Реферат: Скласти план На вибір: створити ілюстрації до твору Прочитати казку Т. К. Андерсена «Соловей»

Міністерство освіти і науки України

Головне управління

Дніпропетровської обласної

державної адміністрації

Відділ освіти

Томаківської районної державної адміністрації


Чумаківська

загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів




вул. Гагаріна,7

с.Чумаки,

53510

Томаківський район,

Дніпропетровська область

Тел./факс 0-0-5668-38-2-19


^ VІ. Рефлексія та оцінювання

■ Згадайте цілі, які кожен ставив перед собою на початку уроку. Чи справдилися ваші сподівання?

■ Кольорова рефлексія. Оберіть колір вашого враження від уроку і наклейте відповідний стікер на «Палітру вражень»

■ Коментар вчителем кольорів. Порівняння – чи змінилась наша «Палітра важень» від попередньої?

^ VІІ. Домашнє завдання

Обов’язкове: виразне читання художнього опису «Соловей».

Скласти план

На вибір: створити ілюстрації до твору

Прочитати казку Т.К.Андерсена «Соловей»

Скласти розповідь про своє спостереження за життям птахів, цікаві вигадки та свою посильну допомогу птахам.


23


Відділ освіти

Томаківської районної

державної адміністрації


Чумаківська

загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів




Цикл уроків

з української літератури

в 5 класі

за творчістю

Костянтини Малицької.


Робота

вчителя української мови

та літератури

вчителя вищої категорії

учителя - методиста

Колісник Поліни Григорівни


с.Чумаки

2011


У методичному посібнику подані конспекти уроків репрезентують інтерактивні технології та нестандартні прийоми, механізм формування літературної компетенції учнів, самореалізації особистості школярів на уроках української літератури.


Третій літературознавець

Зачитує уривок із твору Б. Комара «Соловейко»

^ 7. Проблемно – пошукові завдання для груп.

■ З ким порівнює авторка твору солов’я? Чому?

■ Доведіть, що образ солов’я – це втілення творчої особистості, її

достойної поведінки, максимальної самореалізації. Чи нагадує цей образ

людину?

■ Порівняйте опис К. Малицької з іншими художніми описами солов’я

^ V. Закріплення матеріалу.

Як ви розумієте слова епіграфа до уроку?

Що уособлює ця маленька пташка?

Гронування.




22


Пісня солов’я – сильна, красива, з багатими трелями свистків. Силою і досконалістю відрізняється пісня деяких старих самців., які нерідко першими серед птахів, у тиші, починають вечірній спів.

Солов’ї здібні до наслідування. Якщо в окрузі є хороший співак, то поліпшується спів і інших самців.

Самці, що живуть поряд, зазвичай дотримують час і черговість співу, не заважаючи один одному. Позив солов’я – чистий, високий свист, а при тривозі – він видає короткий і низький звук.

Надаємо слово літературознавцям:

Перший літературознавець

У творі Костянтини Малицької ми знайшли незрозумілу слова, з’ясували їх:

Легіт – вітерець

Дуне – подме

Не гомонить – не оголошує

Бузьки – лелеки, чорногузи

Оповістка – повідомлення, оголошення

Поклонників – прихильників

Непочесна – непомітна

Квилить – жалібно стогне

Товпа – натовп, юрба

Буцімто – ніби

Пожиточний – корисний

Сльота – дощова погода

Перестігати – застерігати, слідкувати

Пуста – неслухняна

Підсоння – сонця

Другий літературознавець

21 А я підготував вірш С. Реп’яха «Брянські

^ Тема: Костянтина Малицька. Вірш – пісня «Чом, чом, чом, земле моя…»

Мета: ознайомити учнів із життям письменниці, її віршем – піснею «Чом, чом, чом, земле моя…», допомогти зрозуміти ліричність твору;

розвивати навички виразного читання поетичних творів, уміння визначати художні засоби, використані в поезії;

виховувати почуття патріотизму, любові до рідної землі.

^ Тип уроку: урок засвоєння нових знань

Обладнання: портрет К. Малицької, її твори, фонозапис пісні, ілюстрований матеріал, біографічні квитки

Форми роботи: «Мікрофон», робота в парах, самостійне виразне читання, метод ПРЕС, «Доміно», розповідь, бесіда


^ ХІД УРОКУ

І. Організаційний момент

Оголошення теми, мети уроку

ІІ. Мотиваційний етап

Забезпечення емоційної готовності до уроку.

(Обмін компліментами)

Озвучення очікуваних результатів (Від ознайомлення з творчістю письменниці К. Малицької я очікую…)

ІІІ. Актуалізація опорних знань учнів

1) Вільне письмо – твір-асоціація «Я – патріот…», «Мій рідний край»

Слайди про красу природи рідного краю, вислови з поетичних рядків українських поетів.


4

2) Бесіда

Кого називають патріотом?

Чи мають патріоти певні зобов’язання?

Які твори, фільми, телепередачі вам відомі?

Чим вони вразили вас?

ІV. Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу

Біографічний нарис про Костянтину Іванівну Малицьку (30 травня 1872 – 17 березня 1947). (Додаток 1)

Розповідь вчителя з елементами бесіди

Учні, користуючись біографічними квитками, складають «Доміно» про життя і діяльність Малицької.

К. Малицька педагог письменниця організатор читальні редактор перекладач громадський діяч просвітителька патріот

^ Теорія літератури

Вірш – пісня (учні записують визначення в зошиті)

Епітети

Риторичні запитання

Історія створення пісні «Чом, чом, чом, земле моя…» (сл. К. Малицька, муз. Д. Січинський)

Костянтина Малицька написала багато нових поетичних творів на старі мотиви. До найпопулярніших належить дитяча пісня «Чом, чом, чом, земле моя…». Адресована молоді, пісня виходить за свої рамки і набирає широкого звучання. Ця пісня написана в 1904 році, коли її авторка працювала на Буковині вчителькою. На початку сімдесятих років, завдяки Буковинському ансамблю,


5

слабкість суперника, починає ніжно вуркотіти, щоб таки заглушити його. «Колінця» співу змінюються одне за одним, відляск їх лунав на все подвір’я. я трохи не сміявся, забув, навіть, куди йшов. Коли чую: один голос усе дужчає і мовби торжествує, а другий слабшає, замовкає. Видно, суперник став видихатися. Врешті зовсім замовк. І одразу вилетів, бідолашний, з куща. Довелося йому інше шукати місце.

Другий юний природолюб

Соловей нищить шкідливих комах, особливо любить мурашок, павуків, багатоніжок, дощових черв’яків. А восени вони їдять плоди і насіння рослин. А ще соловей може бути барометром: якщо соловей тужливо лящить цілу ніч, то це на довготривалу суху погоду, коли співає з перервами – кажуть, що настане сльота.

Третій юний природолюб

Я хочу розповісти про пташенят. Вони з’являються на світ у середині червня. Батьки їх годують у гнізді 11-12 днів та ще тиждень догодовують малюків. У кінці липня на початку серпня сімейні групи розпадаються і птахи починають вести самостійне життя, кочуючи по чагарниках уздовж узлісь, долин річок і ярів. На зимівлю солов’ї відлітають у тропіки Африки у другій половині серпня або у вересні.

Четвертий юний природолюб

Соловей може жити і в неволі, але тоді його пісня відрізняється від тієї, що звучить на вільному просторі. Вона сумна, уривчаста, наче думка в’язня.

П’ятий юний природолюб

20

Першими з’являються самці, які займають гніздові ділянки і через кілька днів починають співати. Згодом прилітають самки. Гніздо соловей влаштовує в ямі на землі, зрідка над землею біля основи куща. Будує гніздо близько двох тижнів. У кладці буває 4-6 яєчок коричнево – оливкового або темно-шоколадного кольору, які самки насиджують близько 14 днів.

Другий науковець - дослідник

Самець у цей час співає аж до кінця гніздового періоду. Пташенята рано залишають гніздо, самостійно здобувають собі їжу. Живляться солов’ї комахами та їхньою гусінню, яких здобувають на поверхні ґрунту, а восени ще й ягодами.

У пошуках їжі птахи тримаються поодинці.

У серпні – вересні солов’ї починають переліт на південь. Основними ворогами солов’їв є коти та тхори, які виловлюють птахів, руйнують їх гнізда. Ось чому в деяких садах та парках ці птахи не гніздяться.

Юні природолюби:

Солов’ї бувають степові, польові й лісові. Ці птахи завбільшки як шпак, але досить винахідливі. Ось послухайте історію, яку я прочитав, як солов’ї б’ються за улюблені місця гніздування.

Одного разу під хатою в бузку я побачив двох сіреньких пташок. Притих, слідкую, що вони робитимуть. А вони злетіли вгору, вдарилися одна об одну і, пискнувши, впали в кущ. Думаю: загинули, необачні, коли враз почув соловейків спів. І майже в ту мить озвався й другий соловейко. І почалось. Один заведе, другий пересвистує. Відчувши

19

його художньому керівнику А. Кушніренкові та могутньому таланту Гнатюка, в репертуарі якого ця пісня була майже 30 років, пісня народжується вдруге, розходиться по Україні. Автор музики Денис Січинський.

^ Опрацювання твору «Чом, чом, чом, земле моя…»

1)Виразне читання поетичного твору (прослуховування фонозапису пісні)

2)Бесіда - Як ви зрозуміли назву твору?

Чи можна цю пісню назвати патріотичною

^ Метод ПРЕС

Твір «Чом, чом, чом, земле моя…» - вірш-пісня, тому що…

Наприклад …

Отже…

Які почуття викликала у вас пісня?

Декламування вірша вчителем

Самостійне читання твору учнями. Робота в парах (запитання на основі прочитаного)

Ідейно – художній аналіз твору (колективна робота)

Яка ж тема? (Відтворення щирих почуттів ліричного героя, який захоплюється красою рідної землі.)

Ідея:(Возвеличення прагнення людини любити свій рідний край, за який пролито кров.)

Яка основна думка? (Будь патріотом)

Жанр: вірш – пісня

Які художні засоби використала поетеса?

Епітети: люба земля пахучий цвіт,рідний край

П
6
овтори: тут, тут, тут

тим, тим, тим

Яка роль риторичних запитань?

Чом? Чом? Чом?

Так люба ти мені?

Чом? Чом? Чом?

Чарує так краса твоя?

Чим? Чим? Чим?

Манить мене пахучий цвіт лісів?

Кому адресована поезія?

Чому пісню, у якої є автори, називають народною?

Словникова робота

Яри – початок життя; уздріла – побачила; чом – чому; манить – приваблює.

Обмін враженнями від пісні

^ V. Рефлексивно – оцінювальний етап

1) Чи справдились ваші очікування щодо уроку? («Мікрофон - 2»)

2) Робота в парах. Написання акровірша на тему «Батьківщина. Край. Земля»

3) Самооцінювання та взаємооцінювання роботи на уроці.

^ VІ. Домашнє завдання

Вивчити напам’ять

«Чом, чом, чом, земле моя…»

На вибір:

Намалювати ілюстрації до твору

Підготувати повідомлення про народні пісні літературного походження.


7

птахів. Давайте ж послухаємо цього неперевершеного співака. (Прослуховування запису зі співом солов’я).

^ 3.Виразне читання художнього опису «Соловей»

(читання з позначками)

Прослухавши, дати відповіді на запитання:

■ До якого типу мовлення належить текст? (Художній опис)

Доведіть це.

■ Зачитати цитати з тексту, де йдеться про риси птаха. Його вигляд.

■ Навести приклади епітетів, порівнянь.

^ 4. Обмін враженнями від прочитаного.

■ Що сподобалося?

■ Що запам’яталося?

■ Що нового дізналися?

5. Робота в групах.

Науковці - дослідники:

Із енциклопедії я дізнався, що соловей – птах сімейства дроздових. Верхня сторона тіла, криста і хвіст буро-коричневі, низ – буро-сірий, надхвістя рудувате. Самиця мало відрізняється від самця. Довжина тіла 16-19см. На землі пересувається стрибками. Відчувши небезпеку, соловей піднімає і опускає хвіст і видає: кр-р-р.


18
Поширений від України, Білорусії, Прибалтики до Західного Сибіру. Зустрічається у Фінляндії, Швеції, Польщі, Угорщині, Румунії. Оселяється в містах, садах, де є густий підлісок або чагарники, особливо у листяних. Прилітають солов’ї з місць зимівлі (зі Східної частини Африки) досить пізно. У кінці квітня – на початку травня. Летять уночі.

птахів. Нас зачаровує пісня солов’я, жайворонка, навіть тихеньке тенькання якоїсь непомітної серед рослинних хащів пташки радує нас, створює добрий настрій.

Птахи – окраса природи. (Звучить музика)

ІІ. Повідомлення теми, мети, завдань уроку.

Об’єднання учнів у 3 групи: природолюби, науковці-дослідники, літературознавці.

Вибір спікерів і секретарів.

ІІІ. Актуалізація опорних знань.

Що спільного у творах Т. Г. Шевченка та К. Малицької?

Чи можна обох поетів уважати патріотами?

Чи невід’ємна любов до Батьківщини з Любов’ю до природи?

Які рослини чи птахи стали символами України? Назвіть їх.

Без яких птахів ми не уявляємо рідного краю?

Зачитати повідомлення про птахів рідного краю.

ІV. Сприйняття та засвоєння навчального матеріалу.

1. Слово вчителя

Любов до рідного краю , захоплення його красою і неповторністю завжди надихали письменників до написання творів. Серед них і Костянтина Малицька, яка є автором оповідання «Соловей». Його ще називають художнім описом. Яка ж різниця між описами художнім і науковим?

^ 2. Відповіді учнів

Запис теми уроку у зошит. Визначення художнього опису.

Саме спів вирізняє солов’я з-поміж інших

17

Додаток 1

Малицька Костянтина Іванівна

(Віра Лебедєва, Чайка Дністрова)

30.05.1872 – 17.03.1947

Костянтина Малицька. Вона прожила невсипуще, сповнене любові до свого народу життя. Всю себе присвятила школі. Тривалий час була вчителькою, директором школи. Своє серце віддала дітям.

Другим після школи її покликанням була дитяча література. Власне, школа і література в житті та діяльності Костянтини Малицької зливаються воєдино. Через школу прищеплювала молодому поколінню любов до літератури, до рідного слова, через літературу, зокрема дитячу, одним з творців якої власне була, прагнула піднести школу, освіту, збагатити духовний світ дітей і молоді. В літературі відома і під своїм власним прізвищем, і під псевдонімом Віра Лебедєва. Письменниця народилася 30 травня 1872 року в с. Кропивник тепер Калузького району Івано – Франківської області. Здобула кваліфікацію педагога. Все життя її пройшло в галицьких та буковинських селах і містечках.


8
У дитячих творах Малицька акумулювала свій практичний досвід педагога, життєві спостереження. К. Малицька багато зробила для розвитку дитячої літератури і як письменниця, і як редактор популярного дитячого журналу «Дзвінок». Діти трудового люду – щирі, працелюбні – основні персонажі її дитячих оповідань. Письменниця з любов’ю, добрим знанням психології малює їх дитячий світ, становлення рис характеру, формування патріотичних почуттів. Із великою

увагою ставитися до виховання молоді – ось основні ідеї, які стверджує К.Малицька. Педагогічно – дидактичний зміст мають і збірники нарисів «Мати» (1902р.), «З трагедій дівочих душ»(1907р.)

Писала вона і п’єси для шкільної сцени.

Костянтина Малицька була свідком трагічних подій Першої світової війни, а в 1925 році, після захоплення Галичини царським військом, російські власті письменницю, як небезпечну для російської монархії, вивезли в Сибір – в Приангарський край, в село Пінчугу, де вона познайомилась з висланцями з багатьох інших народів. Після жовтневого перевороту 1917 року, Костянтина Малицька активно включилася в культурне життя свого місця перебування. З 1919 року вона вчителька української школи ім. Котляревського в Красноярському краї.

У
9
1921 році заходами К.Малицької та її українських учнів школа дала в Красноярську Шевченківський концерт. Того ж 1921 року Костянтина Малицька повертається в Галичину, до Львова, де відразу включається в громадську діяльність. Багато сил і енергії віддає розвитку української школи. Водночас вона захоплюється кооперативним рухом, створює крамниці для фінансової допомоги освітянам, працює в психотехнічній секції, яка запровадила в школах тестування, анкетування. У 1934 році були підготовлені понад 500 тестів для визначення в учнів ступеня конкретної уваги, абстрактного мислення, зорової та вербальної пам’яті, вміння орієнтуватися в просторі. Костянтина Іванівна обстоювала необхідність перебудови шкільництва, її непокоїла проблема відірваності

^ ХІД УРОКУ

І. Мотивація навчальної діяльності

1. З’ясування емоційного стану

Кожен наш день не схожий на інший. Щодня ми дізнаємось про щось нове, робимо маленькі відкриття, створюємо гарний настрій. Сьогоднішній урок не буде винятком. Я хочу запросити вас до чарівного світу художньої літератури, до нових творчих досягнень. Але пам’ятайте, що запорукою успіху є гарний настрій. Продемонструйте, будь ласка, свій настрій у кольорі.

Перед вами кольорові стікери. Оберіть той, який найбільше співпадає із вашим станом душі і приклейте на «Палітру настрою»

Подивіться, яка яскрава у нас вийшла палітра. Ми різні, маємо різний настрій, думки, ідеї. А значить, нам буде цікаво працювати разом.

^ 2. Слово вчителя

Рідний край! Неосяжна, прекрасна наша Батьківщина! У будь-яку пору року вона чарує око яскравими барвами літа або золотої осені, казковою красою зими чи буйним запашним цвітінням весни. Але найкращий куточок природи залишається мертвим, якщо його не оживлять птахи. Вони – невідома частина природи і нашого з вами життя. У лісі, на луках, у полі, в парку, в саду, біля житла – скрізь вони привертають нашу увагу. Ми спостерігаємо, як одні з них у пошуках їжі стрибають по землі, інші – обстежують гілки й стовбури дерев. Ми милуємося їх польотом, формою тіла, красою оперення, дивуємося ї їхньої поведінки. Не можемо уявити зелені насадження без співу

16

Тема. Костянтина Малицька. «Соловей». Художня оповідь про пташку (художній опис «Соловей»). Образ солов’я як втілення творчої особистості, її достойної поведінки, максимальної самореалізації.

Мета: ознайомити п’ятикласників із змістом художньої оповіді «Соловей» поняттям «художній опис»; вчити зіставляти художній та науковий описи птаха; розвивати допитливість, уміння відшукувати необхідну інформацію; виховувати патріотичні почуття, любов до природи.

^ Учні повинні знати: зміст художньої оповіді «Соловей»; зміст поняття «художній опис», відомості про солов’я із словників та енциклопедій, особливості читання пейзажних творів.

^ Учні повинні вміти: виразно читати твір «Соловей»; довести, що це художній опис; проілюструвати художні особливості твору;розповісти про солов’я, пояснити власне розуміння цього образу.

Обладнання: портрет письменниці, ілюстрації до твору, записи із голосами солов’я та інших птахів, повідомлення учнів про птахів України,підручники.

^ Тип уроку: урок засвоєння нових знань умінь та навичок

Форми роботи: читання з позначками, повідомлення учнів, колективний аналіз, робота в групах, гранування.

Люби природу не

Для себе,

Люби для неї.

Вона – це мати,

Будь же сином.

М. Рильський


15

змісту навчання від життя.

У 1937 році прогресивна західноукраїнська громадськість відзначила 45-річчя освітньої діяльності К. Малицької, цієї воістину народної вчительки народних дітей. А з 1939 року вона працювала старшим бібліографом Наукової бібліотеки імені В. Стефаника, укладала універсальний покажчик дитячої літератури, роботу над яким обірвала смерть. Пам’ятником К. Малицькій стала чудова пісня «Чом, чом, земле моя». І хотілося б, щоб артисти, виконуючи цю мелодію, яка так органічно вписалася в музичну культуру України, оголошували ім’я галицької вчительки – патріотки.

Пам'ять учительки, письменниці, просвітительки гідно вшановують земляки. У травні 2007 року у селі Кропивник Калузького району Івано – Франківської області відбулися урочистості з нагоди 135-ї річниці від дня народження К. Малицької. Учасники літературно - музичного дійства відкрили нові сторінки життя і багатогранної діяльності великої подвижниці. 24 лютого 1993 року заснована калузька районна премія імені Костянтини Малицької, лауреатами якої стають активні громадсько – просвітницькі діячі, знані у краї люди.

Педагогічна діяльність і творчість Віри Лебедєвої активно пропагується й вивчається у сучасній школі. Її життя і праця є прикладом беззавітного служіння Україні, а поетична й прозова спадщина слугує формуванню в дітей патріотизму, вищих моральних цінностей.


10




11


^ VІІІ. Домашнє завдання

Виписати з довідкової літератури відомості про солов’я.

Підготувати короткі повідомлення про птахів нашого краю. (про кожну пташку окремо)

3. Дібрати художні твори, у яких згадується про солов’я.


14

♦ Вмотивуйте, чи можна за допомогою виразного читання тексту краще

зрозуміти його ідейний міст.

♦ Чому виразне читання вважається мистецтвом?

♦ Яке значення під час виразного читання має логічний наголос?

^ 2. Робота над пам’яткою

«Як читати вірш»

♦ Читай так, щоб картину яскраво уявили слухачі.

♦ Намагайся бачити перед собою друзів.

♦ Слідкуй за виразом обличчя та жестами.

♦ Читай щиро

^ V. Формування і вдосконалення вмінь та навичок

Обрання журі конкурсу

Виразне читання напам’ять поезії К. Малицької «Чом, чом, чом, земле моя…»

Визначення переможців. Нагородження.

Оцінювання декламації вірша вчителем.

Заслуховування віночка народних пісень літературного походження.

Розповідь учнів про ці пісні.

VІ. Закріплення знань. Робота в групах.

Доведіть, що вірш К. Малицької – твір, написаний віршованою мовою.

^ VІІ. Рефлексія

«Мікрофон - 2»

1.Чи виправдалися ваші очікування та сподівання від сьогоднішнього уроку ?

Що нового ви дізналися?

Чого навчилися?

Щ
13
о найбільше вразило вас?

^ Тема. Урок виразного читання напам’ять

Мета: поглибити знання учнів про ліричний жанр; розвивати навички виразного читання напам’ять поетичних творів; вміння передавати почуття, настрій за допомогою інтонації, міміки, жестів, виховувати любов до рідного краю, рідної землі, вміння бачити прекрасне навкруги.

Обладнання: портрет К. Малицької, ілюстрації до твору, пам’ятка для виразного читання, аудіозаписи народних пісень літературного походження, призи для переможців.

Тип уроку: урок – конкурс


^ ХІД УРОКУ

І. Організаційний момент.

Емоційне налаштування на співпрацю. Обмін побажаннями в парах «Побажай мені успіху»

ІІ. Фаза евокації (робота в групах)

Чи все ми знаємо про К. Малицьку та її твори.

(розгадування кросвордів)

«Мікрофон - 1»

Як на вашу думку, про що піде мова на сьогоднішньому уроці?

Сформулюйте тему нашого уроку.

Чого ви очікуєте від нашої зустрічі?

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності

Оголошення теми, мети та завдань уроку.

ІV. Актуалізація опорних знань

1.Бесіда

♦ Що необхідно знати для того, щоб грамотно читати художній твір будь-якого жанру?

♦
12
Для чого потрібно вміти виразно читати?