Реферат: Демидова Раиса Николаевна, учитель биологии высшей категории

Элективные курсы «Здоровье и окружающая среда» как основа

профильного самоопределения учащихся

Демидова Раиса Николаевна, учитель биологии высшей категории.

Новый тип экономического развития, утверждающийся в информационном обществе, вызывает необходимость для работников несколько раз в течение жизни менять профессию, постоянно повышать свою квалификацию. Сфера образования существенно пересекается в информационном обществе с экономической сферой жизни общества, а образовательная деятельность становится важнейшей компонентой его экономического развития. Не нужно также забывать, что информация и теоретическое знание являются стратегическими ресурсами страны и, наряду с уровнем развития образования, во многом определяют ее суверенитет и национальную безопасность.

Новая концепция образования предусматривает индивидуализированный характер образования, который позволяет учитывать возможности каждого конкретного человека и способствовать его самореализации и развитию. Это станет осуществимым посредством разработки разных образовательных программ в соответствии с разными индивидуальными возможностями учащихся. Важным фактором в этом направлении развития образования является формирование у учащихся умений учиться, умений самостоятельной когнитивной деятельности с использованием современных и перспективных средств информационных технологий.

Одним из направлений в развитии образования является переход старшей ступени общеобразовательной школы на профильное обучение, создания «системы специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда, отработки гибкой системы профилей и кооперации старшей ступени школы с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования».

«Реализация идеи профилизации обучения на старшей ступени ставит выпускника основной ступени перед необходимостью совершения ответственного выбора – предварительного самоопределения в отношении профилирующего направления собственной деятельности». Важность подготовки к этому ответственному выбору определяет серьезное значение предпрофильной подготовки девятиклассников.

Предпрофильная подготовка – это система педагогической, психолого-педагогической, информационной и организационной деятельности, которая содействует самоопределению учащихся старших классов основной школы относительно избираемых ими профилирующих направлений будущего обучения и широкой сферы последующей профессиональной деятельности.

Предпрофильная подготовка является подсистемой профильной подготовки и выполняет подготовительную функцию. Следовательно, ее приоритетными задачами следует считать создание условий для самоопределения школьников, предоставления им права самостоятельно выбирать профиль обучения. Разрабатывая программу элективного курса в девятом классе «Здоровье и окружающая среда» мы исходили из того, что предпрофильное обучение – это компонент модернизации образования, позволяющий отработать определенное программно-методическое, материально-техническое и информационное обеспечение. Элективные курсы являются пропедевтическими и выполняют задачи практико-ориентированной помощи в приобретении личностного опыта выбора собственного содержания образования.

Основной задачей курса является мотивировать ученика на поиск и приобретение знаний, умений, навыков. Формировать систему знаний, развивать познавательную сферу через развитие психофизиологических свойств. Стимулирование интереса учащихся к экологическим проблемам и вопросам охраны здоровья, повышение экологической грамотности, ориентация учащихся на биологические профессии. Рассчитана программа на 17 часов, поэтому в тематику уроков включён лишь ряд основных вопросов, которые требуют глубокой проработки. Тематика курса построена в соответствии с логическим переходом от темы к теме. В начале курса рассматриваются вопросы, касающиеся зависимости организма от факторов среды; биологической и социальной приспособленности человека к среде обитания. Затем рассматриваются вопросы, касающиеся загрязнения основных факторов среды человека (воздуха, воды, почвы) и их влияния на здоровье человека. Заканчивается курс изучением содержания таких понятий, как «охрана окружающей среды» и «охрана здоровья», подчеркивается их тесная взаимосвязь. Такое логическое построение тематики курса позволяет учащимся сформировать систему теоретических знаний.

В качестве активных методов обучения рекомендованы задания по оценке экологической ситуации в крае, городе; поиск источников экологической опасности вблизи школы; постановка и проведение опытов; организация диспутов по наиболее острым проблемам; проведение конференций; написание рефератов; оформление тематических плакатов, газет. Приводим примеры заданий для самостоятельных работ.


Задание 1.



Подобрать примеры экологических факторов, положительно и отрицательно влияющих на здоровье человека.

Составить схему классификации экологических факторов, влияющих на человека.



Задание 2.



Выявить источники загрязнения химическими веществами окружающей среды в Краснодарском крае и г. Армавире.

Известно, что самые разнообразные химические вещества эффективно разлагаются в окружающей среде. Предложите использование этой особенности среды для нужд человека.

Установить связь с заболеваемостью населения Краснодарского края и содержанием химических веществ в окружающей среде.



Задание 3.



Установить степень загрязненности воздуха автомобильным транспортом на оживленном перекрестке ул. Советской Армии и ул. Новороссийской (р-н кинотеатра «Родина»).

Определение количества свинца в растительности.
^ Порядок работы
Собрать 100 г растительной пробы на расстоянии 2-3 м, 100 м, 300 м, 500 м от оживленной дороги, пронумеровать собранные пробы.

Измельчить собранную растительную массу и добавить строго определенное количество (50 г) смеси этилового спирта и воды. Затем кипятить или упаривать экстракт, чтобы свинец перешел в раствор.

Сернистый натрий растворить в воде и по каплям добавить в изучаемый экстракт. В результате выпадет черный осадок сульфида свинца разной степени концентрации.
Задание 4.



Выявить источники загрязнения вод в Краснодарском крае и г. Армавире.

Выделить на карте Краснодарского края наиболее опасные с точки зрения здоровья населения водные источники.

Найти данные о влиянии на здоровье человека вредных веществ, содержащихся в воде.



Задание 5.



Установить опасность биологических и химических загрязнений пищи.

Выявить какие экологически чистые продукты выпускаются в Краснодарском крае и городе Армавире.

Предложить способы уменьшения содержания нитратов в растениях.

Предложить способы получения экологически чистых продуктов питания.



Задание 6.



Выявить источники шумового загрязнения в городе, на улице, в доме.

Сопоставить различные уровни шума и, проанализировав свой образ жизни, оценить степень воздействия шума на ваш организм.

Предложить меры защиты человека от шумового воздействия.



Задание 7.



Изучить ландшафт района кинотеатра «Родина» с точки зрения влияния на здоровье человека.

Установить, какая растительность особо необходима для городских улиц.

Предложить способы утилизации бытового мусора.

Предложить проекты городского ландшафта (двора, улицы, района или города).



^ Опыты для оценки токсичности воздуха и воды

Наиболее простым способом оценки токсичности изучаемых факторов является количество проросших семян после некоторых внешних воздействий.
ОПЫТ 1
Собрать семена одуванчика вблизи автодороги и в лесопарковой зоне, где отсутствует движение транспорта.

Фильтрованную бумагу положить в чашки Петри, смочить ее водой и поставить при комнатной температуре.

В одну чашку поместить семена одуванчика, собранные вблизи дороги, а в другую - собранные в лесопарковой зоне.

Следить за прорастанием семян. На 4-5-е и на 7-е сутки проращивания в каждой чашке отдельно подсчитать количество проросших семян

На 14-е сутки подсчитать количество проросших семян и оставшихся нежизнеспособными.

На основании полученных данных сделать выводы о токсичности воздуха.
ОПЫТ 2
Взять по 50 семян пшеницы.

Одну часть семян (50) замочить в воде, взятой из исследуемого источника, а вторую часть (50 семян) замочить в водопроводной воде.

Поместить семена в чашки при комнатной температуре.

Следить за прорастанием семян.

По количеству проросших семян сделать вывод о степени токсичности воды в исследуемом источнике.



Таким образом, в результате изучения курса «Здоровье и окружающая среда» учащиеся узнают, что состояние нашего организма зависит от факторов среды. Формируется понятие тесной взаимосвязи экологических проблем и здоровья, активная жизненная позиция в области здоровьесбережения, основанной на современных знаниях биологии, химии, физики.

Учащиеся приобретают навыки владеть методикой проведения опытнической работы, решать экологические задачи, выявлять источники загрязнения окружающей среды, использовать краеведческий материал, оценивать ситуацию и действовать с наименьшим ущербом для своего здоровья. Всё это вырабатывает у школьников способность к жизненному самоопределению и самореализации, умение быстро адаптироваться к различного рода изменениям, готовность к непрерывному образованию и неоднократному освоению новых видов учебной и практической деятельности.

Элективный курс «Здоровье и окружающая среда» является личностно- ориентированной, несущей потенциальные возможности для развития критического отношения учащихся к результатам деятельности человека, умения анализировать собственное поведение в природе и быту, быть ответственным за состояние окружающей среды.

В условиях профилизации современного общего среднего образования программа элективного курса является своевременной и актуальной, призванной помочь учителю сориентировать учащихся в выборе профессии биологического направления.