Реферат: Міністерство освіти І науки відділ освіти краснокутської районної державної адміністрації краснокутська гімназія комунальної форми власності

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ

ВІДДІЛ ОСВІТИ КРАСНОКУТСЬКОЇ РАЙОННОЇ ДЕРЖАВНОЇ АДМІНІСТРАЦІЇ

КРАСНОКУТСЬКА ГІМНАЗІЯ

КОМУНАЛЬНОЇ ФОРМИ ВЛАСНОСТІ





Підсумки роботи

Краснокутської гімназії

за 2010 – 2011 н.р.


Краснокутськ 2011





У 2010-2011навчальному році Краснокутська гімназія забезпечувала якісну реалізацію основних завдань державної політики в галузі освіти .Педагогічний колектив Краснокутської гімназії у минулому навчальному році працював над розв’язанням таких педагогічних проблем:

^ Науково-методична проблема Харківської області:

Розвиток мережної взаємодії як основи побудови якісно орієнтованого освітнього середовища.

Вимога сьогодення: переведення системи освіти у режим інноваційного розвитку, що забезпечить її якість та доступність у відповідності до європейських стандартів, орієнтацію на задоволення запитів особистості.

Якісно орієнтована система освіти потребує посилення уваги до підвищення рівня компетентності всіх учасників навчально-виховного процесу.

Одним з найважливіших чинників якості шкільної освіти є якість підготовки вчителів, домінантою якої є гармонія особистісного і професійного розвитку.

^ Головне завдання мережної взаємодії вчителів – це переведення системи освіти у режим інноваційного розвитку, що забезпечить її якість та доступність у відповідності до європейських стандартів, орієнтацію на задоволення запитів особистості.

Існуючі інтернет-технології дозволяють вчителю оперативно отримувати необхідну інформацію, розміщену на сайтах ХОНМІБО, ГУОН, МОН, сайтах по кожному предмету і що не менш важливо, активно обмінюватися досвідом з колегами за допомогою електронної пошти, web - конференції, форумів та чатів. Таким чином, створення мережної взаємодії вчителів –предметників обумовлено самим процесом впровадження нових інформаційних технологій у систему освіти.

При впровадженні мережної взаємодії в найближчий слід звернути увагу на наступне:

• сформувати бібліотеку цифрових освітніх ресурсів

• структурувати бази даних ;

• публікувати на освітніх сайтах оригінальні методичні розробки, та обговорювати їх;

• співпрацювати та взаємодіяти через мережу інтернет з різними викладачами системи підвищення кваліфікації, професійними періодичними виданнями та педагогічними видавництвами.

Вчителям рекомендується:

• побудувати власну освітню траєкторію розвитку шляхом самоосвіти;

• розвивати мережну взаємодію професійної спільноти вчителів;

• цілеспрямовано впливати на свій розвиток професійної компетентності.

• проводити очне спілкування;

• удосконалити інтерактивне спілкування педагогічної спільноти в освітній мережі під час роботи методичних об'єднань;

• збільшити спілкування в on-line режимі, віртуальній освітній мережі Інтернет з учителями Харківщини, України, світу.

^ Таким чином, основне завдання мережної взаємодії якісно орієнтованої освіти – це допомога вчителю у професійному зростанні та вирішенні його поточних проблем.

^ Науково-методична проблема Краснокутського району: Інтенсифікація контрольно-аналітичної діяльності;докорінне посилення методичної роботи і контролю за нею; спрямування педагогічних працівників на кінцеві результати навчально-виховного процесу.

Результат нашої роботи - це розумні та виховані діти. До нас приходять, нас обирають, а ми намагаємося відповідати високим вимогам та потребам сучасних учнів і їх батьків. Ми впевнені, що наш вибір стратегії, наша орієнтація на моральне виховання учнів дозволить і надалі впевнено крокувати шляхом розвитку, незважаючи на фінансову скруту та на соціальну нестабільність.

^ Науково-методична проблема гімназії : Мотиваційне управління навчальною діяльністю вчителів та учнів як основа розвитку їх самоосвітньої та творчої активності .

Ефективність освітньої діяльності в кінцевому рахунку визначається не тільки цілями, правильно визначеними плановими орієнтирами, якісно розробленими рішеннями та обґрунтованими діями щодо їх виконання, а й залежить від людей, які втілюють у життя цілі загальноосвітнього навчального закладу, реалізують плани та виконують прийняті рішення.

Сучасна філософія менеджменту в основу впливу на людей покладає не примус, а мотиваційні результати, побудовані на врахуванні психологічних особливостей людей.

Засоби мотивації мають відповідати трьом організаційним потребам.

По-перше, організації повинні приваблювати людей та дорожити ними.

По-друге, люди мусять усвідомлювати, що вони повинні сумлінно та ефективно виконувати свою роботу.

По-третє, люди мусять бути налаштовані на творчий підхід до роботи і до нових виробничих відносин, що дасть змогу розв’язувати проблеми дуже ефективно та дієво.

У теорії педагогічної інноватики функціонують фундаментальні закони, знання яких дає змогу ефективно впроваджувати інновації у систему освіти і керувати ними. Суть закону незворотної дестабілізації педагогічного інноваційного середовища полягає в тому, що будь – який інноваційний освітній процес неминуче вносить в усталене соціально – педагогічне середовище незворотні деструктивні зміни. Це породжує руйнацію цілісних уявлень про природу освітніх процесів, їх керованість. Моменти інновацій порушують звичну плинність педагогічного мислення, поляризують погляди. Супроти нового завжди об’єднуються ті, хто через психологічні, соціально-економічні чи організаційно-управлінські причини не сприймає його. Крім того, чим ґрунтовнішою є педагогічна інновація, тим імовірніша дестабілізація, яка може торкатися теоретичного, дослідницького, комунікативного чи практичного інноваційних середовищ

Рушійною силою мотиваційного механізму є очікувана винагорода, що постає як стимул і має певну цінність для виконавця, а обмеженнями, які визначають силу і тривалість мотивації, є співвідношення витрачених зусиль та отриманої винагороди. Мотиваційний механізм буде ефективним лише тоді, коли ґрунтуватиметься не на засобах адміністративного впливу, а на економічних (соціально – психологічних) важелях, завдяки чому керуючий вплив здійснюватиметься у режимі саморегуляції .

В умовах ринкових відносин на рівні Краснокутської гімназії застосовуються такі стимули мотивації праці:

Економічні грошові, які передбачають безпосередню виплату чи доплату грошей працівникам (премії, відрядна оплата, оплата навчання чи відпочинку, пільгове харчування, пільгове користування житлом.)

2. Економічні негрошові (збагачення змісту праці, гнучкі робочі графіки, охорона праці, програми підвищення якості трудового життя, просування по службі, участь у прийнятті рішень на вищому рівні, забезпечення можливостей для зростання професійної майстерності та реалізації здібностей працівників, передбачення програм навчання, підвищення кваліфікації та перекваліфікація, підтримання в колективі атмосфери довіри, зацікавленості у реалізації спільної мети, можливості двосторонньої комунікації між керівниками та працівниками тощо .

При цьому необхідно подолати не лише стереотипи мислення, а й стереотипи поведінки (відмова від пасивності у виконанні дорученої справи). Це стане можливим, якщо в загальноосвітньому навчальному закладі культивуватиметься креативна інноваційна атмосфера через відповідні організаційні цінності, що є складовими організаційної культури. Завдяки соціально – психологічним чинникам вона може створити режим автокаталізу для активізації інноваційної діяльності.

^ Виховна проблема гімназії: Створення виховного простору з потужним виховним впливом на особистість, що сприятиме формуванню її ціннісних орієнтацій та духовних пріоритетів.

Результат нашої роботи - це розумні та виховані діти. До нас приходять, нас обирають, а ми намагаємося відповідати високим вимогам та потребам сучасних учнів і їх батьків.

^ Управлінська проблема гімназії: Впровадження інформаційно-комунікативних технологій в практику роботи гімназії як засобу ,що забезпечує неперервність процесу навчання.

Поєднуючи в собі можливості телевізора, відеомагнітофона, книги, калькулятора, будучи універсальною іграшкою, здатною імітувати інші іграшки і самі різні ігри, сучасний комп'ютер разом з тим є для дитини рівноправним партнером, здатним дуже тонко реагувати на його дії і запити,

^ Будь-яка педагогічна технологія - це інформаційна технологія, оскільки основу технологічного процесу навчання складає отримання і перетворення інформації.

При підготовці до уроку з використанням ІКТ вчитель не повинен забувати, що це УРОК, а значить складає план уроку виходячи з його цілей, при відборі навчального матеріалу він повинен дотримуватися основні дидактичні принципи: систематичності та послідовності, доступності, диференційованого підходу, науковості та ін.

^ Можливо при підготовці та проведенні уроку використання готових програмних продуктів (енциклопедій, навчальних програм і т.п.). Крім того, при повторенні пройденого матеріалу учень самостійно відтворює всі демонстраційні експерименти, які вчитель показував на уроці. При цьому він може перервати експеримент, зупинити його чи повторити ту частину, яка погано засвоїла. Такий підхід розвиває ініціативу і сприяє підвищенню інтересу учнів до досліджуваного предмета.

^ Велику допомогу при підготовці та проведенні уроків надає вчителю пакет Microsoft Office, який включає в себе крім відомого всім текстового процесора Word ще й систему баз даних Access і електронні презентації PowerPoint.

^ Система баз даних передбачає велику підготовчу роботу при складанні уроку, але в підсумку можна отримати ефективну і універсальну систему навчання та перевірки знань.

^ Текстовий редактор Word дозволяє підготувати роздатковий та дидактичний матеріал.

Електронні презентації дають можливість вчителю при мінімальній підготовці і незначних витратах часу підготувати наочність до уроку. Уроки, складені за допомогою PowerPoint видовищні і ефективні в роботі над інформацією.


В Україні спостерігається тенденція до збільшення проявів негативної поведінки серед дітей та молоді. За ряду несприятливих соціокультурних умов дитяче середовище прилучене до нікотину, алкоголю, різних наркотиків, що різко погіршує стан фізичного і психічного здоров’я.

Дитина завжди опинялася перед вибором поведінки і способу життя, але сьогодні, в умовах вільної пропаганди тютюну, алкоголю, поширення ВІЛ/СНІД та наркоманії, цей вибір часто робиться не на користь здоров’ю.

З серпня 2000 року Уряд України за підтримки Програми розвитку Організації Об’єднаних націй в Україні, ЮНЕЙДС ( об’єднаної Програми ООН з ВІЛ/СНІД) впроваджує програму «Сприяння просвітницькій роботі «рівний-рівному» серед молоді України щодо здорового способу життя»

Дана програма впроваджується в Краснокутській гімназії як факультативний курс. Навчання здоровому способу життя за методом «рівний-ріному» - це суспільно-корисна діяльність молоді, що полягає в передаванні знань, умінь і навичок здорового способу життя, що сприяє запобіганню тютюнопалінню, алкоголізму, наркоманії, ВІЛ/СНІДу, ІПСШ та іншим негативним явищам.

Програма має декілька модулів, один з яких «Прояви турботу та обачливість» ( профілактика ВІЛ/СНІДу). Різноманітні вправи на тренінгу сприяли формуванню у підлітків мотивації до збереження репродуктивного здоров’я, до індивідуального захисту від ВІЛ, безпечної статевої поведінки. Основна мета модуля : підвести підлітків до розуміння того, що ВІЛ/СНІД, незапланована вагітність, ІПСШ – це поведінкові ускладнення, запобігти яким можна через формування навичок відповідальної поведінки.

Діти добре оволоділи програмою, у складі волонтерських груп проводили години спілкування з учнями гімназії по профілактиці ВІЛ/СНІДу. Виготовили просвітницькі газети з даної тематики.

У травні місяці наші волонтери взяли участь у обласному злеті підлітків –інструкторів програми «рівний –рівному», де мали можливість не лише презентувати свій досвід та агітаційну бригаду, але й поспілкуватися зі своїми однолітками, зрозуміти, якого поширення набув рух за здоровий спосіб життя.

^ Переваги використання ІКТ


Індивідуалізація навчання;

Інтенсифікація самостійної роботи учнів;

Зростання обсягу виконаних на урок завдань;

Розширення інформаційних потоків при використанні Internet;

Підвищення мотивації та пізнавальної активності за рахунок різноманітності форм роботи, можливості включення ігрового моменту: вирішиш вірно приклади - відкриєш картинку, повставляєш правильно всі букви - продвінешь ближче до мети казкового героя

Інтегрування звичайного уроку з комп'ютером дозволяє вчителю перекласти частину своєї роботи на ПК, роблячи при цьому процес навчання більш цікавим, різноманітним, інтенсивним.

Застосування на уроці комп'ютерних тестів і діагностичних комплексів дозволить вчителю за короткий час отримувати об'єктивну картину рівня засвоєння матеріалу, що вивчається у всіх учнів і своєчасно його скоректувати. Для учня важливо те, що відразу після виконання тесту (коли ця інформація ще не втратила свою актуальність) він отримує об'єктивний результат із зазначенням помилок, що неможливо, наприклад, при усному опитуванні.

Освоєння учнями сучасних інформаційних технологій. На уроках, інтегрованих з інформатикою, учні оволодівають комп'ютерною грамотністю і вчаться використовувати в роботі з матеріалом різних предметів один з найбільш потужних сучасних універсальних інструментів - комп'ютер, з його допомогою вони вирішують рівняння, будують графіки, креслення, готують тексти, малюнки для своїх робіт. Це - можливість для учнів проявити свої творчі здібності;

Існуючі недоліки та проблеми застосування ІКТ


Немає комп'ютера в домашньому користуванні багатьох учнів і вчителів.

Недостатня комп'ютерна грамотність вчителя;

Відсутність контакту з учителем інформатики;

У робочому графіку вчителів не відведено час для дослідження можливостей Інтернет;

Складно інтегрувати комп'ютер у поурочні структуру занять;

Не вистачає комп'ютерного часу на всіх;

У шкільному розкладі не передбачено час для використання Інтернет на уроках;

При недостатній мотивації до роботи учні часто відволікаються на ігри, музику, перевірку характеристик ПК і т.п;

Застосування сучасних інформаційних технологій у навчанні - одна з найбільш важливих і стійких тенденцій розвитку світового освітнього процесу. У вітчизняній загальноосвітній школі в останні роки комп'ютерна техніка й інші засоби інформаційних технологій стали все частіше використовуватися при вивченні більшості навчальних предметів.

Інформатизація істотно вплинула на процес придбання знань. Нові технології навчання на основі інформаційних і комунікаційних дозволяють інтенсифікувати освітній процес, збільшити швидкість сприйняття, розуміння та глибину засвоєння величезних масивів знань.

Рівень забезпеченості ком’ютерною технікою та доступом до мережі INTERNET.(вдома)


Клас

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

Ком

10

12

23

-

27

15

20

10

23

8

4

25

13

інтернет

9

8

23

-

25

14

16

8

19

8

4

20

9

разом

170/163 (по даним табору) в 96% є INTERNET вдома.


^ Психолого-педагогічна проблема гімназії: «Сприяння розумінню підлітками переваг здорового способу життя ; профілактика ВІЛ\ СНІДу і інфекцій, що передаються статевим шляхом; запобігання вживання наркотиків».


^ Мережа класів.


У 2010-2011навчальному році була станом на 01.05.2011року така мережа класів.


клас

1-А

1-Б

1-В

2-А

2-Б

2-В

3-А

3-Б

3-В

учнів

22

21

21

20

21

21

22

22

21

проф































клас

4-А

4-Б

4-В

5-А

5-Б

5-В

6-А

6-Б

7-А

учнів

20

22

18

20

28

21

30

30

30

проф










+







+




+




клас

7-Б

7-В

7-Г

8-А

8-Б

8-В

9-А

9-Б

9-В

учнів

30

21

21

30

30

26

23

23

16

проф

+







+

+




+










Клас

10-А

10-Б

10-В

Учнів

16

21

21

профільність

+

+





З 18 класів гімназії -9кл.універсального напряму,а 9класів природничо-математичного,філологічного напряму,що становить 50% загальної кількості класів.Загальна кількість учнів становить:


Класи

1-4

5-9

10

учнів

251

378

58

разом

687


Гарячим харчуванням охоплено 684 учня,безкоштовно харчуються 251учень,що

становить 37%, а 63%харчуються за рахунок батьківської плати(433учня).

Українську мову вивчають 100%

російську мову 294 учня(42%),

англійську мову 612 учнів(89%).

В закладі працює 5 груп продовженого дня,учнів в них 150.


^ ОРІЄНТОВНА МЕРЕЖА КЛАСІВ ТА УЧНІВ У НИХ

на 2010 -2015 рр.



Клас

1 кл

2кл

3кл

4кл

5кл

6кл

7кл

8кл

9кл

10кл

11кл







2010-2011

3/65

3/62

3/63

3/61

3/69

2/60

4/100

3/85

3/61

3/58

-

30/684

2011-2012

3/73

3/65

3/62

3/63

3/61

3/69

2/60

4/100

3/85

2/36

3/58

32/732

2012-2013

4/120

3/73

3/65

3/62

3/63

3/61

3/69

2/60

4/100

3/85

2/36

36/794

2013-2014

4/105

4/120

3/73

3/65

3/62

3/63

3/61

3/69

2/60

3/85

3/85

34/848

2014-2015

4/120

4/105

4/120

3/73

3/65

3/62

3/63

3/61

3/69

2/60

3/85

35/883



^ КАДРОВЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ


Підсумки атестації по 2010-2011 роках


Атестовано

Вища кат

1категорія

Пед. звання




в

п

в

п

пр

пд

13

2

9

2

-

4

2
^ ПЛИННІСТЬ педагогічних працівників
За 2010-2011 рік звільнились з закладу 3 чол..(згода сторін)


Школа 1 ступеня.

Організація навчально – виховного процесу в 1-4 класах здійснюється згідно до типових навчальних планів і програм, затверджених МОН України, Державного стандарту, Державних санітарних правил і норм влаштування , устаткування, утримання загальноосвітніх шкіл, у режимі однієї зміни п’ятиденного тижня.

Задачі, поставлені у 2010/2011 навчальному році, вирішував педагогічний колектив у складі 12 вчителів. Відповідно до річного плану методичного об’єднання вчителів початкових класів усі педагоги, які викладають у 1 – 4 класах, провели відкриті уроки з урахуванням методичних тем, над якими працюють. Відвідані уроки свідчать, що всім учителям школи властива методична майстерність, бо вони мають великий досвід роботи, систематично вивчають та застосовують педагогічний досвід колег. Кожен учитель початкових класів усвідомлює завдання, які сьогодні поставлені перед загальноосвітньою школою, і працює на кінцевий результат - виховання свідомого громадянина Української держави, формування освіченої, творчої, морально та фізично здорової особистості. Вчителі початкових класів належну увагу приділяють розвитку загально навчальних умінь і навичок Всі учителі знають та вміло використовують сучасні методики та технології, знають психологію молодших школярів , застосовують ці знання в роботі. Відзначається перехід від авторитарного, інструктивно – репродуктивного характеру навчання до демократичного, проблемно – діяльнішого, розвивального.


^ Контрольні роботи 2 семестр 2010-2011н.р.


№ п/п

учнів

дпа

початк

серед

достат

високий

Укр м

61

58

2-4%

13-23%

17-30%

26- 45%

читання

61

58

1-2%

8- 14%

27-47%

22- 38%

математ

61

57

5-9%

6- 11%

16-28%

30- 52%



^ Результати семестрових контрольних робіт з математики

1 семестр 2010-2011 року.

Учитель

Клас

^ К-ть

учнів

В

Д

С

П

НДУ




%




%




%




%




%

Панова В.М.

4А

20/15

3

20

6

40

3

20

3

20

9

60

Єременко Н.М.

4Б

22/22

6

27,5

8

36

6

27,5

2

9

14

63,5

В’юнник О.В.

4В

18/11

2

18,18

4

36,36

1

9,09

4

36,36

6

54,54







60/48

11

21,9

18

37,5

10

18,9

10

21,8

29

59,3



Результати семестрових контрольних робіт з математики

2 семестр 2010-2011 року по 4кл.


№ п/п

Уч. / нду

дпа

початк

серед

достат

високий

Матем(1С)

61 -80%

57

5- 9%

6- 11%

16-28%

30- 52%

К.р.2сем

60-60%

48

10-22%

10-19%

18-38%

11-22%










+13%

+8%

+10%

-30%

річні

61 -60%

-

6-10%

18-30%

21-34%

16-26%




-20

-

+1

+19%

+6

-26

Дані про результати семестрових контрольних робіт з математики

свідчать про те ,що вчителі значно завищують рівень навчальних досягнень учнів.Третина учнів не підтвердили свій рівень знань,дані показники не є об’єктивними,не дають змоги батькам орієнтуватися в рівні навчальних досягнень учнів,а в кінцевому рахунку і сформувати математичні класи, в перспективі з поглибленим вивченням математики.Вихід з даної ситуації бачу один

поставити заробітну плату в відповідність з об’єктивністю оцінювання при проходженні чергової атестації педагогічних працівників

^ Результати семестрових контрольних робіт з української мови

За 1 семестр 2010-2011н. р.

Учитель

Клас

К-ть

учнів

В

Д

С

П

НДУ




%




%




%




%




%

Панова В.М.

4А

20/18

7

39

6

33

3

17

2

11

13

72

Єременко Н.М.

4Б

22/15

4

26,4

7

46,8

1

6,7

3

20,1

11

73,2

В’юнник О.В.

4В

18/11

1

9,09

6

54,54

2

18,18

2

18,18

7

63,63







60/44

12

24,8

19

44,8

6

14

7

16,4

31

69,6

Результати семестрових, контрольних робіт,річного оцінювання з української мови по 4кл 2010-2011н.р.


№ п/п

учнів

дпа

П

С

Д

В

Укр м1сем

61

58

2- 4%

13-23%

17-30%

26- 45%

К.р.2сем

60

44

7- 16%

6- 14%

19- 45%

12 -25%










+12%

-9%

+15%

-20%

річні







5- 8%

16- 26%

28- 46%

12- 20%










4%

+3%

+16

-25



Аналогічна картина із вивченням української мови.Хоча відсоток невірно оцінених учнів дещо менший.


РЕЗУЛЬТАТИ

навчальних досягнень учнів 2-4 класів Краснокутської гімназії за

2010-2011 н.р.


№

п/п

Предмет

Класи

К-ть

учнів

Рівні НДУ

НДУ

В

%

Д

%

С

%

П

%




%

1

Українська мова


2

62

8

13

36

58

17

27

1

2

44

71

3

65

11

17

37

57

15

23

2

3

48

74

4

61

12

20

28

46

16

26

5

8

40

66

2

Українська мова

(читання)

2

62

22

35

31

50

8

13

1

2

53

85

3

65

27

42

26

40

12

18

-

-

53

82

4

61

22

36

26

43

12

19

1

2

48

79

3

Математика

2

62

6

10

40

64

15

24

1

2

46

74

3

65

8

12

37

57

18

28

2

3

45

69

4

61

16

26

21

34

18

30

6

10

37

60

4

Я і Україна (громадянська освіта)

2

62

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

3

65

31

48

30

46

4

6

-

-

61

94

4

61

21

34

26

43

13

21

1

2

47

77

5

Я і Україна

(природознавство)

2

62

20

32

31

50

11

18

-

-

51

82

3

65

20

31

34

52

11

17

-

-

54

83

4

61

18

29,5

24

39,4

18

29,5

1

16

42

69

6

Основи здоров’я

2

62

24

38

34

55

4

7

-

-

58

93

3

65

37

57

25

39

3

4

-

-

62

96

4

61

25

41

26

43

9

14

1

2

51

84

7

Англійська мова

2

62

6

10

37

60

19

30

-

-

43

70

3

65

10

15

29

45

23

35

3

5

39

60

4

61

7

12

24

39

21

34

9

15

31

51

8

Образотворче мистецтво

2

62

37

60

23

37

2

3

-

-

60

97

3

65

49

75

16

25

-

-

-

-

65

100

4

61

39

64

21

34

1

2

-

-

60

98

9

Трудове навчання

2

62

41

66

19

31

2

3

-

-

60

97

3

65

48

74

17

26

-

-

-

-

65

100

4

61

32

52

26

43

3

5

-

-

65

95











21


8



8%



9



15%



5



5.5%



0,7



1,4%



26



42%







В середньо статистичному класі в школі першого ступеня навчається 21 учень.

На високому рівні навчаються 7 учнів,що становить 12% всієї кількості учнів,

14 учнів на достатньому, що становить23%,5 учнів навчаються на середньому рівні(9%),на початкову рівні0,7 учня(1,4%). Рівень навчальних досягнень становить 35%

Головний показник творчої роботи педагогів – достатні знання учнів. У школі створено 5 групи подовженого дня , в якій виховується 150 учнів. Її наповнюваність, режим дня і правила внутрішнього розпорядку відповідають гігієнічним та педагогічним вимогам.

Вихователі ГПД організовують самопідготовку, поєднують різні види діяльності учнів, що сприяє збереженню та зміцненню здоров’я вихованців, досягненню високого рівня функціонального стану їх організму протягом дня.

Але слід відмітити ,що значна провина за незнання учнів лягає і на вихователів гпд ,з усіма наслідками ,які з цього випливають.Робота гпд ще не дає належного педагогічного ефекту. Виходячи з вищесказаного вважаю за необхідне відмітити ,що заступнику директора Шульзі Н.Б. необхідно добитись об’єктивності в оцінюванні учнівських знань в школі 1 ступеня.

У 2011/2012 навчальному році необхідно:

1.Працювати над підвищенням рівня знань з української мови та математики.

2.Створювати умови для розвитку пізнавального інтересу, духовних і фізичних якостей учнів.

3.Активізувати роботу з обдарованими учнями.

4.Удосконалити систему роботи з учнями, які мають низький рівень знань.(через систему індивідуальних занять)


Тема роботи початкової школи на 2011/ 2012 навчальний рік

Керування якістю навчання учнів початкової школи на основі використання інформаційно – комунікативних технологій.

Виховання творчої особистості.


Завдання на 2011/ 2012 навчальний рік:

1. Продовжити роботу над підвищенням якості знань учнів за рахунок удосконалення методики викладання предметів і використання інформаційно – комунікативних технологій.

2. Проводити індивідуальний контроль над рівнем навчальних досягнень учнів, посилити діагностичну роботу спільно з практичним шкільним психологом та логопедом відділу освіти.

3. Збільшити програмний рівень освіти і удосконалювати педагогічну майстерність учителів початкових класів щодо роботи з обдарованими дітьми.

4. Працювати над розвитком логічного мислення, пам’яті, уваги, уяви.

5. Удосконалювати каліграфічні та орфографічні навички учнів.

6. Розвивати навички читання, залучати учнів до відвідування шкільної бібліотеки, створювати умови для збільшення інтересу до читання.


^ Навчально-виховна робота в 5-10класах.


У 2010-2011було проведено моніторингові дослідження рівня навчальних досягнень учнів 4-х, 5-10-х класів гімназії.

Метою моніторингових досліджень стало визначення основних тенденцій функціонування освіти в закладі та виявлення факторів, які чинять вплив на її якість.


^ Основні завдання дослідження:

Визначення динаміки змін рівня навчальних досягнень учнів в межах одного року з предметів інваріантної складової навчального плану3- 4-х, 5- 10-х класів.

Аналіз динаміки змін в розрізі профільного навчання.

Виявлення ступеню впливу певних факторів на загальний результат навчальної діяльності.

Визначення тенденцій розподілу учнів за рівнями навчальних досягнень у рамках періоду їх навчання (протягом попередніх років навчання - 3-10 класів).

Визначення динаміки змін рівня навчальних досягнень учнів в межах одного року з предметів інваріантної складової навчального плану 4-х, 5-х, 10-х класів.

Аналіз динаміки змін в розрізі профільного навчання.

Виявлення ступеню впливу певних факторів на загальний результат навчальної діяльності.

Аналіз кадрового забезпечення навчального процесу та визначення його резервів.

З’ясування ступеню впливу форм, методів та засобів навчання на загальні результати навчального процесу.

Визначення рівня задоволення освітніх потреб учнів та їх батьків і визначення факторів, які чинять вплив на формування суспільної думки щодо якості освіти.

Визначення пріоритетних напрямків методичної роботи стосовно підвищення рівня управлінської діяльності щодо якості освіти.

Дослідження проводилось відповідно до критеріїв та показників:

Якість базової освіти: розподіл учнів за рівнями навчальних досягнень протягом періоду їх навчання відповідно до вікових груп;

розподіл учнів за рівнями навчальних досягнень і в розрізі предметів та профільного навчання; типові утруднення, які виникають в учнів в процесі навчання;

Кадрове забезпечення навчально-виховного процесу: аналіз кадрового складу в розрізі предметів та за кваліфікаційним рівнем; рівень задоволення вчителів від роботи в школі;

У моніторингових дослідженнях рівня навченості як суб’єкти були задіяні учні 3-4, 5-10 –х класів гімназії.

Дослідження відбувалося шляхом проведення контрольних зрізів з предметів інваріантної складової навчальних планів ( 4 класи: українська мова, математика, природознавство);

5-10 класи: українська мова та література, математика (алгебра), історія України, хімія, біологія, географія, фізика.


^ Результати проведення підсумкових контрольних робіт

по Краснокутській гімназії.(МАТЕМ)


клас

учнів

предмет

початковий

середній

достатній

високий

5

66

математ

7

11%

20

30%

18

27%

21

32%

6

56

математ

11

20%


10

18%

20

36%

15

27%

7

99

алгебра

26

26%

47

47%

20

20%

6

2%

99

геометрія

19

19%

50

51%

28

28%

2

2%

8

83


82


алгебра


14

17%

46

55%

17

21%

6

7%

геометрія

12

15%

31

37%

31

38%

8

10%


4


61

математ


5

9%


6


11%


16


28%


30


52%



































^ Рейтинг класів по вивченню математики


клас

учнів

нду

початковий

середній

достатній

високий

1 4



61

80%


5

9%


6


11%


16


28%


30


52%


2

6

56

63%

11

20%


10

18%

20

36%

15

27%

3

5

66

59%

7

11%

20

30%

18

27%

21

32%

4

8

82,5


38%

13

16%

38,5

46%

24

29,5%

14

8,5%

5

7

99


26%

22,5

22,5%

48,5

49%

24

24%

4

2%

По гімназії

53,2%




15,7%




30,8%




28,5%




24,5%


Достатній рівень базової математичної підготовки учнів є важливою умовою математичної освіти. Протягом 2010/2011 н. р. було з’ясовано стан базової математичної підготовки учнів гімназії етапах навчання:

І етап – оцінювання вчителем по закінченню І семестру;

ІІ етап –кінець ІІ семестру (експертні контрольні роботи);

ІІІ етап – річне оцінювання;

ІV етап – державна підсумкова атестація та ЗНО.

Аналіз результатів моніторингового дослідження показав, що учні загалом розуміють суть основних математичних законів і закономірностей. На достатньому рівні засвоїли фактологічні знання з математики.

Краще виконали завдання початкового та середнього рівнів. Найбільше правильних відповідей отримано при:

знаходженні найменшого цілого числа, що належить доданому числовому проміжку;

розв’язуванні рівнянь та систе