Реферат: Програма для профільного навчання учнів загальноосвітніх навчальних закладів

Міністерство освіти і науки України


ТЕХНОЛОГІЇ. 10-11 КЛАСИ


Програма для профільного навчання

учнів загальноосвітніх навчальних закладів


ТЕХНОЛОГІЧНИЙ НАПРЯМ. ТЕХНОЛОГІЧНИЙ ПРОФІЛЬ


Спеціалізація

„Основи дизайну“


Пояснювальна записка

Метою профільного навчання за спеціалізацією «Основи дизайну» є забезпечення загальноосвітньої проектно-технологічної підготовки учнів для свідомого подальшого професійного самовизначення.

Загальна мета профільної підготовки конкретизована в таких складових профільної програми «Основ дизайну»:

- оволодіння інформацією про професії в різних видах дизайну: графічний дизайн, WEB-дизайн /10 клас/; промисловий дизайн, дизайн середовища /11 клас/;

- розвиток особистості майбутнього дизайнера засобами психології художньо-технічної творчості;

- оволодіння знаннями про особливості та зміст професійної діяльності фахівців, які пов’язані з художнім проектуванням;

- пропедевтичне засвоєння змісту і сутності етапів художнього проектування, засвоєння етапів навчального проектування;

- реалізація особистого творчого потенціалу в процесі виконання індивідуальних та колективних творчих проектів;

- оволодіння компетенціями навчального проектування.

Реалізація змісту цієї програми повинна забезпечувати вирішення таких завдань:

розвиток творчих здібностей старшокласників;

засвоєння учнями знань з:

оволодіння сучасною понятійною та термінологічною словниковою базою проектно-технологічної діяльності та застосування її в навчальних умовах;

варіативних і альтернативних способів пошукової роботи з інформаційними джерелами знань;

створення пошукового каталогу інформаційних, графічних, відео та звукових матеріалів;

сучасних проектних технологій;

основних професій у різних видах дизайну (графічного дизайну, WEB-дизайну, промислового дизайну, дизайну середовища,;

основ організації та планування проектної діяльності в умовах реального виробництва;

організації робочого місця дизайнера, конструктора технолога, робітника експериментальної технологічної лінії, макетного цеху, мистецтвознавця;

правил безпеки праці в навчальних майстернях;

формування в учнів умінь і навичок, компетенцій для практичної готовності до проектно-технологічної діяльності під час навчання у ВНЗ або у професійному середовищі.

виховання загальної проектно-технологічної культури учня;

ознайомлення з історією дизайну, особливостями національного етнодизайну;

використання в навчальному процесі сучасних традиційних та інноваційних педагогічних та інформаційних технологій;

реалізація ефективних педагогічних умов для розвитку художньо-технічної творчості особистості проектувальника, його самостійності, відповідальності, ініціативності, кмітливості, економності;

набуття навчальних проектно-технологічних, презентаційних компетентностей;


^ ХАРАКТЕРИСТИКА СТРУКТУРИ НАВЧАЛЬНОЇ ПРОГРАМИ

Програма спеціалізації “Основи дизайну” розроблена з дотриманням:

вимог Державного стандарту базової і повної середньої освіти,

положень Концепції профільного навчання у старшій школі,

нормативів базового навчального плану щодо кількості годин на вивчення профільних предметів освітньої галузі «Технології» в загальноосвітніх навчальних закладах.

Відповідно до типового навчального плану в структурі 11-річної школи для вивчення трудового навчання (освітня галузь “Технологія”) у 10-11 класах відводиться 6 академічних годин на тиждень, відповідно 210 годин на рік у кожному з класів.

Програма спеціалізації “Основи дизайну” розрахована на два роки навчання. Вона складається з інваріантної (стабільної) та варіативної (за вибором) частин.

Загальна кількість навчальних годин інваріантної складової програми виділених для вивчення курсу, у кожному з класів передбачає органічне поєднання теоретичних частин занять із практичними роботами.

Структура програми відображає реалізацію особистісно зорієнтованого підходу навчання.

Ознайомлення з різними видами дизайну сплановано за концентричним та лінійним принципами:

площинне проектування: «Графічний дизайн», «WEB-дизайн» –10 клас;

об’ємне проектування: «Промисловий (індустріальний) дизайн» –11 клас;

На варіативну частину програми відведено 50 годин. У тематичному плані її зазначено як «Резерв навчального часу».

Підсумкові заняття передбачають підготовку до презентації та презентацію творчих проектів, як остаточне виявлення компетентності старшокласників в проектуванні, виготовленні і презентації творчого проекту.

^ ОСОБЛИВОСТІ ВИВЧЕННЯ ПРОВІЛЮ

Ознайомлення з художньо-проектною діяльністю в різних сферах життєдіяльності, видами дизайну у «Вступі» 10 класу побудовано за принципом – від глобального, цілісного – до конкретного, детального. А оволодіння дизайн-діяльністю буде здійснюватися – від початкових навчально-тренувальних вправ у всіх видах дизайну, сферах життєдіяльності – до особистісного свідомого вибору професійних уподобань, напряму подальшої професійної підготовки.

У 10 класі учні оволодівають засобами виразності у дизайн-проектах, навичками образотворення. Розроблені учнями дизайн-концепції вони втілюють художньо-графічними засобами у формі дизайн-пропозицій, які потім доопрацьовують, уточнюють, деталізують. Оформлення творчого дизайн-проекту з «Графічного дизайну» і «WEB-дизайну” сприятиме оволодінню основними компетенціями у художньо-графічному виді дизайн-діяльності.

В 11 класі під час ознайомлення з основними засобами дизайн-проектування в «Промисловому (індустріальному) дизайні» учні оволодівають основами художньо-графічної культури. Вперше знайомляться з цілісним процесом дизайнерської розробки ексклюзивних та серійних виробів проектно-графічними засобами, засвоюють шлях реалізації проектної пропозиції дизайнера до виробничого зразка і серійного виробу через прийоми розробки та підготовки навчальної художньо-графічної документації дизайнера, конструкторської проектної документації інженера-конструктора, технологічної документації технолога та технічної документації робітників-виконавців та складальників.

Оволодіння основними вміннями та компетентностями під час вивчення в 11 класі розділів «Художньо-графічної культури у дизайн-проектах», «Промисловий (індустріальний) дизайн», розробки та підготовки особистих творчих проектів буде доброю базою для завершального етапу профільного навчання загально-технологічного спрямування за напрямом «Дизайн».

З профорієнтаційною метою під час вивчення курсу розглядаються основні спеціалізації для оволодіння кваліфікацією дизайнера

^ Вид дизайну,Спеціалізація ВНЗ

Професії

«Графічний дизайн»

Дизайнер-графік. Ілюстратор книги. Художник-плакатист. Художник-декоратор. Дизайнер-викладач

«WEB-дизайн»

WEB-дизайнер

«Промисловий (індустріальний) дизайн»

Промисловий дизайнер

«Дизайн середовища»

Дизайнер середовища

Зміст практичної діяльності учнів у кожному з розділів програми ґрунтується на орієнтовних об’єктах особисто привабливого виду дизайн-діяльності та навчальному творчому проектуванні.

Літня навчальна практика учнів 10 класу передбачає: екскурсії в проектні організації та фірми, відвідування виставкових центрів; виробничу практику в умовах реальної проектної організації, фірми; пошуково-дослідницьку роботу; індивідуальне та колективне виконання творчих проектів.

Вивчення курсу спеціалізації “Основи дизайну” допоможе учням 10-11 класів оволодіти сучасними інформаційними, проектними та макетними навчальними технологіями; оволодіти базовими компетенціями в навчальній проектно-технологічній діяльності (дизайн-діяльності).

У процесі вивчення курсу необхідно широко використовувати міжпредметні зв’язки з навчальними предметами: інформатика, креслення,фізика, математика, біологія, хімія, охорона.

Успіхи в навчанні та вихованні майбутніх дизайнерів значною мірою залежать від учителя, його здатності творчо розв'язувати психолого-педагогічні завдання з допомогою сучасних інноваційних методів навчання. Розвиток майстерності вчителя здійснюється не завдяки збільшенню кількості методичних посібників і активного застосування ним готових розробок уроків, занять, а завдяки творчому розвитку сучасної теорії профільного навчання (дидактики) і підвищення психолого-педагогічної підготовки педагога.

Одна з проблем сучасної дидактики профільного навчання – це вдосконалення та пошук нових форм і методів навчання.

Предмет «Основи дизайну» в 10-11 класах зорієнтований на проектно-технологічний підхід в процесі продуктивної технологічної підготовки, дає можливість старшокласникам оволодіти сучасними інформаційними технологіями, різними видами словесного та колірно-графічного проектування з допомогою традиційних та електронних засобів навчання, засвоїти практичні навички втілення проектного задуму за допомогою особистісно-зорієнтованих матеріалів і технік в оригінальному пошуковому макеті, ексклюзивному або тиражному виробі.


^ РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО ПРОВЕДЕННЯ ЗАНЯТЬ

Матеріально-технічна база та предметно-розвивальне середовище навчальних майстерень повинні забезпечити виконання програми.

На основі орієнтовного тематичного плану учитель розробляє календарно-тематичний план, в якому конкретизує обсяг навчального матеріалу. При цьому слід враховувати органічне поєднання теоретичної частини занять та практичних робіт.

Навчальна програма зорієнтована на розвивальний характер занять, тому виконання програми в цілому забезпечується високим рівнем підготовки кожного заняття, систематичним аналізом наукової, мистецької, технічної та методичної літератури. Програмою передбачено проведення поточного, тематичного та підсумкового контролю навчальних досягнень учнів.

Працюючи за програмою, особливу увагу слід приділяти всебічному розвитку особистості старшокласника, з метою набуття ним художньо-графічної культури, проектно-художня культура під час розробки навчальних дизайн-проектів та проектно-технологічної культури під час втілення творчого задуму в матеріалі в процесі навчальної дизайн-діяльності.

Під час навчальних занять та літньої практики необхідно дотримуватися вимог охорони праці учнів, організації робочого місця, здійснювати контроль за вивченням та виконанням ними правил безпеки праці, протипожежної безпеки, виробничої санітарії та гігієни праці.

Учню надається можливість підбирати тему навчального творчого проекту самостійно за особистим уподобанням та інтересом, але відповідно до навчальної тематики, рівня складності, віку, а також на вибір за порадою вчителя. Пропонується виконувати індивідуальні, парні та колективні проекти.

Варіативну частину програми (резерв часу) необхідно реалізувати відповідно до запитів та інтересів учнів, регіональних традицій в етнодизайні; з врахуванням можливостей матеріально-технічної бази навчального закладу; рівня компетенцій учнів; досвіду та фахової підготовки вчителя.

Відведений на варіативну частину програми час можна використати:

для збільшення кількості годин на вивчення певних розділів інваріантної складової програми;

для вивчення окремого додаткового розділу програми;

для виконання творчого проекту.

Зміст і спосіб реалізації варіативної частини програми вчитель враховує при складанні календарно-тематичного плану до початку навчального року.

При організації літньої навчальної практики потрібно завчасно визначити місце її проведення, основні завдання. Планування навчальної практики необхідно виконати відповідно до віку учня, тривалості щоденної практичної роботи.

Екскурсії під час літньої навчальної практики проводяться для ознайомлення з організацією та структурою проектних організацій і фірм, сучасною проектною технікою і технологіями, методами праці кращих працівників проектних організацій і фірм, професіями дизайнерського спрямування, умовами праці та відпочинку дизайнерів.


^ ЗАГАЛЬНИЙ ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН. 10-11 КЛАСИ

Пор № розділів у класах

Розділи

^ К-сть год для розділів у класах

10

11




10

11

1

1

Вступ

5

5

2




Засоби виразності у дизайн-проектах

50




3




Графічний дизайн

50




4




WEB-дизайн

50







2

Художньо-графічна культура у дизайн-проектах




35




3

Промисловий (індустріальний) дизайн




40




4

Вступ




5




5

Проектно-художня культура




35




6

Дизайн середовища




40

5

7

Резерв навчального часу

50

45

6

8

Підсумкові заняття

5

5







Усього

210

210


^ Програма. 10 клас

Дата пров-ня уроку

К-сть год

^ Зміст навчального матеріалу

Навчальні досягнення учнів




5

^ 1. ВСТУП. ДИЗАЙН ЯК ВИД ПРОЕКТНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ: СТАНОВЛЕННЯ, РОЗВИТОК, ПЕРСПЕКТИВИ




1


1


2


Матеріальна культура в етнографічних дослідженнях. Декоративно-прикладне мистецтво – основа сучасного етнографічного дизайну. З історії розвитку: ремесло, дизайн і технології в Україні, за кордоном. Художньо-промислові центри в україні. Особливості українського національного дизайну. Дизайн як навчальне проектування в загальноосвітній школі.

Практична робота (на вибір учителя та учнів):

1.1.1. Перегляд відеофільму (на вибір) про художньо- промислові організації, виставки-презентації дизайнерських проектів.

1.1.2. Ознайомлення з матеріалами виставок за каталогами, спеціалізованими виданнями, за допомогою мережі Інтернет.

Характеризує етапи розвитку матеріальної культури в Україні,за кордоном. Наводить приклади об’єктів праці ремісників, дизайнерських розробок, промислових зразків. Показує на карті художньо-промислові центри в Україні та за кордоном. Розпізнає особливості українського національного дизайну за традиційними матеріалами, формою, кольором, знаками-символами. Аналізує сучасні дизайн-проекти. Виконує порівняльний аналіз: вироби широкого побутового вжитку різних років виготовлення, різних фірм – вітчизняних і зарубіжних. Ознайомлюється з матеріалами виставок-презентацій. Оволодіває навичками відбору, систематизації інформації на паперових, електронних носіях.




1

Практична робота. Організація робочих місць дизайнерів (художників-конструкторів).

Правила внутрішнього розпорядку і безпечної праці в шкільних дизайнерських майстернях.

Сучасні організації форми для виконання учнями творчих робіт у складі ланок, бригад, дизайнерських та конструкторських бюро, відділу технолога. Обов’язки членів творчих об’єднань. Організація робочих місць для проектування (дизайну) і виготовлення (технології).

^ Знає правила внутрішнього розпорядку і загальні правила безпечної праці в шкільних дизайнерських майстернях. Характеризує творчі об’єднання для виконання різних проектних завдань: дизайнерське бюро; конструкторське бюро; відділ технолога; виробнича ланка, бригада виконання. Організовує робоче місце для вибраного виду проектної діяльності.




50

^ 2. ЗАСОБИ ВИРАЗНОСТІ У ДИЗАЙН-ПРОЕКТАХ




10

2.1. Тест-завдання







^ 2.1.1. Тестування учнів для виявлення здібностей до художньо-творчої діяльності. Умови виконання тестових завдань: самоорганізація, самоаналіз та графічне самовираження. Візуальне мислення: зображувальні елементи, знаки, символи, колір, тон. Композиційне мислення: розташування елементів у зображувальному полі.

Практична робота.

1. Відображення спонтанних емоційних станів (ескізування олівцем, виконання експозиційного варіанта графічними техніками в кольорі).

2. ^ Відображення протилежних настроїв. Напрацювання досвіду самоорганізації, саморегуляції, самонастрою на певний емоційний стан та адекватне відображення його, (ескізування олівцем, виконання експозиційного варіанта графічними техніками в кольорі).

Знаходить засоби виразності, що відповідають власному відчуттю, настрою. ^ Уміє розпізнавати засоби виразності дизайну, правильно добирати їх та відтворювати графічно. Демонструє вольові якості в пошуку засобів самовираження та естетичної виразності. Проявляє вміння відтворювати мовою дизайну свої почуття, здатність до художньо-творчого пошуку, самооцінки, порівняльного аналізу своїх дій. Сприймає на слух і відображає графічно звуки української мови за асоціацією. Класифікує структурну взаємодію засобів виразності. Усвідомлює взаємозв'язок між різними художніми мовами (вербальною, музичною, дизайнерського) та їх залежність від емоційного стану людини.




5

2.2. Профорієнтація







Кваліфікаційні характеристики: дизайнера, менеджера персоналу, інженера-конструктора, інженера-технолога, техніка-кресляра, макетника.

Практична робота (на вибір учителя та учнів)

^ 1. Визначення напрямів проектної діяльності для груп учнів. Формування мікрогруп за інтересами. Розподіл обов'язків (ролей) у групі.

2. Тестування (для вивчення інтересу учнів до особисто орієнтованої сфери художньо-проектної діяльності в галузі виробництва)

^ 3. Визначення напряму проектної діяльності кожного учня, наприклад:

предмети побуту, побутова техніка і т. ін.; інструменти, пристрої, обладнання, верстати і т. ін.; ескалатори, транспортувальні стрічки і т. ін.; космічна техніка, авіа-, судно-, авто-, залізничний транспорт; дизайн іграшок.

^ 5. Екскурсії. Ознайомлення з предметно-розвивальним середовищем для творчої діяльності : дизайн-бюро; конструкторським бюро; відділом технолога і т. ін.

^ Ознайомлення з дизайнерськими і конструкторськими проектами.

Називає характерні особливості професій у різних видах дизайну. Виявляє здатність запам'ятовувати й розпізнавати терміни, поняття та різновиди професійної діяльності. Обґрунтовує свій вибір професійної діяльності. Описує, що необхідно знати і вміти у вибраній майбутній професії. Уявляє собі майбутню діяльність. Уміє аналізувати й синтезувати факти та явища, висловлювати судження та оцінювати їхню значимість. Виявляє вміння аргументовано висловлювати свою думку, судження про обрану професію




5

^ 2.3. Вербальна українська мова, як візуальний засіб виразності дизайну







Порівняльна характеристика та взаємодоповнення знакових вербальних носіїв української мови і візуальних носіїв мови дизайну.

Сфери застосування візуальних носіїв. Загальні й конкретні вимоги, що виникають у процесі їх застосування візуальних носіїв.

Практична робота (на вибір учителя та учнів). Графічна візуалізація звуків української мови.

Називає сфери застосування візуальних носіїв. Пояснює загальні й конкретні вимоги, що виникають у процесі їх застосування візуальних носіїв. Характеризує знакові вербальні носії української мови; візуальних носіїв мови дизайну. Виконує порівняння знакових вербальних носіїв української мови і візуальних носіїв мови дизайну. Візуалізує графічно звуки української мови.




5

^ 2.4. Основи композиції та кольорознавства







2.4.1. Композиція як засіб гармонізації об’єктів дизайну. Роль і значення композицій у професійній діяльності дизайнера. Сфери застосування графічних композицій.

^ 2.4.2. Види композиції в дизайні. Площинна. Площинно-фронтальна. Об'ємна. Об'ємно-просторова.

2.4.3. Засоби візуалізації композиції. Крапка, лінія, пляма, площина, об'єм, тон, колір, світлотінь, освітлення, матеріал, фактура, текстура.

^ 2.4.4. Композиційні засоби виразності. Статика, динаміка, симетрія, асиметрія, контраст, нюанс, рівновага, неврівноваженість, ритм, метр, модуль, домінанта, акцент, пропорції і масштаб.

^ 2.4.5. Категорії композиції. Основні закони композиції.

Закон цілісності, супідрядності, міри. Об'ємно-просторова структура, тектоніка.

Практична робота (на вибір учителя та учнів)

^ 1. Тематичні зарисовки

2. Виконання тематичної композиції з абстрактно-геометричних фігур на задану тему: "Плин часу"(мажор або мінор) на виявлення явищ контрасту, ритму, динаміки, асиметрії, нерівноваги, тональної та кольорової гармонії, пропорцій, масштабу

Послідовність виконаня роботи:

1. Ескізування олівцем.

2. Виконання експозиційного варіанту графічними техніками в кольорі.

Формулює поняття композиції. Характеризує важливість знань, умінь та навичок з основ композиції у професійній діяльності дизайнера. Пояснює різницю між видами композицій в дизайні, застосвуючи порівняльний аналіз. Класифікує види композиції в дизайні. Називає візуальні носії композиції. Пояснює сфери застосування графічних композицій. Характеризує загальні і особливі вимоги до їх створення та застосування. Дотримується всіх вимог до створення графічних композицій. Розкриває поняття: статика, динаміка, симетрія, асиметрія та інші. Називає характерні особливості композиційних засобів виразності. Застосовує у власних зарисовках композиційні засоби виразності. Наводить приклади застосування законів композиції в дизайні, природі, життєдіяльності людини. Розкриває сутність законів композиції. Проявляє відчуття композиційної цілісності та виразності, а також асоціативно-образного мислення. Відображає об’ємно-просторову структуру образу у ескізному малюнку олівцем; графічних техніках в кольорі; в пошуковому макеті; в експозиційному макеті об’ємно просторовій композиції.




5

^ 2.5. Аналіз тестових завдань







Практична робота:

Підготовка до презентації виконаних робіт (на вибір учителя та учнів)

Презентація робіт, виконаних під час вивчення розділу. Аналіз тестових-завдань з метою визначення здібностей учнів до самовідчуття, самоаналізу та художньо-образного мислення.

Оформляє виконані роботи під час вивчення розділу. Готує вербальне (словесне) обґрунтування візуалізованих концептів в композиції

Проводить презентацію виконаних робіт під час вивчення розділу. Аналізує тестові завдання з метою визначення здібностей учнів до самовідчуття, самоаналізу та художньо-образного мислення




50

^ 3. ГРАФІЧНИЙ ДИЗАЙН




5

3.1. Вступ




5

1


1


1

1


1



3.1.1. Знакові зображення та закономірності їх утворення. Стилізація і формалізація як способи отримання знакових зображень.

3.1.2. Принципи утворення знаків на основі відібраних та свідомо виявлених характеристик об’єктів у графічних зображеннях.

3.1.3. Види знаків

3.1.4. Візуальні носії знакової мови та використання знаків у сучасній промисловій графіці і рекламі.

Практична робота: Розробка декоративно-стилізованої композиції з використанням образних якостей об`єктів.

Об’єкти практичних розробок: геральдичні знаки та емблеми (симетричні, частково симетричні та асиметричні)

^ Наводить приклади знакових зображень, застосування стилізованих зображень у промисловій графіці і рекламі. Пояснює закономірності утворення знакових зображень. Знає основні відмінності стилізованих зображень від реалістичних. Характеризує принципи утворення знаків на основі відібраних та свідомо виявлених характеристик об’єктів у графічних зображеннях. Втілює графічною мовою свідомо визначені автором, але не обов`язково фізично підкреслені якості матеріальних об`єктів. Називає види знаків. Аналізує залежність сприйняття характеру зображення від застосованих графічних засобів і технік. Оцінює якісні характеристики і технічну майстерність виконання індивідуальної роботи та робіт однокласників. Розробляє декоративно-стилізовані композиції з використанням образних якостей об`єктів.




5

^ 3.2. Шрифт, як складова образно – знакової системи.




1


1


1


2

Історичні умови виникнення писемності і встаткування різних типів шрифтів .

Залежність вимог до якості і способів передачі інформації від технічного і культурного рівня розвитку суспільства. Зв`язки між розвитком писемності і суспільства у різні історичні епохи. Основні види історично сформованих шрифтів.

^ Практична робота (за вибором):

1. Аналіз ретроспективи розвитку писемності і суспільства у різні історичні епохи (за картками-завданнями)

Аналіз впливу ритму та естетичних властивостей літер на зручність сприйняття текстових блоків

Вправляння у відборі історичних типових видів шрифтів

Виявляє зв`язки між розвитком писемності і суспільства у різні історичні епохи. Характеризує залежність вимог до якості і способів передачі інформації від технічного і культурного рівня розвитку суспільства. Обґрунтовує залежність зручності і легкості сприйняття шрифтів від їх ритмічних, геометричних та естетичних властивостей. Розпізнає основні види історично сформованих шрифтів.




10

3.3. Образно-асоціативні характеристики шрифтів.






2


2


2


2


2

Графеми літер та умови їх візуального урізноманітнення. Класифікація шрифтів. Образні властивості шрифтів. Значення пропорційної побудови літер у шрифтах і шрифтових гарнітурах.

^ Практична робота (за вибором):

1. Впровадженню змін у графічну форму виконання літер (А, П, Н, Е), (які б приводили до сприйняття наступних асоціативних якостей: літери театральні, музичні, геометричні, святкові, жартівливі тощо)

2. Побудова образного вирішення окремих літер

3. Побудова образного вирішення окремих слів (за вибором – яке б відповідало їх змісту).

4. Побудова поліграм для літер А, П, Е, Н гротескового шрифту із доповненням цих літер серіфами

Відслідковування у характері сприйняття означеного шрифту

5. Побудова літер шрифту, що належить до типу ”антиква”


Аналізує можливості утворення нових форм літер і шрифтів через системні видозміни літер. ^ Порівнює і відтворює особливості і відмінності у побудові пропорційних різновидів гротескових шрифтів та шрифтів типу “антиква”. Називає основні елементи мікроструктури літер і їх термінологічні позначення. Оцінює сукупність якісних ознак, втілених у мікроструктурі літер, як системного ряду видозмін у формі графеми. Виносить судження щодо типового угрупування, до якого належить той чи інший шрифт і можливості його візуального урізноманітнення. Характеризує особливості і відмінності у побудові різновидів гротескових гарнітур, що утворюються за рахунок різних графічних форм і пропорційно-масштабних співвідношень між мікроелементами літер. Застосовує правила побудови шрифтів при унаочненні їх заданих образних характеристик та декоративних якостей




5

^ 3.4. Дизайн пакувань як складова загальної системи візуальних комунікацій






1


1


1


2


^ Значення пакувань для покращення життя і побуту людини. Функції пакувань в системі споживання.
Основні вимоги до пакувань з картонажних матеріалів, що мають виготовлятись промисловим способом. Технологічні операції, що використовуються при виготовлені пакувань з картонажних матеріалів.

Основні види пакувальних конструкцій з картонажних матеріалів, поширені на споживчому ринку України.

^ Практична робота (за вибором):

Огляд і порівняльний аналіз пакувань і способів їх формоутворення.

Виконання проектних зарисовок у вигляді ілюзорно-об’ємних конструкцій стандартних та стандартизованих пакувань (наприклад, ялинки, будинку, автомобіля і т. ін.).

Виконання креслень технологічних розгорток.

^ 4. Створення авторського варіанта графічного вирішення пакувань (для солодощів до свят) після вивчення конструктивних особливостей утворення різних типів пакувань

Аналізує сферу використання пакувань і її значення для покращення життя і побуту людини. ^ Пояснює функції пакувань, і необхідність їх цілісного утримання у дизайн – діяльності. Наводить приклади основних конструктивних типів пакувань з картонажно–паперових матеріалів і їх можливих різновидів. Аналізує сукупність вимог, продиктованих різними етапами створення та функціонування пакувань та втілених у їх існуючому дизайні. Здійснює авторські варіанти пошуків дизайну пакувань. Підпорядковує композиційні та кольорографічні якості авторського варіанту пакувань системі обмежень, просторовим домінантам, змістовним акцентам та ритмічним зв`язкам,що мають бути виявлені у майбутній дизайн-розробці. Виконує огляд і порівняльний аналіз різновидів пакувань і способів їх формоутворення; проектні зарисовки у вигляді ілюзорно-об’ємних конструкцій стандартних та стандартизованих пакувань (наприклад, ялинки, будинку, автомобіля і т. ін.); креслення технологічних розгорток. Створює авторський варіант графічного вирішення пакувань (для солодощів до свят після вивчення конструктивних особливостей утворення різних типів пакувань).
10 3.5. Друкована реклама і різновиди сучасних друкованих засобів інформації 1


1
^ Сфери та раціональне застосування сучасних друкованих засобів поширення рекламної інформації.
Умови формування серійних об`єктів графічного дизайну і потреби застосування означеної сукупності умов.

Практична робота: Огляд і порівняльний аналіз видів друкованої рекламно-поліграфічної продукції, їх функціонального призначення та способів формоутворення


^ Називає види друкованої реклами і сучасних друкованих засобів інформації. Пояснює особливості, сфери та раціональне застосування сучасних друкованих засобів поширення рекламної інформації. Характеризує умови формування серійних об`єктів графічного дизайну і потреби їх застосування. Виконує порівняльний аналіз видів друкованої рекламно-поліграфічної продукції, їх функціонального призначення та способів формоутворення.






2

3.5.1. Листівка як серійний об`єкт графічного дизайну .

Практична робота: Виконання серії вітальних листівок (за вибором – до одного із свят: Новий Рік, Різдво, Великдень. Вправляння у використанні сталих композиційних складових та комбінаційних можливостей їх поєднання. Практичне засвоєння вимог до якості виконання вітальних листівок).

Характеризує листівку як серійний об`єкт графічного дизайну. Виконує серії вітальних листівок (за вибором – до одного із свят: Новий Рік, Різдво, Великдень. Використовує сталі композиційні складові та комбінаційні можливості їх поєднання. Дотримується вимог до якості виконання вітальних листівок).






2

3.5.2. Постер як об’єкт графічного дизайну

Практична робота: Виконання ескізів серії рекламних постерів на один вид товару.

Характеризує постер як об’єкт графічного дизайну. Виконує серію рекламних постерів на один вид товару.






1


2

3.5.3. Вимоги до друкованих рекламних носіїв,виконаних у корпоративному стилі

Практична робота (за вибором):

Структурування змісту в рекламно-поліграфічній продукції та вибір образно-графічної мови для асоціативного спрямування візуальної інформації).

Розробка і виконання макета рекламного буклету для серійного ряду продукції одного виробника з обґрунтуванням застосованих кольорів, їх асоціативних властивостей та пропорційного поєднання

Називає вимоги до друкованих рекламних носіїв,виконаних у корпоративному стилі. ^ Розробляє і виконує макета рекламного буклету для серійного ряду продукції одного виробника. Обґрунтовує застосування кольорів, їх асоціативних властивостей та пропорційного поєднання. Аналізує структурування змісту в рекламно-поліграфічній продукції та вибір образно-графічної мови.







^ 3.6. Підсумкове заняття з розділу "Графічний дизайн"




2

Презентація виконаних робіт під час вивчення розділу.

Проводить презентацію виконаних робіт під час вивчення розділу.




50

^ 4. WEB – ДИЗАЙН




5

4.1. Вступ




1

^ 4.1.1. Техніка безпеки під час роботи у кабінеті інформатики. Залік з ТБ.

Правила внутрішнього розпорядку і вимоги безпеки праці у кабінеті інформатики (перед початком роботи, під час роботи, після закінчення роботи, при аварійних ситуаціях).

^ Практична робота: Залік з правил внутрішнього розпорядку і правил техніки безпеки у кабінеті інформатики та трудового навчання. Перед початком роботи, під час роботи, після закінчення роботи, при аварійних ситуаціях.

^ Готує індивідуальне робоче місце, комп’ютер до роботи у комп’ютерному класі. Дотримується безпеки праці у кабінеті інформатики та трудового навчання. Перед початком роботи, під час роботи, після закінчення роботи, при аварійних ситуаціях

Знає правила поводження при виникненні аварійної ситуації




3

^ 4.1.2. Web-дизайн, як сучасний вид проектно-технологічної діяльності в комунікаційних технологіях: становлення, розвиток, перспективи.

Завдання предмету Web-дизайн у старшій школі. Сфера життєдіяльності „Знаки інформації”. Графічний дизайн. Рекламне мистецтво. Web-дизайн. Сучасні тенденції у розвитку Інтернет-технологій. З історії розвитку: дизайн у інформаційних технологіях України, в інших країнах світу. Сайтобудівництво в Україні. Особливості українського національного графічного дизайну, Web-дизайну. Web-дизайн як навчальне продуктивне проектування комунікаційних технологій в процесі профільного навчання.

Професійні комунікаційні технології, їх типи, їх функції. Електронні комунікаційні технології, як сучасний засіб спілкування, передачі та прийому інформації.

Web-будівництво. Його напрямки, складові. Професії Web-будівників. Функціональні здібності професійних напрямів у Web-будівництві.

Етапи будування сайтів.

Профінформація. Web-майстер; Web-дизайнер; програміст; інженер логічного проектування; менеджер з маркетингу, реклами; HTML – верстальник.

Практична робота (на вибір)

^ 1. Презентація Web-проектів. Перегляд відеофільму про презентації Web-проектів учнів 10-11 класів, професійних Web-проектів.

2. Ознайомлення із структурою створення Web-проектів, як виду дизайнерської проектної діяльності: за відео-, CD-матеріалами, стендовою інформацією.

^ 3. Створення авторських сценаріїв фото-, відео зйомок про діяльність регіонального дизайнерського центру.

4. Створення електронного банку даних про Web-студії, Web-діяльність в місті, районі.

^ 5. Ознайомлення із структурою Web-будівництва, як виду технологічно-дизайнерської діяльності: за відео-, CD-матеріалами, стендовою інформацією.

^ Огляд професіограм професій з проектування, створення, розміщення на сторінках Інтернету, використання Web-сайтів.

Має уявлення про професійну діяльність творців Web-сайтів (Web-майстер; Web-дизайнер; програміст; інженер логічного проектування; психолог; менеджер з маркетингу, реклами; HTML-верстальник); про наступність і перспективність у ознайомленні з професійною діяльністю у сфері „Людина – знаки інформації”, пропедевтичне ознайомлення з