Реферат: Здравствуйте, дорогие друзья

Здравствуйте, дорогие друзья!


Я, прежде всего, хочу поздравить вас с началом учебного года и поблагодарить вас за тот нелегкий и очень важный и значимый труд, который сопровождал вас весь предыдущий год.

Вы выполняете очень важную, благородную и ответственную миссию - учить и воспитывать детей. Именно от вас, от качества и содержания вашей работы зависит развитие нашей школы.

Сегодня, на нашем педагогическом совете нам необходимо подвести итоги и поставить задачи на будущее.

В прошлом учебном году вся работа педагогического коллектива школы строилась исходя из национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» (январь 2010 года). В ней выделено шесть ключевых направлений развития общего образования, по каждому из которых в каждом образовательном учреждении (в том числе и нашем) были выработаны свои конкретные шаги по их выполнению.

В частности в этом документе отмечается, что основной характеристикой новых подходов к образованию становится не только передача знаний и технологий, но и формирование творческих компетентностей, готовности к переобучению. Впервые чётко формулируются такие качества личности выпускника как инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения и описаны результаты работы системы образования.

Общие задачи современной школы, с которыми сверяем и мы свою деятельность, звучат так:

раскрытие способностей каждого ученика;

воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире;

соответствие целям опережающего развития;

усиление воспитательного потенциала школы, обеспечение индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося;

создание условий для полноценного включения в образовательное пространство и успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья и детей, оказавшихся в трудных жизненных условиях и другие.

Одним из направлений национальной образовательной инициативы "Наша новая школа" является переход на новые образовательные стандарты. Стандарт для начальной школы был зарегистрирован Министерством юстиции РФ 22 декабря 2009 года и вступает в силу 1 сентября 2011 года по всей стране.

«Наша новая школа» является своего рода системой координат для любых федеральных, региональных и муниципальных проектов в сфере общего образования.

Введение федеральных государственных стандартов – главное направление национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». Но… не эта инициатива стала основанием для разработки стандарта, а приоритеты образовательной политики, которые зафиксированы в Концепции долгосрочного социально-экономического развития до 2020 года (раздел Ш «Образование»), а еще ранее в Законе РФ «Об образовании» (ст. 7), Концепции модернизации российского образования, Федеральной целевой программе развития образования на 2006-2010 годы.

Введение стандарта это процесс длительный. Он начинается в 2010 году и заканчивается через 11 лет, в 2021 году. Скорее всего, не заканчивается, так как в соответствии с Законом РФ «Об образовании» (ст. 7, п. 7) обновление стандартов осуществляется не реже одного раза в десять лет.

Существенной вехой стало обсуждение законопроекта «Об образовании», который обсуждается уже около года и осенью будет принята его окончательная редакция. В СМИ и через систему интернет организовано широкое обсуждение положений этого законопроекта. Каждый желающий может высказаться по любому положению. Предлагаю не проводить широкое обсуждение во всем учительском коллективе, а оставить его на личную инициативу каждого учителя и воспитателя (см. сайт - http://zakonoproekt2011.ru/).

Министерство НО подготовило рекомендации по обсуждению положений проекта федерального закона «Об образовании в РФ» в рамках педагогических совещаний (август 2011 г.), которыми руководствуемся и мы.

Принципиальным также представляется при обсуждении законопроекта ещё раз развеять некоторые мифы, сформированные на предыдущих этапах обсуждения:

1.  Законопроект ни в коей мере не уменьшает государственные гарантии получения образования. Все гарантии действующего законодательства отражены и в новом законопроекте.

2.  В законопроекте не идёт речи о ликвидации образовательных учреждений как таковых. И академии, и образовательные учреждения начального профессионального образования будут продолжать реализовывать образовательные программы, только, возможно, называться они будут иначе, а учебные и образовательные программы станут более востребованы.

3.  Многообразие форм получения образования остаётся и поощряется. Семейная форма получения образования представлена в законопроекте наряду с иными формами получения образования (как на уровне дошкольного, так и общего образования).

4.  Образование в сфере культуры и искусства не ущемляется, а наоборот впервые получает адекватные формы для своего нормативного правового закрепления. В противовес сегодняшней действительности, когда вне правовых норм реализуется практика раннего набора обучающихся на программы профессионального образования.

5.  Законопроект не предлагает отказаться от социальных стипендий студентам, напротив - механизмы стипендиального обеспечения стали более гибкими, и у вузов появилось больше возможностей по обеспечению адресных стипендиальных выплат.

6.  Законопроект не ограничивает получение образования на родном языке. В нём впервые появилось описание процедур утверждения примерных образовательных программ, в том числе и по родным языкам, возможность прохождения итоговой аттестации по родному языку.

Считаю, что все эти положения следует обсудить на методических объединениях (МО) и довести до сведения родителей на первых же родительских собраниях, так как обсуждение законопроекта уже заканчивается.

Реализуя поставленные задачи, нами была разработана программа развития ГОУ СОШ № 364 на период 2010-2015 гг. по теме: «Кадетство как модель профильной школы». Целесообразность разработки данной Программы обусловлена основными стратегическими задачами развития системы образования Российской Федерации, согласно которой школа должна стать важнейшим фактором гуманизации общественно-экономических отношений, формирования новых жизненных установок личности. Первостепенной среди задач модернизации школы является задача достижения нового, современного качества образования. Одним из необходимых условий достижения нового качества общего образования является введение профильного обучения в школе. К образовательным учреждениям, призванным решать эту задачу и практикующим личностно-ориентированную модель образования, относятся кадетские школы оборонно-спортивного профиля.

Одним из основных направлений деятельности нашей школы является развитие системы патриотического воспитания как важнейшего условия повышения мотивации к обучению и социализации учащихся. В связи с этим задачами работы школы на 2010-11 уч. год являлись:

Выполнение государственного образовательного стандарта при обучении учащихся на этапах начального, основного общего и среднего полного (общего) образования;

Создание условий для реализации прав родителей и учащихся на образовательные услуги;

Подготовка к переходу на новые Федеральные образовательные стандарты;

Разработка системы подготовки учащихся к сдаче государственной итоговой аттестации в форме ЕГЭ;

Формирование коммуникативных навыков (чтения и устной речи) в учебной деятельности;

Совершенствование информационной компетентности учителей;

Осуществление положительного позиционирования школы по всем направлениям деятельности.

Теперь перейдём к анализу деятельности нашего ОУ, направленной на получение бесплатного начального, основного и среднего общего образования

В работе с учащимися наша школа № 364 руководствуется

Конституцией РФ,

Законом РФ «Об образовании» в редакции от 24.10.07 №332-ФЗ,

Типовым положением об общеобразовательном учреждении,

Уставом школы, методическими письмами и рекомендациями Комитета образования Санкт-Петербурга,

Внутренними приказами, в которых определен круг регулируемых вопросов о правах и обязанностях участников образовательного процесса.

Учебным планом, составленным на основании базисного учебного плана общеобразовательной школы и сохраняет в необходимом объеме содержание образования, являющееся обязательным на каждой ступени обучения.


^ Педагогические кадры.

Учебно-воспитательную деятельность в школе осуществляют 52 педагога, из которых

высшее образование имеют- 41 человек,

среднее профессиональное (педагогическое) – 6 человек,

неполное высшее - 5 человек.

высшая квалификационная категория -  25 человек,

первая квалификационная категория - 14 человек, 

вторая квалификационная категория - 3 человек,

без категории - 1 человек.

Отличник народного образования – 3

Почетный работник общего образования РФ – 7

Почетная грамота Минобрнауки РФ - 1

Образовательные результаты деятельности школы

Одна из основных задач школы - сохранение и увеличение контингента учащихся. За 3 года наблюдается положительная динамика по увеличению численного состава учеников нашей школы.

В 2010-2011 учебном году в школе уже обучалось 417 учащихся:

начальная ступень - 183 ученика

основная ступень -  182 ученика

средняя ступень - 52 ученика

всего классов - 17

Важнейшим критерием работы ОУ является деятельность по овладению уча­щимися базовыми знаниями и работа педагогического коллектива по предупреждению неуспеваемости. Сравнивая уровень успеваемости за последние годы (см. табл. 1), можно сделать вывод о небольшой отрицательной динамике в работе по предупреждению неуспеваемости (количество неуспевающих учащихся возросло на 3 человека), но при этом наблюдается положительная динамика количества отличников - увеличение на 5 человек по сравнению с 2008-09 уч. годом.

Таблица 1.


Учебный год

2008-2009

2009-2010

2010-2011

Общее число учеников

393

413

417

Кол-во отличников

9 человек

13 человек

14 человек

Кол-во неуспевающих

10 человек

9 человек

12 человек



Гордость любого ОУ составляют его отличники. В 2010-11 уч. году закончили обучение на «отлично»:

2-а   Петракова Дарья

2-б   Лакман Вера

2-б   Рахматуллина Анастасия

2-б   Чекан Яна

3-а   Ковалевский Даниил

3-а   Лопатина Юлия

4-а   Иванов Антон

5-а   Лахман Любовь

5-а   Пржесмыцкий Владислав

7-а   Беспечная Виктория

7-а   Жеребцова Анастасия

9-а   Кириченко Мария

9-а   Регешук Алина

10-а Смирнов Виталий


По итогам 2010/11 учебного года в 1-5 классах неуспевающие учащиеся в коррекционных классах:

2-в Ализаде Н. (чтение) – переведена условно

2-в Федотов Д. (матем.) - переведен условно

3-б Ролин Т. (чтение, матем.) – переведён в класс 8 вида

5-б Захаров А. (рус. язык, литер.) – оставлен на 2 год

5-б Сабиров Д. (рус. язык, литер.) – оставлен на 2 год

5-б Трушин С. (рус. язык, литер., англ. язык, матем.) - переведён в класс 8 вида.

Не аттестована по итогам учебного года ученица 2-а класса Шукронай Х. (по болезни).

Вот уже третий год школа набирает по 2 первых класса. Большое значение для школы имеет работа учителей начальных классов.

Формирование учебной мотивации учащихся, использование методов поощрения, применение различных форм и методов обучения, активизирует учащихся к восприятию учебного материала. Эту сложную и трудоемкую работу успешно осуществляют учителя начальных классов.

К сожалению, необходимо отметить, что при ежегодном наборе детей в школу много детей с произвольностью поведения: они расторможены, не приучены слушать взрослого. При поведении некоторых детей прослеживаются явно невротические проявления. Все это создает трудности в период адаптации младших школьников к учебному процессу, поэтому учителя обращаются за помощью к родителям.

Среди причин неуспеваемости учащихся начальных классов выделяются следующие: слабая сформированность психических функций (внимание, память, мышление, речь), имеющиеся пробелы в знаниях, частые болезни, нерусский родной язык, а также отсутствие должного контроля со стороны родителей. Поэтому существенно возрастает роль учителя в работе по предупреждению неуспеваемости учащихся. С этой целью учителями 1-6 классов проводились консультации (коррекционные занятия) по чтению, русскому языку, английскому языку, математике. Большое значение в работе со слабоуспевающими учащимися имеет деятельность службы сопровождения: логопеда, психолога, социального педагога.

Большую работу по предупреждению неуспеваемости учащихся проводили учителя и классные руководители Лежнина И.А., Ярославцева М.Ю., Тервинская Н.В., Макарова Н.М. Тематический контроль «Работа со слабоуспевающими учащимися» констатировал, что учителя используют различные формы при работе со слабоуспевающими учащимися: индивидуальные задания, дифференцированный подход, формирование положительной мотивации, поощрение, стимулирующая оценка и отметка, консультации, контроль за выполнением домашнего задания. Учителями ведётся работа с родителями слабоуспевающих учащихся по вопросам усиления контроля за успеваемостью и выполнением домашних заданий со стороны семьи.

Количество неуспевающих по-прежнему сохраняется и в основной школе - в 8-а классе (3 человека), классный руководитель Кононенко О.Л.

В 2010/11 уч. году в школе наряду с общеобразовательными классами функционировали классы коррекционно-развивающей направленности 7 вида для детей с ограниченными возможностями здоровья:

2-в – кл. рук. Троицкая А.А.

3-б – кл. рук. и воспитатель Гуцева Е.В.

5-б – кл. рук. Морозова В.А.

6-б – кл. рук. и воспитатель Макарова Н.М.

В классах для детей с ограниченными возможностями здоровья система коррекционной работы особенно успешно прослеживается во 2-в и 3-б классах. Учителя 2-в Троицкая А.А. и 3-б Гуцева Е.В. успешно практикуют специальные приёмы обучения не только на уроках, но и на дополнительных занятиях по фонетической ритмике. Воспитательное значение во 2-в и 3-б классах имело использование в работе дневников для учащихся с развивающим содержанием, разработанных ГОУ ДОД «Санкт-Петербургским центром технического творчества», а также творческое участие в Городском открытом конкурсе «Ежедневник младшего школьника».

Работа классного руководителя и воспитателя ГПД 6-б класса Макаровой Н.М. была направлена на укрепление учебной мотивации и дисциплины учащихся, формирование нравственности и взаимоотношений между ребятами в классе.

Анализируя распределение по отметкам за два года, можно сделать вывод, что количество «хорошистов» в основной школе уменьшилось на 13 человек по сравнению с 2009-2010 учебным годом (2009-2010- 54 уч-ся, 2010-2011- 41 уч-ся), количество учащихся с «тройками» увеличилось на 11 человек; на ступени среднего образования количество учащихся, закончивших год на «4» и «5» в прошлом году было 20 человек, в этом году всего 10 учащихся, т.е. количество «хорошистов» уменьшилось в 2 раза; количество «троечников» уменьшилось на 9 человек.


Класс Параллель Ступень

Учащихся

на 5

на 4

на 3

неусп.




Всего

Кол.

Кол.

Кол.

Кол.

начальная

164

7

39

59

1

основная

183

3

51

121

8

средняя

70

3

17

50




Всего

417

13

107

230

9




Распределение - По отметкам - Годовая, 2010 - 2011 учебный год







Класс Параллель Ступень

Учащихся

на 5

на 4

на 3

неусп.

Всего

С отм.

Кол.




Кол.

%

Кол.

%

Кол.

%

1 параллель

45

0

























2 параллель

65

65

5

7,69

24

36,92

34

52,31

2

3,08

3 параллель

45

44

2

4,55

19

43,18

22

50

1

2,27

4 параллель

26

26

1

3,85

17

65,38

8

30,77







начальная

181

135

8

5,93

60

44,44

64

47,41

3

2,22

5 параллель

43

43

1

2,33

7

16,28

32

74,42

3

6,98

6 параллель

39

39







9

23,08

30

76,92







7 параллель

36

36

2

5,56

4

11,11

29

80,56

1

2,78

8 параллель

33

33







9

27,27

20

60,61

4

12,12

9 параллель

31

31

2

6,45

7

22,58

21

67,74

1

3,23

основная

182

182

5

2,75

36

19,78

132

72,53

9

4,95

10 параллель

27

27

1

3,7

4

14,81

22

81,48







11 параллель

24

24







5

20,83

19

79,17







средняя

51

51

1

1,96

9

17,65

41

80,39







Всего

414

368

14

3,8

105

28,53

237

64,4

12

3,26



Динамика среднего балла за год: по школе в целом упала незначительно, на 0,2 %. Наиболее высокие средние баллы по школе в 1 и 3 четвертях, что свидетельствует о высоких компенсаторных способностях учащихся нашей школы. По основной школе самый высокий средний балл за год в параллели 6-х классов, несмотря на наличие класса компенсирующего обучения, и в 9-а классе, учащиеся которого целенаправленно выбрали продолжение своего образовательного маршрута в 10 классе. К сожалению, в средней школе показатель «средний балл» в выпускном 11-а классе ниже прошлогоднего: это говорит о том, что часть учащихся сделала свой выбор получения среднего образования в школе неосознанно.

В целом по всей школе качество обучения снизилось незначительно, на 1%, поскольку качество обучения в начальной школе выше по сравнению с основной и средней ступенью.

Итоги ГИА в традиционной форме в 9-ом классе и ЕГЭ по алгебре в 11-ом уже не первый год показывают, что алгебра относится к предметам, представляющим особую сложность для учащихся нашей школы, поэтому анализ успеваемости по этому предмету особенно важен. Анализируя качество знаний учащихся 9-а и 11-а классов по алгебре, видно, что оно ухудшается по сравнению с предыдущим учебным годом. Этот факт свидетельствует о том, что у учащихся выпускных классов падает мотивация (возможно пугает выбор дальнейшего образовательного маршрута, возможно - трудности непонимания данного предмета и сопутствующее чувство страха). В первом случае необходимо выстраивать систему работы по профориентации, во втором - необходима система работы опытного психолога по проведению тренингов личностного роста, тренингов успешности и индивидуальной работы с выпускниками школы и их родителями. С целью повышения качества обучения по алгебре в 2011-12 уч. году в учебный план школы добавлен один час на изучение этого предмета из компонента ОУ в 11 классе, один из элективных часов в 9 и в 11 классах отведён на подготовку к ГИА и ЕГЭ по алгебре (как и в предыдущие годы). Учителям математики необходимо в полной мере использовать дополнительно выделенные часы. Необходимо пересмотреть расписание уроков. Например, вместо субботы (это конец учебной недели), ввести в расписание уроки математики в выпускных классах в другие дни недели. Также необходимо совершенствовать систему мониторинга знаний учащихся. Для этого предлагаю определить отдельное направление в работе методических объединений – организация подготовки к ЕГЭ и ГИА. Сюда входит не только обучение учителей на курсах повышения квалификации, но и организация репетиционных тестирований, создание системы элективных курсов, информационная работа с учениками и их родителями.

Одним из главных показателей оценки работы школы является государственная итоговая аттестация учащихся 9-х и 11-х классов.

В 9-а классе в 2010-2011 учебном году обучались 31 человек. Все учащиеся допущены к государственной итоговой аттестации: учащимися выбрана традиционная форма ГИА. Двое учащихся находились на индивидуальном обучении по состоянию здоровья: Иванова Яна и Зиновьев Юрий, которые сдавали итоговую аттестацию в щадящем режиме. Документ государственного образца об образовании получили все ученики.

Анализируя итоги ГИА за три года, следует обратить внимание на повышение среднего балла по алгебре на 0,2%, а качества знаний на 7%. Но следует обратить внимание на то, что процент качества знаний по итогам года у учащихся выше (38,7), чем по итогам экзамена (34,5), что свидетельствует о склонности к завышению годовых оценок учителями (Ковикова Н.С.). По русскому языку достаточно стабильный средний балл за экзамен при понижении качества обучения (грамотность изложения и содержание). Традиционно девятиклассники изъявляют желание сдавать экзамены по предметам профильного уровня: ОБЖ - в 2009 и в 2010 годах средний балл одинаков - 4,5%; в 2011 году - 4,3%, а качество знаний по итогам экзаменов снизилось на 8,5% в 2011 году. По физкультуре снизилось и качество знаний и средний балл.

Выводы очевидны: учащимся не интересны предметы профильного уровня. Отсутствие стабильных результатов и устойчивого интереса к предмету можно объяснить постоянной сменой преподавателей по ОБЖ.

Приятно отметить, что значительно улучшились результаты экзаменов по обществознанию: средний балл улучшился на 0,7%, качество знаний повысилось на 50% (учитель Прохорова Л.С.). Преподаватели информатики Лапшина С.Ю. и Касимова Г.А. дают стабильные знания учащимся по предмету, о чем свидетельствуют результаты экзаменов и выбор учащихся (три года учащиеся выбирают для сдачи ГИА информатику).

^ Итоги сдачи ЕГЭ

В 11-а классе в 2010-11 уч. году обучалось 24 человека. Все учащиеся решением педагогического совета школы были допущены к ЕГЭ и по итогам сдачи ЕГЭ все получили документ государственного образца о получении среднего полного (общего) образования.

Анализируя результаты сдачи ЕГЭ можно выявить динамику за три года:

алгебра - повышение среднего балла за ЕГЭ с 2009-10 уч. года на 4,3%, количество не сдавших тоже уменьшилось (учитель Михайлова Е.А.);

русский язык - понижение среднего балла (учителя Матвеева Е.Б., Шубникова М.В.) при отсутствии учащихся, сдавших ЕГЭ ниже нормы;

биология, история, физика – снижение процента среднего балла;

особенно настораживающая ситуация по обществознанию - существенное снижение среднего балла по сравнению с 2009-10 уч. годом и стабильное количество учащихся, сдавших ЕГЭ ниже нормы (за три года общее количество 13 человек).

Не выбраны учащимися для сдачи ЕГЭ в этом году информатика, химия, английский язык, литература.

Выводы:

для повышения качества обучения учащихся и подготовке к сдаче ГИА и ЕГЭ определить отдельное направление в работе всех предметных МО – организация подготовки к ЕГЭ и ГИА;

В 1 четверти 2011-12 уч. года провести методическое совещание председателей МО по выработке общих требований к подготовке учащихся и проведению тренировочных тестирований, начиная с 8 класса, согласовав график их проведения в 2011-12 уч. году.

Промежуточную аттестацию в 2011-12 уч. году проводить по математике и русскому языку в форме тестирования (формат ГИА) начиная с 6 класса.

Вести работу с пропусками учащихся через классных руководителей и социального педагога школы, использовать в этой работе совет по профилактике правонарушений.

Корректировать расписание уроков, учитывая потребности школы.

В план ВШК включить, в том числе, персональный контроль за преподаванием обществознания в средней школе (уроки и элективный курс).

С целью выстраивания школьной системы работы по профориентации установить сотрудничество с Академией профориентации СПб;

Максимально используя возможности урочных часов и с целью 100% выполнения учебного плана, школьные кадетские мероприятия планировать и проводить во внеурочное время.

Работать над развитием компетентностей учителей через их аттестацию и взаимодействие с районным ИМЦ.


^ Методическая работа.

Методические объединения учителей начальных классов и воспитателей групп продлённого дня в 2010-11 уч. году работали над методической темой «Образовательные стандарты второго поколения и новые подходы в работе учителя начальных классов и воспитателя ГПД». Учителя и воспитатели изучали разделы основной образовательной программы начального общего образования, особенности реализации нового ФГОС, на заседаниях обменивались опытом использования новых подходов в учебно-воспитательном процессе и внесли предложения по организации работы по введению новых стандартов в следующем учебном году: организацию учёта достижений школьников в виде портфолио, проектной и исследовательской деятельности учащихся, дальнейшее изучение методической литературы по новым стандартам.

Мы уже начали готовиться к переходу на новые образовательные стандарты, переход на которые начинается в 1 классе с 1 сентября 2011 г.

Зам. директора Макаренко В.В. и Захаровым К.П. написана новая образовательная программа начального образования. На заседаниях МО педагоги знакомились с нормативными документами, новинками методической и педагогической литературы. Кроме участия в работе школьного МО, учителя и воспитатели повышали свою квалификацию посещая семинары и открытые уроки, проводимые в районе. Курсы повышения квалификации по новым ФГОС в 2010-11 уч. году прошли Лежнина И.А., Тимофеева О.И. Воспитатели прошли обучение на курсах АППО - Заболотная О.Н., а на базе НМЦ - Копиловская Л.А., Шамамян К.А., Макарова Н.М., Макарова С.Н.

В минувшем учебном году в основной и средней школе работало 4 методических объединения, которые осуществляли методическую поддержку учителей: МО математического цикла (председатель Михайлова Е.А.), гуманитарного цикла (председатель Матвеева Е.Б.), естественного цикла (председатель Кононенко О.Л.), учителей английского языка (председатель Тервинская Н.В.). В течение учебного года зам. директора по УВР Потапович Л.А. были проведены два методических совещания председателей МО: в начале учебного года - определение целей, задач, направлений работы МО на 2010-11 уч. год, планирование работы, подготовка к школьной научно-практической конференции, выдача необходимой документации, знакомство с нормативными документами; в конце учебного года – подведение итогов работы за год, комментарии по анализу работы предметных МО.

^ Общешкольные методические мероприятия.

В начальной школе реализовывался план работы с одарёнными детьми. Учителя использовали для этого «развивающие» часы консультаций. Для учащихся были проведены общешкольные мероприятия: конкурс тетрадей (2–4 классы), конкурс каллиграфии (2, 3 классы), олимпиада по математике (3, 4 классы), конкурс чтецов «Художественное слово» (1-4 классы). Учащиеся школы приняли участие в районном конкурсе каллиграфии «Серебряное перо» (2-б, 3-а), интегрированной олимпиаде по предметам (4-а), олимпиаде по истории Отечества (4-а). С целью поддержки талантливых учеников используется такая система стимулирования, как информирование об олимпиадах и успехах учеников по школьному радио, награждение грамотами, дипломами, сертификатами, благодарственными письмами родителям.

В 1 четверти 2010-11 уч. года был проведен педагогический совет «Итоги ЕГЭ 2010. ФГОС как средство повышения качества образования», на который была приглашена представитель НМЦ Гаврилова Т.В. Учителя ознакомились с итогами ЕГЭ по России, городу, району (см. приложения), заслушали учителей Шубникову М.В. и Ковикову  Н.С. о системе подготовки к ЕГЭ; ознакомились с планом введения ФГОС и требованиями к работе каждого учителя в современных условиях.

Председатели МО строили работу по нескольким направлениям. Одно из них- внеклассная работа по предмету, которая необходима для развития интереса к предметам учебного плана. Составной частью этой кропотливой работы является организация участия учащихся в олимпиадах, конкурсах, международных играх, в «Купчинских чтениях»:

Участвовали в конкурсах «КЕНГУРУ» и «Кенгуру–выпускникам». В районном конкурсе участвуют по три человека от класса каждый год, призеров нет. В « Кенгуру» в 2010 году участвовало: 33 человека, районных победителей нет, можно отметить Климаш Дмитрия ученика 5-А, который выполнил работу на 93,88% ( 49 место в районе из 1075 участников), Жеребцову Анастасию 6-а класс, 93,85% ( 66 место в районе из 1009 участников).

В 2011 году участвовало: 40 человек, районных победителей нет, можно отметить Пржесмыцкого Влада, учащегося 5-а класса, который выполнил работу на 96,25% (18 место в районе из 896) , Гусейнова Вусала - 8-а класс, на 97, 63% (10 место в районе из 573).

По сравнению с прошлым годом больше учащихся приняли участие в Международном конкурсе «British Bulldog», количество участников 52 человека, а в прошлом 45.

В районном туре олимпиады по английскому языку приняла участие только Лахман Любовь 5-а класс, поскольку количество мест для общеобразовательных школ было строго ограничено (Пржесмыцкий Владислав не смог принять участие по семейным обстоятельствам). А в прошлом году участников олимпиады было больше, т. к. из-за эпидемии гриппа олимпиада районная проводилась на базе школ.

Учитель Петрова Г.П. в учебном году работала по направлению района экологическое воспитание (городские отходы). Учащиеся стали участниками конкурса эмблем (Иванова А., Ваддад Ю.), конкурса экологических газет (Васильева Елена, Жарская Наталья, Малютина Маргарита), конкурса нарядов из ничего (Турганова Ширин, Журбина Саша, Роменская Светлана).

Учителя физкультуры Морозова В.А. и Литвинова Е.А. подготовили большую группу учащихся с 6 по 11 классы для участия в Президентских состязаниях, по итогам Евстафьев В., Геннадьев П., Бобровников Д. получили награды за лучшие показатели от администрации района.

Учителя школы активно работают по привлечению учащихся к олимпиадному движению, особенно много участников олимпиад в школьном туре, но, к сожалению, на районном этапе участников значительно меньше. Так, Прохорова Л.С. подготовила на Всероссийскую олимпиаду по обществознанию Мелешина Дмитрия, учащегося 10-а класса, который явился призером районного тура; Лапшина С.Ю. подготовила учащихся - 6-а Ляликов Никита - 2 место, 8-а Цай Ангелина - 1 и 3 место в районе за работы, которые были представлены на конкурсе «Компьютерный вернисаж»; Морозова В.А. подготовила победителей районного уровня на Первенство района среди молодежи допризывного возраста - команда 10-а кл. (Бобровников Дмитрий ), в Купчинской лыжне 1 место в районе заняла Афоничева Екатерина (5-б класс).

Вывод: необходимо больше привлекать учащихся к участию в районных олимпиадах по всем предметам, давая им возможность интеллектуального развития, проявления одарённости в различных областях.

Важную роль в работе учительского коллектива занимает инновационная деятельность, как возможность проявления творчества, исследовательских возможностей. Основные направления инновационной работы учителей основной и средней школы в прошлом учебном году были следующие: реализация нового подхода к освоению цикла предметов, обеспечивающих свободную ориентацию в знаниях, образовательную основу для перемены деятельности и постановки проблемных задач, целостное видение проблем технического прогресса, освоение межпредметных связей. Осуществляется это направление инновационной работы через участие учащихся в школьной научно-практической конференции, которая проводилась в этом учебном году и способствовала созданию условий для применения осваиваемых знаний и умений, реализации стратегии обогащающего образования, имеющего исследовательский, поисковый, открытый характер.

Организация жизнедеятельности учащихся по формированию устойчивой потребности в здоровом образе жизни с целью улучшения общей социальной атмосферы и решения жизненно важных задач: заботы о сохранении здоровья и физическом развитии.

В этом году одним из важных достижений стало проведение школьной научно-практической конференции, которая была посвящена Дню культуры и проводилась 15 апреля. Ей предшествовали предварительные слушания, в которых принимали участие председатели МО и учителя-предметники. Большую помощь в этой работе оказали Технеряднева Л.Ю. (председатель оргкомитета), при активном участии которой было создано Положение о ШНПК, Матвеева Е.Б., Михайлова Е.А., Тервинская Н.В., Кононенко О.Л. Вся информация о ШНПК и ее итогах поэтапно появлялась на школьном сайте, как на важнейшем информационном поле работы школы. По инициативе учителей в 2011-2012 учебном году запланировано проведение ШНПК под общим названием «В ответе за будущее».

Важным направлением работы администрации является постоянное совершенствование педагогического мастерства учителей.

Осуществлению непрерывного образования педагогических кадров, повышению их квалификации и мастерства способствовало обучение на курсах повышения квалификации в СПбАППО и районном НМЦ. В 2010-11 уч. году слушателями курсов по предметам в СПбАППО стали учителя Технеряднева Л.Ю., Новикова И.В., Тервинская Н.В., Шубникова М.В., Кононенко О.Л., Лежнина И.А., заместители директора - Касимова Г.А., Макаренко В.В., Карякина Н.В., Потапович Н.Б.

Одним из перспективных направлений работы с кадрами является работа с молодыми специалистами. В работе с молодыми учителями использовались такие формы работы, как собеседование, обучение, консультации, анкетирование, знакомство с опытом коллег школы и района. Работа проводилась по таким направлениям, как технологии современного урока, методика преподавания, организация учебного процесса, соблюдение санитарных норм, работа с родителями, ведение школьной документации.

Планируя работу на следующий учебный год, необходимо уделить внимание следующим вопросам:

Продолжить работу над качественным освоением УМК «Школа России», комплексно решающего задачу модернизации начального образования;

Четко спланировать систему работы с детьми, имеющими различный уровень учебных возможностей, и адаптировать учебный процесс к познавательным возможностям каждого ученика;

Организовать целенаправленную работу учителей с учащимися, мотивированными на учебу на повышенном уровне, через индивидуальные занятия, кружки, консультации;

Совершенствовать планирование, формы диагностики и контроля;

Продолжить практику проведения методических недель как одну из форм повышения педагогического мастерства; широко используя школьные средства массовой информации, в т.ч. сайт школы;

Председателям МО посещать уроки учителей, организовать взаимопосещение уроков с целью обмена опытом;

Внедрять в учебно-воспитательный процесс технологии деятельностного типа, активно вовлекать учащихся в интеллектуальную и творческую, проектно-исследовательскую деятельность;

Провести конкурс-фестиваль открытых уроков;

Организовать проведение ШНПК «В ответе за будущее».

Вести дальнейшую работу по подготовке введения ФГОС,

Совершенствуя качество образования, вести системную подготовку к ГИА и ЕГЭ.

Анализ работы об