Реферат: Мостійно діяти, приймати рішення, робити свій вибір І відповідати за нього, особистість компетентна, успішна І конкурентноспроможна, готова до суспільного життя

УПРОВАДЖЕННЯ ПРОЕКТНОЇ ТЕХНОЛОГІЇ

ЯК ЗАСОБУ АКТИВІЗАЦІЇ САМОСТІЙНОЇ ТА ПОШУКОВО-дОСЛІДНИЦЬКОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ВИХОВАНЦІВ ПОЗАШКІЛЬНОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ


Прохненко В. Г., заступник директора з навчально-виховної роботи Сумського міського ЦЕНТУМ


Сьогодні згідно із стратегічними завданнями позашкільної освіти та Національної доктрини розвитку освіти України у ХХІ столітті суспільству потрібна особистість, яка змогла б самостійно діяти, приймати рішення, робити свій вибір і відповідати за нього, особистість компетентна, успішна і конкурентноспроможна, готова до суспільного життя.

Саме тому основним завданням позашкільної освіти є створення ефективної системи, здатної надавати вихованцям якісні освітні послуги.

Упровадження інновацій – перспектива поліпшення навчально-виховного процесу та можливість відійти від традиційної навчально-дисциплінарної моделі на користь особистісно орієнтованої. Тому метод проектів став інтегрованим компонентом сучасної системи освіти; засобом ефективного навчання, виховання й розвитку особистості; активізації пізнавальної, самостійної та пошуково-дослідницької діяльності; розвитку критичного мислення як педагогів, так і вихованців.




Аналіз наукових досліджень з означеного питання та досвід роботи педагогічного колективу сприяли визначенню методичної проблеми «Упровадження проектної технології як засобу активізації самостійної та пошуково-дослідницької діяльності вихованців позашкільного навчального закладу».

Підготовка закладу до впровадження нової за змістом і формою діяльності – проектування – розпочалася у 2006 році. На засіданнях постійно діючого семінару опрацьовувались наукові праці вітчизняних і зарубіжних учених, теоретичні і практичні матеріали з досвіду роботи. Наступним етапом було ознайомлення з алгоритмом здійснення проекту, технологічними компонентами процесу, типологією проектів, опанування практичними вміннями на семінарах-тренінгах.

На засіданнях методичних об’єднань профільних відділів розглядалася можлива проектна діяльність за напрямами роботи кожного структурного підрозділу, аналізувалися та обговорювалися освітні проекти, розроблені педагогами.

Наступний крок у проектувальній діяльності – робота з вихованцями, адже метод проектів вимагає творчої взаємодії педагога і дітей. На цьому етапі педагог має навчити вихованців визначати проблему і знаходити шляхи її вирішення.

Метод проектів використовується в роботі над науково-методичною проблемою закладу, у навчально-виховній та дослідницькій роботі, під час підготовки до участі в міських, обласних і всеукраїнських масових заходах.





Основними завданнями навчання і виховання в позашкільному закладі еколого-натуралістичного спрямування є екологічна освіта, виховання свідомого ставлення до здоров’я, розвиток творчої особистості. Ураховуючи ці завдання та напрями діяльності центру, у 2006–2010 роках у закладі розроблено та реалізовано вісімнадцять різних за тривалістю, завданнями, характером діяльності та складом учасників проектів.

Упровадження цих проектів спрямовано на розв’язання основних завдань Центру: оптимізація навчально-виховної та природоохоронної діяльності, формування валеологічних компетентностей у вихованців закладу, озеленення території та навчальних приміщень.

Природоохоронні проекти - одні з найбільш цінних для вихованців нашого закладу, адже, крім поглиблення знань з біології, у дітей формується особистісно ціннісне ставлення до природи. Правильно та розумно поводитися в природі, розвивати практичні вміння, аналізувати господарські рішення, що ухвалюються з метою збереження природи, допоможе вихованцям брати участь у природоохоронних проектах, що постійно реалізуються в закладі.

Результати проектної роботи надзвичайно важливі: урятовані птахи і мешканці водойм взимку, пропаганда збереження первоцвітів, занесених до Червоної книги України, збагачення духовного світу вихованців тощо.

Різні проекти мають різні результати. Справа в тому, що окремим педагогам нелегко дається зміна концептуальних засад професійного мислення, переорієнтація репродуктивного типу діяльності на продуктивний (інноваційний). Для таких педагогів у закладі проводяться індивідуальні консультації з організації проектної діяльності, надається методична допомога, рекомендації щодо опрацювання необхідної літератури.

Проектна діяльність має великий потенціал для активізації пошуково-дослідницької роботи. У вихованців розвивається вміння відчувати себе рівноправним членом колективу, брати відповідальність за реалізацію ухваленого рішення, аналізувати результати.

Виконання завдань власного проекту розвиває розумове та вольове зусилля, передбачає свідому та планомірну діяльність, адже основною домінантою проектного навчання є практична діяльність вихованців.

У процесі реалізації проектів вихованці працюють із довідковою літературою, відвідують бібліотеки і музеї, виконують пошуково-дослідницькі завдання. Старші школярі отримують досвід індивідуального проектування, а молодші школярі та дошкільнята залучають до пошукової діяльності членів родин.

Важливою умовою для ефективної пошуково-дослідницької роботи юних біологів, екологів, географів-краєзнавців, етнографів є орієнтованість на творчу діяльність вихованця, на емоційно-оцінювальну діяльність, на оволодіння вміннями порівнювати, визначати головне, виявляти власне ставлення до тих чи інших подій і явищ. Крім того, під час екскурсій, експедицій, походів, польових практик вихованці загартовуються фізично, у них розвиваються навички здорового способу життя.

Велике значення для активізації діяльності вихованців мають виставки та захисти проектів, звіти-презентації матеріалів екскурсій, польових практик, експедицій, походів.

Сьогодні педагогічний колектив має напрацювання в організації проектної діяльності. Досвід роботи над проектом «Журавлиний світ» висвітлено в збірниках матеріалів всеукраїнських науково-практичних конференцій, у науково-методичному журналі «Освіта Сумщини» та в методичному посібнику «Розвиток творчих здібностей дітей та учнівської молоді в процесі пошуково-дослідницької діяльності в позашкільному навчально-виховному просторі: компетентнісний підхід, еколого-натуралістичний аспект».

Результатом упровадження методу проектів у навчально-виховний процес закладу є перемога вихованців у Всеукраїнському конкурсі-захисті сучасної моделі навчального закладу – Школа сприяння здоров’ю. Сумський міський центр еколого-натуралістичної творчості учнівської молоді визнаний переможцем ІІІ-го етапу та внесений до Національної мережі Шкіл сприяння здоров’ю.

Проект «ЦЕНТУМ – наш спільний дім, хай все красиве буде в нім!», проекти, спрямовані на створення саду лікарських рослин на території НДЗД, колекції кімнатних лікарських рослин, галереї сукулентів і кактусів внесли свій вклад у створення об’єкту природно-заповідного фонду «Ботанічний сад місцевого значення “Юннатівський“», що має природоохоронну, наукову, рекреаційну цінність, еколого-виховне та пізнавальне значення.

За останні три роки вихованці отримали 134 призових місця, серед яких: на 17 всеукраїнських і 6 міжнародних конкурсах.


^ Кількісні показники участі вихованців Сумського міського ЦЕНТУМ у заходах

еколого-натуралістичного та декоративно-ужиткового напрямів




Досвід використання методу проектів доводить, що засвоєння інтегративно поданого матеріалу формує якісно нові знання – знання з вищим рівнем осмислення, з підвищеною дієвістю й системністю. Участь у проектній діяльності вихованців сприяє формуванню життєвої компетентності, забезпечує співпрацю дітей і дорослих, взаємозв’язок педагогічного процесу з оточуючим середовищем. Уміння використовувати метод проектів є показником високої кваліфікації педагога, прогресивності його професійної діяльності, спрямованої на творчий розвиток вихованців.