Реферат: Робоча програма навчальної дисципліни для студентів за напрямом підготовки 040104 Географія, спеціальністю 070502 Економічна І соціальна географія

Львівський національний університет імені Івана Франка

(назва вищого навчального закладу)

Кафедра економічної і соціальної географії .


“ЗАТВЕРДЖУЮ”

Проректор з науково-педагогічної

та виховної роботи

. Мамчур З. І.

“______”_______________20___ р.

РОБОЧА ПРОГРАМА НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ

ГЕОГРАФІЯ НАУКИ І ОСВІТИ

_____________________________________________________________

(шифр і назва навчальної дисципліни)

напряму підготовки_______6.040104 Географія______________________________

(шифр і назва напряму підготовки)

для спеціальності (тей) ^ 7.070502 – економічна і соціальна географія_____________

(шифр і назва спеціальності (тей)

спеціалізації_____________________________________________________________

(назва спеціалізації)

факультету________географічного_______________________________

(назва інституту, факультету, відділення)


Кредитно-модульна система

організації навчального процесу


Львів – 2010


Географія науки і освіти. Робоча програма навчальної дисципліни для студентів за напрямом підготовки 6.040104 Географія, спеціальністю 7.070502 Економічна і соціальна географія . – , Львів, 2010. – 9 с.


Розробники: Стецький Василь Володимирович

канд. геогр. наук, доцент,

доцент кафедри

економічної і соціальної географії

Львівського національного

університету імені Івана Франка


Робоча програма затверджена на засіданні кафедри економічної і соціальної географії Протокол № 16 від “ 14 ” червня 2010 р.


Завідувач кафедри економічної і соціальної географії .


“____”_______________ 20___ р ______________ Шаблій О. І.

(підпис) (прізвище та ініціали)


Схвалено Вченою радою географічного факультету Львівського національного університету імені Івана Франка

Протокол № 4 від “29” червня 2010 р.


“___”______________20__ р. Голова ______________ Хомин Я. Б.

(підпис) (прізвище та ініціали)


Ó Стецький В. В., 2010

^ Опис навчальної дисципліни (Витяг з робочої програми навчальної дисципліни “Географія науки і освіти”)



Найменування показників

Галузь знань, напрям підготовки, освітньо-кваліфікаційний рівень

Характеристика навчальної дисципліни

денна форма навчання

заочна форма навчання

Кількість кредитів – 1,5

Галузь знань

0401 Природничі науки

(шифр, назва)


Вільного вибору


Модулів – 2

Напрям

6.040104 Географія

(шифр, назва)

^ Рік підготовки:

Змістових модулів –2

Спеціальність (професійне спрямування)

7.070502 Економічна

і соціальна географія

5-й

6-й




Семестр

Загальна кількість годин - 54

9-й

12-й

Лекції

Тижневих годин для денної форми навчання:

аудиторних – 2

самостійної роботи студента – 1,8

Освітньо-кваліфікаційний рівень:

спеціаліст

14 год.

8 год.

^ Практичні, семінарські

14 год.

6 год.

Лабораторні







^ Самостійна робота

26 год.

40 год.

ІНДЗ: реферат

Вид контролю: іспит


Примітка.

Співвідношення кількості годин аудиторних занять до самостійної і індивідуальної роботи становить:

для денної форми навчання – 1,08

для заочної форми навчання – 0,35



^ Мета та завдання навчальної дисципліни


Мета: оволодіти знаннями з географії науки і освіти.

Завдання: засвоєння студентами головних географічних закономірностей розвитку науки і освіти в Україні та світі.

В результаті вивчення даного курсу студент повинен

знати: головні теоретичні положення географії науки та освіти, закономірності геопросторової організації наукового та освітнього процесів у світу, окремих країн, у тім числі України.

вміти: користуватися різноманітними джерелами інформації з географії науки і освіти, аналізувати їх і формулювати висновки, здійснювати територіальний аналіз розвитку науки і освіти окремих країн та України, графічно відображати статистичну інформацію, створювати картосхеми.



^ Структура навчальної дисципліни

Назви змістових модулів і тем

Кількість годин

Денна форма

Заочна форма

Усього

у тому числі

Усього

у тому числі

л

п

лаб

інд

ср

л

п

лаб

інд

ср

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

^ Змістовий модуль 1. Теорія та історія розселення населення

Тема 1. Об’єкт, пред­мет, завдання та структура курсу “Географія науки та освіти”, сучасні науково-освітні системи в Україні та окремих країнах світу

5

1

2







2

1

1













Тема 2. Історичні аспекти розвитку науки і освіти у світовому просторі

7

2

2







3

5













5

Тема 3. Географія науки і освіти в системі суспільно-географічних наук

Форми розселення

4

1










3

7,5

1

1,5







5

Тема 4. Науково-теоретичні основи суспільно-географі-чних досліджень територіальних науково-освітніх систем

7

2

2







3

7,5

1

1,5







5

Тема 5. Методичні основи суспільно-географічних дос-ліджень територі-альних науково-освітніх систем

6,5

1,5

2







3

7,5

1

1,5







5

^ Разом – зм. модуль1

29,5

7,5

8







14

28,5

4

4,5







20

^ Змістовий модуль 2. Географія освіти і науки в Україні та світі

Тема 6. Причинно-наслідкові реалії формування розвитку та функціонування системи наукових і освітніх закладів України

6,6

1,5

2







3

7,5

1

1,5







5

Тема 7. Компо­нентно-функціона­льна структура націо­нальних наукового і освітнього комп­лексів України. Динаміка розвитку

та сучасний стан

7

2

2







3

6

1










5

Тема 8. Територіа­льна організація національних науко­вого і освітнього комплексів України

7

2

2







3

6

1










5

Тема 9. Комплексна оцінка освітнього потенціалу населення України

4

1










3

6

1










5

Разом – зм. модуль 1

24,5

6,5

6







12

25,5

4

1,5







20

^ Усього годин

54

14

14







26

54

8

6







40


Детальнішу інформацію можна отримати: kafedra.lviv@gmail.com


^ 4. Теми семінарських занять


№

з/п

Назва теми

Кількість

годин

Денна форма

Заочна форма

1

Обґрунтування об’єкта та змісту курсу

2

–

2

Історична періодизація розвитку науки і освіти в Україні

2

–

3

Науково-теоретичні основи СГ досліджень науково-освітніх систем

2

2

4

Методи і прийоми СГ досліджень науково-освітніх систем

2

2

5

Причино-наслідкові основи розвитку науки і освіти в Україні

2

2




Разом

10

6


^ 5. Теми практичних занять (денна форма)


№

з/п

Назва теми

Кількість

годин

1

Компонентно-функціональна структура Наукового і освітнього комплексів України

2

2

Територіальна організація наукових і освітніх систем в Україні

2




Разом

4


^ 6. Самостійна робота

№

з/п

Назва теми

Кількість

годин

денна форма

заочна форма

1

Підготовка до аудиторних занять (лекцій, практичних)

6

6

2

Виконання практичних завдань протягом семестру

14

8

3

Самостійне опрацювання окремих тем навчальної дисципліни.

6

26




Чиннику впливу на розміщення і розвиток наукових

і навчальних закладів України

2

9




Функціональна і територіальна структура наукових закладів України

2

9




Функціональна і територіальна структура освітніх закладів України

2

8




Разом

26

40


^ 7. Розподіл балів, що присвоюється студентам


Форма

навчання

Поточне тестування та самостійна робота

Індивіду-

альна

робота

Сума

Змістовий модуль 1

Змістовий модуль 2

викон. практ. робіт

письмове опитування

викон. практ. робіт

письмове опитування

денна

20

20

20

20

20

100


^ 8. Методичне забезпечення


Освітні технології: навчально-методичний посібник / За ред. О.М. Пєхоти. – К., 2001.

П’ятакова Г.П., Глотов О.Л. Інтерактивні методики та специфіка їх застосування у вищій школі. Методичний посібник. – Тернопіль, 2002.



^ 9. Рекомендована література


Базова

Стецький В.В. Географія науки і освіти.  Львів: Видавничий центр ЛНУ ім. І. Франка, 2008. – 163с.

Стецький В.В. Освітній комплекс Львівської області: соціально- і економіко-географічні дослідження. – Львів:ЛОНМІО, 1998. – 112с.

Мельниченко Т.Ю. Освітній комплекс України:сучасний стані напрямки удосконалення територіальної організації. – Київ, 2005. – 20с.



Допоміжна

1. Алаев Э.Б. Социально-экономическая география: понятийно-терминологический словарь. – М.: Мысль, 1983. – 350 с.

2. Білецький М.І. Формування міжгалузевого комплексу обслуговування населення регіону // Проблеми соціально-економічної географії Західного регіону України. – К: ІСДО, 1993. – С.109-119.

3. Вступ до економічної і соціальної географії: Підручник /А.П. Голіков, Я.Б. Олійник, А.В.Степаненко. – К.: Либідь, 1996. – 320с.

4. Гуманітарна сфера: питання теорії і практики: Монографія / В.І. Куценко, Л.Г. Богуш, О.А. Комарова, Я.В. Остафійчук / За ред. В.І. Куценко. – К.: Науковий світ, 2002. – 456 с.

5. Довідник для вступників до вищих навчальних закладів України на 2004 рік / За ред. Я.Я. Болюбаш. – К.: “Абрис”, 2004. – 512 с.

6. Дудник І.М. Територіальна організація послуг: Курс лекцій. – Полтава: ПІБ МНТУ, 2002. – 100 с.

7. Куценко В.І., Богуш Л.Г., Опалєва І.В. Соціальна сфера регіону (стан та перспективи розвитку). – К.: РВПС України НАН України, 1997. – 252 с.

8. Луцишин П.В., Клімонт Д., Луцишин Н.П. Територіальна організація суспільства (основи теорії): Навчальний посібник. – Луцьк: Ред.-вид. відділ “Вежа” Волин. держ. ун-ту ім. Лесі Українки, 2001. – 334 с.

9. Мельниченко Т.Ю. Україна в освітньому просторі Європи // Соціально-економічні дослідження в перехідний період. Проблеми європейської інтеграції і транс-кордонної співпраці. Вип. XXIX / НАН України. Ін-т регіональних досліджень. Редкол.: відп. ред. М. І. Долішній. – Львів – Луцьк, 2001. – С. 335–338.

10. Меркушева Л.А. География сферы обслуживания населения (теория и методология). – Красноярск: Изд-во Краснояр. ун-та, 1989. – 184 с.

11. Паламарчук М.М., Паламарчук О.М. Економічна і соціальна географія України з основами теорії. – К.: Знання, 1998. – 416 с.

12. Пістун М.Д. Основи теорії суспільної географії: Навч. посібн. – К.: Вища школа, 1996. – 231 с.

13. Соціально-економічна географія України / За ред. проф. О.І. Шаблія. – Львів: Світ, 1994. – 608 с.

14. Топчієв О.Г. Терміни і поняття у економічній географії. – К: Рад. школа, 1982. – 180 с.

15. Шаблій О.І. Суспільна географія: теорія, історія, українознавчі студії. – Львів: Львівський національний університет імені Івана Франка, 2001. – 744 с.

16. Шейко В.М. Вища освіта в країнах Заходу: соціальні та етнічні аспекти. – Х.: ХДАК, 1999. – 152 с.

17. Юрковский В.М.  География сферы обслуживания. – К.: УМКВО, 1989. – 82 с.


10. Інформаційні ресурси

Освітній портал // www.osvita.ua

Освітній портал // www.osvita.org.ua

Міністерство освіти і науки України // www.mon.gov.ua

Державний комітет статистики України // http://www.ukrstat.gov.ua



Тестові завдання з контролю знань з курсу

“Географія науки й освіти”


^ Перший проміжний контроль

Варіант 1


1. Який об’єкт курсу “Географія науки й освіти”:


а) освітньо-інтелектуальна сфера суспільства, основні напрями людського пізнання дійсності, напрями організації наукового та навчально-виховного процесів, нагромадження і передача знань різним віковим групам населення в межах конкретного просторового і часового відліку;

б) просторова організація сфери науки й освіти;

в) пошук наукових засад просторової організації сфер науки й освіти, розробка актуальних про-позицій вдосконалення компонентно-функціо-нальних і територіальних систем наукових й освіт-ніх закладів.


2. Що таке предмет курсу “Географія науки і освіти”:

а) пошук наукових засад просторової організації сфер науки й освіти, розробка актуальних про-позицій вдосконалення компонентно-функціо-нальних та територіальних систем наукових і освітніх закладів;

б) освітньо-інтелектуальна сфера суспільства, основні напрями людського пізнання дійсності, напрями організації наукового та навчально-виховного процесів, нагромадження та передача знань різним віковим групам населення в межах конкретного просторового і часового відліку;

в) просторова організація сфери науки й освіти.


3. Яка мета і завдання курсу “Географія науки й освіти”.

а) просторова організація сфери науки й освіти;

б)пошук наукових засад просторової організації сфер науки й освіти, розробка актуальних пропо-зицій вдосконалення компонентно-функціональ-них та територіальних систем наукових й освітніх закладів;

в) освітньо-інтелектуальна сфера суспільства, основні напрями людського пізнання дійсності, напрями організації наукового та навчально-виховного процесів, нагромадження та передача знань різним віковим групам населення в межах конкретного просторового і часового відліку.


4. Яка з античних шкіл давньої Греції дбала про здорового та вправного воїна?


а) Афінська; б) Спартанська.


5. Яка з античних шкіл давньої Греції дбала про гуманістичне навчання та виховання?


а) Афінська; б) Спартанська.


6. В якій розвиненій країні Європи найбільша частка дітей (близько 100%) отримує дошкільне виховання у дошкільних закладах?


а) Швеція; б) Німеччина; в) Франція; г) Велико-британія; д) Італія.


7. Яка країна світу має набільшу частку витрат на наукові дослідження (понад 3 % ВВП)?


а) США; б) Японія; в) Росія; г) Німеччина.


8. Скільки виділено типів країн за рівнем розвитку науки і техніки та впроваджено досягнень у господарську практику?


а) 2; б) 3; в) 4.; г) 5; д) 8.


9. Хто науково обґрунтував теорію людського капіталу. Що під нею розуміють?


а) Теодор Шульц. Сукупність знань, кваліфікацій, навичок, мотивацій і енергії, якими володіє особистість. Накопичення людського капіталу відбувається шляхом інвестицій у науку, освіту, охорону здоров’я, культуру та ін;

б) Дж.Кендрік. Національне багатство, яке здобувають завдяки матеріалізованим знанням і здібностям людини.


10. Скільки виділено періодів становлення географії освіти й науки в українській науці?


а) Три. Перший – 60-70-ті роки; другий – 80-90-ті роки; третій – з середини 90-их років.

б) Два.перший – 60-90-ті роки; б) другий – з середини 90-их років.

в) Один, з середини 90-их років до сьогоднішніх днів.


Варіант 2


1. Що ви розумієте під поняттям НОК країни?


а) поєднання в межах країни населення, яке є споживачем і виробником освітніх послуг, мережі освітніх закладів, галузевої науки, спеціалізованого виробництва, закладів обслуговування та управління освітою, між якими існують стійкі зв’язки;

б) сукупність у межах держави, науково-освітніх закладів, які мають функціонально-інтелектуальні й виробничі зв’язки, мають спільну мету і завдання – формувати науковий потенціал нації.


2. Що ви розумієте під поняттям ННК країни?


а) поєднання в межах країни населення, яке є споживачем і виробником наукових послуг, мережі освітніх закладів, галузевої науки, спеціалізованого виробництва, закладів обслуговування та управління наукою і освітою, між якими є стійкі зв’язки;

б) сукупність у межах держави наукових установ, які формують тісні функціонально-інтелектуальні й виробничі зв’язки, мають спільну мету і завдання – формувати науковий потенціал нації.


3. Що ви розумієте під поняттям освітній потенціал території ?


а) поєднання в межах регіону населення, яке має загальну середню, професійно-технічну, вищу освіту, та учнів і студентів у НЗ регіону;

б) важлива наукова категорія, розуміння якої є підставою для усвідомлення тих можливостей, які має або буде мати регіон і реалізація яких потребує додаткових зусиль у майбутньому.


4. Скільки, на вашу думку, виділяється точково-організаційних елементів (центрів) формування тери-торіальних освітніх систем НОК?


а) чотири, (організаційні центри освіти місцевого значення, комплексні центри освіти обласного значення, комплексні центри освіти міжобласного значення, комплексні центри освіти загально-державного значення);

б) три, (організаційні центри освіти місцевого значення, комплексні центри освіти обласного значення, комплексні центри освіти загально-державного значення);

в) вірна відповідь відсутня.


5. Яка кількість і риси визначають територіальну організацію ННК і НОК України. Вибрати правильну відповідь:


а) чотири, (залежність рівня розвитку і територіальної організації ННК і НОК від рівня розвитку і розміщення продуктивних сил; залеж-ність територіальної концентрації навчальних закладів від особливостей систем розселення населення; територіальне комплексування закла-дів ННК і НОК України; Територіальна дифе-ренціація НОК).

б) дві, (залежність рівня розвитку і територіальної організації ННК і НОК від рівня розвитку і розміщення продуктивних сил; територіальне комплексування закладів ННК і НОК України);

в) вірна відповідь відсутня.


6. За якою формулою можна розрахувати рівень розвитку науково-освітніх систем регіону?


а) Кл = Хі / Хj : Уі / Уj,


де Хі – кількість певних осіб закладів в і-му регіоні; Хj - кількість осіб певних закладів у країні; Уi – кількість населення в і-му регіоні; Уj – чисельність населення країни;

б) ІКЛО = (КЛ1+КЛ2+КЛ3+КЛ4+КЛ5 ) / 5,

де КЛ1 – коефіцієнт локалізації дошкільної освіти в регіоні; КЛ2 – коефіцієнт локалізації загальної середньої освіти в регіоні; КЛ3 – коефіцієнт локалізації професійно-технічної освіти в регіоні; КЛ4 – коефіцієнт локалізації вищої освіти І-ІІ рівня акредитації в регіоні; КЛ5 – коефіцієнт локалізації вищої освіти ІІІ-ІV рівня акредитації в регіоні.


7. За якою формулою можна розрахувати інтегральний коефіцієнт локалізації освіти регіону?


а) Кл = Хі / Хj : Уі / Уj,


де Хі – кількість певних осіб закладів в і-му регіоні; Хj - кількість осіб певних закладів у країні; Уi – кількість населення в і-му регіоні; Уj – чисельність населення країни;

б) ІКЛО = (КЛ1+КЛ2+КЛ3+КЛ4+КЛ5 ) / 5,

де КЛ1 – коефіцієнт локалізації дошкільної освіти в регіоні; КЛ2 – коефіцієнт локалізації загальної середньої освіти в регіоні; КЛ3 – коефіцієнт локалізації професійно-технічної освіти в регіоні; КЛ4 – коефіцієнт локалізації вищої освіти І-ІІ рівня акредитації в регіоні; КЛ5 – коефіцієнт локалізації вищої освіти ІІІ-ІV рівня акредитації в регіоні.


8. Хто з відомих вчених-географів визначив чинник впливу розвитку як сукупність аргументів, стосовно яких роль функції відіграє вибір місця розміщення закладу (об’єкта):


а) Е.Алаєв; б) М.Пістун; в) О.Шаблій.


9. Хто з відомих вчених-географів визначив чинник впливу розвитку як сукупність аргументів, які зумовлюють вибір локації об’єкта:


а) Е.Алаєв; б) М.Пістун; в) О.Шаблій.


10. Хто з відомих вчених-географів визначив чинник впливу розвитку як такий, що виникає з умов під впливом суспільно-економічних законів і закономірностей:


а) Е.Алаєв; б) М.Пістун; в) О.Шаблій.


^ Другий проміжний контроль

Варіант 1


1 Які головні складові соціально-демографічного чинника впливають на розміщення загальноосвітніх закладів?

а) кількість населення, його щільність;

б) кількість населення, національний склад;

в) тип населеного пункту та кількість у ньому населення,


2. Які головні складові соціально-демографічного чинника впливають на розміщення закладів професійного навчання?


а) кількість населення, його щільність;

б) кількість населення, національний склад;

в) тип населеного пункту і кількість у ньому населення, наявність науково-освітніх традицій.


3. Які головні складові соціально-демографічного чинника впливають на розміщення наукових закладів?


а) кількість населення, його щільність і національний склад;

б) тип населеного пункту та кількість у ньому населення, наявність науково-освітніх традицій;

в) тип населеного пункту і кількість у ньому населення.


4. Яка роль природничого чинника у розміщенні освітніх і наукових закладів країни?


а) визначальна; б) головна; в) опосередкована.


5. Яка роль економічного чинника у розміщенні загальноосвітніх закладів країни?


а) визначальна; б) головна; в) опосередкована.


6. Яка роль економічного чинника у розміщенні закладів професійного навчання і науки країни?


а) визначальна; б) головна; в) опосередкована.


7. Де і коли на теренах сучасних українських земель почали розвиватись перші заклади шкільної науки?


а) за часів княжої доби у родинах знаті, великих церквах і монастирях;

б) за часів князювання Ярослав Мудрого у міських і церковних школах.


8. Яка причина та коли відбувся розвиток народних шкіл та братських шкіл Києва, Львова та інших українських міст?


а) гостра потреба і бажання у XІV–XV ст українського населення отримати знання;

б) активний наступ Польщі у XVІ–XVIІ ст. на українські землі, поширення польської мови, культури, католицької релігії;

б) загострення боротьби у XVІІ–XVIІІ ст українських і польських національних еліт у поширенні національно-культурних ідей у широкі маси населення.


9. Хто з українських гетьманів періоду першого національного визвольного руху найбільше доклався до розбудови науки і освіти на сучасних українських землях?


а) Б.Хмельницький; б) І. Виговський; в) І.Мазепа.


10. В якому столітті та за яких причин відбувся перший етап становлення закладів вищої освіти і перших наукових товариств на теренах сучасних українських земель?


а) XVIІІ ст., формування у країнах світу капіталістичних відносин, гостра потреба Російської і Австро-Угорської імперій у підготовці різного фаху спеціалістів на сучасних українських землях;

б) ХІХ ст., підвищення ролі науки і освіти у зростаючих темпах розвитку капіталістичних господарських відносинах Російської і Австро-Угорської імперій, активне піднесення української національної самосвідомості і просвітительства у всіх верств населення.


11. Скільки в структурі ННК України виділено регіональних (міжобласних) систем наукових закладів, як називаються, які їхні формуючі ядра:


а) шість. Центральна – система наукових закладів м. Києва, Західна – система наукових закладів м. Львова, Північно-Східна – система наукових за-кладів м. Харкова, Центрально-Східна – система наукових закладів міст Дніпропетровська і Запоріжжя, Східна – система наукових закладів м. Донецьк, Південна – система наукових закладів міст Одеса і Сімферополь;

б) чотири. Північна - система наукових закладів м. Києва, Західна – система наукових закладів м. Львова, Східна – система наукових закладів м. Харкова, Південна – система наукових закладів міст Одеси і Сімферополя.


Варіант 2


1. Коли і за чиїм розпорядженням було створено Академія наук України?


а) 14.11. 1918 р. за наказом гетьмана П.Скоро-падського;

б) 23.06.1917 р. згідно з проголошеним 1 Універсалом Центральної Ради;

в) 16.03.1919 р. згідно з загальними зборами українських науковців під керівництвом В.Вернад-ського.


2. Скільки і які основні типи (системи) закладів освіти, яки вирізняються конкретними функціональними призначеннями в системі організації та здійснення безперервного освітнього процесу ви знаєте?


а) три, загальноосвітні, професійно-технічні та вищі типи закладів освіти;

б) два, загальноосвітні заклади та заклади професійного навчання;

в) чотири, заклади дошкільного виховання, шкільні та позашкільні загальноосвітні заклади, заклади професійно-технічного навчання, вищі навчальні заклади.


3. Скільки в Україні діяло дошкільних навчально-виховних закладів і виховувалось дітей у 2004/2005 н. р.


а) 14914 закладів і виховувалось 996,5 тис. дітей;

б) 21722 закладів і виховувалось 996,5 тис. дітей;

в) 14914 закладів і виховувалось 5731,4 тис. дітей.


4. Скільки в Україні діяло загальноосвітніх шкільних закладів і навчалось учнів у 2004/2005 н. р.


а) 14914 закладів і навчалось 996,5 тис. учнів;

б) 21722 закладів і навчалось 5731,4 тис. учнів;

в) 14914 закладів і навчалось 5731,4 тис. учнів.


5. Скільки в Україні функціонувало професійно-технічних закладів і навчалось учнів у 2004/2005 н. р.


а) 14914 закладів і навчалось 507,3 тис. учнів;

б) 1011 закладів і навчалось 507,3 тис. учнів;

в) 1011 закладів і навчалось 731,4 тис. учнів.


6. Скільки в Україні діяло ВНЗ і навчалось студентів у 2004/2005 н. р.


а) 966 закладів і навчалось 5731,4 тис. студентів;

б) 1011 закладів і навчалось 5731,4 тис. студентів;

в) 966 закладів і навчалось 2,5 млн. студентів.


7. В яких просторових межах можуть формуватись первинні територіальні освітні системи?


а) у межах мікрорайону або частини міста, одного або кількох сільських населених пунктів;

б) одного сільського або міського населеного пункту;

в) одного сільського або міського населеного пункту, де діють всі функціональні типи закладів освіти.


8. На підставі якого і ким розробленого районування України найбільш доцільно проводити обґрунтування формування регіональних (міжобласних) територіаль-них освітніх систем?


а) економіко-географічне, проф. Ф.Заставний;

б) соціально- і економіко-географічне, проф. О.Шаблій.


9. Скільки і на підставі чого в структурі НОК України виділяється Регіональних (міжобласних) територіаль-них освітніх систем?


а) дев’ять, економічних географічних районів, які виділив проф. Ф.Заставний;

б) шість, соціально-економічних географічних районів, які виділив проф. О.Шаблій;

в) три, великих економічних районів, які виділив проф. Ф.Заставний


10. Скільки і яких типів точково-організаційних центрів виділено в системі формування різних рівнів терто-ріальних наукових систем ННК України?


а) чотири, наукові заклади регіонального місцевого значення, комплексні наукові регіональні центри місцевого значення, комплексні наукові центри регіонального (міжобласного) значення, комплекс-ний науковий центр національного (загально-державного) значення;

б) три, комплексні наукові регіональні центри місцевого значення, комплексні наукові центри регіонального (міжобласного) значення, комплек-сний науковий центр національного (загально-державного) значення;

в) два, комплексні наукові регіональні центри місцевого значення, комплексні наукові центри регіонального (міжобласного) значення.


11. Скільки і яких виділяється регіонів за рівнем освітнього потенціалу населення України?


а) чотири, з найвищим (ІКло більше 1,0), з високим з середнім (ІКло від 0,8 до 0,9), з низьким (ІКло до 0,8) рівнями розвитку освіти

б) три, з високим (ІКло більше 0,9), з середнім (ІКло від 0,8 до 0,9), з низьким (ІКло до 0,8) рівнями розвитку освіти

в) два. з високим (ІКло більше 0,9), з низьким (ІКло до 0,8) рівнями розвитку освіти