Реферат: "Дифференциация фонем ж – З, имеющих акустико-артикуляционное сходство" (здоровьесберегающие технологии на занятиях по логопедии.)

"Дифференциация фонем Ж – З, имеющих акустико-артикуляционное сходство" (здоровьесберегающие технологии на занятиях по логопедии.) Цели:
1. Формирование полноценных представлений о фонемах Ж и З в сравнении сходства и различия артикуляции. 2. Закрепление знаний о звуко - буквенном и слоговом составе слова. 3. Обогащение словаря и формирование грамматических категорий (многозначность слова).

Развитие связной речи в процессе всего занятия:

объяснение детьми учебной задачи;

диалог с логопедом, с товарищами;

составление общего рассказа “Весеннее настроение”. Воспитывать самоконтроль, взаимопомощь, развивать наблюдательность к языковым конструкциям, орфографическую зоркость.

Оборудование:

индивидуальные зеркала,

цветные карандаши,

сигнальные фонарики с буквами Ж и З,

рабочие тетради,

конверты с картинками

для фланелеграфа или магнитной доски (см. наглядно-дидактическое пособие “Времена года” З.Е. Агранович.)

кукла Незнайка.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Упражнение «Филин».
Закрыть глаза и держать закрытыми на счет 1-4. Раскрыть глаза, посмотреть вдаль и держать открытыми на счет 1 - 6. Выполнять 4-5 раз.
Упражнение «Метелки».
Выполнять частое моргание без напряжения глаз до 10 -15 раз. Упражнение можно сопровождать проговариванием текста:
Вы, метелки, усталость сметите,
Глазки нам хорошо освежите. (Выполнять 4-5 раз.)

Упражнение «Штанга». Штангу с пола поднимаем... Крепко держим... И бросаем! Наши мышцы не устали и еще послушней стали! Нам становится понятно: расслабление - приятно!

Упражнение «Любопытная Варвара».

Любопытная Варвара смотрит влево...

Смотрит вправо...

А потом опять вперед - тут немного отдохнет.

Шея не напряжена и расслаблена.

А Варвара смотрит вверх

! Выше всех, все дальше вверх!

Возвращается обратно - расслабление - приятно!

Шея не напряжена и расслабленна...

А теперь посмотрим вниз - мышцы шеи напряглись!

Возвращается обратно - расслабление приятно!

Шея не напряжена и расслабленна...

Незнайка загадывает графическую загадку. На доске записано слово визжат элементами букв.



Если дети затрудняются, логопед без звука артикулирует это слово. Объяснение многозначности этого слова.

Логопед:

Слово визжат имеет несколько значений. Визжат тормоза автомобилей. Визжат дети в бассейне. Визжат поросята в луже.

Объяснение важности правильного артикулирования слов для правильного их написания.

Логопед: Слышится [ вижжат], артикулируем - в и з ж а т , пишем – визжат,

(проверочное слово визг ).

Сформулировать тему занятия и записать её на доске. “ Звуки и буквы Ж – З”.

^ II. Основная часть.

1. Беседа по теме.

а) Характеристика артикуляции звуков Ж - З в сравнении по способу образования звука и положению органов артикуляции.

Логопед: Посмотрите на плакаты с символическим обозначением положения органов артикуляции для звуков Ж – З.

Упражнение «Хоботок».

Подражаю я слону: губы хоботком тяну, а теперь их отпускаю, И на место возвращаю. Губы не напряжены и расслабленны.

Упражнение «Лягушки».

Тянем губы прямо к ушкам! Потяну - перестану, И нисколько не устану! Губы не напряжены и расслабленны...

Объясните опасное сходство и различие в артикуляции этих звуков.

б) Проговаривание чистоговорок с заданием по замене звуков Ж на З.

^ В живом уголке жили ужи да ежи

Проговаривание чистоговорок с заданием по замене звуков З на Ж

Зоя зайкина хозяйка , спит в тазу у Зои зайка.

в) ^ Воспитательный момент. Беседа о важности своевременного исправления дефектов звукопроизношения.

г) Характеристика звуков Ж – З с выделением орфограмм в слове:

[ Ж ] - согласный, звонкий, парный, всегда твёрдый; о р ф о г р а м м а ЖИ

[ З ] - согласный, звонкий, парный по твёрдости – мягкости, парный по глухости – звонкости (парный глухой звук С )

Создаёт в слове о п а с н о е место, если звонкий согласный звук находится в к о н ц е слова ( глаз -[ глас] ) или п е р е д глухими парными согласными ( салазки -[саласки] ).

2. Закрепление навыка дифференциации фонем Ж – З на письме, совершенствование графо-моторных навыков.

Упражнение «Бабочка».
Собрать пальцы в кулак. Поочередно выпрямлять мизинец, безымянный и средние пальцы, а большой и указательный соединить в кольцо. Выпрямленными пальцами делать быстрые движения - «трепетание пальцев». Выполнять 10-15 секунд.

Упражнение «Рыбка».
Установить кисть ладонью к себе. Совершать волнообразные движения всей кистью. Перемещать кисть во всех направлениях (вправо - влево, вперед -назад, вверх - вниз) на длину вытянутой руки. Выполнять 15 - 20 секунд.

Упражнение « Аплодисменты».
Сложить кисти рук ладонями внутрь. Поочередно отводить пальцы друг от друга, похлопывая пальцем о палец: мизинец правой руки о мизинец левой и так далее. Выполнять 15 - 20 секунд.

Логопед: Незнайка приготовил для вас игру – перепутаницу “Угадай букву”

(детям предлагается узнать из букв написанных друг на друге буквы сходные по начертанию с Ж и З )

Запишите эти буквы в строчку. Буквы опасные для Ж в одну строку ( к, х, с) ( прописные варианты)



Буквы опасные для З в другую строку

(^ Е,е.с ,д) ( прописные варианты)



3. Физминутка с мячом.

Игра “Замени звук”

Логопед - дети логопед - дети

разок – рожок, лужа – луза

держать – дерзать, жевать – зевать

рожа – роза, выживать – вызывать

козы – кожи, долежать - долезать

4. Упражнения в дифференциации фонем Ж –З

а) Устный диктант с сигнальными фонариками с буквами Ж и З.

Логопед: Внимательно слушайте слова и поднимите фонарик с той буквой, звук которой услышите.

^ Кружево, кружат, гнёзда, побежал, журчат, нож, таз, завод.

Упражнение «Считалочка».
Указательным пальцем правой руки, затем левой дотрагиваться до каждого пальчика.
Раз, два, три, четыре, пять, Будем пальчики считать. Крепкие и дружные, Все такие нужные, На другой руке опять: Раз, два, три, четыре, пять.

б) Объяснительный диктант.

Логопед: Внимательно слушайте слова, объясните орфограмму и запишите их в нужный столбик.

^ Резкий, неуклюжие, журчат, озарило, ,зайчиха.

5. Объяснение детьми многозначности слова сажать используя слова в таблице.

сажать

пассаж-ро(ф,в)

( ж,з)емлянику
подсне(з,ж)ники

са(з,ж)енцы

(ж,з)аворонка

на клумбу

в теплицу

в грузови(к,г)

в клее(т,д)ку

на гря(т,д)ку

на лу(ж,з)айку

(Устно). Объяснить орфограммы.

6. Самостоятельная работа по карточкам ( в парах)

Логопед: Внимательно прочитайте предложения, записанные в карточке, посоветуйтесь с товарищем. Правильно прочитайте предложения .

Запишите своё предложение в тетрадь.

- ора, по про-рачной, -апустил , бума-ные, воде, кораблики.

и, над гнё-дами, стри-и, -аворонки, кру-ат .

-елёное, в, кру-ево, лес, оделся.

лу-айку, на, вывела, двух неуклю-их, медведица, медвежат.

7. Физминутка

Мы к плечам прижали руки, начинаем их вращать.

Прочь, усталость, лень и скука, Будем мышцы разминать!

А теперь покрутим шеей, это мы легко сумеем.

Как упрямые все дети, скажем: «Нет!» - на все на свете.

А теперь мы приседаем и колени разгибаем.

Ноги до конца сгибать! Раз — два - три - четыре - пять.

Напоследок пошагаем, выше ноги поднимаем!

Мы размяться были рады, но пора опять за парты.

8. Работа по развитию связной речи.

Логопед: Мы будем составлять общий рассказ-описание по картинке, которую прислал Незнайка.

Но для этого вы должны выполнить логопедические задания.

- Посмотрите на картинку (картинка “Весна” З.Е. Агранович) и прочитайте название рассказа, которое рассыпалось на слоги.

( е, не, ве,сен) (ни,е, стро,е,на) / “Весеннее настроение”/

- Откройте конверты с картинками по теме рассказа, составьте предложения по этим картинкам. (Устно).

(Редактирование предложений, закрепление картинки на фланелеграфе или на магнитной доске. Общее изображение повторяет картинку “Весна”).

- Расскажем Незнайке наш общий рассказ “Весеннее настроение”.

(Дети проговаривают свои предложения широко артикулируя слова со звуками Ж и З)

^ ВЕСЕННЕЕ НАСТРОЕНИЕ.

На небе сияет жаркое солнышко. Плывут розовые облака. Лес оделся в зелёное кружево. Над гнёздами кружат стрижи, жаворонки и зяблики. Зайчата с зайчихой

греются на солнышке. Медведица вывела на лужайку двух неуклюжих медвежат.

Жора запускает бумажные кораблики по прозрачной воде. Весело журчит быстрый ручеёк. Зина и Азамат сажают деревца. В воздухе пахнет весной.

^ Предлагаемые варианты дальнейшей работы с этим текстом:

- Магнитофонная запись рассказа с последующим устным анализом звучания речи детей.

- Запись рассказа с опорой на картинку с проговариванием орфограмм по типу объяснительного диктанта.

- Запись рассказа по памяти самостоятельно с опорой на картинку.

(Можно перенести письменную работу с текстом на следующее занятие или продолжить её во время индивидуально-подгрупповых занятий.)

III. Итог занятия.

1. Уточнение цели работы на занятии.

2. Закрепление знаний о многозначности слов: сажать, визжат, серёжки.

3. Выяснение у детей наиболее сложных и наиболее интересных моментов работы.

4. Игра с солнечными зайчиками.

(Полякова И.Н., учитель-логопед)