Реферат: Организация познавательной деятельности учащихся при проведении учебных экскурсий

Организация познавательной деятельности учащихся при проведении учебных экскурсий


Эффективность экскурсии во многом зависит от качества ее подготовки и умения учителя организовать работу учащихся во время экскурсии. Составляя план экскурсии учитель должен предусмотреть формы включения учащихся в активную деятельность на уроке и способы подведения итогов экскурсии. С этой целью в своей работе мы используем разработку урока из Интернета: Экскурсия в музей радио им. А.С. Попова "Радиосвязь в годы Великой Отечественной войны и современные средства связи"(http://festival.1september.ru).

^ II. Ход экскурсии.

Экскурсии по физике, дающие возможность наиболее наглядно и убедительно вскрыть связь физики с техникой всегда имели очень образовательное и воспитательное значение.большое Экскурсии должны соответствовать программе курса физики и могут быть связаны с одной какой-либо темой или несколькими.

Основными критериями отбора объектов изучения могут служить:

Ценность данного объекта для понимания основных научных принципов современного производства.

Практическая важность его в современной жизни.

Доступность пониманию суворовцев.

Содействие в формировании военно-профессиональной направленности.

Опираясь на данные критерии, выделим следующие этапы проведения экскурсии в Музей радио им. А.С.Попова:

Организационный момент.

Рассмотрение в классе схемы детекторного, лампового, полупроводникового приемников.

Посещение музея и знакомство с его экспонатами.

Обсуждение и обработка информации (материала), полученной в ходе посещения музея.

^ III. Историческая справка.

В доме 9 по улице Розы Люксембург (бывшая Златоустовская) в городе Екатеринбурге (фото 1) находится Музей радио. В этом доме в 1870–1872 годах у родственников жил изобретатель радио А.С.Попов (фото 2).



Фото 1.

Родился он в заводском поселке Турьинские Рудники на Урале. С детства увлекся техникой, строил самодельные насосы, водяные мельницы, причем старался придумать что-нибудь свое, оригинальное. Например, однажды обыкновенные часы с гирей – их называли ходиками – превратил в электрический будильник. Этот электрический прибор звонил исправно, когда следовало, но иногда “выходил из повиновения”: звонок раздавался, если поблизости сверкали грозовые разряды. Объяснить это явление тогда не мог не только гимназист Саша Попов, но и ученые-физики того времени.

После окончания физико-математического факультета Петербургского университета А.С.Попов преподает физику и электротехнику в Минном офицерском классе, а затем в Техническом училище Морского ведомства в Кронштадте.

Познакомившись с работами Г.Герца по электродинамике, А.С.Попов стал изучать электромагнитные явления.

В Начале 1895 г. Он создает первый в мире радиоприемник – “прибор для обнаружения и регистрирования электрических колебаний”, пригодный для беспроводной сигнализации (радиосвязи). 7 мая 1895 г. На заседании физического отделения Русского физико-химического общества Попов сделал научный доклад о своем изобретении и продемонстрировал его. В ознаменовании этого события каждый год 7 мая и отмечается День радио. В этот день ученый высказал надежду, что “прибор при дальнейшем усовершенствовании может быть применен при передаче сигналов на расстояние при помощи быстрых электрических колебаний”.

И уже весной 1897 г. В опытах в Кронштадтской гавани ученый достиг дальности радиосвязи 600 м, а летом того же года при испытании на кораблях – 5 км.

В последние годы А.С.Попов был профессором физики и директором Петербургского электротехнического института. В 1901 г. Его избрали почетным членом Русского технического общества.



Фото 2.

А.С.Попов не был кабинетным ученым, а стремился свои изобретения поставить на службу Отечеству. Разработав искровой радиопередатчик и приемное устройство, он сразу же начал внедрять беспроволочное телеграфирование в морском флоте. И когда в январе 1900 г. в Балтийском море унесло на льдине 27 рыбаков, к ним на помощь вышел ледокол “Ермак”, получивший приказ по радио. С этой гуманной акции началось практическое использование нового средства связи.

^ IV. Воспитание суворовцев на историко-научном материале в ходе экскурсии.

Знание науки и техники очень важно для молодежи, для тех, кто хочет понять суть и значение современных научно-технических достижений.

Поэтому в преподавании физики нельзя ограничиваться только историческими сведениями, имеющимися в учебнике, необходимо включать в учебный процесс исторический материал из других источников, широко используя для этого внеурочное время. Главная цель ознакомления суворовцев с элементами истории физики – показать динамику развития науки, показать связь с техникой, военным делом, производством, выяснить роль науки в жизни общества и, раскрыть особенности труда ученого, важные в воспитательном плане факты из биографий выдающихся физиков.

Раскроем учебно-воспитательное значение историко-научного материала по физике.

1. Освещение истории развития изучаемых в школе основных физических теорий, борьбы мнений ученых при решении узловых вопросов науки, а также смены научных картин мира позволяет дать суворовцам правильное представление о том, что физика – это не свод твердо установленных законов, а живая история неустанной деятельности многих поколений исследователей, стремящихся проникнуть в тайны природы и поставить их на службу человечеству. Кроме того, включение исторических сведений вызывает у суворовцев интерес к предмету, развивает их любознательность и возбуждает у них желание заниматься самостоятельно – читать литературу по физике и ее истории, способствует формированию научного мировоззрения суворовцев, пониманию ими диалектики развития и познания окружающего нас мира, помогает суворовцам лучше и глубже понять учебный материал, способствует повышению их культурного уровня. И, наконец, на исторических примерах можно дать правильное представление о том, что крупные научные открытия не являются плодом работы одного ученого, а подготавливаются трудами его предшественников, что они достигаются путем длительных и мучительных поисков и на этом пути бывают озарения и сомнения, разочарования и надежды, успехи и неудачи.

2. Изучая основные этапы развития важных научных и технических идей, суворовцы осознают тесную связь научных исследований с прогрессом производительных сил общества, с практикой, они убеждаются в необходимости физических знаний для практической деятельности людей; у них воспитывается уверенность в применимости изученных ими законов и принципов к возникающим в жизни ситуациям, т.е. вырабатывается активная жизненная позиция.

3. Ознакомление учащихся с жизнью и научной деятельностью наиболее крупных ученых (А.С.Попова, Г. Галилея, И. Ньютона, М. Фарадея, М. В. Ломоносова, П. Н. Лебедева, И. В. Курчатова и др.) имеет огромное воспитательное значение. Факты их биографий дают суворовцам пример трудолюбия, принципиальности, честности, упорства в достижении цели, стремления быть полезным обществу. Для передовых ученых характерен патриотизм, чувство национальной гордости, любви к Родине. Многие русские физики обладали этим замечательным качеством - преданностью своей Родине. Они работали самоотверженно и всячески стремились поднять отечественную науку на более высокий уровень, их глубоко патриотические поступки граничили иногда с подвигом. Волнующие примеры благородных поступков ученых, эмоционально донесенные до суворовцев, возбуждают у них гордость за своих соотечественников, стремление подражать им, способствуют воспитанию патриотизма.