Реферат: Впровадження інноваційних педагогічних технологій

Впровадження інноваційних педагогічних технологій




УКРАЇНА

ЛАНОВЕЦЬКА РАЙОННА ДЕРЖАВНА АДМІНІСТРАЦІЯ

ТЕРНОПІЛЬСЬКОЇ ОБЛАСТІ
ВІДДІЛ ОСВІТИ
47400 м. Ланівці, вул. Незалежності 19, тел. 2-16-93 metod @ lan.tr.ukrtel.net




« 22 » червня 2007 р. № 414


Тернопільському ОКІППО


Інформація

про результати виконання обласного науково-методичного

дослідження «Впровадження інноваційних педагогічних технологій

у навчально – виховний процес» у Лановецькому районі

1. Протягом 2003 – 2007 років методичний кабінет відділу освіти працював над реалізацією обласного науково-методичного дослідження «Впровадження інноваційних педагогічних технологій у навчально – виховний процес». Програма обласного науково-методичного дослідження була обговорена на засіданні ради методичного кабінету, на нарадах керівників загальноосвітніх навчальних закладів, на засіданнях РМО вчителів і визначено основні етапи виконання програми протягом 2003 – 2007 років.

Відповідно до етапів програми методичним кабінетом було організовано вивчення теоретичних аспектів інноваційної педагогічної діяльності та розроблено модель інноваційної діяльності району, яке передбачало:

виявлення та збір інформації про використання педагогічних інновацій у навчальних закладах;

освоєння теоретичних підходів до експериментального оцінювання педагогічних інновацій;

експертна оцінка педагогічних ініціатив;

діагностика рівня професійної компетентності

розробка програми готовності педагогів до інноваційної діяльності;

проведення теоретичних, практичних семінарів, круглих столів, тренінгів з питань впровадження інноваційних технологій для керівників ЗНЗ та педагогічних працівників;

впровадження нових форм та технологій роботи з педагогічними працівниками;

забезпечення науково-методичного та психологічного супроводу інноваційної педагогічної діяльності;

реалізація індивідуальних, групових та колективних інноваційних процесів в загальноосвітніх навчальних закладах.

збір, аналіз і накопичення даних про результати впровадження інноваційних педагогічних технологій або їх елементів.


2. Реалізація завдань дослідження у роботі методистів предметників (див. додатки).


3. Реалізація завдань досліджень у роботі МО (див. додатки).


4. Для реалізації дослідження з керівниками ЗНЗ були проведені такі семінари:


Директори ЗНЗ

2002/2003 н.р. Використання нестандартних ігрових форм навчання як засіб підвищення знань учнів.

2003/2004 н.р. 1. Шляхи реалізації особистісно-орієнтованої моделі навчання і виховання.
2. Педагогіка співробітництва як умова самопізнання і самовдосконалення учнів.

2004/2005 н.р. 1. Сільська школа: шляхи розвитку особистості та творчих здібностей учнів. Творчий підхід педколективу до вибору форм і методів навчання та виховання.
2. Використання педагогіки співробітництва у впровадженні інноваційних технологій в навчально-виховний процес.

2005/2006 н.р. Директори ЗНЗ були залучені до роботи в постійно діючому

2006/2007 н.р. семінарі з проблеми «Психологія управлінської діяльності керівника навчального закладу».
1. Теоретичні і методологічні основи психології управління.
2. Управлінський потенціал керівника та його складові.
3. Стиль керівництва та діагностика організаторських здібностей. Психологічний клімат колективу.
4. Вплив особистісних характеристик керівника на ефективність управлінського спілкування.


Заступники директорів ЗНЗ

2002/2003 н.р. Підвищення рівня навчальних досягнень учнів на основі особистісно-орієнтованих технологій в навчально-виховний процес.

2003/2004 н.р. 1. Удосконалення змісту методичної роботи при запровадженні інноваційних педагогічних технологій в навчально-виховний процес.
2. Інноваційні технології навчання: проблеми і перспективи розвитку дитячої обдарованості.

2004/2005 н.р. 1. Розвиток творчості педагогів – основне завдання методичної служби.
- Організація роботи вчителя над науково-методичною проблемою.
- Управлінські аспекти діяльності вчителя по координації його дій з іншими вчителями з метою розвитку здібного учня.
- Компетентність вчителя у вивченні психологічних особливостей учня.
- ^ Тренінгове заняття «Створення творчого мікроклімату в педагогічному колективі»
2. Підвищення ефективності навчально-виховного процесу через систему особистісно-орієнтованої освіти.
- Методологічні основи у підході до аналізу особистісно-орієнтованого навчання (практикум).
- Управління компетенціями вчителя у питанні реалізації особистісно-орієнтованого навчання і виховання заступником директора школи.
3. Впровадження сучасних педагогічних технологій у навчально-виховний процес.
- Забезпечення можливостей для професійного зростання педагогів.
- Морально-психологічна та практична підготовка колективу до реалізації нововведень.
- Психологічний супровід підготовки до використання інноваційних технологій.
4. Внутрішкільна методична робота з питань інноваційної та пошуково-експериментальної діяльності педагогічних працівників.
- Роль методичного кабінету у підвищенні рівня професійної майстерності.
- Впровадження нових форм роботи з педагогічними працівниками.

2005/2006 н.р. Заступники директорів з НВР були залучені до роботи в

2006/2007 н.р. проблемному семінарі з теми «Забезпечення нового змісту внутрішкільної методичної роботи з використанням нетрадиційних форм роботи».
1. Нестандартні форми методичної роботи в школі.
2. Нетрадиційні форми роботи і дозвілля педпрацівників.
3. Результативність навчально-виховного процесу, якість викладання, самоосвіта та взаємозв’язок між ними.
4. Педагогічна активність і форми методичної роботи.

На базі методичного кабінету відділу освіти були проведені обласні семінари для методистів методичних кабінетів районних відділів освіти.

^ 2002/2003 н.р. Для методистів географії на тему
«Нетрадиційні підходи до розвитку пізнавальних інтересів, створення позитивної мотивації та активізації діяльності учнів»

^ 2003/2004 н.р. для директорів сільських шкіл області з проблеми
«Сільський вчитель: шляхи і перспективи формування творчого педагога»

2004/2005 н.р. для методистів з виховної роботи на тему
«Інноваційні технології активізації роботи дитячих організацій загальноосвітніх навчальних закладів»

^ 2005/2006 н.р. для методистів з початкової освіти і основ здоров’я на тему «Забезпечення наступності викладання курсу «Основи здоров’я» (використання комп’ютерних технологій)

^ 2006/2007 н.р. для методистів біології та хімії з проблеми
«Інтеграція знань у процесі вивчення біології та хімії»
для методистів історії на тему
«Проблеми і завдання у викладанні інтегрованого курсу «Всесвітня історія. Історія України» у 6 класі.


5. Педагогічні колективи всіх загальноосвітніх закладів району включилися в процес запровадження інноваційних педагогічних технологій в навчально-виховний процес.

Відповідно до районної моделі інноваційної діяльності в ЗНЗ визначено етапи реалізації даної проблеми (діагностичний, організаційний, практичний, узагальнюючий) та завдання до них.

На кожному з визначених етапів реалізації проблеми визначалися конкретні методичні заходи, які проводилися у різних формах: семінари, тренінги, презентації, відкриті уроки, консиліуми, інструктивно-методичні наради, педради (традиційні і нетрадиційні форми проведення), творчі та динамічні групи вчителів, презентація досвіду.

Зокрема, педагогічні колективи Борщівської, Буглівської, Вишгородоцької, Вербовецької. Снігурівської ЗОШ І – ІІІ ступенів, Ванжулівської, Нападівської, Москалівської ЗОШ І – ІІ ступенів активно впроваджують в навчально-виховний процес інноваційні педагогічні технології.

Результатом роботи цих колективів є ріст якісних показників успішності учнів, участь в районних олімпіадах та конкурсах.

Вчителі даних шкіл є учасниками конкурсів «Учитель року» районного та обласного турів.


6. Ідея використання інноваційних технологій об’єднала вчителів початкових класів Нападівської ЗОШ І – ІІ ступенів Кравчук Р.Ф., Байрах О.В., Данилюк Г.С.,
Гнатюк Н.Г. над проблемою використання методу ейдетики в навчально-виховний процес. Одночасно кожен із учителів даної творчої групи використовує інтерактивні технології в навчально-виховному процесі. Всі вони були учасниками конкурсу «Учитель року» у номінації «Початкові класи». Кравчук Р.Ф. була переможцем районного етапу конкурсу «Кращий класний керівник».

У 2004-2005 н.р. на базі Лановецької ЗОШ №1 працювала експериментальна група вчителів початкових класів з проблеми «Використання інтерактивних методів навчання на уроках» під керівництвом Шустак О.А.


7. Результативність використання інноваційних педагогічних технологій є такою:

- зросла кількість педагогічних працівників з вищою кваліфікаційною категорією;

- зросла кількість учасників конкурсу «Учитель року» в районному етапі;

- збільшилася кількість призерів ІІІ етапу Всеукраїнських олімпіад з базових дисциплін;

- учениця Лановецької ЗОШ №1 І – ІІІ ступенів Коцюбко Ірина стала переможцем IV етапу Всеукраїнських олімпіад з правознавства;

- активізувалася участь учнів у Всеукраїнських конкурсах природничо-математичного спрямування «Колосок», «Кенгуру», «Левеня».

- зросла педагогічна майстерність та фахова компетентність педагогічних колективів – учасників інноваційних процесів;

- ріст якісних показників навчальних досягнень учнів;

- формування інформаційного банку даних про досвід запровадження інноваційних педагогічних технологій.


Начальник відділу освіти: В.А. Ратушко


Паламарчук В.І.

2-20-52


Результати

виконання науково-методичного дослідження

« Впровадження інноваційних педагогічних технологій

у навчально-виховний процес

на районному рівні»

( українська мова та література, зарубіжна література)


1. На засіданнях РМО вивчено, обговорено такі питання, що стосуються впровадження інноваційних технологій:

- використання інтерактивних методів навчання у процесі вивчення філологічних дисциплін ( РМО укр. січень 2004);

- Школа « Діалогу культур»: сутність, перспективи використання ( РМО зар. січень 2004)

СЕМІНАР

- Особистісно зорієнтований підхід у викладанні літератури ( РМО зар.

Червень 2004);


Вивчення української та зарубіжної літератур у контексті інтегрованого навчання ( ( РМО зар. січень 2005)

СЕМІНАР

Інноваційні методи навчання на уроках зарубіжної літератури як один із чинників формування компетенцій читача ( РМО зар. серпень 2005)



Використання групових методів навчання під час вивчення твору

О. Гріна « Пурпурові вітрила» ( РМО зар. серпень 2005)

Використання комп’ютерних технологій у процесі вивчення зарубіжної літератури ( РМО зар. серпень 2005

Інтерактивні методи навчання на уроках української мови ( РМО укр. серпень 2005)

СЕМІНАР

Проблемне вивчення зарубіжної літератури ( РМО зар. січень 2006)

Нестандартні форми урочної та позаурочної діяльності у процесі вивчення української мови та літератури ( РМО укр. січень 2006)

Використання комп’ютерних технологій на уроках української мови

( РМО укр. травень 2006)



Проектна технологія: сутність, перспективи використання на уроках словесності. Проект « Кам’яна симфонія Гюго» : структура проекту, принципи добору матеріалу. ( РМО зар. березень 2007)


2^ .На засіданнях ММ
4. Протягом 2003-2007 років вчителі іноземних мов були залучені до міжшкільних методичних об’єднань, тематика яких формувалася з врахуванням впровадження інноваційних технологій у навчально-виховний процес. Розглядалися наступні теми:

2004 р.

- «Особливості навчання англійської мови. Використання міжпредметних зв’язків»;

- «Діалог культур. Використання комп’ютерних технологій у процесі викладання іноземної мови»;

^ 2005 р.

«Інноваційні технології особистісно-зорієнтованого розвивального навчання на уроках іноземної мови»;

2006 р.

- «Особливості проведення нестандартних уроків іноземної мови».

2007 р.

- «Проблемне навчання , як основа розвитку особистості учня».

5. Молоді вчителі іноземних мов були залучені до роботи «Школи молодого вчителя» іноземної мови, мали змогу ознайомитися з досвідом роботи досвідчених вчителів, відвідати нестандартні уроки, де серед цілого ряду питань розглядалися такі ,що стосуються проблеми впровадження інноваційних технологій у навчально-виховний процес, а саме :

^ 2004 р.

На базі:

- Лановецької ЗОШ №1 І-ІІІ ст. був проведений урок-семінар на тему: «Психолого-педагогічні передумови розвиваючого навчання монологічного мовлення».

^ 2007 р.

На базі:

- Іванковецької ЗОШ І-ІІ ст. був проведений урок-тренінг на тему:

«Диференційований підхід до учнів при вивченні іноземної мови»;

^ 2005 р.

- Борщівської ЗОШ І-ІІІ ст. урок-прес-конференція на тему:

«Використання інноваційних технологій при вивченні іноземної мови»;


- Лановецької ЗОШ №1 І-ІІІ ст. проведення круглого столу на тему : «Використання

комп’ютерних технологій при вивченні іноземної мови» .


^ 2006 р.

- Лановецької ЗОШ №2 І-ІІІ ст. урок-круглий стіл на тему:

«Основні особливості та типи уроків іноземної мови»;

2007 р.

- Іванковецької ЗОШ І-ІІ ст. був проведений урок-тренінг на тему:

«Диференційований підхід до учнів при вивченні іноземної мови»;

Проводилося тестування з метою діагностики професійної компетенції вчителів та рівня їх методичної підготовки.


6. Серед вчителів, які активно впроваджують у свою педагогічну діяльність інноваційні технології слід відзначити: Дмітращука С. А. – вчителя Борщівської ЗОШ І-ІІІ ст.,Лановецьку О. В., Лапій В. І., Козак О. М. та Литвинову М. В. – вчителів Лановецької ЗОШ №1 І-ІІІ ст., Тимошенко Н. М. – вчителя Борсуківської ЗОШ І-ІІІ ст., Осійчук М. С. –вчителя Вишгородської ЗОШ І-ІІІ ст., Петрук М. І. – вчителя Лановецької ЗОШ №2 І-ІІІ ст., Лизлову Л.М. – вчителя німецької мови Іванковецької ЗОШ І-ІІ ст..


Вчитель англійської мови Борщівської ЗОШ І-ІІІ ст. Дмітращук С. А. працює над проблемою: «Нестандартні уроки на різних етапах навчання англійської мови. Особистісно-орієнтоване навчання ».Талановитий педагог постійно працює над пошуком нових форм та методів, які спрямовані на оволодіння сучасною методологією навчально-виховного процесу. У його педагогічній роботі проглядається чітка система, яка спонукає до педагогічної творчості на інноваційному рівні.

Особливу увагу вчитель звертає на диференційований підхід та індивідуалізацію

навчання. Степан Анатолійович підбирає навчальний матеріал і виробляє систему вправ до кожного етапу уроку з ефективним використанням наочності, кожен вид і прийом роботи мотивований, що сприяє забезпеченню стійких знань, вмінь та навичок учнів з англійської мови.

Подаючи новий навчальний матеріал вчитель підводить учнів до власного маленького відкриття. У досвідченого педагога вироблена своя методика використання гри та ігрових елементів.

Головним завданням вчитель вважає вивчення іноземної мови, як засобу спілкування та способу мислення, дотримується принципів комунікативної спрямованості, орієнтації на учня, інтегрованості навчальних видів діяльності, послідовності, доступності, позитивного ставлення до помилок. Педагог віддає перевагу інтегрованим урокам (англійська мова-українська література, історія, зарубіжна література).


Вчителька французької мови Лановецької ЗОШ №1 І-ІІІ ст Литвинова М. В. працює над проблемою «Індивідуалізація процесу навчання». Марія Вікторівна застосовує сучасні форми, методи, прийоми та засоби навчання, формує активну Життєву позицію. Роботі педагога характерна чітка продуманість структури уроку, кожна його хвилина використовується ефективно, педагогічно доцільно. Комунікативна направленість всіх видів мовленнєвої діяльності, детальний відбір навчального матеріалу, мотивація кожного виду і прийому роботи, різноманітність форм та прийомів роботи, активізація мислительної діяльності учнів сприяє успішному навчанню школярів та практичному оволодінню французькою мовою.

Вище вказані вчителі часто проводять у своїх школах засідання «Школи молодого вчителя» іноземної мови, на яких ознайомлюють вчителів із своїм педагогічним досвідом.

У практичній роботі вони віддають перевагу інтерактивному навчанню, груповій

роботі, цікаво та змістовно організовують позакласну роботу з учнями.


Петрук Марія Іванівна працює над проблемою «Формування соціокультурної

компетенції учнів на уроках німецької мови методом індивідуалізації та особистісно зорієнтованого навчання». Вчитель, ставлячись до учня як до особистості, надає йому змогу саморозвиватися та самореалізовуватися, враховує його можливості, особливості, здібності.

Основними завданнями, які ставить перед собою педагог є введення і застосування нових прогресивних технологій та методик навчання німецької мови, застосування

індивідуального підходу до учнів у процесі навчання з метою формування соціокультурної компетенції в учнів, орієнтування учнів на необхідність оволодіння

німецькою мовою, згідно з реаліями та вимогами часу. Педагогічна діяльність вчительки характеризується такими рисами як висока педагогічна майстерність, тактовність, витриманість та інтелігентність. Вміле та ефективне використання технологій інтерактивного навчання, творчий підхід до роботи, власні педагогічні знахідки, інноваційні технології організації навчально – виховного процесу забезпечили достатній та високий рівень навчальних досягнень учнів з німецької мови.

Петрук М.І. у своїй роботі велику увагу приділяє індивідуалізації навчання та груповій діяльності учнів, створюючи атмосферу демократизму, дружнього спілкування та відповідальності за результати праці. Групова робота, індивідуалізація навчання має ще важливе виховне значення: орієнтує учнів на вчительську професію ( 14 учнів обрали фах вчителя німецької мови).

Марія Іванівна використовує нетрадиційні форми проведення уроків: уроки – КВК, уроки – засідання клубу юних екологів за круглим столом, уроки – подорожі. На початковому етапі вивчення проводить уроки в ігровій формі, як підсумкові по завершенні великих розділів, що є доречним і дуже ефективним, багато уваги приділяє розширенню країнознавчого світогляду учнів.

В старших класах вчитель використовує технологію ситуативного моделювання. При такій моделі навчання учням дається максимальна свобода інтелектуальної діяльності. На уроках діти самі обирають роль у грі (ситуації), шукають шляхи розв’язання, висловлюють свої міркування, цікаві думки, виявляють винахідливість. Учні з більшою відповідальністю готуються до уроків, добре засвоюють основні питання програми, набувають вміння самостійно одержувати нові знання, працювати з додатковою літературою, лінгвокраїнознавчими довідниками.

Уроки Марії Іванівни мають яскраво виражений комунікативний характер, спрямовані на реалізацію основних дидактичних і методичних принципів. Досконале володіння мовою та методикою викладання, раціональний вибір форм і прийомів навчання, оптимальне використання режимів роботи з класом, педагогічний такт дозволяють їй досягти доброго рівня умінь і навиків з основних видів мовленнєвої діяльності.


7. Використання інноваційних технологій забезпечує більшу активність учнів у

навчально-виховному процесі, сприяє повнішому розкриттю їхнього розумового

потенціалу та самостійності, креативності, системності мислення .

Впровадження інноваційних технологій сприяє і зростанню професійної майстерності та методичної компетентності, саморозвитку і самого вчителя. Педагогам, які використовують інноваційні технології у своїй професійній діяльності легше створити власну систему роботи, де органічно поєднуються індивідуальні якості особистості та нормативні вимоги. Учні таких вчителів здатні мислити перспективно часто стають призерами ІІ та ІІІ етапів Всеукраїнських учнівських олімпіад, в подальшому обирають професії педагога –наставника.

^ Результати виконання обласного

науково – методичного дослідження

«Впровадження інноваційних педагогічних

технологій у навчально – виховний процес»

на рівні району

(Історія)


2. На початковому етапі роботи над проблемою «Впровадження інноваційних технологій в навчально - виховний процес» методистом РМК Ходанович О. І. був проаналізований стан навчально - виховного процесу в навчальних закладах освіти району, рівень професійної підготовки педагогічних кадрів.

- Здійснювалась діагностика педагогічної майстерності вчителів.

- Планувались та проводились індивідуальні та колективні форми методичної роботи з педагогічними кадрами з метою ініціювання та впровадження педагогічних інновацій.

- Проводився аналіз результативності впровадження інноваційних педагогічних технологій у навчально – виховний процес.

- Оприлюднювалися результати інноваційної педагогічної діяльності.

- Проводилось вивчення, діагностування, корекція, надання допомоги і поширення досвіду роботи.


^ 3.На засіданнях районих методичних об’єднань, міжшкільних методичних об’єднань розглядались наступні питання:

- Використання інтерактивних методів навчання на уроках історії. (2004)

- Навчання історії за інтегрованою системою.(2004)

- Впровадження інноваційних технологій навчання школі.(2004, 2005, 2006)

- Методи кооперативного навчання. (2005)

- Використання історичних атласів в комп’ютерних класах (2005)

- Використання аудіовізуальних та мультимедійних засобів навчання на уроках історії. (2005, 2006)

- Проект як приклад дослідницької роботи.(2006, 2007)

- Проблемне навчання як засіб розвитку самостійності учнів у процесі навчання історії. (2006)

- Ефективність використання на уроках дидактичної гри, лабораторно- практичної роботи.(2004, 2005)


^ 4. Епізодичні семінари вчителів практичного права за темами «Інтерактивні методи на заняттях з практичного права» на базі Лопушненської зош І-ІІ ст., «Особистісно - орієнтоване навчання на уроках практичного права». (2005) на базі Іванковецької зош І – ІІ ст.


Підготовлено матеріали для обласного семінару методистів історії «Проблеми і завдання у викладанні інтегрованого курсу Всесвітня історія. Історія України у 6 класі» (2007)


6. Волянюк Ліля Михайлівна (вч. Борщівської зош І-ІІІ ст.) застосовує

інформаційні технології на уроках суспільно-гуманітарного циклу.

Використання на уроках комп’ютерної техніки дає можливість підсилити фактологічний та теоретичний ряд (фото, відео фрагменти, ілюстрації), анімаційні схеми, полегшує сприйняття навчального предмету, створювати тестові завдання з урахуванням різного рівня компетенції учнів. У практичній роботі вона віддає перевагу інтерактивному навчанню, груповій роботі, цікаво та змістовно організовує позакласну та позашкільну роботу, успішно формує громадянську активність школярів.


Своєрідними є уроки вчителя історії Вишгородоцької зош І-ІІІ ст.Вітрук Л. В. Вони цікаві за формами проведення та методами навчання. Це уроки самореалізації, міні-проектів, урок – репродукція, урок альтернативних ідей. Методи – проблемно-пошуковий, «Діалог Сократа», «Коло ідей», «Броунівський рух», «Джиг - со», «Метод демаршів». ігри «Додай до титулу номінацію». «Естафети думок», «Відкрий сейф-отримай відповідь», «Метод паралельних площин», «Метод кодованої відповіді», анімаційні схеми.


Вчитель історії Лопушненської зош І-ІІ ст. Сапіжук Т. В. віддає перевагу інтерактивним методам навчання, інтегрованим урокам (музика, правознавство).


7. Учні вчителів, які використовують інноваційні технології у навчально – виховному процесі, більш активні у навчанні, володіють глибокими теоретичними знаннями, вміють самостійно здобувати інформацію, робити глибокі логічні висновки, мають стійку громадянську позицію.


Учні Вітрук Л. В. (Вишгородоцька зош І-ІІІ ст.) кожного року є переможцями районної олімпіади з історії та правознавства та учасниками обласних олімпіад.


8. Вчитель Вишгородоцької зош І-ІІІ ст. Вітрук Л. В. є учасницею конкурсу «Панорама творчих уроків - 2006», який проводило видавництво «Шкільний світ». Конспект уроку надрукований у газеті «Історія України».


^ Результати виконання

науково – методичного дослідження

« Впровадження інноваційних педагогічних технологій у навчально – виховний процес»

( математика)

^ 2. Протягом 2003-2007н.р. районне методичне об’єднання вчителів математики працювало над проблемою « Впровадження інноваційних педагогічних технологій у навчально виховний процес»

З метою реалізації даної проблеми

- була організована робота з педагогічними кадрами над пошуком інноваційних шляхів вирішення завдань вдосконалення навчально – виховного процесу;

- планувались та проводились індивідуальні та колективні форми методичної роботи з педагогічними кадрами з метою ініціювання педагогічних інновацій;

- проводився аналіз результативності апробації та впровадження інноваційних педагогічних технологій у навчально – виховний процес;

- оприлюднювався результат інноваційної педагогічної діяльності.


^ 3. На засіданнях РМО вчителів математики розглядалися наступні питання:


2003р.

- ефективність використання навчальних комп’ютерних комплексів та прикладного програмного забезпечення


2004р - використання сучасних освітніх технологій у процесі викладання математики;

організація проблемного навчання математики


2005р.

- інтегрування навчальних дисциплін при вивченні математики


2006р.

- алгоритмізація самостійної роботи учнів на уроках математики


2007р.

- використання інноваційних технологій у поєднанні з традиційними засобами навчання;

- удосконалення форм і методів навчання математики


Вчителі математики були також залучені до роботи в міжшкільних методичних центрах. Робота ММО була спрямована на впровадження в практику роботи інноваційних педагогічних технологій. На засіданнях ММО розглядалися питання:


2004р.

- використання інноваційних технологій при викладанні математики

2005р.

технології інтерактивного навчання на уроках математики

2006р.

з досвіду проведення інтегрованих математичних диктантів

2007р.

- з досвіду організації самостійної роботи учнів на уроках математики при поясненні нового матеріалу

- використання технології інтегрування навчальних дисциплін у викладанні математики

^ 4. Вчителі математики були залучені до роботи епізодичних семінарів. Тематика епізодичних семінарів підбиралася з метою впровадження інноваційних технологій у навчально – виховний процес. У 2005році був проведений епізодичний семінар на тему « Запровадження нових інформаційних технологій навчання у процесі викладання математики»;

у 2007р.- « Використання інноваційних технологій при вивченні теми

« Раціональні числа та дії над ними» ( 6 клас)»


6. Вчитель математики Снігурівської зош І-ІІІ ст. Марценюк Т.С. працює над проблемою « Особистісно орієнтоване навчання». У своїй діяльності Тіна Сергіївна, ставлячись до учня як до особистості, надає йому можливість само розвинутися та самореалізуватися, вивчає здібності учнів, їх нахили поєднуючи педагогічні методи з психологічними тестами, здійснює постійний моніторинг за розвитком особистості учня. Вчитель максимально активізує учнів, щоб вони самі могли успішно впоратися з різноманітними навчальними, виробничими проблемами, вчить дітей на оптимальному рівні проявляти свій інтелектуально – вольовий і моральний потенціал.

Вчитель математики Вишгородоцької зош І-ІІІ ст. Вітрук П.І. практикує у своїй роботі педагогічну технологію « Створення ситуації успіху». Саме через згадану технологію вчитель прагне викликати бажання учнів вивчати складний предмет, залучити учнів до участі у творчо – пошуковій та дослідницькій роботі, допомагає учням долати труднощі, формує впевненість у власних силах. При цьому використовує різні методи стимулювання: метод пізнавальної ділової гри, дискусії, евристичної бесіди. Широко використовує також роботу в парах, « мозкову атаку», « коло ідей», « асоціативний кущ».


7. Використання інноваційних технологій забезпечує високу активність учнів у навчальній діяльності, сприяє більшій самостійності учнів у навчанні; завдяки використанню нових методів і форм навчання учні повніше розкривають свій розумовий потенціал.

Учні вчителів, які використовують інноваційні технології, є призерами ІІ і ІІІ етапів Всеукраїнських учнівських олімпіад.


^ Результати виконання

науково – методичного дослідження

« Впровадження інноваційних педагогічних технологій у навчально – виховний процес»

( інформатика)

^ 2. Протягом 2003-2007н.р. районне методичне об’єднання вчителів інформатики працювало над проблемою «Впровадження інноваційних педагогічних технологій у навчально-виховний процес»

З метою реалізації даної проблеми

- була організована робота з педагогічними кадрами над пошуком інноваційних шляхів вирішення завдань вдосконалення навчально – виховного процесу;

- планувались та проводились індивідуальні та колективні форми методичної роботи з педагогічними кадрами з метою ініціювання педагогічних інновацій;

- проводився аналіз результативності апробації та впровадження інноваційних педагогічних технологій у навчально – виховний процес;

- оприлюднювався результат інноваційної педагогічної діяльності.


^ 3. На засіданнях РМО вчителів інформатики розглядалися наступні питання:


2003р.

- ефективність використання навчальних комп’ютерних комплексів та прикладного програмного забезпечення


2004р – використання прикладних навчальних програм при вивченні інформатики;


2005р.

Ефективне використання навчальних комп’ютерних комплексів та прикладного програмного забезпечення;

Ефективне використання комп’ютерної техніки при вивченні навчальних дисциплін у школі.


2006р.

індивідуалізація процесу навчання інформатики;

здійснення між предметних зв’язків при викладанні інформатики.


2007 р.

- використання інноваційних технологій у поєднанні з традиційними засобами навчання;

- удосконалення форм і методів навчання математики


Вчителі інформатики були залучені до роботи в семінарах практикумах з питань використання інноваційних педагогічних технологій. Розглядалися питання:


2004р.

використання інноваційних технологій при викладанні інформатики

2005р.

технології інтерактивного навчання на уроках інформатики

2006р.

- з досвіду організації самостійної роботи учнів на уроках інформатики при поясненні нового матеріалу;

2007р.

- використання технології інтегрування навчальних дисциплін у викладанні інформатики;

7. Використання інноваційних технологій забезпечує високу активність учнів у навчальній діяльності, сприяє більшій самостійності учнів у навчанні; завдяки використанню нових методів і форм навчання учні повніше розкривають свій розумовий потенціал.


Результати

виконання науково-методичного дослідження

« Впровадження інноваційних педагогічних технологій

у навчально-виховний процес

на районному рівні»

( географія, біологія, основи економіки)


1. На засіданнях РМО вивчено, обговорено такі питання, що стосуються впровадження інноваційних технологій:

- Мета, функції та зміст особистісно - орієнтованого навчання ( РМО географія серпень 2003 );

Нетрадиційність підходу до викладання географії ( РМО географі січень 2003)

Особистісно - зорієнтований система навчання ( РМО біологія серпень 2003);

Інтерактивні технології навчання у процесі вивчення біології ( РМО біологія серпень 2004)

Технологія творчого навчання географії з використанням СЛС ( РМО географія серпень 2004)

Використання сучасних освітніх технологій у процесі викладання географії. ( РМО географія серпень 2004)

Складання економічних проектів як ефективний засіб застосування набутих економічних знань ( РМО ос. економіки червень 2004)

Використання сучасних освітніх технологій у процесі викладання основ економіки ( РМО ос. економіки серпень 2004)

Інтегровані уроки у системі роботи вчителів біології ( РМО біологія січень 2005)

Розвиваюче навчання на уроках біології ( РМО біології січень 2005)

Групові форми організації навчальної діяльності на уроках географії

( РМО географія січень 2005)

Особистісно – зорієнтоване навчання у системі роботи вчителя біології

( РМО біологія січень 2006)

Використання інноваційних технологій на уроках біології ( РМО біологія січень 2006)

Використання методу проектів у курсі основ економіки. (РМО ос. економіки червень 2006)

Використання інтеграційних інформаційних комплексів у викладанні економіки (РМО ос. економіки серпень 2006)

Використання інноваційних технологій на уроках біології та хімії через застосування ігрових моментів (РМО біологія січень 2007)

Використання інтерактивних технологій при вивченні основ економіки

( РМО січень 2007)


2. На засіданнях ММО вивчались, обговорювались такі питання:

Технології навчання з обдарованими учнями (ММО географія 2003)

Впровадження сучасних технологій навчання на уроках географії та в позаурочний час.( ММО географія 2003 )

Шляхи реалізації особистісно – зорієнтованої моделі навчання і виховання ( круглий стіл ) (ММО географія 2004 )

Формування творчої особистості в процесі вивчення географії ( круглий стіл ) ( ММО географія 2004)

- Методика особистісно – розвиваючого уроку біології ( ММО біологія 2004)

«Неможливо всього навчити, але можна навчити вчитись.» ( круглий стіл). ( ММО біологія 2004)

Індивідуальний підхід до учнів – як головний засіб підвищення ефективності уроку ( ММО географія 2005)

Педагогічна підтримка як умова розвитку особистості учня ( круглий стіл)

( ММО географія 2005)

Урізноманітнення форм проведення тематичного контролю (ММО біологія 2005)

Групові форми роботи як один із шляхів стимулювання самодіяльності учнів ( ММО географія 2005)

Тренінг : інноваційний підхід до вивчення біології ( ММО біологія 2006)

Організація дослідницької діяльності школярів з біології ( ММО біологія 2006)

Проблемність – один із найактуальніших принципів навчання ( ММО біологія 2006)

Як Ви вважаєте: учень може бути співавтором уроку?( круглий стіл)

( ММО біологія 2006)

Використання в курсі викладання географії електронних посібників.

( ММО географія . 2007)

Система інтегрованих завдань з фізичної географії ( ММО географія 2007)

Розвивальне навчання – його педагогічні й психологічні аспекти. ( ММО біологія 2007)

Місце екологічних знань в біології ( диспут). ( ММО біологія 2007)



3. На засіданнях творчої групи вчителів біології та хімії району обговорено такі проблеми:

Принципи інтеграції як основа роботи творчого працюючого вчителя

( жовтень 2006)

Методика проведення інтеграційного тижня в школі ( жовтень 2006)

Можливості впровадження та проведення інтегрованих уроків, їх значення в оновленні змісту освіти ( травень 2007)



4. На засіданнях епізодичного семінару