Реферат: Собранием педагогического коллектива школы №30

Государственное образовательное учреждение

Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида № 30


О Б Р А З О В А Т Е Л Ь Н А Я

П Р О Г Р А М М А


Одобрена и утверждена общим

собранием педагогического

коллектива школы № 30

“27” августа 2010


2010 г.


СОДЕРЖАНИЕ


I.

МОДУЛЬ

Назначение, цель и смысл разработки программы………………………………


2

II.

МОДУЛЬ

Информация об образовательном учреждении…………………………………..


2

III.

МОДУЛЬ

Аналитическое обоснование программы…………………………………………

3.1. Социальный заказ на образовательные услуги……………………………...

3.2. Состояние здоровья учащихся………………………………………………..

3.3. Результаты образовательного процесса……………………………………...

3.4. Уровень воспитанности……………………………………………………….

3.5. Уровень профессионального мастерства педагогов………………………...

3.6. Материально техническое обеспечение……………………………………...


7

8

10

12

16

18

20

IV.

МОДУЛЬ

Цели, задачи, направления………………………………………………….……..

Основные направления реализации программных целей………………………

Основные направления коррекционно-развивающего обучения……………..

Трудовое профессиональное направление……………………………………….


27

28

30

31

V.

МОДУЛЬ

Учебный план и пояснительная записка………………………………………….


32

VI.

МОДУЛЬ

Программное и учебно-методическое обеспечение………………………..…...


37

VII.

МОДУЛЬ

Воспитывающая среда. Особенности внеурочной деятельности и системы дополнительного образования…………………………………………………...



38

VIII.

МОДУЛЬ

Особенности организации образовательного процесса. Аттестация…………………………………………………………………….…..



40

IX.

МОДУЛЬ

Инновационная деятельность……………………………………………….…..


46

X.

МОДУЛЬ

Управление реализацией программы через мониторинг………………….…..


51

XI.

МОДУЛЬ

Организация работы с детьми с особенностями развития, не посещающими дошкольные образовательные учреждения.

- Группы кратковременного пребывания «Особый ребенок»……………………………………………………………………….….

11.1. Цели, принципы, задачи, направления…………………………………...

11.2. Программы, педагогические технологии, методическое обеспечение………………………………………………………………………

11.3. Учебный план Группы кратковременного пребывания ………………...

- Консультативный пункт

11.4. Цели, задачи, структура и организация работы Консультативного пункта…………………………………………………………………………….


Приложение №1 к IV модулю «Программное и учебно-методическое

обеспечение»………………………………………………….

Приложение №2 к VIII модулю, к разделу «Аттестация»………………………



60


60

68

73


74


77

79


Образовательная программа – нормативно-управленческий документ, определяющий с одной стороны, содержание образования соответствующего уровня и направленности, а с другой – характеризующий специфику содержания образования и особенности учебно-воспитательного процесса и управления данного учебного заведения.


I. М О Д У Л Ь


^ НАЗНАЧЕНИЕ, ЦЕЛЬ И СМЫСЛ РАЗРАБОТКИ ПРОГРАММЫ


В Законе РФ “Об образовании” ст.9 п.2 определено назначение программы: “общеобразовательные программы направлены на решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе, на создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ”.

В Законе РФ “Об образовании” ст.14 п.5 определена обязательность программы: “содержание образования в конкретном образовательном учреждении определяется образовательной программой (образовательными программами), разрабатываемой, принимаемой и реализуемой этим образовательным учреждением самостоятельно”.

Приказом МКО №287 от 06.07.1997г. определена обязательность программы.

Цель разработки программы с учетом специфики специального (коррекционного) образования VIII вида:

1. Создание оптимальных условий для:

коррекционно – развивающего разноуровневого обучения учащихся на основе дифференцированного подхода;

развития механизмов у учащихся продуктивного общения;

освоения учащимися моделей коммуникативного поведения, позволяющих решить проблему социальной интеграции каждого воспитанника в современное общество.

2. Улучшение организации коррекционной работы по формированию навыков социально - адаптированного поведения учащихся, имеющих отклонения в психофизическом развитии, а также затруднения в обучении.

3. Развитие трудовых умений и навыков с учетом конкретных возможностей каждого ученика, школы.

4. Применение здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе.

Смысл разработки программы обусловлен особенностями контингента учащихся, сложностями социально-экономического порядка и желанием учесть региональные запросы рынка. Именно проблема прогнозирования востребованности наших воспитанников обусловила разработку скоординированной работы всех служб школы с целью поэтапного формирования системы навыков и умений профессионального, трудового и социального поведения у каждой возрастной категории. Нами выделены следующие направления: учебно-методическая работа, воспитательная, лечебно-оздоровительная, коррекционная, профессионально-трудовая.

II. М О Д У Л Ь


^ ИНФОРМАЦИЯ ОБ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ


1. ГОУ специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида № 30

2. 119121 г. Москва, 1-й Тружеников пер., д. 18

3. тел./факс 8 (499) 248-44-17, 8 (499) 248-46-62, 8 (499) 248-42-42, 8 (499) 248-50-51

4. Директор школы - Рыжих Людмила Леонидовна

5. ГОУ Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида № 30 была основана 5 сентября 1926 г. Лицензирована в 2006 году, аккредитована в 2009 году.

Первоначально школа имела пятилетний срок обучения. В 1931 г. за участие в педагогической выставке школа получила первую премию в области создания многочисленных методических разработок.

В первые годы жизни школы большое значение уделялось ритмике как средству развития детей. Специальное внимание уделялось также музыкальным занятиям. В школе был создан струнный оркестр, который в 1930 г. получил премию на районном школьном смотре художественной самодеятельности.

В 1933г. школа одна из первых перешла на семилетнее обучение. В этом же году были созданы переплетная и слесарная мастерские. Большое внимание уделялось рисованию, моделированию, конструированию.

С начала Великой Отечественной войны помещение школы стало использоваться для военных целей. Школьные мастерские стали выполнять военные заказы.

В 1944г. школа № 30, как базовая, временно вошла в состав Института дефектологии.

После окончания Великой Отечественной войны началась интенсивная работа по восстановлению школы.

Школа поддерживает тесные связи с Институтом дефектологии. В 1952г. в стенах школы была создана под руководством профессора А.Р. Лурия лаборатория высшей нервной деятельности.

6. В своей деятельности школа руководствуется Уставом, федеральными законами, указами и распоряжениями Правительства Российской Федерации, постановлениями и распоряжениями Правительства Российской Федерации, международными актами в области защиты прав ребенка и его законных интересов, решениями Московского Департамента образования и Центрального окружного управления образования, Типовым положением о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии. Закон г.Москы «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья в городе Москве» от 2010г.

7. Муниципальный округ “Хамовники” является составной частью Центрального административного округа г. Москвы, на территории которого расположена ГОУ Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида № 30. В школе обучаются дети с разной степенью интеллектуального дефекта с 0 по 12 классы с наполняемостью 5-12 человек. Принимаются в школу дети по направлению Центрального окружного управления образования, при наличии заключения Окружной психолого-медико- педагогической комиссии, заявления родителей (лиц, их заменяющих).

8. ГОУ Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида № 30 расположена в здании по адресу: г. Москва, 1-й Тружеников пер., д. 18.

В школе функционируют следующие кабинеты специального назначения:

кабинет информатики, кабинет психолога, кабинет логопеда, кабинет дефектолога кабинет психомоторной коррекции, сенсорная комната, кабинет ЛФК, кабинет-студия развития творческих способностей, кабинет для занятий музыкой, ритмикой и танцами, картонажно-переплетная мастерская, помещения и пришкольные территории для уроков обслуживающего труда, помещения домоводства, дополнительного образования, медицинский кабинет, учебные комнаты, актовый зал, библиотека, столовая, спорткомплекс.

Кабинеты и классные комнаты оснащены соответствующей мебелью. Имеются 9 телевизоров, 3 видеомагнитофона, 1 магнитола, 3 магнитофона, 24 единицы компьютерной техники, 10 принтеров, 4 сканера, 2 цифровые фотокамеры, 1 цифровая видеокамера, 5 музыкальных центров, 3 DVD-проигрывателя, 3 ксерокса, 1 факс, 3 мультимедиапроектора, 4 многофункциональных устройства, необходимое оборудование для спортивного комплекса, медицинского кабинета, кабинета психомоторной коррекции, сенсорной комнаты, кабинета ЛФК..

9. Количество сотрудников школы на 2010-2011 уч. год составляет 52 чел. Из них 47– основные сотрудники, 5- совместители. Половозрастной состав сотрудников: муж. – 5, жен. – 47; возраст до 25 лет – 16 чел., 25-40 лет – 12 чел., 40-50 лет – 7 чел., старше 50 лет – 17 чел.

Коллектив школы – коллектив единомышленников, способных выпускать учащихся из образовательного учреждения максимально адаптированными к жизни, достаточно социализированных, умеющих, с учетом возможностей каждого, определиться в жизни.

10. В 2009-2010 учебном году школа работала в режиме 6-дневной недели, занимались 17 классов, в которых на начало года обучалось 117 человек, на конец года - 120 учащихся, из них на начало года 11 учеников обучались на дому, на конец года – 11.


Движение учащихся по школе


Класс

На начало года

1-я четверть

2-я четверть

3-я четверть

4-я четверть

На конец года

Прибыло

Выбыло

Конец

1-ой четверти

Прибыло

Выбыло

Конец

2-ой четверти

Прибыло

Выбыло

Конец

3-ей четверти

Прибыло

Выбыло

Конец

4-ой четверти

0

4

1

0

5

0

0

5

0

0

5

0

0

5

5

1

13

0

1

12

0

0

12

0

0

12

0

0

12

12

2

11

0

0

11

0

0

11

0

0

11

0

0

11

11

3

7

0

0

7

0

7

6

0

0

6

1

0

7

7

4

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

1-4

53

1

1

53

2

1

54

0

0

54

1

0

55

55

5

17

0

0

17

0

0

17

0

0

17

0

0

17

17

6

6

0

0

6

0

0

6

0

0

6

1

0

7

7

7

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

8

5

0

0

5

0

0

5

0

0

5

0

0

5

5

9

14

0

0

14

0

0

14

0

0

14

0

0

14

14

5-9

42

0

0

42

0

0

42

0

0

42

1

0

43

43

10

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

11

15

0

0

15

0

0

15

0

0

15

0

0

15

15

12

7

0

0

7

0

0

7

0

0

7

0

0

7

7

10-11

22

0

0

22

0

0

22

0

0

22

0

0

22

22

по школе

117

1

1

117

2

1

118

0

0

118

2

0

120

120



Организована работа Групп кратковременного пребывания «Особый ребенок» - 13 человек.

Количество обучающихся

Начальная школа

Основная школа

Старшая школа

Всего: 120 обучающихся

55 обучающихся

43 обучающихся

22 обучающихся

Из них:

0*класс – 5

1-а* класс – 5

1-б* класс – 8

2-а* класс – 6

2-б* класс – 5

3-а* класс – 7

4-а* класс – 6

4-б* класс – 7

4-в* класс – 6

5-а* класс- 8

5-б* класс - 9

6-а* класс – 7

8-а* класс - 5

9-а* класс – 7

9-б* класс – 7



11-а класс – 15

12-а* класс – 7



Всего: девочек – 42

мальчиков -78

Девочек-12

Мальчиков-43

Девочек-13

Мальчиков- 30

Девочек- 7

Мальчиков- 15

* классы со сложной структурой дефекта


Воспитываются в неполных семьях – 29, в разведенных семьях – 19; матери-одиночки – 6; потеря кормильца -4; родители-пенсионеры – 10; социально неблагополучные семьи – 2; многодетные семьи – 11; дети под опекой – 1; инвалиды с детства – 102; обучающиеся на дому – 11.

11. Используются программы для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида под ред.: В.В. Воронковой, И.М. Бгажноковой, А.М. Щербаковой, А.Р. Маллера. Программы максимально адаптированы к условиям школы и возможностям учащихся.

Предметы, изучаемые в школе, имеют образовательную, коррекционную и практическую направленность. Коррекционная направленность обучения является ведущей. Школа воспитывает у своих учеников и формирует модели поведения в семье, обществе, на производстве - во всех сферах жизни человека.

Программы учитывают особенности познавательной деятельности умственно отсталых детей. Они направлены на разностороннее развитие личности учащихся, способствуют их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, трудовое, эстетическое и физическое воспитание. Программы содержат материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, трудовых навыков, который необходим им для социальной адаптации. В них конкретизированы пути и средства исправления недостатков общего, речевого, физического развития и нравственного воспитания умственно отсталых детей в процессе овладения каждым учебным предметом, а также в процессе трудового обучения.

Учебная программа школы рассчитана на 9 лет обучения. Функционируют 10, 11, 12-й классы для детей, требующих дальнейшей социальной адаптации и реабилитации, подготовки к самостоятельной жизни, а также для подростков, имеющих возможность овладения углубленной профессиональной подготовкой по профилю базового производственного предприятия.

Школа имеет картонажно-переплетную мастерскую, помещения и пришкольные территории для проведения уроков обслуживающего труда. Ученики 9-12 классов проходят производственную практику на предприятиях города.

По окончании школы выдаются свидетельства установленного образца.

12. На базе школы работает психолого-медико-педагогический консилиум. Специалисты школы оказывают консультативную помощь детям, имеющим проблемы в обучении и поведении, их родителям, учителям и воспитателям.

13. Внешние связи школы № 30:

Error: Reference source not found


14. Школа награждена грамотами ЦОУО ДО за мастерство в решении коррекционных задач средствами театрализованной деятельности в окружном театральном фестивале.

Школа принимает активное участие в детском творческом фестивале “Надежда”. Творческие коллективы школы - неоднократные лауреаты и дипломанты.

Школа отмечена грамотами и благодарственными письмами Департамента образования, Центрального окружного управления образования, Управы района Хамовники за активное участие, за большую и творческую организацию в смотре-выставке лучших образовательных учреждений Центрального округа города Москвы, за хорошую организацию летней оздоровительной работы в лагере “Радуга” на базе школы (для “особой” категории учащихся), за активное участие в городских и окружных мероприятиях и др.

15. Блок дополнительного образования представлен программами, востребованными учащимися и их родителями, позволяющими углубить и расширить работу по развитию навыков интеллектуального труда, формированию устойчивой мотивации учения, социализации личности учащихся и их адаптации к современным условиям, профессиональной ориентации.

Дополнительное образование тесно связано с основным образованием и является его логическим продолжением и неотъемлемой частью системы образования, созданной в школе.

Как дополнительное образование в послеурочное время работают студии: «Современный тане», «Колобок», «Аллегро», проводятся коррекционно-развивающие занятия «Знакомые незнакомцы», «Полезные привычки», «Детский театр Сказка», «Цветоводство», «Народное прикладное искусство», «Лоскутная мозаика», «Подвижные игры», «Компьютерные игры», «Плавание», «Моя Москва», которые способствуют

развитию у детей художественного вкуса, творческих возможностей, а также коррекции психофизических недостатков и эмоционально-волевой сферы обучающихся, воспитанию положительных качеств личности;

максимальному соответствию приоритетных направлений воспитания индивидуальным возможностям, перспективам поступательного развития детей;

развитию конструктивного взаимодействия взрослого (в том числе и родителя) и ребенка, на основе комплексного медико-психолого-педагогического изучения каждого воспитанника, совместно распределенной или сопровождающей деятельности, с использованием приемов педагогической стимуляции и поощрения;

формированию доступных норм и правил поведения обучающегося в социуме, способам индивидуального взаимодействия с окружающим миром;

развитию умений самообслуживания и самостоятельного жизнеобеспечения, снижающих степень социальной изолированности такого ребенка, зависимости от окружающих людей;

коррекции психофизических отклонений развития;

развитию сотрудничества с семьями учащихся, институтами, общественными организациями и другими структурами государства и гражданского общества;

совершенствованию функционирования школы с группами продленного дня с организацией деятельности детей во внеурочное время, а также в каникулы.

Общешкольные праздники, объединяющие учащихся всех классов, - одна из особенностей воспитательной системы школы: День знаний, День города, День учителя, Новый год, День защитников Отечества, День здоровья, Международный Женский день, Неделя детской книги, День Победы, Последний звонок, литературно-музыкальные и спортивные праздники, тематические и предметные мероприятия.


III. М О Д У Л Ь


^ АНАЛИТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ

(проблемно-ориентированный анализ образовательной среды)


Основной задачей школы является формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения специальных образовательных программ, коррекция отклонений в психофизическом развитии средствами образования и трудовой подготовки, а также социально-психологическая реабилитация для последующей интеграции в общество Наряду со специальной коррекционной направленность, школа воспитывает у своих учеников и формирует модели поведения в семье, обществе, производстве - во всех сферах жизни человека.

Школа создает условия для физического развития детей, воспитания здорового образа жизни.

Школа осуществляет социально-личностное развитие, воспитывая уверенность в себе, формируя эмоционально-волевую сферу, коммуникативность, правильное общение.

Школа осуществляет также художественно-эстетическое воспитание, применяя арттерапию (воспитание искусством), развивая творчество детей на занятиях по интересам, студиях, кружках.

С целью реализации основной задачи специальной (коррекционной) школы VIII вида проводится интеграция психологической науки в педагогическую практику.

Сочетание всех форм работы создает условия для организации полноценной жизни детей в школе в режиме продленного дня, создания среды, способствующей воспитанию, развитию, обучению детей.

В целях предупреждения утомления, оздоровления детей, выполнения щадящего и охранительного режима для учащихся классов (сложной структурой дефекта) создано особое расписание занятий, в сочетании с отдыхом, прогулкой, питанием.

Процесс обучения и воспитания является целостной педагогической системой на основе создания коррекционно-развивающей, воспитательной, развивающей среды на уроках и во внеурочное время с целью социальной адаптации и реабилитации детей с ограниченными возможностями.

Постоянное наблюдение за динамикой развития обучающихся, состоянием их здоровья помогает обеспечить индивидуально-личностный подход к обучению, коррекции и развитию.

В школе создается система воспитательной работы, определены основные направления внеклассной и внешкольной деятельности с учащимися, формы и методы их реализации.

В школе проводится активное вовлечение учащихся во внеурочную деятельность посредством организации секций и кружков дополнительного образования, взаимодействия с детскими клубами и центрами дополнительного образования района “Хамовники”, с детской библиотекой им. Гайдара, стадионом “Буревестник”, Центром Роналда Макдоналда, Центром “Динаода”, Детско-юношеским Центром “Усадьба Трубецких в Хамовниках” и др.

Общешкольные праздники, объединяющие учащихся всех классов, - одна из благотворных особенностей воспитательной системы школы. Вся воспитательная работа ведется с учетом возможностей учащихся на принципах взаимоуважения и сотрудничества. Задачи воспитания детей и подростков реализуются в совместной деятельности педагогического и ученического коллектива, родителей и общественности. Закрепляются традиции, создаются новые; особое внимание уделяется нравственному и патриотическому воспитанию учащихся, используются новые нестандартные формы работы.

В школе практикуется проведение комплексных уроков на базе трудовых мастерских с целью применения знаний по общеобразовательным предметам в трудовой деятельности, мотивации уроков труда, развития интереса к труду и осознанности в работе.

В связи с изменившимися условиями обучения и воспитания детей, вновь поступающих в образовательное учреждение, с учетом их способностей и возможностей, школа четвертый работает над темой: “Психолого-педагогическое сопровождение учащихся разной степени дефекта при формировании навыков социальной адаптации”На следующий учебный год определено направление: “Личностно-ориентированное обучение и воспитание как фактор эффективной социализации учащихся”.

Школа постепенно подходит к завершающему этапу работы над обозначенной темой. Участие в городской экспериментальной площадке по теме “Создание системы мониторинга развития способностей и компетенций учащихся на основе мыследеятельностного подхода”, работа на базе школы Групп кратковременного пребывания «Особый ребенок», Консультативного пункта - это этапы работы в данном направлении. Опыт работы педагогов школы имеет отражение в Сборниках ЦОУО.

Методические объединения школы: учителей классов со сложной структурой дефекта, учителей старших классов, учителей трудового обучения, воспитателей и классных руководителей и кружководов разрабатывают методические темы в соответствии с общей темой школы и направлением работы на каждый учебный год.


^ 3.1. СОЦИАЛЬНЫЙ ЗАКАЗ НА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УСЛУГИ


Образовательная деятельность школы направлена на решение социальных задач, конкретных потребностей родителей и детей, учитывает четыре основополагающих принципа: научить жить, научить жить вместе, научить учиться, научить работать – социализация, трудовая реабилитация, адаптация в обществе учеников.


При составлении таблицы внимание уделялось следующим моментам:

- государственный заказ;

- потребности учащихся;

- ожидание родителей;

- потребности педагогов;

- удовлетворение ожиданий учреждений профессионального образования.


Социальный заказ

Предполагаемые пути его реализации

Степень выполнения заказа

Сохранение и укрепление здоровья детей

- диагностика физического, психического, нравственного здоровья учащихся;


- работа школьного ПМПк;

- листок здоровья класса;

- диспансеризация учащихся в соответствии с графиком;

- связь с ЦППРиК “Практик”, “Гармония”, ЦЛП;





- улучшение медицинского обслуживания;

- создание щадящего и охранительного режима образовательного процесса;

- развитие спортивно-оздоровительной работы;


- организация питания;

- совершенствование оснащения мед.кабинета;

- динамические паузы, физкультминутки;

- игровые зоны в классах;

- проведение ЛФК, Дней здоровья;

- участие в спортивных мероприятиях округа, города;

- организация занятий по плаванию;

- взаимосвязь с Центром Роналда Макдоналда;

- взаимодействие с ШБС “Коникс-Школьник”;

- контроль питания школьной комиссией, администрацией.

2. Качественное и эффективное образование.

- профильное трудовое образование;


- работа по индивидуальным учебным планам;

- внедрение новых трудовых программ (для детей сложной структуры дефекта);

-установление связи с новыми базовыми предприятиями;

- надомная форма обучения;

- семейная форма обучения;

- индивидуальное обучение ( по рекомендации ПМПк школы);

3. Расширить возможности дополнительного образования.

- усиление гуманистического, культурологического, нравственного аспекта дополнительного образования.

- внедрение новых курсов доп. образования в школе;

- взаимосвязь с Центрами: “Взгляд ребенка”, “Динаода”, Роналда Макдоналда, “Усадьбой Трубецких”, ЦЛП;

- участие в окружных и городских конкурсах;

4.Социализация учащихся

- нравственное воспитание;


- социально-бытовая ориентация;

- классные часы;

- родительские собрания;

- посещение театров, выставок;

- экскурсии;

- знакомство с баз-ми предпр-ми;

- посещение Дней открытых дверей в колледжах;

- постоянный мониторинг СПС;

- занятия с выходом на социальные объекты;

5. Совершенство-вание методической работы в школе.

- расширение поисковых методик, использование современных педагогических технологий (в том числе информационных);

- усиление направления методик на развитие коммуникабельности, диалоговой культуры общения;

- взаимопосещение уроков, организация открытых уроков, семинаров;

- учеба на КПК;


- факультативная, внеурочная деятельность, занятия в библиотеке;

- сюжетные игры, праздники;

6. Совершенство-вание предметной среды

- создание комфортных условий жизнедеятельности учителей и учащихся в школе, культуры школьного быта;

- оформление ОУ работами детей,

- организация выставок;

- совершенствование кабинетов, классных комнат;

-оборудование и переоборудование помещений школы;

7. Совершенство- вание организационно-управленческого компонента.

- усиление культуры управления;

- обеспечение функциональной психолого-медико-педагогической службы.

- постоянная модернизация системы управления, разработка функцио- нальных обязанностей всех управ-ленческих единиц, положений обо всех структурах;

- планирование работы всех единиц и структур;

- повышение роли педсоветов, МО, планирование их работы, контроль выполнения решений.


^ 3.2. СОСТОЯНИЕ ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ


Защита обучающихся от перегрузок, сохранения их физического и психического здоровья обеспечивается согласно закону г. Москвы “О развитии образования в г.Москве” от 20.06.2001г. ст.8,9.

По состоянию здоровья большинство детей в школе инвалиды детства. Основным заболеванием являются диагнозы F-70, F-71, в т.ч. группа детей с диагнозом РДА (F-84.0, F-84.11), шизофрения, наследственные заболевания, ДЦП, деменция вследствие эпилепсии. Кроме основного заболевания имеется целый ряд осложнений, сопутствующих заболеваний.

Характеристика контингента учащихся (основные диагнозы, сопутствующие заболевания):

№

^ Диагноз, заболевание

Человек(120)

%

1

F-70

35

29,2%

2

F-71

80

66,6%

3

F-72

5

4,2%

4

Сердечно-сосудистые патологии

7

5,8%

5

Неврологические патологии

42

35%

6

Эндокринные патологии

5

4,2%

7

Мочеполовые патологии

11

9,2%

8

Желудочно-кишечные патологии

3

2,5%

9

Глазные патологии

26

21,6%

10

ЛОР патологии

11

9,2%

11

Тугоухость

3

2,5%

12

Ортопедические патологии

58

48%

13

Кожные заболевания

2

1,7%

14

Бронхопатологии

2

1,7%

15

РДА, шизофрения, шизофреноподобный синдром

38

31,6%

16

Эписиндром, эпилепсия

11

9,2%

17

Синдром:

- цереброастенический

- неврозоподобный

- психопатоподобный


6

12

8


5%

10%

6,7%

18

ДЦП и последствия

21

17,5%

19

Синдром гиперактивности

7

5,8%

20

Наследственно-дегенеративные заболевания

27

22,5%

21

Фенилкетонурия

-

-

Распределение учащихся по группам здоровья:

№

^ Группа здоровья

Человек(120)

%

1

Первая группа

-

-

2

Вторая группа

14

11,7

3

Третья группа

77

64,2

4

Четвертая группа

22

18,3

5

Пятая группа

7

5,8


Анализируя приведенные данные, сравнивая их с предыдущим годом, можно сделать вывод, что увеличился контингент учащихся с диагнозом F -71; из сопутствующих заболеваний увеличился процент мочевых патологий (с 5% до 9,2%), РДА, шизофрении, шизофреноподобного синдрома (с 15,2% до 31,6%), эпилепсии (с 8% до 9,2%), синдрома гиперактивности (с 3% до 5,8%).

Возросло количество детей с IVгруппой здоровья (с 9,1% до 18,3%), с V группой здоровья (с 4% до 5,8%).

Нередко у одного ребенка встречается сочетание 2–3–4 заболеваний, например, ученица N страдает снижением интеллекта, эпилепсией, врожденным вывихом обеих бедер, энурезом. И ни одно из этих заболеваний не может быть излечено средствам современной медицины полностью, а если учесть платный характер всех процедур и крайне ограниченные финансовые возможности родителей, то становится понятно, что на выходе из школы здорового ребенка мы получить практически не можем.

В школе работают медики: медицинская сестра из детской поликлиники № 38 на 0,5 ставки, врач-психиатр (на 0,5 ставки). Медицинский прием детей и родителей осуществляется в помещении медицинского кабинета в течение недели. Возможности медработников школы ограничены: попытки направить ребенка на обследование и лечение в некоторых случаях сталкиваются с сопротивлением родителей.

В разделе медицинской реабилитации в школе 72 детей – инвалидов, которые находятся на постоянном активном лечении. Врач контролирует состояние этих детей. При ухудшении состояния и появлении признаков декомпенсации - направляет их в район с выпиской и рекомендациями. Остальные инвалиды получают периодические курсы посиндромной терапии (чаще в осеннее – весенний период). 18 детей за 2009-10 уч. год получили санаторно – курортное лечение. По программе реабилитации с 5 класса дети распределены по трудовым мастерским. Основная часть инвалидов занимается ручным трудом в картонажно – переплетной мастерской и на уроках обслуживающего труда, с 9 класса на предприятии «Декстрин».

Все нуждающиеся дети – инвалиды получают помощь логопеда. В школе работает психолог, проводя индивидуальные и групповые занятия, осуществляет социально – психологическую реабилитацию учащихся и родителей. Для больных детей важно создать атмосферу психологического комфорта, это создается за счет высокой квалификации учителей – дефектологов, постоянно проводимой в школе научно – практической работы. Для реабилитации детей – инвалидов используется игротерапия, лечебная физкультура.


Согласно плану работы медицинского кабинета постоянно осуществляется контроль за соблюдением санитарно-гигиенических норм в школе и привитию гигиенических навыков учащимся. По декретированным возрастам – осуществляется диспансеризация, то есть углубленный осмотр с привлечением узких специалистов и лабораторным обследованием на базе Детской поликлиники № 38, там же дети получают профилактическую физиотерапию – по поводу хронической патологии носоглотки и массажное лечение по поводу нарушения опорно-двигательного аппарата. Кроме того, в расписании уроков начальных классов включены занятия по лечебной физкультуре, которые направлены на реабилитацию нарушений двигательной сферы.

Есть ряд заболеваний (желудочно-кишечные, аллергические, нарушения осанки, хронические простудные заболевания), которые в некоторой степени стираются, становятся менее острыми в клинической картине ребенка.

По результатам анализа “Листка здоровья” в классных журналах прослеживается ухудшение состояния опорно-двигательного аппарата у детей старше 11 лет.

На основании заключенного договора с Врачебно-физкультурным диспансером № 5 было проведено диагностическое обследование всех учащихся на выявление заболеваний позвоночника. Данное обследование показало, что у большинства учащихся наблюдается усугубление патологий в костно-мышечной системе. Дети проходят курс лечебно-физкультурных занятий на базе ВФД №5.

Работа по здоровьесбережению учащихся ведется при участии и постоянном контроле медицинских работников: отслеживаются: допустимый уровень нагрузки при составлении расписания уроков и внеурочной деятельности, организация проведения динамических пауз, перемен, применение здоровьесберегающих технологий.

Классные часы, беседы, родительские собрания по профилактике вредных привычек проводятся с обязательным участием медицинских работников.

Однако, при постоянно меняющемся контингенте учащихся, необходимо усовершенствовать медико-психолого-педагогическое сопровождение детей, учитывая их возможности, медицинские показатели, социальные проблемы, запросы родителей. Необходимо расширить сеть спортив