Реферат: Программы начального общего образования Предмет

Перечень основных и дополнительных программ,

реализуемые в МОУ «СОШ №1» г. Валуйки Белгородской области за счёт средств бюджета

Программы начального общего образования


Предмет

Классы

Учебно-методический комплект

Ф.И.О. автора рабочей программы

Цель

Конечный результат реализации программы

Русский язык

1

Школа Роcсии

Некторевская Н.М.

Щёлычева Т.А.

-активизировать внутреннюю и внешнюю (устную, письмен­ную) речь, представить речь и ее средства объектом осозна­ния учениками;

- научить детей читать и писать, дать им первичные сведения о речи, языке и литературе;

- расширить кругозор детей на основе богатого содержания, отражающего мир природы, общества и человека;

- развить интеллектуальную и в целом познавательную актив­ность, вызвать у ребенка положительное отношение к учению;

- развить психофизиологические функции, необходимые для продуктивного обучения чтению и письму и в целом русско­му языку.


иметь представление о следующих связях:

- между целью, адресатом, местом общения и формой общения;

- между целью устной речи и речевыми средствами (несловесными и словесными);

- между целью письменной речи и правильностью ее выражения (оформление предложения, буквенный состав слов);

- о многообразии малых жанров литературных произведений о зависимости смысла предложения от интонации, порядка и форм слов;

- о родственных словах и корне слов;

владеть общеучебными умениями (в рамках изученного):

- группировать языковой материал по заданным основаниям;

- подводить языковой факт под понятия разного уровня обоб­щения (например: звук - гласный, согласный, гласный - ударный, безударный);

- соблюдать правила речевого общения в школе, в классе, со взрослыми, с детьми;

- адекватно реагировать на обращение учителей, одноклассников;

- слушать и отвечать на заданный вопрос;- пользоваться учебными книгами;

знать /понимать:

- признаки предложения (смысловая и интонационная законченность);

- оформление предложений: первое слово пишется с большой буквы, и конце ставится один из знаков:.?/;

- звуки и буквы русского алфавита, их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);- признаки гласных и согласных звуков;

-признаки согласных звуков мягких и твердых, глухих и звонких;

- написание гласных а, и, у после согласных ж, ш, ч, щ;

- алфавит;

уметь:

- голосом показывать различия в цели высказывания (правильно интонировать несложные предложения);

- читать осознанно и правильно вслух небольшой текст до
90 слов целыми словами, растягивая по слогам трудные по смыс­лу и структуре слова; ориентировочный темп чтения 20-25 слов

Литературное чтение

1

Школа Роcсии

Некторевская Н.М.

Щёлычева Т.А.

-Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.

- Система работы над навыками чтения.

- Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.

- Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.

- Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.


К концу обучения в 1 классе учащиеся должны уметь:

- Слушать сказки, рассказы, стихотворения;

- Читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты;

- Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне – пересказывать по готовому плану;

- Знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения;

- Самостоятельно читать небольшие по объёму произведения (сказки, стихи, рассказы). Более высокий уровень – самостоятельное чтение доступных детских книг (о детях, о животных, о природе);

- Работать с доступными книгами – справочниками и словарями.



Математика

1

Школа Роcсии

Некторевская Н.М.

Щёлычева Т.А.

способствовать продвижению ученика в общем развитии, становлению нравственных позиций личности ребенка, не вредить его здоровью;

дать представление о математике как науке, обобщающей существующие и происходящие в реальной жизни явления и способствующей тем самым познанию окружающего мира, созданию его широкой картины;

сформировать знания, умения и навыки, необходимые ученикам в жизни и для успешного продолжения обучения в основном звене школы.




К концу первого года обучения математике обучающиеся должны

по разделу «Изучение чисел»

Обучающиеся должны

иметь представление:

о натуральном числе и числе ноль;

о натуральном ряде чисел и его отрезке, об их свойствах, сходстве и различии;

знать:

математические знаки – цифры, больше (>), меньше (<), равно (=);

названия всех чисел первого и второго десятков и круглых двузначных чисел;

уметь:

прочитать и записать любое изученное число;

установить отношения между ними.

По разделу «Изучение действий»

Обучающиеся должны

иметь представление:

о смысле операций сложения и вычитания и о связи между сложением и вычитанием;

о свойствах вычитания: вычитание числа из суммы и суммы из числа;

знать:

знаки и термины, связанные со сложением и вычитанием;

переместительный закон сложения;

таблицу сложения в пределах получения числа 9.

термины «уравнение», «равенство», «неравенство», «выражение»;

уметь:

выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через десяток на уровне автоматизированного навыка;

решать уравнения вида х + а = b и а + х = b различными способами.

По разделу «Изучение элементов геометрии» обучающиеся должны

иметь представление:

– о геометрических фигурах: линиях — прямой, кривой, ломаной, отрезке; углах – прямом, остром и тупом – и о соотношении между ними, о многоугольниках и их классификации по числу углов;

– о разнице между плоскостными и объемными фигурами и об IX телах: шаре, цилиндре, конусе, призме, пирамиде.

знать:

термины: точка, линия, прямая, кривая, ломаная, луч, отрезок, угол, многоугольник, треугольник, четырехугольник, прямоугольник, квадрат, круг, овал.

уметь:

– чертить прямые, лучи, отрезки, ломаные, углы; обозначать знакомые геометрические плоскостные фигуры буквами латинского алфавита;

– находить в окружающем мире знакомые плоскостные и пространственные фигуры.

По разделу «Изучение величин» обучающиеся должны

знать:

– единицы длины: метр (м), дециметр (дм), сантиметр (см) и соотношения: 10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м.

уметь:

– определять длину данного отрезка при помощи измерительной линейки;

– строить отрезки заданной длины при помощи циркуля и чертёжной линейки, а также при помощи измерительной линейки;

– выражать длину отрезка, используя разные единицы ее измерения (например, 2 дм и 2 см, 1 м 3 дм и 13 дм).

По разделу «Задачи» (подготовительный этап) обучающиеся должны

уметь:

– рассмотреть один и тот же рисунок с разных точек зрения и отразить их в связных рассказах.

Минимальный базовый минимум

называть, приводить примеры:

– компонентов сложения и вычитания (сумма, слагаемое, разность, уменьшаемое, вычитаемое);

различать:

– выражения «сумма» и «разность»;

– отрезок и луч;

воспроизводить по памяти:

– таблицу сложения в пределах получения однозначного числа;

решать практические задачи:

– читать и записывать цифрами натуральные числа в пределах двух десятков и называть их в порядке возрастания и убывания;

– сравнивать изученные числа:

– сравнивать длину отрезков;

– соотносить единицы длины 1 дм = 10 см;

– измерять длину отрезка и строить отрезок заданной длины при помощи измерительной линейки.



Окружающий мир

1

Школа Роcсии

Некторевская Н.М.

Щёлычева Т.А.

формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;

на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию объективно существующих связей и зависимостей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообра­зия и многомерности окружающего мира, его противоречивости;

в ходе решения первых двух задач развивать логичность и са­мостоятельность мышления, развивать историческое мышление, формировать экологическую культуру;

формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, делать обобщения и выводы; ориентироваться в пространстве и времени; формировать умение работы с картами, таблицами, схемами, добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и пись­менную речь; самостоятельно проводить опыты, наблюдения, прак­тические работы;

■ воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нрав­ственных качеств личности; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, способствовать эстети­ческому воспитанию; на ознакомительном уровне представить на­уки, помогающие познавать окружающий мир.


иметь представление о следующих связях:

- между живой и неживой природой;

- между деятельностью человека и состоянием природы;

иметь представление о следующих явлениях и объектах:

о значении Солнца для жизни на Земле;

о живой и неживой природе;

о разнообразии и красоте природы России;

владеть общеучебными умениями:

слушать и отвечать на заданный вопрос;

ориентироваться в учебнике;

различать изученные объекты по названным признакам;

знать/понимать:

компоненты окружающего мира (природа, человек, сделан­ное или; придуманное человеком);

основные части растений;

родственные связи в семье;

правила поведения в общественных местах и на улице;

правила вежливого общения (приветствия, прощания с раз­ными людьми по возрасту и родству);

уметь:

различать объекты природы и объекты, созданные человеком;

различать объекты живой и неживой природы, приводить примеры;

различать растения - деревья, кустарники, травы, приводить примеры;

приводить примеры представителей животного мира;

использовать в общении правила вежливости.




Русский язык

1

Начальная школа 21 века

Букреева И.Ю.

- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;

- формирование умений и навыков грамотного безошибочного письма;

- развитие устной и письменной речи учащихся;

- развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству;


называть, приводить примеры:

- звуков гласных, согласных(мягких, твёрдых);

- слова, называющих предметы;

различать:

- звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки:

-звук, слог, слово;

- слово и предложение;

кратко характеризовать:

- качественные признаки звуков;

- условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных;

решать учебные и практические задачи:

- выделять предложение и слово из речевого потока;

- производить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырёх-пяти звуковых слов;

- правильно писать ча-ща, чу-щу, жи-ши под ударением;

- писать заглавную букву в начале предложения и в именах собственных;

- ставить точку в конце предложения;

-грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают)

Литературное чтение

1

Начальная школа 21 века

Букреева И.Ю.

- Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.

- Система работы над навыками чтения.

- Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.

- Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.

- Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.


К концу обучения в 1 классе учащиеся должны уметь:

- Слушать сказки, рассказы, стихотворения;

- Читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты;

- Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне – пересказывать по готовому плану;

- Знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения;

- Самостоятельно читать небольшие по объёму произведения (сказки, стихи, рассказы). Более высокий уровень – самостоятельное чтение доступных детских книг (о детях, о животных, о природе);

- Работать с доступными книгами – справочниками и словарями.



Математика

1

Начальная школа 21 века

Букреева И.Ю.

Важнейшими целями обучения на этом этапе являются создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребёнка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки ученика для дальнейшего обучения.


К концу обучения в 1 классе учащиеся должны называть:

- предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;

-- числа от 1 до 20 в прямом и обратном порядке;

- число, большее (меньшее) данного на несколько единиц;

- фигуру, изображённую на рисунке (круг/, квадрат, треугольник, точка, отрезок);

воспроизводить по памяти:

- результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел;

- результаты табличных случаев вычитания в пределах 20;


различать:

- число и цифру;

- знаки арифметических действий (+, -, ·, :);

- шар и круг, куб и квадрат;

- многоугольники: треугольник, квадрат, пятиугольник;


сравнивать:

- предметы в целях выявления в них сходства или различия;

- предметы по форме, по размерам (больше, меньше);

- два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше», «меньше», «больше на …», «меньше на …»;


использовать модели (моделировать учебную ситуацию):

- выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия при решении задач;

применять:

- свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений;

- правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками;

решать учебные и практические задачи:

- ориентироваться в окружающем пространстве (выбор маршрута, пути передвижения и пр.);

- выделять из множества один или несколько предметов, обладающих или не обладающих указанным свойством;

- определять, в каком из двух множеств больше (меньше) предметов;

- пересчитывать предметы и выражать результат числом;

- читать записанные цифрами числа в пределах двух десятков и записывать цифрами данные числа;

- решать текстовые арифметические задачи в одно действие, записывать решение задачи;

- измерять длину предмета с помощью линейки;

-изображать отрезок заданной длины;

-отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке.


Окружающий мир

1

Начальная школа 21 века

Букреева И.Ю.

Основная цель предмета – формирование социального опыта школьника, осознания элементарного взаимодействия в системе «человек – природа – общество», воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.


К концу обучения в 1 классе учащиеся должны называть:

-своё полное имя, домашний адрес, город, страну, главный город страны;

- основные помещения школы, ориентироваться и их местоположении;

- основные правила здорового образа жизни;

- основных представителей растительного и животного мира ближайшего окружения (не менее пяти объектов);

- основные условия благополучной жизни растений и животных;

- профессии, связанные со строительством, сельским хозяйством, промышленностью (5-6 профессий);

- улицы, расположенные вблизи школы и дома; основные учреждения культуры, быта, образования;

- основные достопримечательности родного города и столицы России;

Различать (сопоставлять):

- знаки светофора; знаки дорожного движения, необходимые для соблюдения безопасности;

- основные нравственно-этические понятия (сочувствие – равнодушие; трудолюбие – леность; послушание - непослушание);

- различных представителей растительного мира (по внешнему виду; месту обитания, способу движения и т.п.;

- времена года;

- животных, объединить их в группы (звери, птицы, насекомые);

- произведения народного творчества: пение, танцы, сказки, игрушки.

Решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:

- выполнять режим своего дня;

- определять время по часам с точностью до часа;

- подготавливать своё учебное место к работе;

-оценивать результаты своей и чужой работы, а также отношение к ней;

- выполнять правила поведения и опасных для жизни ситуациях;

- ухаживать за своей одеждой, обувью, вещами, убирать учебное место после занятий;

- выполнять трудовые поручения по уголку природы: поливать растения, кормить животных, готовить корм, сеять семена, сажать черенки;

-составлять описательный рассказ по картине, игрушке, пересказывать сказки, выразительно читать фольклорные произведения.

Русский язык

1

Развивающая программа Л.В. Занкова

Лихобабенко Л.И.

Лобова И.С.

-активизировать внутреннюю и внешнюю (устную, письмен­ную) речь, представить речь и ее средства объектом осозна­ния учениками;

- научить детей читать и писать, дать им первичные сведения о речи, языке и литературе;

- расширить кругозор детей на основе богатого содержания, отражающего мир природы, общества и человека;

- развить интеллектуальную и в целом познавательную актив­ность, вызвать у ребенка положительное отношение к учению;

-развить психофизиологические функции, необходимые для продуктивного обучения чтению и письму и в целом русско­му языку.


^ Обучающиеся должны

иметь представление о следующих связях:

между целью, адресатом, местом общения и формой общения;

между целью устной речи и речевыми средствами (несловесными и словесными);

между целью письменной речи и правильностью ее выражения (оформление предложения, буквенный состав слов);

о многообразии малых жанров литературных произведений о зависимости смысла предложения от интонации, порядка и форм слов;

о родственных словах и корне слов;

владеть общеучебными умениями (в рамках изученного):

- группировать языковой материал по заданным основаниям;

- подводить языковой факт под понятия разного уровня обоб­щения (например: звук - гласный, согласный, гласный - ударный, безударный);

- соблюдать правила речевого общения в школе, в классе, со взрослыми, с детьми;

- адекватно реагировать на обращение учителей, одноклассников;

-слушать и отвечать на заданный вопрос;

- пользоваться учебными книгами;


знать /понимать:

- признаки предложения (смысловая и интонационная законченность);

- оформление предложений: первое слово пишется с большой буквы, и конце ставится один из знаков:.?/;

- звуки и буквы русского алфавита, их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);

- признаки гласных и согласных звуков;

- признаки согласных звуков мягких и твердых, глухих и звонких;

- написание гласных а, и, у после согласных ж, ш, ч, щ;

- алфавит;

уметь:

- голосом показывать различия в цели высказывания (правильно интонировать несложные предложения);

- читать осознанно и правильно вслух небольшой текст до
90 слов целыми словами, растягивая по слогам трудные по смыс­лу и структуре слова; ориентировочный темп чтения 20-25 слов

Литературное чтение

1

Развивающая программа Л.В. Занкова

Лихобабенко Л.И.

Лобова И.С.

-Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.

- Система работы над навыками чтения.

- Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.

- Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.

- Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.


иметь общее представление:

- об отличии художественного текста от научного;
- об отличии фольклорного текста от литературного;
- отличии стихотворного текста от прозаического;
- разнообразии малых жанров фольклора (колыбельная, потешка, закличка, прибаутка, небылица, побасенка, загадка, считалка, поговорка, пословица, скороговорка);

- о различиях сказки, рассказа, стихотворения;

знать:

- наизусть 3-4 стихотворения разных авторов по выбору ученика;

содержание произведений, прочитанных в классе;

имена 1 -2 писателей или поэтов

уметь:

- читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и про себя; темп чтения 30-35 слов в минуту вслух, 40-45 слов в минуту про себя;

-ориентироваться в книге (автор, название, оглавление, иллюстрации);

-понимать содержание прочитанного;

-осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;

-находить средства художественной выразительности в тексте (заголовок, сравнение, повтор, уменьшительно-ласкательная форма слова, звукопись, рифма);

-отличать монолог от диалога;

-задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения.

Математика

1

Развивающая программа Л.В. Занкова

Лихобабенко Л.И.

Лобова И.С.

способствовать продвижению ученика в общем развитии, становлению нравственных позиций личности ребенка, не вредить его здоровью;

дать представление о математике как науке, обобщающей существующие и происходящие в реальной жизни явления и способствующей тем самым познанию окружающего мира, созданию его широкой картины;

сформировать знания, умения и навыки, необходимые ученикам в жизни и для успешного продолжения обучения в основном звене школы.




К концу первого года обучения математике обучающиеся должны

по разделу «Изучение чисел»

Обучающиеся должны

иметь представление:

о натуральном числе и числе ноль;

о натуральном ряде чисел и его отрезке, об их свойствах, сходстве и различии;

знать:

математические знаки – цифры, больше (>), меньше (<), равно (=);

названия всех чисел первого и второго десятков и круглых двузначных чисел;

уметь:

прочитать и записать любое изученное число;

установить отношения между ними.

По разделу «Изучение действий»

Обучающиеся должны

иметь представление:

о смысле операций сложения и вычитания и о связи между сложением и вычитанием;

о свойствах вычитания: вычитание числа из суммы и суммы из числа;

знать:

знаки и термины, связанные со сложением и вычитанием;

переместительный закон сложения;

таблицу сложения в пределах получения числа 9.

термины «уравнение», «равенство», «неравенство», «выражение»;

уметь:

выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через десяток на уровне автоматизированного навыка;

решать уравнения вида х + а = b и а + х = b различными способами.

По разделу «Изучение элементов геометрии» обучающиеся должны

иметь представление:

– о геометрических фигурах: линиях — прямой, кривой, ломаной, отрезке; углах – прямом, остром и тупом – и о соотношении между ними, о многоугольниках и их классификации по числу углов;

– о разнице между плоскостными и объемными фигурами и об IX телах: шаре, цилиндре, конусе, призме, пирамиде.

знать:

термины: точка, линия, прямая, кривая, ломаная, луч, отрезок, угол, многоугольник, треугольник, четырехугольник, прямоугольник, квадрат, круг, овал.

уметь:

– чертить прямые, лучи, отрезки, ломаные, углы; обозначать знакомые геометрические плоскостные фигуры буквами латинского алфавита;

– находить в окружающем мире знакомые плоскостные и пространственные фигуры.

По разделу «Изучение величин» обучающиеся должны

знать:

– единицы длины: метр (м), дециметр (дм), сантиметр (см) и соотношения: 10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м.

уметь:

– определять длину данного отрезка при помощи измерительной линейки;

– строить отрезки заданной длины при помощи циркуля и чертёжной линейки, а также при помощи измерительной линейки;

– выражать длину отрезка, используя разные единицы ее измерения (например, 2 дм и 2 см, 1 м 3 дм и 13 дм).

По разделу «Задачи» (подготовительный этап) обучающиеся должны

уметь:

– рассмотреть один и тот же рисунок с разных точек зрения и отразить их в связных рассказах.

Минимальный базовый минимум

называть, приводить примеры:

– компонентов сложения и вычитания (сумма, слагаемое, разность, уменьшаемое, вычитаемое);

различать:

– выражения «сумма» и «разность»;

– отрезок и луч;

воспроизводить по памяти:

– таблицу сложения в пределах получения однозначного числа;

решать практические задачи:

– читать и записывать цифрами натуральные числа в пределах двух десятков и называть их в порядке возрастания и убывания;

– сравнивать изученные числа:

– сравнивать длину отрезков;

– соотносить единицы длины 1 дм = 10 см;

– измерять длину отрезка и строить отрезок заданной длины при помощи измерительной линейки.

Окружающий мир

1

Развивающая программа Л.В. Занкова

Лихобабенко Л.И.

Лобова И.С.

- формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;

- на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию объективно существующих связей и зависимостей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообра­зия и многомерности окружающего мира, его противоречивости;

- в ходе решения первых двух задач развивать логичность и са­мостоятельность мышления, развивать историческое мышление, формировать экологическую культуру;

формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, делать обобщения и выводы; ориентироваться в пространстве и времени; формировать умение работы с картами, таблицами, схемами, добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и пись­менную речь; самостоятельно проводить опыты, наблюдения, прак­тические работы;

- воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нрав­ственных качеств личности; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, способствовать эстети­ческому воспитанию; на ознакомительном уровне представить на­уки, помогающие познавать окружающий мир.


иметь представление о следующих связях:

- между живой и неживой природой;

- между деятельностью человека и состоянием природы;

иметь представление о следующих явлениях и объектах:

о значении Солнца для жизни на Земле;

о живой и неживой природе;

о разнообразии и красоте природы России;

владеть общеучебными умениями:

слушать и отвечать на заданный вопрос;

ориентироваться в учебнике;

различать изученные объекты по названным признакам;

знать/понимать:

компоненты окружающего мира (природа, человек, сделан­ное или; придуманное человеком);

основные части растений;

родственные связи в семье;

правила поведения в общественных местах и на улице;

правила вежливого общения (приветствия, прощания с раз­ными людьми по возрасту и родству);

уметь:

различать объекты природы и объекты, созданные человеком;

различать объекты живой и неживой природы, приводить примеры;

различать растения - деревья, кустарники, травы, приводить примеры;

приводить примеры представителей животного мира;

использовать в общении правила вежливости.




Русский язык

2

Школа Роcсии

Седакова Л.Г.

Григоревская Г.Д.

- развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, оставлять несложные монологические высказывания;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;

- пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.


знать/понимать:

- предложение как единицу речи

- термины и грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания (предложения повествовательные, вопросительные и побудительные)

- предложения, различные по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные)

- оформление предложений в устной и письменной речи ( интонация, пауза, знаки препинания – точка, вопросительный и восклицательный звуки)

- признаки текста и типы текстов(повествование, описание)

- главные члены предложения

- связь слов в предложении

- различие словосочетания и предложения

- термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) имени существительного, имени прилагательного, глагола

- употребление в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога

- термины и понятия «корень слова», «однокоренные слова», «развитие формы слова»

- различие слабой и сильной позиций гласных и согласных в корне слова (без терминологии)

- способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова (без терминологии)

- способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова

- фонетическую характеристику гласных и согласных звуков

- основные гласные звуки

- назначение букв е, ё, ю, я обозначают два звука

- различие деления слов на слоги и для переноса

- влияние ударения на смысл слова

- различие звуков [и] и [й] и букв, их обозначающих

- парные и непарные согласные по звонкости и глухости , по твёрдости и мягкости, обозначение мягкости согласных на письме

- роль разделительного мягкого знака (ь) в слове

- алфавит, название букв русского алфавита

- употребление прописной буквы в именах, отчествах, фамилиях, кичках животных, названиях городов, рек и т. д.



Литературное чтение

2

Школа Роcсии

Седакова Л.Г.

Григоревская Г.Д.

-развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

знать/понимать

-названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

Уметь

-читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); определять тему и главную мысль произведения;

- пересказывать текст;

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план; -составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;

-читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

-создавать небольшой устный текст на заданную тему;

-приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

- различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

-различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- самостоятельного чтения книг;

-высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

-самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

- работы с разными источниками информации (словарями, справочниками).


Математика

2

Школа Роcсии

Седакова Л.Г.

Григоревская Г.Д.

-Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающих предметов, процессов, явлений в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать обоснованные и необоснованные суждения.

-Освоение начальных математических знаний. Формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания, вариантов); понимать значения величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций; работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования.

-Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.


Обучающиеся должны знать:

Названия и последовательность чисел от 1 до 100;

Названия компонентов и результатов сложения и вычитания;

Правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в два действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);

Названия и обозначение действий умножения и деления. Таблицу с