Реферат: План. Педагогіка як наука про виховання. Предмет педагогіки, її основні категорії

Р. С. Тягур


(Плани семінарських занять і самостійна

робота в одній брошурі)


Педагогіка

(семінарські заняття, самостійна робота студентів)


Івано-Франківськ

2000 р.

Прикарпатський університет

ім. В. Стефаника


Кафедра теорії та методики

фізичної культури і спорту.


Плани семінарських занять

з педагогіки.

Самостійна робота студентів.


Розробив кандидат

педагогічних наук

доцент

Тягур Р. С.


Івано-Франківськ

2000 р.

^ СЕМІНАРСЬКІ ЗАНЯТТЯ.

Семінарське заняття №1.

ТЕМА: ПРЕДМЕТ І ЗАВДАННЯ ПЕДАГОГІКИ

План.

Педагогіка як наука про виховання.

Предмет педагогіки, її основні категорії.

Методологія педагогіки.

Структура педагогіки. Зв’язок її з іншими науками. Завдання педагогіки.

Різноманітність течії зарубіжної педагогіки.

^ АЛГОРИТМ САМОПІДГОТОВКИ.

І. ПРОАНАЛІЗУЙТЕ ЗМІСТ ЛЕКЦІЙ. ДАЙТЕ ВІДПОВІДІ НА ТАКІ ЗАПИТАННЯ.

Охарактеризуйте властивості виховання як суспільного явища.

Перерахуйте стадії розвитку педагогіки.

Розкрийте зміст поняття народна педагогіка. Хто і в якому році вперше ввів цей термін?

Розкрийте зміст поняття “етнопедагогіка”. Хто вперше ввів цей термін?

Доведіть, що педагогіка народознавства важливий напрям у сучасній педагогіці і шкільній практиці.

Проаналізуйте основні завдання козацької педагогіки.

Дайте характеристику ступенів козацького виховання.

Доведіть, що праці Я. А. Краменського заклали основу для розгляду педагогіки як самостійної науки.

Обґрунтуйте властивості духовної педагогіки.

Визначіть структуру та джерела педагогіки.

Спробуйте визначити предмет педагогіки.

Перерахуйте категорії педагогіки, доведіть їх взаємозв’язок і взаємообумовленість?

Чому справжнє виховання є глибоко національним за своєю суттю, змістом і характером?

Поясніть сутність національного виховання.

Розкрийте сутність навчання і освіти.

Доведіть, що фундамент української педагогіки становлять українська народна філософія, праці та ідеї українських філософів.

Перерахуйте ідеї української народної філософії.

Назвіть педагогічні науки.

Чому, останнім часом бурхливо стала розвиватися соціальна педагогіка? Проаналізуйте її структуру.

Обґрунтуйте важливість і необхідність міжпредметних зв’язків педагогіки з філософією і анатомією людини.

Визначіть об’єкти, типи та форми зв’язку педагогіки з іншими науками.

Спробуйте обґрунтувати завдання педагогіки на сучасному етапі.

Охарактеризуйте різноманітні течії зарубіжної педагогіки.


ІІ. РОЗКРИЙТЕ ЗМІСТ ПОНЯТЬ:

“педагогіка”, “народна педагогіка”, “етнопедагогіка”, “педагогіка народознавства”, “народознавство”, “родинна педагогіка”, “педагогічна деонтологія”, “педагогіка народного календаря”, “козацька педагогіка”, “духовна педагогіка”, “світська педагогіка”, “національне навчання”, “навчання”, “освіта”, “методологія науки”, “агогіка”, “героїка”, андрагогіка”, “віктимологія”, “екзистенціалізм”, “неотомізм”, “прагматизм”, “неопозитивізм”.


ІІІ. ПІДГОТУЙТЕ РЕФЕРАТ НА ТЕМУ:

“Педагогіка як наука і мистецтво”. (4,14)


Література:

Державна національна програма “Освіта” (“Україна 21 століття”) – К; 1994 р.

Журавлев В. И. Педагогика в системе наук о человеке. – М.,1990 г.

Закон України “Про загальну середню освіту”. – К., 1999 р.

Касьяненко М. Д. Педагогіка співробітництва. Навч. посібник. – К., 1993 р.

Кузь В. Г., Руденко Ю. Д., Сергійчук З. О. Основи національного виховання. – Умань, 1986 р.

Стельмахович М. Г. Теорія і практика українського національного виховання. – Івано-Франківськ, 1996 р.



Семінарське заняття №2.
^ ТЕМА: РОЗВИТОК І ФОРМУВАННЯ ОСОБИСТОСТІ
План.

Поняття розвитку і формування особистості. Виховання як провідний фактор розвитку і формування особистості.

Роль спадковості і середовища в розвитку і формуванні особистості.

Рушійні сили і закономірності розвитку особистості.

Роль діяльності, активності і спілкування в розвитку і формуванні особистості.

Вікові етапи розвитку особистості школяра.

Аналіз зарубіжних теорій розвитку і формування особистості.


^ АЛГОРИТМ САМОПІДГОТОВКИ.

І. ПРОАНАЛІЗУЙТЕ ЗМІСТ ЛЕКЦІЇ. ДАЙТЕ ВІДПОВІДІ НА ТАКІ ЗАПИТАННЯ:

Охарактеризуйте напрямки розвитку особистості.

Перерахуйте фактори розвитку особистості.

Доведіть, що індивідуальний розвиток людини – це кількісні зміни організму, що проходять у процесі життя людини як соціальної істоти.

Доведіть, що формування особистості – становлення людини як соціальної істоти яке проходить у результаті розвитку і виховання. Охарактеризуйте види формування особистості.

Сформулюйте, в чому полягає діалектична взаємодія між біологічним факторами, середовищем та вихованням.

Розкрийте функції виховання в розвитку і формуванні особистості.

Доведіть, що виховання не тільки визначає розвиток, а й само залежить від розвитку.

Висловіть свої міркування, щодо вчення Л. С. Виготського про “зону ближнього розвитку”.

Що ми називаємо спадковістю?

Охарактеризуйте процес соціалізації. У чому мета соціалізації?

Чому необхідно проводити спеціальну виховну роботу з профілактики негативних явищ суспільного життя?

Назвіть рушійні сили з розвитку особистості.

Визначте закономірності розвитку особистості.

Охарактеризуйте види діяльності, які впливають на розвиток особистості.

Проаналізуйте різні види спілкування.

Чому умовою розвитку і формування особистості є прояв нею активності в цьому процесі? У яких напрямках проявляється активність?

Чому границі вікових періодів є відносно рухливими?

Охарактеризуйте особливості дітей молодшого шкільного віку.

Дайте характеристику особливостей підліткового віку.

Визначте особливості юнацького віку.

Доведіть, що у кожній віковій групі є значні індивідуальні відмінності між дітьми.

Розкрийте зміст гіпотез щодо виникнення явищ акселерації.

Дайте характеристику зарубіжним теоріям розвитку і формування особистості.


ІІ. РОЗКРИЙТЕ ЗМІСТ ПОНЯТЬ:

“розвиток людини”, “особистість”, “формування особистості”, “спадковість”, “середовище”, “соціалізація”, “макрофактори”, “мезофактори”, “мікрофактори”, “діяльність”, “спілкування”, “самовиховання”, “об’єкт виховання”, “суб’єкт виховання”, “акселерація”, “гетерозія”, “урбанізація”, “нітритивність”, “опромінювання”.


ІІІ. ПІДГОТУЙТЕ РЕФЕРАТ НА ТЕМУ:

1.”Основні види діяльності, в яких формується творча особистість” (2,46)

2. “Міжособистісні відносини в процесі основних видів людської діяльності” (2,56)

Література:

Галузинський В. М. Индивидуальный подход в воспитании учащегося. – К., 1982.

Касьяненко М. Д. Педагогіка співробитництва. – К., 1993.

Концепція безперервної системи національного виховання. – К., 1994.

Педагогіка / За редакцією М. Д. Ярмаченка. – К., 1986.

Сухомлинський В. О. Народження громадянина. – К., 1997.

Фіцула М. М. Педагогіка – Тернопіль, 1997.



^ Семінарське заняття №3 ^ ТЕМА: МЕТА І ІДЕАЛ ВИХОВАННЯ.
План.

Мета виховання, її об’єктивний характер. Ідеал національного виховання.

Основні напрямки всебічного розвитку особистості. Програма виховання як система цілей виховання.

Зарубіжна педагогіка про мету виховання.


І. АЛГОРИТМИ САМОПІДГОТОВКИ:

Визначте загальну мету виховання. Як склалася концепція ідеалу розвиненої людини?

Розкрийте головну мету національного виховання на сучасному етапі.

Охарактеризуйте ідеали школярів різного віку за змістом, будовою і дієвістю.

Доведіть, що в остову свого розуміння ідеалу національного виховання Григорій Ващенко кладе загальнолюдські і національні вартості.

Поясніть, чому кінцевою метою виховання особистості є її підготовка до виконання комплексу ролей, необхідних для суспільного життя?

Охарактеризуйте зміст національного виховання.

Перерахуйте основні напрямки всебічного розвитку особистості. Розкрийте їх зміст.

Розкрийте пріоритетні напрямки реформування, визначенні Державною національною програмою “Освіта”.

Дайте узагальнюючу характеристику програми виховання.

Перерахуйте компоненти духовного світу особистості українця, які необхідно враховувати у процесі реалізації напрямів національного виховання.

Назвіть державні документи у яких визначено головну мету, пріоритетні напрямки, основні шляхи реформування української системи національного виховання.

Проаналізуйте цілі виховання, що передбачаються у сучасній зарубіжній педагогіці.


ІІ. ПРОАНАЛІЗУЙТЕ ЗМІСТ ПОНЯТЬ:

“мета виховання”, “загальна мета виховання”, “головна мета національного виховання”, “ідеал”, “зміст ідеалу”, “дієвість ідеалу”, “національна психологія”, “національний характер і темперамент”, “національний спосіб мислення”, “народна мораль, етика”, “народна естетика”, “народна правосвідомість”, “національна філософія”, “національний світогляд”, “національна ідеологія”, “національна свідомість та самосвідомість”.


ІІІ. ПІДГОТУЙТЕ РЕФЕРАТ НА ТЕМУ:

“Завдання гармонійного виховання української молоді” (1, 183).


^ ІV. ЗАКОНСПЕКТУЙТЕ:

Закон України “Про загальну середню освіту”. Стаття 17.

Державну національну програму “Освіта (Україна ХХІ ст.). Розділ “Національне виховання”.


Література:

Ващенко І. Виховний ідеал. – Полтава, 1992.

Державні стандарти загальної середньої освіти в Україні. – К., 1997.

Концепція безперервної системи національного виховання. – К., 1994.

Мартинюк І. В. Національне виховання: теорія і методика. – К., 1995.

Стельмахович М. Г. Теорія і практика українського національного виховання. – Ів.-Франківськ, 1996.

Сухомлинський В. О. Як виховати справжню людину. – К., 1976.

Фіцула М. М. Педагогіка. – Тернопіль, 1997.

Янів В. Українська вдача і наш виховний ідеал. – Мюнхен-Тернопіль, 1992.



Семінарське заняття №4.
^ ТЕМА: СИСТЕМА ОСВІТИ В УКРАЇНІ
План.

Основні історичні етапи розвитку системи освіти.

Державна національна програма “Освіта” (“Україна ХХІ ст.”).

Типи навчально-виховних закладів.


^ АЛГОРИТМ САМОПІДГОТОВКИ.

І. ПРОАНАЛІЗУЙТЕ ЗМІСТ ЛЕКЦІЇ. дАЙТЕ ВІДПОВІДІ НА ТАКІ ЗАПИТАННЯ.

Охарактеризуйте сутність формальної і матеріальної освіти у царській Росії.

Чому царат не вважав за потрібне давати освіту всьому народові?

На конкретному прикладі розкрийте нереальність завдань “нової школи”.

Визначте особливості системи народної освіти України у 20-х роках ХХ ст.

Дайте характеристику системи освіти України у 30-х роках ХХ ст.

Сформулюйте головну мету Державної національної програми “Освіта” (“Україна ХХІ ст.”).

Розкрийте напрямки реформування дошкільного виховання, середніх закладів освіти та національного виховання.

Проаналізуйте стратегічні завдання у галузі вищої освіти.

Перерахуйте принципи системи освіти України.

Назвіть мету та основні завдання вищих навчальних закладів. Які освітні заклади вважаються вищими навчальними закладами.

Назвіть освітньо-кваліфікаційні рівні фахівців.

Назвіть типи навчально-виховних закладів, що забезпечують загальноосвітню і професійну підготовку учнів.

Назвіть основні типи загальноосвітньої школи.

Назвіть мету та основні завдання навчання і виховання дітей у загальноосвітній школі.

Укажіть основну різницю між школою, гімназією і коледжем.


ІІ. ПІДГОТУЙТЕ РЕФЕРАТ НА ТЕМУ:

“Поняття системи освіти в Україні” (4,68).


ІІІ. ЗАКОНСПЕКТУЙТЕ:

Закон України “Про загальну середню освіту”. Розділ ІІ. “Загальноосвітні та інші навчальні заклади системи загальної середньої освіти”.


Література:

Галузинський В. М., Євнух М. Б. Педагогіка: теорія та історія. – К., 1995.

Державна національна програма “Освіта” (“Україна ХХІ ст.”) – К., 1994.

Закон України “Про загальну середню освіту”, - К., 1999.

Касьяненко М. Д. Педагогіка співробітництва. – К., 1993.

Положення про середній загальноосвітній навчально-виховний заклад. – К., 1993.



Семінарське заняття №5.
^ ТЕМА: СУТЬ ПРОЦЕСУ ВИХОВАННЯ
План.

Процес виховання, його специфіка, структурні елементи, рушійні сили.

Етапи процесу виховання. Управління процесом виховання.

Самовиховання: суть, умови, етапи, прийоми.

Перевиховання, його функції, етапи і принципи.

Результати процесу виховання, їх виявлення.

Шляхи підвищення ефективності і процесу виховання.


^ АЛГОРИТМ САМОПІДГОТОВКИ.

І. ПРОАНАЛІЗУЙТЕ ЗМІСТ ЛЕКЦІЇ. ДАЙТЕ ВІДПОВІДІ НІ ТАКІ ЗАПИТАННЯ.

Розкрийте специфічні особливості процесу виховання.

Назвіть структурні елементи процесу виховання.

Охарактеризуйте рушійні сили виховного процесу.

Назвіть і дайте характеристику компонентів процесу виховання.

Визначте етапи процесу виховання.

Дайте характеристику управління процесом виховання.

Проаналізуйте Концепцію національного виховання з погляду психолого-педагогічної готовності педагога до здійснення виховної діяльності. Розкрийте сутність його готовності.

Чому самовиховання є вищим етапом виховного процесу?

Обґрунтуйте умови за яких здійснюється в школі самовиховання.

Визначте етапи педагогічного керівництва самовихованням учнів.

Поясніть зміст психологічних і практичних прийомів самовиховання.

Обґрунтуйте значення самовиховання у народній педагогіці.

Дайте узагальнюючу характеристику функцій перевиховання.

Перерахуйте етапи перевиховання.

Охарактеризуйте принципи перевиховання.

Чому процеси виховання, самовиховання і перевиховання тісно пов’язані між собою і часто переплітаються?

Проаналізуйте фактори від яких залежить ефективність виховання.

Охарактеризуйте рівні вихованості.

Назвіть основні показники рівня вихованості школяра.

Чому рівень вихованості особистості можна оцінити і за її ставленням до оточуючої дійсності?

Назвіть критерії вихованості визначені народною педагогікою.

Перерахуйте шляхи підвищення ефективності виховного процесу.


ІІ. РОЗКРИЙТЕ ЗМІСТ ПОНЯТЬ:

“процес виховання”, “свідомість”, “почуття”, “навичка”, “звичка”, “самовиховання”, “перевиховання”, “вихованість школярів”.


ІІІ. ПІДГОТУЙТЕ РЕФЕРАТ НА ТЕМУ:

“Самовиховання: історія, теорія, методика” (1,94)

“Перевиховання: історія, теорія, методика” (1,101).


^ ІV. ЗАКОНСПЕКТУЙТЕ:

Концепцію національного виховання. Розділ 1. “Сутність і особливості національного виховання”.


Література:

Галузинський В. М., Євтух М. Б. Педагогіка: теорія та історія: Навч. посібник. – К., 1995.

Державна національна програма “Освіта” (“Україна ХХІ століття”) – К., 1994.

Концепція безперервної системи національного виховання. – К., 1994.

Натанзон Э. Ш. Трудный ученик и педагогический коллектив. – М., 1984.

Рувинськи Л. И. Воспитание и самовоспитание школьников. – М., 1969.

Українська національна система виховання. – К., 1991.

Фіцула М. М. Педагогічні проблеми перевиховання учнів. – К., 1981.

Фіцула М. М. Педагогіка. Навч. посібник для студентів вищих пед.закладів освіти. – Тернопіль, 1997.

Шилова В. П. Изучение воспитанности школьников. – М., 1982.



Семінарське заняття №6.
^ ТЕМА: ОСНОВНІ ЗАКОНОМІРНОСТІ І ПРИНЦИПИ ВИХОВАННЯ
План.

Закономірності процесу виховання.

Основні принципи виховання.


^ АЛГОРИТМ САМОПІДГОТОВКИ.

І. ПРОАНАЛІЗУЙТЕ ЗМІСТ ЛЕКЦІЇ. ДАЙТЕ ВІДПОВІДІ НА ТАКІ ЗАПИТАННЯ.

Чому, на Вашу думку, виховання органічно зв’язане із суспільними потребами і умовами виховання?

Доведіть, що людина виховується під впливом різноманітних факторів.

Поясніть чому найбільш успішно проходить процес виховання в природному для виховання національному руслі з врахуванням його національного менталітету?

Доведіть, що результати виховання є залежними від виховного впливу на внутрішній світ дитини, її духовну сферу, зокрема на формування її думок, поглядів, переконань, емоційну сферу.

Визначте роль діяльності і спілкування у вихованні.

Перерахуйте закономірності виховання.

Розкрийте зміст принципів виховання:

цілеспрямованість;

зв’язок з життям;

єдність свідомості і поведінки;

виховання в праці;

виховання особистості в колективі;

поєднання педагогічного керівництва з ініціативою і самодіяльністю учнів;

повага до особистості вихованця з розумною вимогливістю до нього;

індивідуальний підхід;

наступність;

єдність педагогічних вимог школи, сім’ї і громадськості.

Охарактеризуйте принципи виховання визначені концепцією національного виховання:

народність;

природовідповіність;

гуманізація;

демократизація;

етнізація.

Доведіть взаємозв’язок закономірн6остей і принципів виховання.

Доведіть соціальне значення принципів національного виховання як основи вдосконалення виховного процесу у сучасній школі.

Обґрунтуйте, що загальні принципи виховання включають в себе і принципи педагогіки і народознавства.


ІІ. РОЗКРИЙТЕ ЗМІСТ ПОНЯТТЯ:

“закономірності виховання”, “принципи виховання”.


ІІІ. ПІДГОТУЙТЕ РЕФЕРАТ НА ТЕМУ:

“Рушійні сили, закономірності і принципи виховання” (3,96).


^ ІV. ЗАКОНСПЕКТУЙТЕ:

Концепцію національного виховання. Розділ 2. “Принципи національного виховання”.


Література:

Галузинський В. М., Євтух М. Б. Педагогіка: теорія та історія. Навчальний посібник. – К., 1995.

Закон України “Про загальну середню освіту”. – К., 1999.

Касьяненко М. Д. педагогіка співробітництва: Навчальний посібник. – К., 1993.

Кравець В. П. Психологія сімейного життя. – Тернопіль, 1995.

Педагогіка (За редакцією М. Д. Ярмаченка). – К., 1986.

Стельмахович М. Г. Теорія і практика українського національного виховання. – Ів.-Франківськ, 1996.


Семінарське заняття №7.

^ ТЕМА: ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНИХ НАПРЯМІВ ЗМІСТУ ВИХОВАННЯ

План.

Розумове виховання.

Моральне виховання.

Трудове виховання.

Естетичне виховання.

Фізичне виховання.

Шляхи реалізації змісту виховання.


^ АЛГОРИТМ САМОПІДГОТОВКИ.

І. ПРОАНАЛІЗУЙТЕ ЗМІСТ ЛЕКЦІЇ. ДАЙТЕ ІВДПОВІДІ НА ТАКІ ЗАПИТАННЯ.

Перерахуйте основні напрями змісту виховання.

Визначте специфічні завдання розумового виховання.

Обґрунтуйте важливість розвитку мислення і різних його видів.

Доведіть необхідність формування в учнів культури розумової праці.

Які вміння входять до культури розумової праці?

Чому у системі розумового виховання важливе місце займає мовна культура учнів?

В чому суть, структура світогляду, яке його суспільне призначення і функції?

Розкрийте сутність релігійного світогляду.

Охарактеризуйте сутність та зміст морального виховання у національній школі.

Визначте етапи розвитку національної свідомості людини.

Розкрийте зміст системи моральних цінностей.

Розкрийте напрямки виховної роботи з формування в учнів несприйнятливості д алкоголю, нікотину, наркотиків.

Доведіть, що статеве виховання забезпечує правильний статевий розвиток дітей і молоді.

Поясніть, чому виховання свідомої дисципліни, обов’язку і відповідальності є актуальним у сьогоднішніх умовах.

Обґрунтуйте необхідність правового виховання учнів на сучасному етапі розвитку суспільства.

Дайте узагальнюючу характеристику завдань трудового виховання та вимог до трудової діяльності учнів.

Визначте елементи системи трудового виховання учнів.

Розкрийте завдання, зміст, етапи та методи профорієнтаційної роботи.

Розкрийте завдання, систему, суперечності і засоби здійснення екологічного виховання.

Обґрунтуйте важливість естетичного виховання.

На конкретних фактах доведіть необхідність фізичного виховання.

Визначте завдання фізичного виховання.

Проаналізуйте зміст і засоби фізичного виховання.

Охарактеризуйте систему форм фізичного виховання.

Розкрийте сутність національної системи єдиноборств.

Визначте шляхи і засоби реалізації змісту кожного напрямку національного виховання.


ІІ. РОЗКРИЙТЕ ЗМІСТ ПОНЯТЬ:

“розумове виховання”, “науковий світогляд”, “світогляд”, “релігія”, “моральне виховання”, “етика”, “екологічне виховання”, “статеве виховання”, “шкільна дисципліна”, “свідома дисципліна”, “відповідальність”, “правове виховання”, “трудове виховання”, “спеціальна підготовка”, “економічне виховання”, “естетичне виховання”, “фізичне виховання”.


ІІІ. ПІДГОТУЙТЕ РЕФЕРАТ НА ТЕМУ:

“Фізкультурно-оздоровче виховання” (4,171).


^ ІV. ЗАКОНСПЕКТУЙТЕ:

Концепцію національного виховання. Розділ 3. “Основні напрями національного виховання”.


Література:

Голомшток А. Е. Выбор профессии и воспитание личности школьника. – М., 1979.

Державна національна програма. “Освіта” (“Україна ХХІ ст.”). – К., 1994.

Концепція безперервної системи національного виховання. – К., 1985.

Стельмахович М. Г. Теорія і практика українського національного виховання. Ів.-Франківськ, 1996.

Фіцула М. М. Педагогіка. Навч. посібник для студентів вищих навчальних педагогічних закладів освіти. – Тернопіль, 1997.



Семінарська заняття №8.
^ ТЕМА: ЗАГАЛЬНІ МЕТОДИ ВИХОВАННЯ
План.

Поняття про методи виховання.

Класифікація методів виховання:

а) методи формування свідомості особистості;

б) методи формування досвіду суспільної поведінки і діяльності;

в) методи стимулювання поведінки і діяльності вихованців;

г) методи контролю і аналізу ефективності виховного процесу.

Умови оптимального вибору і ефективного застосування методів виховання.


^ АЛГОРИТМ САМОПІДГОТОВКИ.

І. ПРОАНАЛІЗУЙТЕ ЗМІСТ ЛЕКЦІЇ. ДАЙТЕ ВІДПОВІДЬ НА ТАКІ ЗАПИТАННЯ:

Охарактеризуйте сутність групи методів формування свідомості особистості.

Визначте вимоги щодо проведення бесіди з учнями.

Дайте коротку характеристику прийомів, що сприяють підвищенню ефективності фронтальної бесіди.

Чому, на Вашу думку, особливу трудність для педагога викликає індивідуальна бесіда?

Розкрийте особливість епізодичної лекції та циклу лекцій.

Чому диспут є ефективним методом формування свідомості особистості?

Перерахуйте вимоги, що ставляться щодо проведення диспуту.

В чому, на Вашу думку, полягає особливість виховного впливу прикладом?

Назвіть умови, яких необхідно дотримуватись при використанні методів формування свідомості особистості.

Перерахуйте методи формування суспільної поведінки.

А. С. Макаренко вважав, що без щирої, переконливої і рішучої вимоги не можна починати виховання колективу. Як ви розумієте зміст його слів?

Проаналізуйте форми пред’явлення вимог вихованцям.

Охарактеризуйте шляхи і етапи формування громадської думки.

Сформулюйте вимоги, яких слід дотримуватись при використанні методу вправ.

Чому метод привчання має особливе значення у вихованні.?

Доведіть, що застосування методу доручення вимагає врахування індивідуальних особливостей учнів.

Розкрийте значення створення виховуючих ситуацій.

Обґрунтуйте важливість методів, які виконують функції регулювання, коригування і стимулювання поведінки і діяльності.

Визначте умови підвищення виховної ефективності заохочення і покарання.

Перерахуйте методи контролю і аналізу ефективності виховного процесу.

Визначте умови оптимального вибору методу виховання.

Проаналізуйте взаємообумовленість методів виховання.


ІІ. РОЗКРИЙТЕ ЗМІСТ ПОНЯТЬ:

“метод виховання”, “прийом виховання”, “фронтальна бесіда”, “індивідуальна бесіда”, “лекція”, “диспут”, “метод прикладу”, “педагогічна вимога”, “прохання”, “довір’я”, “схвалення”, “натяк”, “умова”, “недовір’я”, “осуд”, “погроза”, “вправи”, “привчання”, “доручення”, “змагання”, “заохочення”, “покарання”.


ІІІ. ПІДГОТУЙТЕ РЕФЕРАТ НА ТЕМУ:

“Методи виховання в умовах формулювання відносин співтворчості”. (1,115)


^ IV. ЗАКОНСПЕКТУЙТЕ:

Концепцію національного виховання. Розділ 4. “Система безперервного національного виховання”.


Література:

Косьяненко М. Д. Педагогіка співробітництва: навчальний посібник. – К., 1993.

Педагогіка / за ред. М. Д. Ярмаченко. – К., 1989.

Практикум з педагогіки: Метод. посібник / І. Д. Звєрєва, Л. Г. Коваль, - К., 1996.

Стельмахович М. Г. Теорія і практика українського національного виховання – Івано-Франківськ, 1996.

Українська національна система виховання. – К., 1991.



Семінарське заняття №9.
^ ТЕМА: ОРГАНІЗАЦІЙНІ ФОРМИ ВИХОВНОЇ РОБОТИ
План.

Позакласна та позашкільна виховна робота.

Розмаїття масових, групових та індивідуальних форм виховної роботи.

Основні позашкільні установи, завдання і зміст їх роботи.


^ АЛГОРИТМ САМОПІДГОТОВКИ.

І. ПРОАНАЛІЗУЙТЕ ЗМІСТ ЛЕКЦІЇ. ДАЙТЕ ВІДПОВІДІ НА ТАКІ ЗАПИТАННЯ.

Розкрийте сутність позакласної та позашкільної виховної роботи.

Визначте завдання позакласної та позашкільної виховної роботи.

Обґрунтуйте зміст позакласної та позашкільної виховної роботи.

Визначте принципи організації позакласної та позашкільної виховної роботи.

Обґрунтуйте основу класифікації форм організації виховання.

Перечисліть форми масової виховної роботи.

Чому, на вашу думку, поширеною формою масової виховної роботи є читацька конференція?

Доведіть, що ефективною формою організації виховання учнів є вечори запитань і відповідей.

Перечисліть групові форми виховної роботи.

Обґрунтуйте важливість і необхідність проведення тематичних і оглядових політінформацій.

Чому година класного керівника є важливим засобом формування у школярів наукового світогляду і моральної поведінки?

Спробуйте обґрунтувати виховну цінність участі учнів у гуртках художньої самодіяльності.

Доведіть, що активна участь учнів у підготовці стінної газети допомагає формулювати у них чесність, принциповість, вміння аналізувати і давати оцінку явищам і факторам.

Перечисліть індивідуальні форми виховної роботи.

Поясніть важливість такої індивідуальної форми виховної роботи, як позакласне читання учнів.

Розкрийте зміст і значення колекціонування для інтелектуального розвитку школярів.

Назвіть методи, які використовуються у позакласній та позашкільній виховній роботі.

Доведіть важливість і необхідність використання у позакласній і позашкільній роботі педагогіки народного календаря.

Розкрийте завдання і зміст роботи основних позашкільних установ.


ІІ. РОЗКРИЙТЕ ЗМІСТ ПОНЯТЬ:

“позакласна робота”, “позашкільна робота”, “педагогіка народного календаря”.


ІІІ. ПІДГОТУЙТЕ РЕФЕРАТ НА ТЕМУ:

“Основні форми організації виховання”. (1, 118).


^ IV. ЗАКОНСПЕКТУЙТЕ:

“Державну національну програму “Освіта. Україна ХХІ ст.”. Розділ 5. “Позашкільне навчання і виховання”.


Література:

Касьяненко М. Д. “Педагогіка співробітництва: Навч. посібник. – К., 1993.

Концепція позакласної виховної роботи в загальноосвітній школі. – К., 1991.

Коротов В. М. Общая методика учебно-воспитательного процесса – М., 1983.

Кузь В. Г., Руденко Ю. Д., Сергійчук З. О. Основи національного виховання. – Умань, 1993.

Педагогіка / За ред. М. Д. Ярмаченка – К., 1986.

Практикум з педагогіки: Метод. посібник / І. Д. Звєрєва, Л. Г. Коваль. – К., 1996.

Стельмахович М. Г. Теорія і практика українського національного виховання. – Івано-Франківськ, 1996.
^ Семінарське заняття №10.
ТЕМА: ВИБРАНІ ПРОБЛЕМИ ТЕОРІЇ ВИХОВАННЯ

План.

Планування роботи класного керівника.

Виховання учнівського колективу:

а) ознаки колективу, його структура і типи;

б) динаміка і етапи розвитку колективу;

в) органи колективу, їх функції, умови ефективності діяльності.

Спільна виховна робота школи, сім’ї та громадськості. Церква.

Дитячі та молодіжні організації.


^ АЛГОРИТМ САМОПІДГОТОВКИ.

І. ПРОАНАЛІЗУЙТЕ ЗМІСТ ЛЕКЦІЇ. ДАЙТЕ ВІДПОВІДІ НА ТАКІ ЗАПИТАННЯ.

Перерахуйте функції класного керівника визначені Положенням про середню загальноосвітню школу України.

Охарактеризуйте вимоги щодо складання плану роботи класного керівника.

Обґрунтуйте вимоги щодо складання плану роботу класного керівника.

Визначте ознаки дитячого колективу.

Спробуйте охарактеризувати типи шкільних колективів.

Назвіть функції колективу.

Розкрийте сутність законів життя дитячого колективу.

Проаналізуйте стадії розвитку колективу.

Визначте шляхи згуртування учнівського колективу.

Дайте коротку характеристику діяльності комісії, які працюють під керівництвом учкому.

Визначте умови підвищення ефективності учнівського самоврядування.

Запропонуйте критерії підбору активу класу.

Чому збори колективу класу є важливим органом учнівського самоврядування?

Охарактеризуйте поширені моделі розвитку взаємовідносин між особистістю і колективом.

Перерахуйте умови за яких підвищується виховний вплив колективу на його членів.

Окресліть напрямки допомоги педагогічного колективу учнівському.

Наведіть думки А. С. Макаренка, В. О. Сухомлинського, І. П. Іванова та І. П. Щетиніна щодо стосунків в учнівському колективі.

Проаналізуйте думку М. Красовицького щодо виховання “в колективі і через колектив”.

Визначте зміст, умови та засоби сімейного виховання.

Розкрийте труднощі і недоліки виховання дітей у сім’ї.

Спробуйте визначити напрямки піклування школи про виховання дітей у сім’ї.

Визначте напрямки діяльності громадськості з надання допомоги школі і сім’ї у вихованні дітей у сім’ї.

Чому церква, на вашу думку, допомагає людині стати людянішою?

Назвіть засоби впливу релігії.

Дайте характеристику методики релігійного самовпливу і самовиховання.

Як ви думаєте, чого можна повчитися і що перейняти педагогом від релігії?

Розкрийте завдання ПЛАСТУ.

Визначте основні напрямки та форми діяльності товариства “Сокіл”.


ІІ. РОЗКРИЙТЕ ЗМІСТ ПОНЯТЬ:

“колектив”, “система перспективних ліній”, “органи колективу”, “конформізм”, “гармонія”, “нонконформізм”, “сім’я”, “церква”, “Скоб”.


ІІІ. ЗАВДАННЯ. Проаналізуйте спостереження і враження власних шкільних років і зробіть висновок: що створювало авторитет вчителям, які користувалися повагою і навіть любов’ю учнів школи, де навчалися ви?


Література:

Галузинський В. М., Євтух М. Б. Педагогіка: теорія та історія. Навч. посібник – К., 1995.

Ковальов С. В. Психологія сімейних відносин. – М., 1987.

Концепція безперервної системи виховання. – К., 1994.

Концепція школи нової генерації української національної школи – родини. – К., 1994.

Кравець В.П. Психологія сімейного життя. – Т., 1995.

Приходько Н. І. Педагогические основы ученического самоуправления. – М., 1990.

Стельмахович В. О. Мудрая власть коллектива. – М., 1983.



^ Семінарське заняття №11.
ТЕМА: ПРОЦЕС НАВЧАННЯ, ЙОГО СТРУКТУРА, МЕТОДОЛОГІЯ.

План.

Поняття дидактики. Основні категорії дидактики. Дидактика і методики викладання окремих предметів.

Методологія процесу навчання.

Основні функції навчання. Шляхи їх реалізації.

Основні компоненти процесу навчання.

Структура діяльності вчителя у навчальному процесі.

Психолого-педагогічні основи навчально-пізнавальної діяльності учнів.

Види навчання.


^ АЛГОРИТМ САМОПІДГОТОВКИ.

І. ПРОАНАЛІЗУЙТЕ ЗМІСТ ЛЕКЦІЇ. ДАЙТЕ ВІДПОВІДІ НА ТАКІ ЗАПИТАННЯ.

Що таке дидактика?

Що є предметом дидактики?

Що є об’єктом дидактики і методики? Що виділяє в цьому об’єкти дидактика та методика?

Перерахуйте основні категорії дидактики.

Доведіть, що дидактика відноситься до методики, як теорія до практики і також як теорія до теорії.

Змоделюйте схему, яка б відображала взаємозв’язок педагогіки, дидактики і окремої методики.

Розкрийте проблеми сучасної дидактики.

Чому “процес навчання” слід відрізняти від “навчального процесу”.

Визначте методологічну основу процесу пізнання.

Охарактеризуйте спільні ознаки процесу пізнання і процесу навчання.

Охарактеризуйте відмінні ознаки процесу пізнання і процесу навчання.

Змоделюйте схему шляху пізнання наукової істини.

Проаналізуйте суперечності які є рушійними силами навчального процесу.

Охарактеризуйте освітню, виховну і розвиваючу функцію навчання.

Дайте характеристику розвитку мислення на основі загальних розумових дій і операцій.

Вкажіть шляхи реалізації освітньої, виховної і розвиваючої функції на уроках.

Доведіть, що навчання має двохсторонній характер.

Чому від стилю спілкування між вчителем та учнем та впливу оточуючого середовища залежить результативність процесу навчання?

Визначте компоненти процесу навчання.

Чому від стилю спілкування між вчителем та учнем та впливу оточуючого середовища залежить результативність процесу навчання?

Перерахуйте вимоги, що ставляться до викладацької діяльності вчителя.

Визначте елементи діяльності вчителя в процесі викладання.

Обґрунтуйте передумови навчальної діяльності учня.

Розкрийте сприятливі умови позитивного ставлення учня до навчання.

На конкретних прикладах обґрунтуйте типові варіанти навчальної діяльності учня.

Назвіть ланки внутрішнього процесу засвоєння знань.

Охарактеризуйте сприймання, осмислення і розуміння, узагальнення, закріплення нового навчального матеріалу та застосування знань, вмінь і навичок.

Чому ефективність засвоєння знань залежить від мотивації навчальної діяльності школярів.

Від чого залежить ефективність засвоєння знань учнями.

Назвіть основні види навчання учня.

Охарактеризуйте сутність пояснювально-ілюстративного навчання.

Розкрийте зміст проблемного навчання.

Назвіть основні способи і прийом створенні проблемних ситуацій.

Визначте етапи процесу засвоєння знань проблемним шляхом.

Поясніть, чому проблемне навчання має недоліки?

Спробуйте обґрунтувати методи проблемного навчання.

Дайте характеристику програмованого навчання.

Поясніть зміст розгалуженого програмування.

Поясніть зміст розгалуженого програмування.

Визначте позитивні і негативні сторони програмованого навчання.

Чому алгоритмізація навчання сприяє успішному засвоєнню учнями знань і розумових дій.


ІІ. РОЗКРИЙТЕ ЗМІСТ ПОНЯТЬ:

“дидактика”, “категорії дидактики”, “функції навчання”, “проблема”, “проблемна ситуація”, “структурування”, “систематизація”, “конкретизація”, “варіювання”, “доведення”, “висновок”, “пояснення”, “класифікація”, “аналіз”, “синтез”, “порівняння”, “узагальнення”.

<