Реферат: Курс Учебно-методические материалы по дисциплине Русское словообразование Автор-разработчик

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Тихоокеанский государственный университет»


Социально-гуманитарный факультет

Кафедра русской филологии


Направление 031100. 62 – Лингвистика (бакалавриат)

4 курс


Учебно-методические материалы

по дисциплине


Русское словообразование


Автор-разработчик:

ст. преподаватель Васильева Т.В.


Хабаровск

^ З а н я т и е 1 (вводное)

Повторение изученного на 3-м курсе

Вопросы входного контроля:

Дайте определение морфемы. Назовите морфемы, которые вам известны, дайте их краткую характеристику.

Назовите, на ваш взгляд, два важнейших понятия морфемики. Докажите свою точку зрения.

Как вы понимаете, что такое «морфемная семантика»? Приведите примеры.

Как вы понимаете, что такое структура слова? Нарисуйте структурные схемы следующих слов: четверокурсник, наводнение, беспокоиться, собирался.

Как вы думаете, какие словари вы будете использовать при изучении курса «Русское словообразование»?

Вы уже изучали дисциплину «Введение в языкознание». Как вы думаете, с какими разделами языкознания (вспомните уровни языка) связана дисциплина «Русское словообразование»?

По материалам, изученным на третьем курсе составьте терминологический словарь:

морфема; морфемика; корневые/аффиксальные морфемы; основа;. свободные/связанные корни, основа слова, словообразовательные/словоизменительные (формообразующие) аффиксы; префиксы (приставки), суффиксы, флексии (окончания), постфиксы, интерфиксы, унификсы; вариант морфемы, омонимичные морфемы (омоморфемы), производная/непроизводная основа; мотивированная/немотивированная основа, производящая основа; производное слово; деривация; словообразовательный формант; словообразовательное значение; словообразовательное гнездо, словообразовательный тип; словообразовательная категория; словообразовательная парадигма; словообразовательное гнездо; продуктивные/непродуктивные типы словообразования; морфологическое словообразование (префиксальный, суффиксальный, постфиксальный способы словообразования, нулевая суффиксальный префиксально-суффиксальный, префиксально-постфиксальный, суффиксально-постфиксальный; префиксально-суффиксально-постфиксальный; сложение (чистое сложение, сложение основ, комбинированные способы сложения), аббревиация (инициальная, слоговая, инициально-слоговая, слоговая с целым словом); морфолого-синтаксическое словообразование (субстантивация; адъективация; адвербиализация; нумерализация, прономинализация); лексико-синтаксическое словообразование; лексико-семантическое словообразование; универбация, усечение.

ПРАКТИКУМ


I. Прочитайте текст. Выскажите свое мнение, почему необходимо изучать дисциплину «Русское словообразование»


«Русское словообразование» как учебная дисциплина

Словообразование (словопроизводство) – это образование новых слов с помощью аффиксов (в русском словообразовании в основном с помощью суффиксов и префиксов). В процессе словопроизводства в качестве строительного материала используется основа слов (словосочетаний) и аффиксы. Например, с появлением в русском языке слова «СМС» (от английского Small Message) в разговорной речи появился и глагол «эс-эм-эс-иться». Очевидно, словопроизводство связано с пополнением словарного запаса языка, с появлением новых слов, оформленных по законам русской грамматики. Таким образом, на основе знаний структуры слова и основных способов словообразования, мы можем проследить взаимосвязь единиц разных уровней (фонема – морфема, морфема – словоформа, морфема – лексема – единицы синтаксиса). Цель курса «Русское словообразование» - рассмотреть словопроизводство в русском языке в его связи с грамматическим и функционально-стилевым строем русского языка, а также познакомиться с историческими процессами в структуре слова.


II. ^ Выполните задания:

Прочитайте отрывок из рассказа И.С. Тургенева «Муму». Выпишите предложения с однокоренными словами. Чем по строению и значению они отличаются друг от друга? Объясните, какая морфема выражает отношение барыни к собаке Муму. Какие функционально-смысловые значения имеет эта морфема?

- Боже мой! – воскликнула она вдруг, - что это за собака?

– Боже мой! – прервала ее барыня, - да она премиленькая собачка! Велите ее привести.

– Отнесите ее вон, - проговорила изменившимся голосом старуха. – Скверная собачонка! Какая она злая!

Выделите корень и основу у каждого слова. Распределите однокоренные слова по группам. Составьте предложения с любым одним словом из каждой группы. Сколько групп у вас получилось? Объясните почему. Какую особенность имеют корни? Как называется это явление?

Вес, вести, весть, водица, наводнить, приводить, вестник, вожак, взвесить, весточка, проводник, водить, водный, безводный, вода, весы, обвесить, возвестить, предвестник.

Измените словосочетание сущ.+сущ. на словосочетание сущ.+ прилагательное. Составьте предложения, употребив оба варианта.

^ Варенье из груш, джем из земляники, пальто из кожи, лампа на столе, вокзал на железной дороге, шары из разных цветов.


На основе выполненных заданий, сделайте вывод: с какими лингвистическими науками связано словообразование?

^ ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ВХОДНОГО КОНТРОЛЯ

по разделам «Морфемика», «Словообразование»


1. В каком слове нулевое окончание?

а) подружился

б) ошибавшийся

в) искупавшись

г) смеяться


^ 2. В каком слове нулевое окончание?

а) ролей (р. п.)

б) смелей

в) ручей

г) сторицей


3. В каком слове нет окончания?

а) заснул

б) ловкий

в) колибри

г) четверо


^ 4. В каком слове нет окончания?

а) пришел

б) рисуешь

в) читая

г) нарисовавший


5. В каком слове нет приставки?

а) погоня

б) подкова

в) подошва

г) пощёчина


^ 6. В каком слове две приставки?

а) недоумевать

б) задобрить

в) перестройка

г) неоконченный


7. В каком слове два суффикса?

а) задумчивый

б) деловой

в) прочитанный

г) голубоватый


^ 8. В каком слове два суффикса?

а) учительница

б) поэтесса

в) новатор

г) победитель


9. В каком слове есть суффикс -к-?

а) ленточка

б) почка

в) косилка

г) баночка


^ 10. В каком слове есть суффикс -очк-?

а) сорочка

б) уточка

в) лампочка

г) тарелочка


11. Какое слово состоит из приставки, корня, суффикса, окончания?

а) прочитанный

б) антикварный

в) созвучный

г) доблестный


^ 12. Какое слово состоит из приставки, корня, суффикса, окончания?

а) приходил

б) помнишь

в) освободить

г) закончив


13. Какое слово образовано приставочным способом?

а) сдержанный

б) подоконник

в) засушливый

г) безопасный


^ 14. Какое слово образовано приставочным способом?

а) правнук

б) всмотреться

в) безвкусица

г) по-русски


15. Какое слово образовано суффиксальным способом?

а) рыбачий

б) перечитать

в) созвездие

г) обезболить


^ 16. Какое слово образовано бессуффиксным способом?

а) упрек

б) ручей

в) окружность

г) жадина


17. Какое слово образовано приставочно-суффиксальным способом?

а) восход

б) заповедник

в) выполнение

г) насухо


^ 18. Какое слово образовано лексико-синтаксическим способом (сращения)?

а) трехпроцентный

б) быстроходный

в) скоропортящийся

г) лесопарк


^ 19. Какое слово образовано способом сложения?

а) международный

б) обороноспособный

в) перекресток

г) сверхъестественный


20. B каком предложении есть слово, образованное морфолого-синтаксическим способом?


а) Я композитор, но сейчас выступаю как пианист.

б) Когда я вошёл в переднюю и заглянул в залу, я увидел умилительную картину.

в) Вытряхнули из шкафа остатки хлеба, муки и крупы, чтобы не развелись мыши.

г) Потом она надела очки и прочитала несколько слов пришедшей накануне телеграммы.


^ Тренинговые задания для входного контроля


Блок 1: Морфемика


Практикум:

1. Выделите основу слов (словоформ). Определите словообразующие и формообразующие аффиксы.


Образец устного разбора:

1. Форма множественного числа «братья» образована от формы единственного числа «брат». Корень слова – брат (однокоренные слова: братский, братишка, побратим)

2. Морфемная структура слова включает в себя:

1. флексию –а (поскольку это существительное множественного числа: сравните: город-города);

2. формообразующий суффикс «j».

3. Корень слова: -брат-

4. Основа словоформы: -брат-


Братья, бег, высший, сверхмодный, говорун, белизна, холод, выбелить, подошёл, строжайший, великолепно, быстрейший, безответственный, певуче, жарче, сватья, лётчик, почтампт, мачеха, белоголовый, принарядиться.


2. Охарактеризуйте выделенные морфемы в слове: найдите морфемы 1) с фонетическим чередованием; 2) морфемы-омонимы; 3) морфемы-синонимы;

4) вариант


^ Водить - вождение, водой–водою, сон–сна, отобрать–отбить, игра–сыграть, барабанщик–гитарист–трубач, горожанка–грузинка–сибирячка–скрипачка–перепёлка, прополка, чашка, собачка.


3. Произвести полный морфемный анализ выделенных слов (выделить в слове морфемы, указать, формообразующие они или словообразующие, охарактеризовать их лексическое или грамматическое значение).


Отговорила роща золотая, Берёзовым весёлым языком, И журавли, печально пролетая, Уж не жалеют больше ни о ком. (С. Есенин).


^ Блок 2: Словообразование


Практикум:

1.Заполните недостающие звенья.

Нерв >…> нервничать; далекий >…>…..>подальше, лёгкий >…> облегчение.


2. В какой словообразовательной цепочке нарушена последовательность образования слов?

1) новый — обновить — возобновить — возобновление

2) ум — разум — разумный — разумно

3) единый — соединить — соединимый — соединимость

4) краска — красить — окрасить — окрасочный — окраска


3.Какое слово пропущено в словообразовательной цепочке:


вода — водный — ... — подводник?

1) водник

2) водяной

3) подводница

4) подводный


3. Дети часто делает ошибки в образовании слов. Попытайтесь объяснить, по аналогии с какими словами дети сделали эти ошибки.


Это бесподвальный и бескухний дом. (сравните: как называется корова, у которой нет рогов? Человек, у которого нет совести?).

Почему есть отчество, а матчества нет?

Это не солонка, а сольница (сравните, как называется столовый прибор для сахара).

Население людей убольшилось.

Чего орёшь, орёл какой нашёлся.

Ручей поширел после дождя. (Что происходит с толстым человеком, если он еще набрал вес?) /



Блок 3: Способы словообразования


Определите способ образования слов:


юбиляр, стряпуха, оргвыводы; дипломник, кое-куда, медвежий; баловство, свежесть, безголосый; пароходный, птичий, поддержка; внеклассный, побольше, разрыв; заморский, пресмешной, разбитый; соавтор, вызывающе, изголодаться; сверхприбыль, подыскать, навсегда; надомник, втроём, мясорубка; бесстыдник, нарукавник, неумный; подбородок, размечтаться, справа; утомление, бескозырка, сослуживец; переговоры, дурь, вред; зелень, рассада, чертёжник; навар, нелегал, размен; вход, запрет, порка; местком, небесно-голубой, контригра; профсоюз, спецкор, бомж; левобережный, морозостойкий, сверхзадача; бетономешалка, первомайский, адъютант; следователь, дымок, накипь; накопитель, бездарь, тупица; вновь, пододеяльник, спецназ; раздача, россыпь, сенокос; свалка, откуда, подготовка; выпускник, надбровье, пощипывать; железнодорожный, вдвойне, ультразвук; перевод, небольшой, прикарманить; передача, соразмерный, очернитель; загривок, контратака, вдуматься; переименование, дисгармония, сбережения; надомный, досрочный, разрыдаться


^ 2.Установите отнесенность выделенных слов к части речи, укажите признаки их частеречной принадлежности.


1.Сейте разумное, доброе, вечное. Сейте. Спасибо вам скажет сердечное русский народ. ^ 2. Вагон наполнили новые пассажиры — командированные и красноармейцы. 3. Ослепительная улыбка, пронзительный взгляд и подтянутый вид выступающего всех заворожил. 4.В комнату вошли двое. 5.Подозреваемый свою вину полностью признает.

6. Лесничий нашей местности отказался отвечать на вопросы. 7. Если бы народ понимал, что счастливое будущее нашей страны зависит от каждого из нас, то мы не столкнулись бы с данной картиной.8. Выходные обещали быть веселыми — в багажнике стояло целое ведро с замоченным мясом.9. Целый день лил дождь.10. Праздник на набережной города все-таки удался на славу.


3. Отметить случаи субстантивации, адъективации, адвербиализации, прономинализации, нумерализации. Определить, какие части речи трансформировались в существительные, прилагательные, наречия, местоимения, числительные.


1. Минувшее прошло перед глазами. 2.Дежурный приподнял угол плащ-палатки. 3. Он, не обращая внимания на слова Андрея, твердил свое. 4. Посмеяться — дело доброе. 5. Данное событие удивило весь город. 6. Обратившись к одному человеку, мы узнали о Максиме Олеговиче очень многое. 7. «Пойми, мне бы капельку внимания со стороны тебя», — вздохнула Ольга в ответ. 8 Цветущий вид этой милой женщины меня поразил. 9. Есть стоя, читать лежа вредно.


Справочные материалы к занятию 1:


Блок 1: Морфемика


План

1. Предмет изучения морфемики. Понятия морфа и морфемы.

2. Корневые и аффиксальные морфемы. Их основные характеристики.

3. Виды аффиксальных морфов и морфем.

4. Морфемный анализ слова. Трудности морфемного анализа.


1. Морфемика – это раздел грамматики, в котором изучаются минимальные (или элементарные) значимые части слов и словоформ. Для обозначения минимальных значимых частей в морфемике используются термины морф и морфема. В чем состоит различие между этими терминами? Чтобы ответить на этот вопрос, надо сначала обратиться к другим терминам: линейные и нелинейные единицы. Выделение линейных и нелинейных единиц связано с делением языковой системы на язык и речь, которое было предложено ученым Ф. де Соссюром. Под линейными единицами понимаются конкретные языковые единицы, вычленяемые в речевом потоке. Им противопоставлены нелинейные языковые единицы, имеющие обобщенный характер и представляющие собой совокупность соответствующих линейных единиц. Так, в речевом потоке мы всегда используем не слова, а словоформы необходимых для коммуникации слов. Следовательно, словоформы – это конкретные линейные единицы, представляющие слова в процессе речевой деятельности. А отдельно взятые слова – это обобщенные нелинейные единицы, состоящие из ряда словоформ с тождественным лексическим значением. Ср. :

«дорог-а», «дорог-и», «дорог-е», «дорог-у»,

слово «дорога» { «дорог-ой», « о дорог-е»

«дорог-и», «дорог-0 «, «дорог-ам», «дорог-и»

«дорог-ами», «о дорог-ах»

Таким же образом соотносятся между собой понятия морф и морфема. Морф – это минимальная значимая часть, выделяемая в составе словоформы. Это линейная (синтагматическая) языковая единица, конкретный представитель морфемы в словоформе. Пример: «В студенч-еск-ом клуб-е празднич-н-ый вечер».

Морфема – это нелинейная (парадигматическая) единица языка, представляющая собой совокупность тождественных морфов. Тождество морфов определяется по наиболее существенным признакам: по их фонемному составу и по значению. Например: морфы –ейш- и -айш- в словоформах «простейший» и «легчайший» тождественны по значению. Прилагательные, имеющие в своем составе эти морфы, выражают высокую степень проявления признака («нов-ейш-ий», «добр-ейш-ий», «ближ-айш-ий», «глубоч-айш-ий»). Формальные их различия объясняются позиционным распределением морфов: морф –айш- всегда стоит в позиции после шипящих. Таким образом, морфы –айш- и –ейш- можно считать одной обобщенной единицей, или одной морфемой. Другой пример: «летчик» и «стульчик». Морфы –чик- в этих словоформах совпадают по своему фонемному составу, но значение их неодинаковое. Морф – чик- в словоформе «летчик» имеет значение лица, а морф –чик- в словоформе «стульчик» имеет значение уменьшительности. Таким образом эти морфы нельзя объединить в одну морфему.


2. Все морфы и морфемы современного русского языка в зависимости от их роли в словоформе и в слове делятся на корневые и служебные, или аффиксальные.

Корневые морфы и морфемы в составе словоформ и слов обладают следующими характеристиками:

1) они всегда материально выражены и обязательны. В русском языке практически нет ни одного слова и словоформы без корня (исключение составляют формы личных местоимений 3 лица мн. ч.: «их», «им», «ими»);

2) корни являются носителями лексического значения;

3) существенный признак морфов и морфем – их способность употребляться в свободном и связанном виде. Аффиксальные морфы в составе словоформы всегда связаны с другими морфами («студенч-еск-ий», «весен-н-ий», «молод-ость-0»). Свободными они не бывают. Лишь корневые морфы и морфемы могут характеризоваться как свободные и связанные.

Свободными считаются те корни, в составе которых есть хотя бы один морф, материально совпадающий с основой словоформы. Например: «чист-ый», ср. «чист-от-а», «о-чист-и-ть»).

Связанными назывются корни, всегда сопровождаемые теми или иными аффиксами и никогда не совпадающие с основой словоформ: «при-вык-а-ть», «от-вык-а-ть»; «вы-бир-а-ть», «со-бир-а-ть», «у-бир-а-ть»).

4) Значения, носителями которых являются корневые и аффиксальные морфы и морфемы, относятся к различным языковым сферам. Как было сказано выше, корневые морфы и морфемы выражают лексические значения. Аффиксальные морфы и морфемы участвуют в процессе слово- и формопроизводства. В зависимости от этого они делятся на словообразовательные и словоизменительные (или формообразующие). Назначение первых – быть средством образования новых слов. Например: «подготовить-подготовка», «чистый-чистенький», «студент-студентка». Вторые же используются для образования форм слов. Например: «стул-0», «стул-а»; «стро-и-ть», «стро-ящ-ий».


3. Аффиксальные морфы и морфемы делятся на префиксы (приставки), суффиксы, флексии (окончания), постфиксы, интерфиксы и унификсы.

Префиксы стоят перед корнем и являются начальной частью слова: «при-готовить», «не-внимательный». Все префиксы русского языка – это словообразовательные аффиксы. В русском языке насчитывается более 70-ти префиксов.

Суффиксы в словоформах и словах занимают позицию после корня: «музык-ант», «прода-ва-ть», «студент-к-а». Если в словоформе несколько суффиксов, то они следуют друг за другом: «велич-еств-енн-ый», «групп-и-ров-к-а». Основная часть суффиксов русского языка – это словообразовательные средства. Но некоторые суффиксы выполняют формообразующие функции и относятся к словоизменительным. К ним относятся суффиксы сравнительной степени имен прилагательных и наречий на –о: -ее/ей, -е, в словах «красив-ее», «чищ-е»; глагольные суффиксы инфинитива и прошедшего времени: -ть/ти, -чь, -л в словах типа «чита-ть», «прий-ти», «стри-чь», «откры-л»; суффиксы причастий: -ущ/ющ-, -ащ/ящ-, -вш/ш-, -ом/ем-, -им-, -нн/енн-, -т-; суффиксы деепричастий: -а/я, -в/вши/ши. Суффиксы составляют самую многочисленную группу среди аффиксальных морфов и морфем. Среди суффиксов имеют место так называемые нулевые суффиксы. Они выделяются в производных словах типа «запись-0» («записать»), «восьмидесят-0-ый» («восемьдесят»).

Флексии в составе словоформ следуют за корневыми или за суффиксальными морфами: «пойм-у», «пойм-ут», «читал-а». Флексии выделяются только в словоформах изменяемых слов. Они образуют основную группу словоизменительных аффиксов.

Постфиксы находятся после флексийных морфов и являются замыкающей частью словоформы: «открывать-ся», «пойдем-те», «чей-либо», «чей-то». В некоторых случаях постфиксы могут следовать друг за другом: «постарай-те-сь», «вгляди-те-сь». Постфиксов в русском языке немного. Это глагольный словообразовательный постфикс –ся/сь, местоименные постфиксы –то, -либо, -нибудь и словоизменительный глагольный постфикс –те.

Интерфиксы представляют собой аффиксальные морфы соединительного типа. Они встречаются только в сложных словах и находятся между частями тех слов, на базе которых они сформированы. В роли соединительных средств используются часто интерфиксы –о, -е, редко -и, -у, -ух, -ех, -а: «мир-о-понимание», «жизн-е-радостный», «дв-у-язычие», «дв-ух-этажный», «пят-и-десяти», «тр-ех-летие», «сорок-а-минутный». Интерфиксальные аффиксы участвуют в образовании сложных слов. Следовательно, они относятся к группе словообразовательных аффиксов русского языка. Среди интерфиксов также имеют место нулевые интерфиксы. Они встречаются редко. Например: «пресс-0-конференция».

Унификсы – это особый вид единичных сегментов. Основной их признак – отсутствие воспроизводимой модели. Они входят в состав отдельных, нетипичных по своей структуре слов, но новые слова с их помощью не образуются. Обычно унификсы занимают позицию суффиксального морфа. Например: «мач-ех-а», «опер-етт-а», «бел-ес-ый». Но иногда их можно встретить и в позиции префиксального морфа: «кур-нос-ый», «ра-дуг-а».

4. Для того чтобы определить количество морфем в составе слова, проводят морфемный анализ. В современной лингвистике существуют различные принципы морфемного анализа слов. Остановимся на одном из них, который получил название принципа «двойного сравнения». Данный принцип требует: 1) вхождения слова в ряд слов с той же корневой морфемой; 2) одновременного вхождения слова в ряд слов с теми же аффиксальными морфемами. Методика морфемного анализа будет рассмотрена подробно на практическом занятии. А сейчас необходимо остановиться на тех явлениях, с которыми можно столкнуться при вычленении или корневой, или аффиксальной морфемы. Итак, можно назвать следующие явления:

1) чередования одной материально выраженной формы с другой. Наиболее распространены чередования а) с шипящими фонем «к», «г», «х»: ср. «срок»- «срочный», «смех»- «смешной», «дорога»-«дорожный», б) с шипящими фонем «т», «д», «с», «з», «ц»: «свет»-«освещение», «мороз»-«обморожение», «носить»-«ноша», «перец»-«перечный», в) чередования типа «б»/»бл», «в»/»вл», «д»/»жд», «м»/»мл»: «новый»-«обновление», «награда»-«награждение». В глагольных корнях нередко имеет место чередование гласных: «умирать»-«умереть», «молча»-«умалчивать»;

2) различия в количестве фонем, составляющих морф. Наиболее распространены случаи с наличием или отсутствием гласных «о» и «е». Это различие может быть представлено в середине корневых морфов: «сон»-«сниться», «день»-«дня». В конце приставок обычно может появляться или отсутствовать «о»: «подо-йти»-«подъ-ехать», в начале суффиксов чаще «е»: «риж-ск-ий»-«княж-еск-ий».

Многие корневые морфы могут оканчиваться либо на гласный, либо прибавлять к этому гласному согласные «й», «в», «л»: «кофе»-«кофей-ник», «шоссе»-«шоссей-н-ый», «пе-ть»-«пев-ец», «жи-ть»-«жил-ищ-е». Такой процесс называется наращением основы.

Варьируется также количественный состав фонем, составляющих морфы, в тех случаях, когда совпадают конец корня и начало суффикса: «Свердловск»- «Свердлов-ск-ий», «такси»-«таксист». Такой процесс называется наложением морфем.

Количественные различия в составе фонем, составляющих морф, характерны не только для таких морфов, в конце которых может выступать гласная, они могут характеризовать и другие морфы: «космос»-«косм-ический», «палец»-«бес-пал-ый», «пианино»-«пиан-ист». В данном случае мы имеем дело с усечением основы.

3) Сочетание качественных и количественных различий в оставе фонем, составляющих морф. Пример: «конец»-«конч-ик», «заяц»-«зайч-ишка», «вз-я-ть»-«вз-им-ать», «на-ча-ть»-«на-чин-ть».


Блок 2: Словообразование

План:

1. Предмет изучения словообразования. Понятие основы словоформы. Типы основ.

2. Производное слово как основная единица словообразования. Ее характерные черты. Понятия словообразовательного форманта и словообразовательного значения.

3. Комплексные единицы словообразовательной системы.


1. Словообразование как раздел языкознания тесно связан с морфемикой. В словообразовании изучается роль морфем в образовании слов и способы образования слов. Таким образом, предметом словообразования служит слово – его состав и способ образования. В состав слова входит два основных компонента: основа и флексия (или окончание). Как было сказано ранее, флексии выделяются только у изменяемых слов и являются словоизменительными аффиксами. Основа же представляет собой часть слова без флексии. Поэтому точнее использовать термин основа словоформы.

Основа словоформы может быть непроизводной (или немотивированной) и производной (или мотивированной). Непроизводные основы семантически и структурно просты. Обычно они совпадают с корневым морфом («слив-а», «глаз-0», «гре-ть», «желт-ый»). Значение, носителями которого являются основы словоформ непроизводных слов, относится к области лексической семантики, и главная его черта – немотивированность наименования.

Основы словоформ производных слов формально и семантически сложнее. Корневые морфы в них соединяются со словообразовательными аффиксами («серебр-ян-ый», «раз-би-ть», «стуль-чик»). При этом лексическое значение корней тесно переплетается со словообразовательными значениями аффиксов и формируется общая семантика основ, мотивированная по своему характеру и содержанию. Так, например, если будем толковать лексическое значение слова «стульчик», то непременно обратимся к лексеме «стул»: «стульчик-маленький стул (предмет мебели, сделанный из дерева, на четырех ножках, используемый для того, чтобы на нем сидеть)».

Наряду с непроизводными и производными основами в языке существуют так называемые супплетивные основы. Так называются основы словоформ отдельных слов, не имеющие материальной общности, но выражающие тождественное лексическое значение («ид-ти», «ид-у», «ше-л», «шед-ший»; «мы», «н-ас», «н-ам»).

Следующая классификация основ – это деление их на производные и производящие. Под производящей основой понимается основа, от которой можно образовать производную основу с помощью различных словообразовательных аффиксов. К примеру, от производящей основы «чист-ый» можно образовать несколько производных основ: «чистот-а», «чистеньк-ий», «чисти-ть». Все эти производные основы будут стоять на одной и той же ступени словопроизводства. Производящая основа в свою очередь может быть двух видов: непроизводной (например, «чист-ый») и производной (например, «чист-и-ть», от этой основы можно образовать «о-чист-и-ть»).


2. Основной единицей словообразовательной системы служит производное слово (или дериват). Производные слова имеют свои характерные черты, которыми они отличаются от слов непроизводных. Специфика производных слов проявляется прежде всего в наличии формальных и семантических связей с другими однокорневыми словами. Значение и звучание производных слов всегда мотивированы. Показатель этой мотивированности – определение значения производного слова путем ссылки на исходное слово (то слово, от которого оно непосредственно образовано). Пример: «горожанин» - «житель города». Значение слова «горожанин» четко распадается на две смысловые части: одна смысловая часть значения слова «горожанин» соотносится со значением существительного «город». Другая часть слова «горожанин» совпадает с понятием, выражаемым в русском языке словом «житель». Роль смысловых частей в семантике слова «горожанин» неодинакова. Семантические компоненты, общие для производного и исходного слов, являются основными, мотивирующими. Именно они связывают и объединяют в семантическом и формальном отношении слова «город» и «горожанин». Семантические компоненты, отличающие производное слово от исходного, имеют дополнительный характер. С одной стороны, они выделяют слово «горожанин» как новую лексическую единицу, а с другой – ставят их в один словообразовательный ряд с теми производными словами, в значении которых присутствует тот же семантический компонент. Ср.: «горожанин» - «житель города», «минчанин» - «житель Минска», «комсомольчанин» - «житель Комсомольска».

Членение семантики слова «горожанин» на смысловые части соответствует их структурному делению. Основные компоненты значения выражаются теми звуковыми отрезками, которые являются общими для слов «горож-анин» и «город-0». Остальная часть содержания слова «горожанин» связана со значимым звуковым отрезком «-анин». Этот отрезок является словообразовательным формантом – показателем отношений производности в словообразовательной паре «город»-«горожанин» и носителем словообразовательного значения (СЗ) «житель».


3. Каждое конкретное производное слово участвует в системной организации словообразования. На базе производного слова формируются комплексные единицы. К ним относятся словообразовательный тип, словообразовательная категория, словообразовательная цепочка, словообразовательная парадигма, словообразовательное гнездо.

^ Словообразовательный тип (СТ) объединяет производные слова на основании трех общих для них характеристик:

1) производные образованы от производящих слов, которые относятся к одной и той же части речи;

2) в состав производных входит один и тот же словообразовательный формант;

3) данный формант выражает одно и то же словообразовательное значение. Пример: «баранина», «свинина», «осетрина», «конина». Эти существительные образуют один словообразовательный тип, т.к. 1) все они созданы на базе одной части речи – существит. («баран», «свинья», «осетр», «конь»), 2) имеют один и тот же формант – суффикс «-ин»; 3) этот формант выражает значение – «мясо животного». Отношения между производящими и производными словами в данном случае строятся по словообразовательной модели: сущ.-сущ. с суф. –ин в СЗ «мясо животного» .

СТ могут быть продуктивными и непродуктивными. Продуктивные СТ – это открытые, незамкнутые системы, дающие новообразования. Непродуктивные СТ – это закрытые, замкнутые системы, не дающие новообразований. Пример продуктивного СТ: «весело», «хорошо», «близко», «легко», «дружно» и т.д. Можно продолжить этот ряд наречий, образованных от качественных прилагательных, которых в русском языке очень много. Пример непродуктивного СТ : «певец», «пловец», «чтец». Список производных, образованных от глаголов с помощью суффикса «-ец» со значением «лицо» также можно продолжить, но он будет ограничен.

^ Словообразовательная категория (СК) – единица, более общая, чем словообразовательный тип. Она представляет собой совокупность СТ с общим для них словообразовательным значением, но выраженным различными формантами. Пример: СК включает в себя несколько СТ: СТ1. «слушание», «пение», «чтение»; СТ2. «взятие», «закрытие»; СТ3. «подготовка», «переработка», СТ4. «дежурство» , «воровство» и т.д. Формантами служат суффиксы «-ний», «-тий», «-к», «-ств». Они выражают значение опредмеченного действия.

Словообразовательная цепочка (СЦ) представляет собой ряд однокорневых слов, в котором каждое предыдущее слово является мотивирующим для последующего: «равный»-«равнять»-«уравнять»-«уравнивать»-«уравнивание».

Каждая СЦ – это открытая синтагматическая структура, которой присущи следующие характеристики:

1) общность корня;

2) линейное расположение компонентов;

3) последовательная словообразовательная производительность.

Открывает СЦ исходное слово (вершина цепочки), остальные ее компоненты располагаются в строгой последовательности друг за другом. На каждой словообразовательной ступени к производному слову прибавляется новый формант. Чем выше ступень, тем более сложную структуру имеет производное слово. Количество компонентов в СЦ зависит от словообразующих возможностей исходного слова. Существуют СЦ, формально равные словообразовательной паре. Например: «балет»-«балетный». По данным ученых, в русском языке чаще встречаются четырех-пятикомпонентные СЦ.

^ Словообразовательная парадигма (СП)- представляет собой совокупность производных слов, связанных отношениями словообразовательной производности с одним и тем же производящим словом и находящихся на одной ступени словопроизводства. Пример:

«сверх-звук»

«звук-ов(ой)»

«звук» «звуч-н(ый)»

«о-звуч-и(ть)»

СП объединяет разные слова, в том числе слова разных частей речи, но не включает в себя слово, от которого образуются все производные.

^ Словообразовательное гнездо (СГ) – это самая сложная комплексная единица словообразовательной системы, на уровне которой проявляются и синтагматические и парадигматические связи производных слов. СГ можно определить как совокупность СЦ и СП, имеющих одно и то же исходное слово.

Слова, входящие в СГ, имеют и смысловую и формальную общность (общность корня). Например: «соль», «соленый», «солонка», «солонина». Однако наличие общего элемента значения само по себе еще не обеспечивает тому или иному слову доступ в гнездо. Так, не входят в одно гнездо слова «мать» и «мама».

СГ имеет строго упорядоченную структуру, каждое производное слово занимает в составе гнезда закрепленное в норме место.

Самые большие гнезда имеют глаголы. Например:

«прочитать»

«почитать»

«читать» «зачитать»

«вычитать»

«перечитать»

«дочитать»

«недочитать»

«чтение»

«читатель» «читательница»

«читательский».


Блок 3: Способы словообразования


План

1. Классификация способов словообразования, предложена В.В. Виноградовым.

2. Современная классификация способов словообразования.

1. Первая классификация способов русского словообразования была разработана В.В. Виноградовым. Он выделил и описал 4 основные направления в процессе словопроизводства:

1) морфологическое словообразование. В основе его – преобразование исходных лексических единиц в новые слова путем прибавления различных аффиксов или усечения элементов исходной единицы («актер-актр-ис(а)», «красить-красить-ся», «син(ий)-синь»).

2) ^ Морфолого-синтаксическое словообразование. Оно охватывает все случаи перехода из одной части речи в другую – субстантивацию (переход прилагательных и причастий в сущ.: «смелый человек – смелого пуля боится»), адъективацию (переход причастий в прилагательные: «человек, вызывающий вас на переговоры-вызывающее поведение»), адвербиализацию (переход из других частей речи в наречия: «низ дома каменный-я шел низом»), прономинализацию (переход из других частей речи в местоимения: «большое и нужное дело-дело было в сентябре»).

К морфолого-синтаксическому словообразованию Виноградов относил и словосложение – образование новых слов в процессе морфологического преобразования синтаксических единиц – словосочетаний («широкие плечи-широкоплечий», «литературный и художественный-литературно-художественный»).

3) ^ Лексико-синтаксическое словообразование представлено различными случаями слияния элементов словосочетания и превращения их в устойчивую единицу, функционирующую в качестве слова: «с ума сшедший – сумасшедший», «слабо развитый-слаборазвитый».

4) ^ Лексико-семантическое словообразование опирается на семантическое расщепление полисемантических слов. Основные причины такого расщепления – утрата семантической общности и разрыв семантических связей между различн