Реферат: Ленинградское музыкально-педагогическое училище №6, 1981 г., музыкальное воспитание, учитель музыки

Государственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 282 с углубленным изучением французского языка Кировского района Санкт-Петербурга

Фамилия Махова__________________________________________________________

Имя ___________Виктория____ Отчество __Александровна______________________

2. Место работы, занимаемая должность ______ Государственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 282 с углубленным изучением французского языка Кировского района Санкт-Петербурга


________учитель музыки_____________________________________________________________________

(полное наименование учреждения, организации с указанием министерства, ведомства)


3.Пол _____женский______ 4. Дата рождения _____26.05.1961_________________________

(число, месяц, год)

5. Место рождения _______г.Ленинград____________________________________________________

(республика, край, область, округ, город, район, поселок, село, деревня)

_________________________________________________________________________________________

6. Образование ______среднее специальное__ Ленинградское музыкально-педагогическое училище №6, 1981 г., музыкальное воспитание, учитель музыки ____________________

(полное наименование учебного заведения, год окончания, специальность)

7. Ученая степень, ученое звание ______нет_______________________________________

_____________________________________________________________________________

8. Квалификационная категория и год аттестации___________________________________

_________высшая, 2007 г._______________________________________________________

9. Наличие государственных и (или) ведомственных (отраслевых) наград, даты награждения

__ Почетная грамота Министерства образования и науки Российской Федерации, 21.03.07__

__________ ___________________________________________________________

10. Стаж работы: общий ____27 лет_______ в отрасли ____27 лет______________________

11. Стаж работы в данном образовательном учреждении ___17 лет___________________


^ Практическая значимость уроков музыки в школьной концепции развития ребенка.

«Границы отельных искусств не столь абсолютны и замкнуты, как это полают теоретики: искусств ежеминутно переходят одно в другое, один род искусства находит свое продолжение и завершение в другом».

^ Р. Роллан.


Не для кого не секрет, что дети разделяют школьные предметы на главные и не главные, на те, что пригодятся в дальнейшей жизни, в институте и, те без которых можно обойтись. Зачастую к таким предметам относятся музыка и изобразительное искусство. Можно очень долго рассуждать о том, что музыку нужно изучать также серьезно, как и другие предметы: историю, литературу, иностранный язык, что мы воспитываем всесторонне развитую личность, но как сделать так чтобы дети поняли, что музыка открывает им путь к познанию, через эмоциональное восприятие, пронизывает всю их школьную жизнь.

Тема интеграции очень актуальна в последнее время, так как отражает стремление к цельности, к системности восприятия мира, жизни. Эта идея вливается в общую концепцию развития ребенка в нашей школе, так как методической темой школы является «Интеграционная модель обучения». Знания, полученные на уроках музыки должны стать неотъемлемой частью многогранной школьной жизни.

Предмет музыка легко интегрируется с предметами гуманитарного цикла: литературой, историей, изобразительным искусством, но и оказалось, что неоценимую помощь музыка может оказать в изучении иностранного языка, знание которого сейчас просто необходимо современному человеку.

Считается, что человек проживает столько жизней, сколько языков он знает.

Наша школа специализируется на изучении французского языка, а в пятом классе дети начинают изучать второй иностранный язык – английский. Маленьким детям очень трудно объяснить для чего, с какой целью надо учить язык другого народа, его культуру, традиции. Через организацию традиционных праздников, фестивалей песни, постановки музыкальных спектаклей музыка способствует созданию мотивации к изучению иностранного языка.

Традиционным стало в нашей празднование французского Рожества и как неотъемлемая часть европейской культуры в школе организованы ансамбли блокфлейты в каждом классе. Это помогает глубже понять историю и культуру народа, язык которого они изучают. Переход от русской свирели, без которой мы уже просто не представляем урок музыки в нашей школе к европейской блокфлейте происходит естественно, ведь к пятому классу дети овладевают простейшим духовым инструментом достаточно хорошо, чтобы исполнять русскую и зарубежную музыку, как народную, так и классическую. На свирели можно играть старинную и джазовые произведения, ведь нет непереходимых границ между музыкой разных народов. В пятом классе на уроках музыки прекрасно уживаются свирель и блокфлейта. Детям и их родителям очень полюбились эти инструменты, которые дают возможность каждому ребенку раскрыть свои творческие способности, реализовать себя, почувствовать успех. Именно эта психология успеха делает процесс обучения радостным и желанным. «Перебирайте отверстия пальцами, вдувайте ртом воздух, и из нее польется нежнейшая музыка»: говорил о флейте В. Шекспир устами Гамлета.

Большой интерес вызывает у ребят подготовка спектаклей: роли, музыка, декорации, костюмы – все приносит огромное удовольствие. «Синяя птица» Мориса Митерлинка оказывается так близко, ведь мы учимся ценить прекрасное, счастье, доброту, и все то хорошее, что нас окружает.

Поскольку основной единицей в школе является урок, то необходимо организовать его таким образом, чтобы все виды деятельности: пение, слушание музыки, игра на свирели и блокфлейте, моменты театрализации были взаимосвязаны, вытекали один из другого. Так урок на котором дети знакомятся с творчеством Игоря Стравинского и слушают потешные сцены из балета «Петрушка» превращается в маленький спектакль, декорацией к которому служит слайд с картиной Кустодиева «Масленица», иноземные гости из Франции приехали, чтобы поиграть на своих дивных блокфлейтах старинную французскую музыку, а в балаганчике, который находится за ширмой, куклы исполняют свой танец под музыку. Заканчивается этот урок исполнением песни Н.А. Римского- Корсакого «Проводы Зимы».

Система работы продумана таким образом, чтобы это дало возможность интегрировать урок музыки с другими предметами: прежде всего это творческий подход к программе, которая несомненно, должна быть адаптирована, а планирование скорректировано со специализированными предметами.

Так, например, параллельно с темой «Французский классицизм» на уроках французского языка, дети на уроках музыки знакомятся с творчеством К. Глюка, играют музыку В. А. Моцарта и Й. Гайдна на блокфлейтах. При изучении творчества К. Паустовского слушают музыку Э. Грига, знакомясь с творчеством П. Мариме, изучают оперу Ж. Бизе «Кармен». Огромную пользу в изучение иностранных языков оказывает пение.

Несмотря на то, что программа по музыке направлена на реализацию школьной концепции гуманистического развития, образования и воспитания личности, сам предмет от этого не страдает. Так на олимпиадах по слушанию музыки, учащиеся нашей школы на протяжении последних лет получают дипломы первой степени на районных и городских турах. Дипломами второй и третьей степени был награжден в районе школьный хор – постоянный участник олимпиад. Впервые в 2008 году проходила дистанционна Интернет- олимпиада по музыке, на которой учащиеся получили дипломы I, II, III степеней. На городском фестивале французской песни, учащиеся нашей школы постоянно занимают призовые места. Конкурс английской песни, фестиваль духовой музыки – вот тот не полный перечень районных и городских мероприятий, в которых участвуют и побеждают наши ученики. Большой интерес у ребят вызывает подготовка спектаклей и участие в общешкольных мероприятиях.

Конкурс «С песней по жизни» является важным моментом военно-патриотического воспитания. Ежегодно, получая Положение Финала игры «Зарница», нам предлагаются темы этого конкурса. Темы бывают разные: «Наша Армия самая сильная», «Россия- родина моя», «Санкт-Петербургу – 300 лет», « 60 лет Победе» и другие.

Подобрать музыкальный материал доступный и понятный детям, составить музыкально-литературную композицию так, что бы она была лаконичной, интересной, яркой, оригинальной – вот первый этап работы.

Дети учувствуют в этом вместе с учителями. Приносят диски, подбирают стихи, используя художественную литературу и интернет.

Следующий этап – репетиции, пожалуй самый привлекательный и интересный для ребят, каждый может почувствовать себя не только актером, но и режиссером постановщиком, участником творческого процесса.

И наконец, самый долгожданный момент выступления. Торжественность в зале, дух соперничества – все это заставляет ребят, по-особому, еще раз прочувствовать музыку, вслушаться в слова песен и стихов.

Так же в нашей школе, традиционно проходят праздники для Ветеранов В.О.В. и жителей Блокадного Ленинграда. Дети выступают на этих концертах и самой высокой оценкой их выступления можно считать слезы на глазах ветеранов. В концертах посвященных Выборам принимают участие школьники и студенты- практиканты МПК № 3.

В этом году для участия в конкурсе «С песней по жизни» нам была предложена тема «Крылатая пехота» - Воздушно-десантные войска.

Подобрать песенный материал к данной композиции было не просто, так как песни посвященные десанту в основном написаны не профессиональными музыкантами, самими десантниками, любителями.Авторская, бардовская песня представлена здесь в жанре «Военный шансон». Эти песни написаны молодыми ребятами, прошедшими Афганистан, Чечню. Поэтому школьники, особенно старшего возраста, с большим вниманием и интересом включились в процесс подготовки композиции. Были использованы произведения, как малоизвестные, так и программные, которые разучиваются на уроках. Например, р.н.п. «Славны были наши деды». В выступлениях используются музыкальные инструменты: блокфлейты, барабан, на которых дети играют во время уроков и на дополнительных занятиях.

Изучение музыки не заканчивается в 8 классе. Понимая значимость этого предмета в развитии ребенка, линии, начатые на уроках музыки, продолжаются в изучении курса М. Х. К., который сам по себе является интеграционным.

Таким образом, урок музыки становится не «уроком без которого можно обойтись», а неотъемлемой частью всей школьной жизни, формирует общую культуру и духовные качества личности, способствует решению основных задач школы:

─ Дать повышенный уровень образования по отношению к собственным возможностям учащихся.

─ Помочь ребенку найти свое «Я», дать возможность развить свои способности, помочь адаптироваться в современном обществе.

─ Сделать школу культурно - образовательным центром ( приобщить детей к мировой культуре).

«Только потому и может музыка выполнять свою воспитательную, познавательную и преобразующую роль, что она способна оказывать на человека эстетическое влияние», по словам Д. Б. Кабалевского: «Музыка – это сама жизнь».