Реферат: Сокращение временных затрат на подготовку электронных образовательных ресурсов

Сокращение временных затрат на подготовку электронных образовательных ресурсов Г.Г. Геркушенко, А.М. Дворянкин
Волгоградский государственный технический университет

Развитие системы открытого образования (ОО) и технологий дистанционного обучения (ДО) выявило проблему обеспечения учебного процесса большим количеством разнообразных электронных образовательных ресурсов (ЭОР). В самом широком понимании электронный образовательный ресурс (ЭОР) – это часть культурной деятельности, зафиксированная на электронном носителе и служащая для удовлетворения образовательных потребностей индивидов [1]. В рамках терминологии, принятой к использованию в рамках Российского портала открытого образования (www.openet.ru), ЭОР – это самостоятельный законченный продукт, содержащий дидактическую информацию, представленную в электронной форме, и предназначенный для длительного хранения и многократного использования в учебном процессе. В своей работе мы под ЭОР понимаем электронный информационный ресурс, содержащий систематизированные сведения научного или прикладного характера, изложенные в форме, удобной для изучения и преподавания, рассчитанный на учащихся разного возраста и степени обучения, разработанный с содержанием, соответствующим полному учебному курсу или отдельным его частям по различным видам учебных работ и учебных дисциплин (лекция, семинар, лабораторные и практические занятия, самостоятельная, домашняя работа, контрольная, тест и др.). Основным элементом ЭОР является элементарный ЭОР (ЭЭОР) – относительно самостоятельная часть образовательной информации, проектируемая преподавателем как минимально-целостное содержание. В качестве примера ЭЭОР можно рассматривать учебные модули, каждый из которых включает одну ясно очерченную тему. Учебный материал, охватываемый ЭЭОР, должен быть настолько законченным информационным блоком, чтобы существовала возможность конструирования единого содержания из отдельных модулей без нарушения логичности изложения материала.

Понятие И-ИЛИ ордерева (ordered tree) [2] позволяет сжато представлять описание структур сложных иерархических систем, таких, как ЭОР. Вершинам ордерева сопоставляются ЭЭОР, имеющие набор заданных показателей. Дуги ордерева отражают различные отношения между учебными объектами. В рамках универсальной модели представления образовательной информации применяемой Российским порталом открытого образования выделяются следующие группы показателей: «Общая информация»; «Библиография»; «Библиография2»; «Технические характеристики»; «Образовательные характеристики»; «Авторские права»; «Связи»; «Аннотация»; «Услуги»; «Доступ». Технологической основой для такого представления ЭОР является использование языка XML, позволяющего разделять информационную компоненту и метаданные (множество показателей) ЭОР.

Такой подход к модульному построению ЭОР позволяет автоматизировать многие аспекты деятельности преподавателя при подготовке ЭОР на этапах проектирования, создания, отладки и тестирования, публикации и сопровождения ЭОР. Становится возможной автоматизация одного из наиболее трудоемких процессов – первоначального подбора дидактических материалов, их упорядочивания и разбиения на структурные единицы. Особенно важным для данного этапа является возможность использования множества известных вариантов ЭЭОР. Отметим, что автоматизация процесса подбора дидактическим материалов ни в коей мере не заменяет творчества преподавателя, но может позволить значительно сократить сроки подготовки ЭОР, а также повысить их качество за счет использования апробированных и высококачественных дидактических материалов.

Автоматизацию процесса подбора дидактическим материалов нами предлагается осуществлять за счет использования модели множества электронных образовательных ресурсов в виде И–ИЛИ дерева с компонентой оценки относительно набора заданных показателей. Данная модель обеспечивает возможность автоматизации процесса предварительного подбора дидактических материалов, и позволяет решать на ней задачи поиска допустимых вариантов ЭОР: поиск относительно аддитивного показателя, поиск допустимых вариантов ЭОР с учетом ограничений на совместимость значений показателей и их взаимного влияния [3].

На основе разработанной модели, соответствующих алгоритмов и методики подготовки ЭОР, учитывающей возможности автоматизации различных этапов деятельности преподавателя при подготовке ЭОР (в частности, этапа первоначального подбора дидактических материалов, а также учет взаимодействия преподавателя с электронной библиотекой вуза и его виртуальным представительством), нами разработан программно-методический комплекс [4], основными особенностями которого являются:

• автоматизация формирования структурной и содержательной части ЭОР (за счет автоматизированного подбора дидактических материалов, их упорядочивания, разбиения на структурные единицы, выделения структуры представления);

• автоматизация создания и редактирования отдельных ЭЭОР с использованием всех средств MS Word, а также с возможностью вставки исполнимых модулей, добавления терминов в глоссарий, использование существующих терминов из глоссария, работа с шаблонами, загрузка Internet Explorer, графического редактора, редактора звуков, использование дополнительной системы помощи;

• управление учебным процессом за счет средств структурирования и оптимизации учебного материала, средств диагностики и коррекции знаний с использованием подсистемы редактора тестов, функционирующей на основе концепций нормативно-ориентированного и критериально-ориентированного тестирования;

• тестирование и отладка созданного ЭОР путем предварительного просмотра его функционирования и автоматизированной проверки на непротиворечивость;

• накопление набора готовых вариантов ЭОР для повышения эффективности работы с комплексом;

• итоговая генерацию ЭОР в соответствии с требованиями Российского портала открытого образования и электронной библиотеки ВолгГТУ.

Апробация возможностей разработанного программно-методического комплекса проводилась нами при подготовке электронного образовательного ресурса «Новые информационные технологии в работе учителя-предметника», размещенного в виртуальном представительстве ВолгГТУ (www.volgograd.openet.ru) и апробированного при повышении квалификации учителей-предметников Дзержинского района г. Волгограда, осуществлявшейся в рамках договора с администрацией Дзержинского района о научно-техническом сотрудничестве по «Созданию единого информационного пространства школ Дзержинского района г. Волгограда».

___________________

1. Гура В.В., Дикарёв С.Б. Система проектирования электронных образовательных ресурсов. Ростов/н/Д: ООО «ЦВВР», 2003. 125 с.

2. Слэйгл Дж. Искусственный интеллект / Пер.с англ. М.: Мир, 1973. 319 с.

3. Геркушенко Г.Г., Дворянкин A.M. Модель автоматизированного синтеза учебных объектов с использованием И-ИЛИ деревьев // Телематика’2003: Тр. Всерос. X науч.-метод. конф. СПб., 14–17 апреля 2003 г. Т. 2. С. 410–411.

4. Геркушенко Г.Г., Дворянкин А.М., Овчинников С.А. Программно-методический комплекс по подготовке электронных образовательных ресурсов. М.: ВНТИЦ, 2004. №50200400462.