Реферат: Основные направления инновационной деятельности учителей – участников пнпо 2010 года

Основные направления инновационной деятельности учителей – участников ПНПО 2010 года.

Учителя участники ПНПО 2010 выстраивают свою деятельность исходя из программного подхода, в соответствии с направлениями построения «Нашей новой школы» и программы «Столичное образование – 5».

Можно выделить ряд направлений, характерных для системы образования в целом, по которым активно работают учителя участники ПНПО 2010:

Обновление содержания образования, варьирующееся от простого расширения учебных тем и курсов, введения специальных интегративных модулей, включая метапредметы как средство интеграции всего содержания общего образования.

Внедрение новых форм организации образовательного процесса, обеспечивающее более осмысленное и заинтересованное участие детей в учебной деятельности. Учителя достигают высоких результатов за счет использования различных форм организации уроков и внеклассных занятий (уроки-лекции, уроки-практикумы, семинарские занятия, уроки-драматизации, ролевые игры, уроки-решения ключевых задач, уроки-имитации, уроки-презентации); за счет углубленного преподавания предмета для мотивированных учащихся; включением в преподавание учебного предмета новых способов обучения (исследование, проектирование, игровые методы и т.д.).

Понимание важности использования деятельностного подхода в обучении и внеклассной работе с учащимися, который реализуется в организации практико-ориентированного обучения путем применения различных современных образовательных технологий: проблемно-исследовательская технология, проектное обучение, компьютерные и Интернет технологии; учебные дискуссии и дебаты; портфолио; ролевые и учебно-деловые игры; обучение в сотрудничестве; рефлексивное, диалоговое обучение и воспитание, что направлено на достижение новых образовательных результатов учащихся.

Использование здоровьесберегающих образовательных технологий как средства создания условий для укрепления и сохранения здоровья учащихся.

Ориентация на развитие личности ребенка путем создания комплекса взаимосвязанных педагогических и психологических условий, способствующих а) реализации и развитию индивидуальных учебно-творческих способностей школьников; б) воспитанию функциональной грамотности и творческой активности у учащихся; в) формированию у детей навыков, необходимых для самообразования, саморазвития и продолжения обучения в течение всей жизни др., что в целом создает устойчивые предпосылки для повышения конкурентноспособности учащегося и выпускника ОУ, развития его самостоятельности, нравственной культуры, эмоциональной и творческой компоненты личности. Это позволяет учащимся с разными интересами и способностями максимально реализовать себя в учебном процессе и развить компетенции, соответствующие их индивидуальным способностям и деятельности, которую они реализуют в учебном процессе.

Общественные эксперты в 2010 году высоко оценили результаты работы учителей истории: из аналитических материалов и программ победителей конкурса следует, что педагоги уделяют большое внимание инновационным подходам к обучению истории через воспитание личности, формирование активной гражданской позиции. Учителями истории - победителями конкурса разработаны и применяются:

- система критериального оценивания результатов изучения предмета история в старших классах, включающая оценку творческих достижений школьников;

- технология изучения истории через самостоятельную работу с историческими первоисточниками, включает формирование у школьников компетентности в области источниковедческой работы;

- целостные учебно-методические комплекты, включающие рабочие тетради для учащихся и методические пособия для учителей по истории России VIII – XV вв. и XVI – XVIII вв.;

- модель обучения истории в контексте воспитания, социализации с включением детей в активную шефскую помощь ветеранам, поисковую деятельность в местах боевых действий и музейную педагогику и др.

Важным направлением деятельности учителей истории являются такие формы работы как работа в архивах, музеях, раскопки, археологические экскурсии. В процессе этой практической деятельности у детей складывается свое отношение к событиям истории и к историческому и культурному наследию нашей страны, формируются такие качества как патриотизм, гражданственность, духовность.

Анализ конкурсных материалов победителей показал, что учителя начальных классов ориентированы в работе на подготовку к внедрению новых образовательных стандартов начального образования. В своей практической деятельности они уделяют особое внимание не только освоению школьных дисциплин, но и воспитанию, развитию, социализации учащихся школ. Учителями разработаны программы и ведется работа по воспитанию в детях любви к природе, искусству, своей стране, семье и уважения к окружающим людям; по формированию у учащихся предпосылок к индивидуальным и коллективным исследованиям и экспериментам, через пропедевтику проектной деятельности. Учителя создают разнообразную развивающую среду, дают возможность школьникам самостоятельно справляться с новыми, проблемными для них ситуациями. В своей практической деятельности они используют разнообразные формы и методы работы, позволяющие на практике реализовать принципы и цели деятельностного подхода, что способствует успешной подготовке детей к обучению на следующей ступени образования.



^ Учителя истории победители ПНПО 2010




№

ФИО

ОУ, Округ

Преподаваемый предмет

Инновационный или авторский компонент, представленный в принципах, целях, задачах, направлениях и результатах инновационной деятельности

1.

Урман Елена Евгеньевна

ВАО, ГОУ ЦО «Гамма» №1404

история

Новые подходы к оценке качества результатов обучения, воспитания, развития школьников.

Разработана и применяется система критериального оценивания образовательных достижений обучающихся в области истории.

2.

Авдеева Елена Вячеславовна

ВАО, ГОУ СОШ №392

история

Новые подходы к оценке качества результатов обучения, воспитания, развития школьников.

В основе обучения – воспитание активной личной позиции у школьников средствами предмета «История».

Новые подходы к организации учебно-воспитательного процесса – применяется лекционно-семинарская зачетная система.

3.

Виноградов Михаил Анатольевич

ВАО, ГОУ СОШ с углубленным изучением немецкого языка № 1294

история

Новые подходы к организации учебно-воспитательного процесса – обучение истории происходит через работу с историческими первоисточниками, школьники приобретают опыт самостоятельной источниковедческой работы.

4.

Колпенская Татьяна Валериевна

ВАО, ГОУ СОШ с углубленным изучением немецкого языка №1269

история

Новые подходы к организации учебно-воспитательного процесса – организовано детское объединение «Патриот»; гражданско-патриотическое воспитание учащихся через изучение школьного курса истории, экскурсии, различные творческие и проектные работы.

5.

Кацва Леонид Александрович

ЗАО, ГОУ Московская гимназия на Юго-Западе №1543

история

Новые подходы к организации учебно-воспитательного процесса – воспитание историзма у обучающихся, то есть стремления и умения понимать и оценивать события прошлого в контексте соответствующего времени, его традиций и ценностей.

Новое содержание образования – разработан и применяется целостный учебно-методический комплект, включающий рабочие тетради для учащихся и методические пособия для учителя по Истории России VIII – XV вв. и XVI-XVIII вв.

6.

Сидоренко Ирина Юрьевна

ЗАО, ГОУ города Москвы ЦО №1440

история

Новые подходы к организации учебно-воспитательного процесса – воспитание и социализация обучающихся через шефскую помощь ветеранам, пенсионерам и музейную педагогику.

7.

Кис Романа Николаевна

ЗАО, ГОУ ЦО «Школа здоровья» № 1317

история

Новые подходы к организации учебно-воспитательного процесса – разработана Модель гражданского воспитания учащихся 5-11 классов на основе исследовательской деятельности через реализацию проектов учителя истории; модульное обучение на уроках истории и во внеучебной деятельности; научно-исследовательская деятельность старшеклассников; История как средство патриотического воспитания во внеучебной деятельности; системы дополнительного образования для 5 и 6 классов; Становление гражданской позиции подростка в процессе учения; Проявление гражданской позиции подростка в молодежной субкультуре.

8.

Губа Ирина Вячеславовна

ЮВАО, ГОУ СОШ с этнокультурным русским компонентом образования №1148 имени Ф.М.Достоевского

история

Новые подходы к организации учебно-воспитательного процесса – представлены методические разработки: «Музейное образование как пример надпредметной интеграции»; «Гуманистические основы педагогического процесса»; «Технологии обучения на дифференцированной основе»; «Духовно-нравственный потенциал слова в непрерывном образовательном пространстве современной школы»; «Личность учителя и педколлектива как субъекты инновационной деятельности»




^ Учителя математики победители ПНПО 2010




№

ФИО

ОУ, Округ

Преподаваемый предмет

Инновационный или авторский компонент, представленный в принципах, целях, задачах, направлениях и результатах инновационной деятельности

1.

Лакомова Елена Артуровна

ВАО, ГОУ СОШ №399

математика

Новые подходы к оценке качества результатов обучения, воспитания, развития школьников.

Разработаны методики:

«Урок математики – основа формирования математической грамотности»,

«Оценка реального результата современного урока математики на основе статистических данных»,

«Использование статистических данных реального результата урока для достижения запланированного качества обучения»,

«Мониторинг подготовки учащихся 11 классов к ЕГЭ на основе статистических данных учета результативности выполнения заданий».

«Разработка алгоритмов по подготовке учащихся к ЕГЭ и ГИА».

2.

Звавич Леонид Исаакович

ЗАО, ГОУ гимназия №1567

математика

Организует работу по повышению профессионализма учителей математики в рамках «Авторских курсов Леонида Звавича».

Автор более 75 книг, задачников, методических пособий, статей по алгебре, стереометрии, началу анализа, геометрии (ведущие московские издательства, методические газеты, научно-практические журналы: «Просвещение», «Дрофа», МИОО, «АСТ-Астрель», «Мнемозина», «Внешсигма-М», «Экзамен», «Первое сентября», «Математика в школе» и др.)

3.

Мальчевская Ирина Витальевна

ЗАО, ГОУ ЦО «Школа здоровья» №97

математика

Новые подходы к организации учебно-воспитательного процесса – разработаны основы организации деятельности «Школы здоровья» в условиях мегаполиса, модель школы, содействующей здоровью (дис. канд. пед. наук).

Созданы программы:

Комплексные программы, реализуемые «Школой здоровья» для содействия здоровью детей и обучения здоровому образу жизни;

«Комплексная профилактика злоупотребления психоактивными веществами среди подростков»;

«Комплексно-целевая программа организации отдыха детей и подростков в каникулярное время»;

«Создание единого воспитательного пространства школы»;

«Разговор о правильном питании»в начальной школе;

Интегрированный курс «Здоровье»;

«Развитие творчества учащихся в здоровье сберегающей деятельности»;

«Образование и здоровье»;

Деятельность социального педагога в образовательном пространстве школы;

Формирование партнерских отношений семьи и школы, социальный контроль в образовательном учреждении;

Реализация профильного обучения через объединение образовательных ресурсов школы и вуза;

Служба мониторинга «Школы здоровья» и др.

4.

Случ Михаил Ильич

ЦАО, ГОУ СОШ №1060

математика

Разработана методическая система обучения предмету – «Математика как школа мышления». Данная система представлена в публикациях:

«Образовательные программы Российских вальдорфских школ»;

Серия методических изданий, Института новых технологий образования.

5.

Кузьмина Елена Ивановна

ЮВАО, ГОУ СОШ №1147

математика

Новые подходы к организации учебно-воспитательного процесса. Ведет эксперимент по теме: «Системно-деятельностный подход при формировании навыков самостоятельной работы на уроках математики».

Осуществляет внедрение системно-деятельностного подхода путем создания комплекса индивидуальных дидактических материалов, факультативных и проектных заданий.

Разрабатывает комплекты заданий, банк тестовых работ для 7-8 классов, дидактические задания для уроков, вариативные домашние задания, экспериментальные и проектные задания.

Организует работу по повышению профессионализма учителей математики по направлениям:

- переход к профильному обучению – одно из направлений модернизации системы образования РФ;

- использование ИКТ на уроках естественно-математического цикла;

- лекционно-семинарская система преподавания в старших классах.

Ведет работу по развитию коммуникативной компетентности у учащихся на уроках математики через такие методические приемы, как:

развитие письменной речи при решении математических задач (индивидуальные пакеты заданий, которые выполняются только письменно, создание художественных текстов на математические темы; обязательное письменное обоснование ответа и решения);

развитие устной речи при решении математических задач (устные доклады по решению математической задачи, публичные выступления);

опережающие индивидуальные задания (срок выполнения 1-4 недели, выдается в начале изучения большой новой темы, раздела, предполагает отчет о выполнении, включает систематизацию и обобщение материала и заданий по теме, допускает конкультацию у педагога).

6.

Шибаева Людмила Александровна

ЮВАО, ГОУ СОШ с углубленным изучением английского языка №1359

математика

Новые подходы к организации учебно-воспитательного процесса –разработаны образовательные программы интеллектуального клуба:

«Веселое и занимательное о числах и фигурах»

«В мире математических идей».

Представлена программа «ИКТ на уроках геометрии 8 класса».

Образовательная программа проекта «Презентация ИКТ на уроках 9 класса».

7.

Сергеев Петр Валентинович

ГОРОД, ГОУ ЦО №57 «Пятьдесят седьмая школа»

математика

Новые подходы к организации учебно-воспитательного процесса – разработаны методические аспекты построения классификатора математических задач как инструмента для подготовки и проведения внеклассной работы по математике в средней школе.

Создан методически выверенный Интернет-проект для учащихся и педагогов, представляющий достижения отечественной педагогики и наиболее ценный математический материал.

Разработан классификатор задач по математике как основа для Интернет системы, помогающей педагогу эффективно проводить внеклассную работу по математике на базе накопленного отечественного методического опыта – содержит весь объем школьных задач по математике и весь объем олимпиадных задач, построен на основе синтеза геометрических, арифметических, алгебраических задач и задач по началу математического анализа.

Разработан структурированный тематический рубрикатор математических задач для электронной базы задач по математике для организации внеклассной работы.

Проведена классификация типовых задач школьного курса, нестандартных и исследовательских задач по математике, на основе которой можно составлять занятия для кружков, организовывать олимпиады и математические соревнования.

Разработанные методики: Математика в спецклассах; Интернет кружки по математике; Интернет в помощь учителю и ученику. Математика.




^ Учителя химии, физики победители ПНПО 2010 и Грант Москвы




№

ФИО

ОУ, Округ

Преподаваемый предмет

Инновационный или авторский компонент, представленный в принципах, целях, задачах, направлениях и результатах инновационной деятельности

1.

Толстолужинская Светлана Борисовна

ВАО, ГОУ ЦО №1475

химия

Новые подходы к организации учебно-воспитательного процесса:

– методические разработки «Использование ИКТ как средства повышения мотивации к изучению химии»; «Роль эксперимент в преподавании химии»; «Дополнительное образование детей по химии»; «Интегрированный подход в обучении химии. Реализация основных принципов интегративного пространства на современном уроке»; «Формирование предметных и надпредметных компетенций как основополагающий фактор роста конкурентоспособности выпускников школ»;

- авторская программа дополнительного образования детей «Озадаченная химия».

Новые подходы к оценке качества результатов обучения, воспитания, развития школьников - рассмотрена «Проблема оценивания учебных достижений в дополнительном образовании»; разработана и применяется – «Рейтинговая система оценивания учебных достижений».

2.

Ромашина Татьяна Николаевна

ЗАО, ГОУ гимназия № 1567

химия

Разработала авторские курсы: «Инновации в методике преподавания химии»; «Практическая методика»; «Спецпрактикум по методике преподавания химии».

Методические разработки: «Мир глазами химика (пропедевтический факультатив)»; методические пособие к учебнику «Органическая химия»; «Химический факультет» (пособие для поступающих на химический факультет МПГУ им. Ленина); «Задачи и упражнения выпускного письменного экзамена по химии» (Экспресс-учебник); «Концепция профильного обучения в школах с углубленным изучением химии»; «Реализация гимназического образования в условиях многопрофильной школы»; «Работа с одаренными детьми в гимназии»; «Естественнонаучное образование в гимназии»; «Развитие продуктивного мышления школьников с помощью учебных задач по химии»; «Использование учебных проблем разного уровня сложности при изучении органической химии в средней школе»; «Интеграция химии и физики в отдельных темах курсов средней школы»; «Значение психологической диагностики в подготовке учителя в системе университетского образования»; «Развитие профессиональных интересов студентов при подготовке учителя химии в системе университетского образования»; «Использование обучающих игр на уроках химии 6-8 классов»; «Опыт организации самостоятельной работы учащихся с использованием проблемного подхода» и др.

3.

Окольников Федор Борисович

ЮЗАО, ГОУ СОШ №126

Химия

Новые подходы к организации учебно-воспитательного процесса:

- методические разработки: «Интегративный лабораторный практикум. Изучаем химию и биологию: наблюдаем, измеряем, сравниваем»; «Интеграция экспериментальных химических умений учащихся: на примере химии и биологии (диссертация к.п.н.)»; «Интегративный характер уроков химии в средней школе»; «Индивидуальный учебный план: от технологии управления к технологии обучения в современной школе»; «Концепция цифрового обучения»; «Проблема целостности урока химии в современной школе»; «Разработка экологического практикума как важнейший элемент в системе экологического образования в школе»; «Содержание пропедевтического курса в условиях естественнонаучной интеграции»; «Биологический эксперимент, как средство естественнонаучной интеграции в школьном образовании»; «Пропедевтика экспериментальных умений учащихся в курсе биологии VI класса»; «использование эксперимента на уроках биологии»; «Интеграция экспериментальных умений учащихся как путь совершенствования интегративных процессов в системе школьных естественнонаучных дисциплин»; «Биотестирование природных сред»; «Изучение методов использования химического эксперимента в рекламе»; «Влияние тяжёлых металлов на биологические объекты».

4.

Савченко Марина Владимировна

ЗАО, ГОУ СОШ №1248 с углубленным изучением французского языка

физика

Новые подходы к организации учебно-воспитательного процесса:

Дистанционные формы работы в организации образовательного процесса, работа с сайтами: «АСТРОNЕТ» - www.astronet.ru; «НАСА» www.NASA.gov; телескопа Хаббла www.stsci.edu/public.html; журнал «Звездочет» www.astronomy.ru

Работа с «On-line лабораторией по физике»

Ведет факультатив «исследовательская и проектная деятельность с использованием ИКТ», кружки «Земля во Вселенной (7-8 классы)», «Методы физико-технических исследований и измерений» (9 класс)

С 2008 года руководит пресс-центром «Le monde», сотрудничает с ЦВР «Март»

Методические разработки: «Формирование лингвокультурологических компетенций учащихся на уроках физики»; «Подготовка учащихся к олимпиадам по физике и астрономии с применением ЭУМ»; «Влияние ЭУМ на формирование ключевых компетенций при обучении физике в основной школе» .

5.

Чеботарев Александр Андреевич

ЗАО, ГОУ гимназия № 1567

физика

Новые подходы к организации учебно-воспитательного процесса:

- авторские разработки: «Программы по физике для 8, 9, 10, 11 классов»; «Программы по электронике для 10-11 классов»; «Программа и пособие по общему курсу физики для семиклассников»; «Практикум по физике»; «Интегрированный курс «Электроника+физика+информатика» для 10-11 профильных физических классов»;

- ведет работу в рамках программы дистанционного обучения, проводит ежемесячные семинары по методике и технике демонстрационного эксперимента;

- участвует в городском проекте по созданию интерактивного научно-технического музея для детей – «Технорама»;

- при его непосредственном участии создана первая в МИРЕ передвижная лаборатория «Нанотехнологии и материалы», которая является российской инновацией мирового уровня.

6.

Белов Алексей Андреевич

ЮЗАО, ГОУ Лицей «Вторая школа»

физика

Новые подходы к организации учебно-воспитательного процесса:

- индивидуализация и дифференциация содержания образования в соответствии с требованиями базового и профильного уровней;

- автор спецкурсов: «Практикум по решению физических задач»; элективных курсов «Профильное обучение физике»;

- руководит научно-образовательной программой «Академическая наука - образованию»;

- преподает в летней и зимней физических школах для мотивированных детей;

- является членом окружного методического совета по физике;

- обеспечивает реализацию доп. образования в следующих формах: кружки по подготовке к олимпиадам по физике; кружок по астрономии; командная подготовка к участию в физбоях; конференция проектно-исследовательских работ учеников лицея «Вторая школа»; посещение лекций ведущих ученых-физиков;

- ведет воспитательную работу с детьми через организацию школьного кинотеатра (классные часы проходят в форме кинопросмотра с последующим обсуждением); подбираются фильмы, предполагающие дискуссию, раскрывающие глубину человеческих отношений.

7.

Казаков Александр Сергеевич

ГОУ Лицей

№ 1568

Физика

ГРАНТ

Системно-деятельностный подход к организации учебно-воспитательного процесса. Применяет технологию, которая основана на использовании в практике работы системы методических приемов В.Ф.Шаталова и идей педагогического сотрудничества, что включает:

Использование опорного конспекта и работу с ним на различных этапах урока.

Блочное планирование и блочных контроль знаний.

Поэтапное формирование физических знаний.

Гибкая система оценивания знаний.

Систематическая работа с опорными листами, включающими систему упражнений.

Максимальное повышение самостоятельности.

Систематическое повторение материала.

Гласность при выставлении оценок, открытый учет знаний.

Данная технология включает в себя следующие этапы работы: а) первичное предъявление учащимся нового материала; б) изучение материала и его глубокое усвоение; в) тематический блочный контроль знаний; г) систематическое повторение.

Весь курс разбивается на отдельные блоки. Пр этом, под блоком понимается тема, изучаемая 6-8 уроков (1 неделю). Каждом блоке выполняется весь технологический цикл.

8.

Ефимов Илья Валентинович

ГОУ СОШ

№ 865

Физика

ГРАНТ

Разработал единое методическое обеспечение уроков физики в профильных 8-9 и лицейских 10-11классах:

Авторскую программу курса физики 8-11 классов.

Сборник задач (более 1500 задач) систематизированных в соответствии с задачами предлагаемыми на вступительных экзаменах в вузы.

Курсы лекций.

Опорные конспекты по теории, дидактический материал по проведению самостоятельных и контрольных работ, физических диктантов и тестов.

Компьютерная поддержка курсов, создается пакет программ ИКТ по моделированию некоторых физических процессов и явлений.

9.

Корнеева Марина Марковна

ГОУ СОШ

№ 1741

Физика

ГРАНТ

Применение ИКТ. Является автором элективного курса «Мир машин» - 8-9 класс, который включен в работу округа.

Задачи курса:

Формирование познавательного интереса к физике, технике.

Развитие творческих способностей.

Развитие речи.

Подготовка к продолжению образования.

Знакомство с окружающим миром.

Знакомство с миром профессий.

Социализация подростков.

10.

Волохов Александр Юльевич

ГОУ Московская гимназия на Юго-западе

№ 1543

Физика

ГРАНТ

Новые подходы к организации учебно-воспитательного процесса.

Как один из путей совершенствования образовательного процесса Александр Юльевич предлагает широкое использование электронного тестирования для адекватного мониторинга знаний, частичный перевод контрольно-оценочной деятельности в электронный вид.

Разработана методика применения электронных учебных моделей (ЭУМ) открытых модульных систем федерального портала ФЦИОР (fcior.edu.ru). ЭУМ – автономный модуль, содержащий контент по определенной теме из курса физики и решающий определенную дидактическую задачу. ЭУМ созданы 3 типов: И – информационные, П – модули практической направленности и К – модули контроля знаний и умений, аттестации.

Разрабатывает системы уроков, где наряду с изучением физики происходит знакомство с вопросами методологии естественных наук, устанавливается связь метода и содержания физической теории, а также связь первого и второго с мировоззренческим , общекультурным контекстом нашей эпохи, что позволяет увидеть физику не только «изнутри», но и «снаружи» как один из элементов системы, называемой человеческой культурой.

11.

Волошина Зинаида Львовна

ГОУ Лицей

№ 1581

Физика

ГРАНТ

Разработала профильную программу для лицейских классов 10-11 с учетом требований к уровню подготовки выпускников, программ вступительных экзаменов МГТУ им. Н.Э. Баумана, рекомендаций кафедры «Общей физики» СУНЦ МГТУ им. Н.Э. Баумана.

Кроме обязательного минимума содержания курса физики в программе уделено большое внимание фундаментальным физическим закономерностям.

12.

Бондаров Михаил Николаевич

ГОУ Многопрофильный технический лицей

№1501

Физика

ГРАНТ

Разработал:

-интернет ресурс для коллег физиков «Рождественская физика» (bond1958.narod.ru);

- интернет ресурс для обучающихся «Физика вокруг нас и в Лицее 1501» (physics.lyceum1501.ru)

- Курс для дистантного обучения «Физика каждый день» для детей инвалидов, обучающихся в 11 классе ЦО (iclass.home-edu.ru).

Электронные ресурсы позволяют:

Учителю подготовиться к уроку, обеспечить ИКТ сопровождение (включая виртуальный конструктор по теме «Механика»).

Обеспечить научно-методическое руководство, в том числе в работе с цифровой лабораторией Архимед.

Подготовиться к олимпиадам в том числе, на основе использования авторской программы и элективного курса «Оригинальные методы решения задач по физике».

Организовать внеклассные мероприятия по физике: турниры юных физиков, вечера, бои, брейн-ринги.

Реализовать дистанционное обучение физике по базовому курсу 11 класса.

13.

Кибалина Наталья Петровна

ГОУ Лицей

№ 1557

Физика

ГРАНТ

В основе работы:

Развитие исследовательских навыков, самостоятельности обучающихся.

Использование в исследованиях оборудования лабораторий L-микро и Архимед.

Разработка демонстрационных экспериментов к урокам.

Подготовка, оформление и представление проектных работ на конкурсах, учебных конференциях.

14.

Горохова Татьяна дмитриевна

ГОУ СОШ

№ 1004

Физика

ГРАНТ

Системно-деятельностный подход.

Осуществила отбор содержания образования и разработала программу по физике для 10 класса на основе проектной и исследовательской деятельности.

Разработала элективный курс по физике и курс по дополнительному образованию «Физика. Экология. Окружающая среда.»

Определила направления совместной деятельности учителя, обучающихся и родителей при проведении проектных и исследовательских работ. Тесная связь с практикой.



^ Учителя биологии, экологии, географии




№

ФИО

Преподаваемый предмет

ОУ,Округ

Инновационный или авторский компонент, представленный в принципах, целях, задачах, направлениях и результатах инновационной деятельности


1.

Абдулатипова Нина Васильевна

Учитель биологии, экологии

ГОУ СОШ № 392

Курс «Профессиональное самоопределение»: совершенствование обучения в системе эколого-биологического образования в связи с переходом на профильное обучение через проектную деятельность. Авторские программы по экологии для учащихся с VI по X классы. Основная цель программ: развитие у школьников чувства причастности к решению экологических проблем через включение их в различные виды деятельности по изучению и улучшению экологической обстановки в окружающей среде.


2.

Денисенко Людмила Александровна

Учитель биологии

ГОУ Центр образования № 1468

Комплекс мультимедийных средств и методического материала из собственного педагогического опыта для учителей биологии - методическая медиатека в помощь учителям для быстрой и качественной и наглядной подготовке к уроку и его проведению на высоком профессиональном уровне.


3.

Клюбина Светлана Вячеславовна

учитель географии

ГОУ ЦО № 1421

Интегративные возможности географии в формировании познавательной деятельности через культурологический подход на уроках географии. Методические рекомендации для учителей «Самостоятельная и творческая деятельность на уроках географии». Занимательный словарь-тренинг географических терминов»


4.

Косьянова

Елена Викторовна

учитель географии

ГОУ СОШ

№ 1147

Использование ИКТ в учебно-воспитательном процессе. Непрерывное экологическое образование, создание развивающей экологической среды, способствующей формированию современной гармоничной личности.


5.

Неделько

Вера Анатольевна

Учитель биологии, экологии

ГОУ СОШ с углубленным изучением математики и биологии

№ 354

им. Д.М. Карбышева

Стимулирование роста моимвации к изучению биологии и экологии. Достижение высоких результатов в учебной и внеурочной деятельности с помощью Дальтон-тенологии (задания, лаборатория и дом), научно-исследовательской деятельности (лаборатория «Архимед»), ИКТ (эксперименты в виртуальных лабораториях), работа с интерактивной доской, музейная экология методом проектир