Реферат: Г. И. Парамзина Новые информационные технологии обучения

Дистанционные курсы «Педагогические технологии XX-XXI века», ПКИПКРО

Г.И. Парамзина

Новые информационные технологии обучения

Рассмотрим понятие "новые информационные технологии обучения" Процесс обучения является передачей информации ученику, а любые методики или педагогические технологии описывают, как переработать и передать информацию, чтобы она была наилучшим образом усвоена учащимся, то есть, любая педагогическая технология – это информационная технология обучения.

Когда же компьютеры и аудиовизуальные средства обучения стали широко использоваться в учебном процессе, появился термин «новые информационные технологии обучения».

Выделим важнейшие характеристики НИТ обучения[17]:

1) Типы компьютерных обучающих систем (обучающие машины, компьютерная тренировка, программированное обучение, интеллектуальное репетиторство).

2) Используемые обучающие средства (обучение через открытие, гипертекст, мультимедиа).

3) Инструментальные системы (программирование, текстовые процессоры, базы данных).

Т.о., главное в НИТ обучения – это компьютер с соответствующим техническим и программным обеспечением.
Методически новые информационные технологии в обучении должны быть проработаны с ориентацией на конкретное применение. Одна часть технологий может поддерживать учебный процесс (лекционные и практические занятия), другая - разработку новых учебников и учебных пособий.
Например: “кейс (case) технология" описание реальной или вымышленной ситуации профессиональной деятельности проблемного характера, адаптированное для учебных целей. Содержание кейса «привязано» к теме, его решение предполагает определение сути проблемы и путей выхода из нее. В системах дистанционного обучения этот термин часто используют для обозначения набора традиционных учебных материалов, который вручается или посылается учащемуся.

В настоящее время НИТ обучения включают в себя:

- АИС (автоматизированная информационная система);

- программированное обучение;

- базы знаний;

- интеллектуальное обучение;

- экспертные системы;

- гипертексты и средства мультимедиа;

- имитационное обучение;

- демонстрации,

- дистанционное обучение,

- и др.

Рассмотрим подробно некоторые НИТ обучения.

- АИС (автоматизированная информационная система) позволяет фактически разгружать учителей и руководителей, а базы данных, базы знаний и банки данных обеспечивают свободный доступ к информационной системе любого пользователя.

Банк данных включает в себя:

- технологию сбора;

- подсистему сбора информации;

- подсистему классификации хранения информации;

- подсистему предоставления информации пользователю с целью стимулирования его профессионализма, творчества, самообразования.

- Мультимедиа– (англ. multimedia от лат. multum - много и media, medium - средоточие, средства) - это комплекс аппаратных и программных средств, позволяющих пользователю работать в диалоговом режиме с разнородными данными (графикой, текстом, звуком, видео), организованными в виде единой информационной среды.

К отличительным признакам мультимедиа относятся следующие:

- интергация информации, порожденной различными (многими – multi) источниками (созданными в различных средах – media). Мультимедиа-продукты объединяют в одном изделии многообразные разновидности информации (компьютерные данные, теле- и видеоинформацию, речь, музыку);

- мультимедиа-средства по своей природе являются интерактивными, то есть зритель и слушатель мультимедиа-продуктов не останется пассивным, а участвует в процессе восприятия активно, как минимум, выполняя выбор производимых фрагментов.

Направлениями практического применения идей мультимедиа являются на сегодня:

- обучающие программы,

- озвучивание текстов (в том числе передача «звуковых» новостей по компьютерным сетям);

- электронные путеводители;

- энциклопедии и словари (общие и специальные: исторические, физические, математические, медицинские, философские, педагогические и т.п.

Компоненты АСУ:

- автоматизированные рабочие места (АРМ);

- программные продукты управления учебным процессом;

- система учета кадров;

- бухгалтерские программы и др.
Широк спектр применения выше приведенных компонентов (в зависимости от учебных целей и учебных ситуаций): в одних случаях необходимо глубже понять потребности учащегося; в других – важен анализ знаний в предметной области; в третьих – основную роль может играть учет психологических принципов обучения.
С начала 80-х гг. активно развивается новое направление в компьютеризации обучения - интеллектуальные обучающие системы (ИОС), основанные на работах в области искусственного интеллекта. Важнейшей частью ИОС являются модели обучаемого, самого процесса обучения, а также предметной области, на основе которых для каждого обучаемого может строиться рациональная стратегия обучения. Наряду с формализованными знаниями, базы знаний ИОС могут содержать, экспертные знания в предметных областях и в сфере обучения.

Модульно-рейтинговая информационная технология обучения (МРИТО)

МРИТО – это информационная технология обучения, обладающая следующими основными характеристиками.

- моделирование учебных систем знаний (СЗ) с помощью системы модулей;

- использование рейтинга учебных достижений учащихся, как критерия качества образовательного процесса.

Критерий стандартности в МРИТО – рейтинг учащихся – широко распространенный объективный интегральный (суммарный) критерий [22] Например: рейтинг вузов, банков, кандидатов на пост губернатора и т.д.

В классической лекционно-сессионной системе обучения (ЛССО) объективные критерии стандартности знаний учащимися не используются, именно поэтому ЛССО не является технологией.

Система рейтингов различных объектов может применяться и для эффективной поддержки управленческих решений.

Например:

- рейтинг студента 1-го курса мехмата ПГУ учитывается при делении студентов по специальностям;

-экспертно- диагностическая служба ПОИПКРО использует компьютерную систему аттестационных рейтингов учителей и директоров школ.

Ключевая характеристика МРИТО – моделирование учебных СЗ [22]. В ЛССО эта характеристика практически отсутствует.

МРИТО немыслима без мощной компьютерной поддержки (информационные базы данных, компьютерные средства педагогического производства, система управления качеством образования), в то же время ЛССО фактически не нуждается в информатизации.

МРИТО целесообразно использовать в учебных заведениях, четко ориентированных на конечный стандартный результат (профессиональные лицеи, школы бизнеса и т.д.) и, в то же время, ее использовать не обязательно в тех учебных заведениях, где процесс важнее результата (например, художественные и музыкальные школы).

Технологии дистанционного обучения.

Дистанционное образование (distant education) – образовательная технология, обеспечивающая проведение учебного процесса, связывая обучаемого с распределенными образовательными ресурсами. Дистанционное образование, независимо от способа реализации, характеризуется следующим: 1)·разъединение в пространстве и/или времени преподавателей и обучаемых, самих обучаемых, а также обучаемых и образовательных ресурсов; 2) взаимодействие между преподавателем и обучаемыми, между обучаемыми, а также между обучаемыми и образовательными ресурсами посредством одного или нескольких коммуникационных средств. Как производный от этого понятия используют термин дистанционное обучение (distant teaching – деятельность преподавателя и distant learning– деятельность обучаемого в рамках единого процесса дистанционного образования), подразумевая под ним набор процедур, методов и форм организации учебного процесса.

Основные модели ДО

Существующая в настоящее время сеть заочного и дистанционного обучения в мировой практике, (по результатам исследований Е.С. Полат), базируется на шести известных моделях.

Модель 1^ . Обучение по типу экстернат