закрасить, на каж­дой полосе откладывая по шкале нужный балл по каждому из ка­честв. Перед классом предстанет наглядная картина, какая полоса радуги получилась самой длинной, а какая - совсем коротенькой. Классный руководитель поможет соотнести эти результаты с тем, что ребята высказывали в ходе дискуссии. Возможно, при обсуждении звучали и суждения о том, как изменить неблагоприятное по­ложение. Делая выводы, обязательно надо вспомнить такие конст­руктивные предложения. Если такой классный час проводится в се­редине учебного года, стоит наметить перспективы: «Давайте попы­таемся выработать те черты, которые у нас не слишком развиты. А в конце года снова оценим себя и посмотрим, какая получится радуга».

^ Тема: «Какой мы коллектив?»

Цель: выявить характер взаимоотношений в коллективе.

Форма: игра-экспромт.

Подготовительная работа

Классный руководитель решает, в каком составе класс будет участвовать в игре-экспромте. Если в классе существует четкое не­формальное деление на группировки, можно оставить их в качестве играющих команд, если это не враждующие стороны. В классе мо­гут быть явные лидеры - можно предложить им возглавить коман­ды. Наконец, если класс небольшой (до 20 человек), то делить его на команды не стоит.

Игра проводится по одной из известных схем: «Воздушный шар» или «Кораблекрушение». Необходимо подготовить бланки для каждого участника.

Содержание классного часа

Ваш корабль потерпел кораблекрушение. Вашей команде удалось спастись. Вы все - в одной лодке посреди океана. В лодке оказались 15 предметов, из которых вам надо выбрать необходимые для вашего спасения. Тем более что может сложиться ситуация, ко­гда придется избавиться от ненужных предметов, ведь лодка пере­гружена.

Перед каждым из вас бланк с перечнем предметов. Сейчас каждый самостоятельно, ни с кем не совещаясь, расставит в первой графе номера по порядку важности предметов. Для этого стоит представить, что вам может понадобиться для спасения и выжива­ния. Время работы — 5-7 минут.


Предметы в лодке


В лодке


Эксперты


Ошибки

Лидер­ство


один

все

одного



всехехех


Секстант




















Лупа




















Канистра с пресной водой




















Москитная сетка




















Ящик с аварийным запасом продуктов




















Карта Тихого океана




















Надувная подушка




















Канистра с горючим (8 литров мазута)




















Транзисторный приемник




















Светонепроницаемый пласт­массовый лист








-











Литр медицинского спирта




















10 м нейлонового шнура




















Коробка шоколада




















Рыболовные снасти




















Средство для отпугивания акул




















Итого:






















Теперь попробуйте прийти к общему решению в вашей ко­манде. Во второй графе проставьте номера по важности предметов в соответствии с мнением большинства. У вас 10-12 минут.

В ходе обсуждения интересно наблюдать, при помощи каких аргументов участники пытаются убедить друг друга, какое мнение побеждает, предложен ли верный вариант и сумел ли ученик отсто­ять его. Когда команды закончат, необходимо выслушать их версии, затем объявить мнение экспертов, чтобы они проставили его в со­ответствующей графе. По мнению компетентных людей, в подоб­ной ситуации надо действовать следующим образом. В первую оче­редь попытаться сообщить о себе. Для этого можно вылить мазут за борт, отплыть на безопасное расстояние, лупой навести солнечный луч на пятно мазута, отчего он загорится. Поскольку столб черного дыма может быть виден на расстоянии 40-50 км, можно рассчиты­вать, что придет помощь. Для выживания потребуется пресная вода, продукты. Таким образом, предметы первой необходимости: кани­стра с горючим, лупа, канистра с пресной водой, аварийный запас продуктов. Менее важные: коробка шоколада, светонепроницаемый лист, рыболовные снасти, нейлоновый шнур, медицинский спирт. Бесполезные: надувная подушка, москитная сетка, карта Тихого океана, транзисторный приемник, средство для отпугивания акул, секстант.

Подсчитайте разницу (из большего вычитается меньшее):

между вашими личными номерами и мнением экспертов;

между коллективным решением и экспертной оценкой. Подсчитайте итоговые суммы. Если итоговая сумма не пре­высила 60 баллов, то вы спаслись.

Теперь оценим ваши лидерские качества. Для этого надо вы­числить разницу между «ошибками всех» и «ошибками одного», внести это в последнюю графу и подсчитать итог:

меньше 20 баллов: вы обладаете ярко выраженными ли­дерскими качествами;

20-30 баллов: у вас высокий уровень лидерства;

30—40 баллов: задатки лидера есть, но вы не стремитесь их проявлять:

больше 40 баллов: вы конформист.

Интересен анализ игры. Надо вернуться к тому, как шло об­суждение. Почему верное решение не было принято? Всегда ли ли­дер был прав? Если лидеры спорили между собой, какое мнение победило, почему? Хорошо ли, когда в команде много лидеров? Ка­кими качествами должен обладать настоящий лидер? В каждом классе найдутся свои проблемы, которые волнуют больше всего. В игре они проявляются в большей степени. Кроме того, игра позво­ляет участникам оценить самих себя.

По-настоящему взаимодействия и взаимоотношения выстраи­ваются, безусловно, в деятельности. Повседневная школьная жизнь заполняется множеством больших и маленьких событий, ситуаций,! в которых одноклассники демонстрируют, умеют ли они вместе ра­ботать и общаться, и чувствуют дискомфорт, если что-то не скла­дывается, или радость от своего «классного» окружения. Задача классного руководителя - уловить, понять, что происходит, и во­время среагировать, чтобы помочь ребятам разобраться в происхо­дящем, подсказать, что делать. Классный час и есть то время, когда можно решать свои проблемы, поговорить о себе самих. Для строи­тельства классного коллектива очень нужны такие «кирпичики»:

- совместные решения об организации жизни класса (что будем проводить, как это делать, кто за что отвечает);

- коллективный анализ деятельности (что получается, что стоит изменить, кому требуется помощь);

- признание того, что отношения в классе зависят от каждого.

Классные часы, содержанием которых становятся такие про­блемы, очень нужны. Они помогают ребятам осознать рамки свобо­ды и ответственности. Без этого не существует ни одно сообщество. Классный руководитель - прежде всего организатор классного коллектива.

Советуем прочитать:

1.Аникеева Н.П. Учителю о психологическом климате в коллек­тиве. М., 1983.

2.Газман О.С., Иванов А.В. Содержание деятельности и опыт работы освобожденного классного руководителя (классного воспитателя). М.,1992.

3.Немов Р.С., Кирпичник А.Г. Путь к коллективу: Книга для учителей о психологии ученического коллектива. М., 1988.

4.Плинер Я.Г., Бухвалов В,А. Воспитание личности в коллек­тиве. М., 2000.

5.Созонов В.П. Организация воспитательной работы в классе:

Методическое пособие для классного руководителя. М., 2000.

6. Справочник заместителя директора школы по воспитательной ра­боте. М., 1999.

Р.Титова Е.В. Если знать, как действовать: Разговор о методике воспитания. Книга для учителя. М., 1993.

Тема: «Священное уменье говорить»

Классный час может быть проведен в рамках недели русского языка и литературы.

Цель: через бережное отношение к родному языку формиро­вать уважение к своему народу, его истории и настоящему; совер­шенствовать культуру речи учащихся.

Форма: в зависимости от возраста учащихся и уровня подго­товленности класса может быть выбрана любая форма проведения (беседа, дискуссия, конкурс знатоков, любая интеллектуальная иг­ра: «Что? Где? Когда?», «Умники и умницы», «Своя игра» и др.)

Подготовительная работа: классный руководитель совме­стно с учителями русского языка и литературы и советом дела под­бирает материалы для классного часа, учащиеся на уроках повто­ряют необходимые учебные темы.

Оформление: можно использовать плакаты с цитатами, портреты писателей и поэтов, книги, словари.

Материалы к классному часу

1. В нем слышится его природа, Его душа и быт родной...

П.А. Вяземский

2. ...язы^ Эпиграф к классному часу
«Льются с этих фотографий

океаны биографий,

жизнь в которых вся до дна

с нашей переплетена!»

Булат Окуджава


Содержание классного часа

1. Вступительное слово учителя о необходимости и важно­сти знать своих предков, свои корни.

2. Выступления ребят.

Примечание: если учащиеся проявят интерес к этой теме, то ей можно посвятить цикл классных часов, на которых прозву­чат рассказы не только о прабабушках и прадедушках, но и о де­душках, бабушках, родителях учеников.

Тема: « Улица на которой ты живешь» (8-11-е классы)

Цель: патриотическое воспитание учащихся.

Форма: классный час.

Подготовительная работа

Заранее сообщается тема, дается вступительное слово: «Ули­цы нашего города (поселка, села) имеют разные названия, которые связаны с историческими событиями, с именами знаменитых лю­дей, с народными промыслами, занятиями жителей и т.д. Названия улиц о многом могут рассказать любознательному и пытливому че­ловеку. Давайте с вами совершим путешествие по улицам нашего города (поселка, села) и постараемся узнать о них как можно больше. В этом путешествии нас будут сопровождать «гиды». Они рас­скажут нам об улицах, на которых они живут. Каждый из вас может стать «гидом», для этого нужно собрать как можно больше мате­риала о своей улице и на основе этого подготовить яркий, содержа­тельный рассказ. Чтобы собрать необходимый материал, вам пред­стоит поработать в библиотеке, в краеведческом музее, прочитать необходимые книги, просмотреть местные газеты и журналы, пого­ворить со старожилами. Обратитесь за помощью к родителям».

Примерный перечень вопросов для сбора материала:

- Название улицы (если у нее было еще одно название, не­обходимо рассказать и о нем). Почему она так называется?

- Какие исторические или архитектурные памятники на ней расположены?

Кто из знаменитых людей жил на этой улице?

Есть ли на домах мемориальные доски?

- Какие старинные здания можно увидеть на вашей улице? Что в них было раньше и что теперь?

- Есть ли на ней музеи, театры, учебные заведения и какие?

- Сколько магазинов и каких?

- Есть ли парк, сквер, газоны?

- Много ли зелени? Какие деревья, кустарники украшают улицу?

- Есть ли церковь, собор? В каком веке, они были дострое­ны?

- Какие дома на вашей улице (количество этажей, цвет, внешний вид)?

- Что строится в настоящее время?

- Какие рекламы можно