Реферат: Робоча програма з курсу " Психологія" для студентів факультету вечірнього та заочного навчання. Пояснювальна записка

Робоча програма

з курсу

“Психологія”

для студентів факультету

вечірнього та заочного навчання.


Пояснювальна записка


1. Мета і завдання

викладання дисципліни, її місце в навчальному процесі


1.1. Мета викладання дисципліни.

Курс «Психологія» має на меті ознайомити студентів з основними поняттями та категоріями загальної, вікової та педагогічної психології, історією їх розвитку та актуальними напрямками сучасних досліджень, а також сприяти формуванню вмінь та навичок, необхідних як у професійній діяльності, так і повсякденному життя людини.

Вивчення тем курсу є важливою складовою психологічної культури та фахового рівня майбутнього педагога, спеціаліста з іноземних мов. Психологічна підготовка дасть студентам цілісне уявлення про психічне життя людини, розвиток психіки в онтогенезі, соціальні чинники психічного розвитку; розкриє основні індивідуальні та соціально-психологічні особливості особистості, дозволить компетентно аналізувати соціально-психологічні явища та процеси; надавати консультації дітям, батькам, вчителям у вирішення психологічних питань; допомагати у формуванні позитивних взаємин у сім’ї, учнівському і педагогічному колективі.


1.2. Завдання вивчення дисципліни.

Прослухавши курс, студенти повинні знати:

передумови виникнення, історію розвитку та сучасний стан психології як науки;

завдання і метоли психологічних досліджень;

психічні процеси, психічні стани, психологічні особливості особистості;

рушійні сили психічного розвитку особистості;

соціальну психологію особистості;

вікові психологічні особливості дітей різного віку;

основні закономірності міжособистісного спілкування і взаємопізнання людини людиною;

параметричні показники аналізу групових процесів, групову динаміку;

психологію навчання та виховання дітей та підлітків;

психолого-педагогічної діяльності та особистості вчителя;

актуальні психологічні проблеми особистості та суспільства;

соціально-психологічні проблеми школи та інших навчальних закладів.

У результаті вивчення курсу студенти повинні вміти:

визначати основні завдання психології у розбудові сучасного українського суспільства;

використовувати психологічні методи вивчення особистості та колективу;

аналізувати психічні процеси, стани та властивості особистості;

розкривати зміст основних психологічних понять, давати їх визначення;

використовувати теорії особистості для аналізу її психологічної структури та психологічних особливостей;

проводити психологічне вивчення дитини і складати психолого-педагогічну характеристику на неї;

проводити аналіз процесу міжособистісної взаємодії;

володіти методами соціально-психологічного аналізу конфліктів;

аналізувати динаміку психічного розвитку дитини в онтогенезі;

визначати психологічні причини неуспішності учнів;

планувати психологічне забезпечення виховної роботи в закладах освіти;

аналізувати психологічну структуру педагогічної діяльності;

визначати запити соціуму на психологічну інформацію.


^ Курс складається з трьох роздiлiв.

Розділ перший – “Вступ у психологію” – передбачає висвітлення питань про предмет, завдання і методи психології, розвиток психіки і свідомості, пізнавальні процеси особистості, її емоційно-вольові та індивідуально-типологічні особливості.

^ Розділ другий – “Основи вікової та педагогічної психології” – присвячений аналізу проблем психічного розвитку особистості у дитячому, підлітковому та юнацькому віці, висвітленню вікових психологічних особливостей дитини, розгляду питань психології навчання та виховання, взаємодії суб’єктів учбового процесу, формування і діагностики педагогічних здібностей.

^ У третьому розділі – “Основи соціальної психології” – аналізуються питання розвитку і сучасний стан соціальної психології, процес взаємопізнання у міжособистісній взаємодії та спілкуванні, соціальна психологія особистості, вербальні та невербальні засоби спілкування, проблеми малої групи у соціальній психології. Завершується розділ аналізом практичних завдань соціальної психології в сучасних умовах.

Курс читається студентам протягом трьох семестрів і за семестр студенти знайомляться з темами одного з розділів програми, відпрацьовують відповідну кількість практичних та семінарських занять, виконують контрольні завдання і одержують оцінки при проходження семестрового контролю. Враховуючи, що студенти факультету вечірнього та заочного навчання самостійно опрацьовують більшість тем курсу, для них передбачається виконання письмових практичних робіт у міжсесійний період по кожному з розділів програми.

Підготовка до семінарських та практичних занять, виконання дослідницьких завдань, самостійних і курсових робіт, складання заліків та іспиту з психології є етапами підготовки до успішного складання державного екзамену, оскільки у програму його проведення включені питання з курсу психології.

Робоча програма курсу “Психологія” складена у відповідності в кількістю годин аудиторної і самостійної роботи студентів факультету вечірнього та заочного навчання протягом трьох семестрів.


^ 2. Навчально-тематичний план вивчення дисципліни «Психологія»

(для факультету заочного та вечірнього навчання)

№№

п/п

Назва занять, роздiлiв і тематика занять

1.

2

1

Вступ у психологію


1.1.

Історія розвитку і сучасний стан психології

1.2.

Методи сучасної психології

1.3.

Відчуття та сприймання

1.4.

Пам’ять

1.5.

Мислення і уява

1.6.

Емоції та почуття

1.7.

Активність

1.8.

Темперамент і характер

1.9.

Здібності

1.10

Особистість

2

Основи вікової та педагогічної психології


2.1

Предмет, завдання, методи вікової та педагогічної психології

2.2.

Закономірності та динаміка психічного розвитку і формування особистості в онтогенезі

2.3

Психічний розвиток дитини до вступу в школу

2.4

Психічний розвиток та формування особистості молодшого школяра

2.5

Психологічні особливості розвитку та формування особистості в підлітковому віці

2.6

Психологічні особливості становлення особистості в юнацькому віці

2.7

Психологія виховання та самовиховання як цілеспрямованого процесу формування особистості

2.8

Психологія учбової діяльності як специфічної форми пізнавальної активності людини

2.9

Педагог як суб’єкт педагогічної діяльності

3

Основи соціальної психології

3.1

Розвиток і становлення соціальної психології як науки

3.2

Методи соціальної психології

3.3

Проблема особистості в соціальній психології

3.4

Психологія сприйняття та розуміння людини людиною

3.5

основні види цілеспрямованого спілкування

3.6

Соціально-психологічний аналіз конфліктів

3.7.

Проблема групи у соціальній психології

3.8

Психодинаміка малої групи

3.9

Проблеми практичної соціальної психології


^ 3. Програмний матеріал до вивчення дисципліни «Психологія»

Розділ 1. Вступ у психологію.

Основні проблеми

Предмет і завдання психології. Методи психології. Розвиток психіки і свідомості. Пізнавальні процеси, емоційно-вольові та індивідуально-психологічні особливості особистості.

^ Провідна ідея: Сучасна психологія – багатогалузева наука про людську суб’єктність.

Основні поняття: Психіка. Свідомість. Несвідоме. Психодіагностика. Відчуття. Сприймання. Пам’ять. Мислення. Уява. Почуття. Емоції. Активність. Діяльність. Темперамент. Характер. Здібності. Задатки. особистість. Структура особистості.


Лекція 1. Історія розвитку і сучасний стан психології

^ Основні проблеми: Донаукові форми психологічних знань. Розвиток психології як наукової дисципліни. Погляди на предмет психології у різні періоди розвитку і становлення психологічної науки. Структура і завдання сучасної психології.

^ Провідна ідея: Розвиток психології як наукової дисципліни відображений у динаміці поглядів на предмет її дослідження.

Основні поняття: Психіка. Явища свідомості. Душа. Поведінка. Свідомість. Неусвідомлюване.

Зміст:

Розвиток поглядів на предмет психології. Природничо-наукова та гуманітарна парадигми у психології. Практична психологія. Галузі сучасної психології.


Лекція 2. Методи сучасної психології.

Основні проблеми: Метоли природничо-наукової психології. Основні та додаткові методи. Методи гуманітарної психології. Типологія методів психології. Збір та аналіз досвідних даних.

^ Провідна ідея: Методи психології спрямовані на об’єктивне вивчення суб’єктивного світу людини.

Основні поняття: Психодіагностика. Спостереження. Природній експеримент. Лабораторний експеримент. Опитування. Тести. Інтроспекція. Самозвіт. Самописьмові методи. Самоаналіз та самооцінка.

Зміст : Загальна характеристика методів сучасної психології. Спостереження і його види. Природній та лабораторний експерименти. Опитування. Тестові методи. Методи гуманітарної та практичної психології


Лекція 3. Особистість.

Основні проблеми: співвідношення понять “індивід”, “особистість”, “індивідуальність”. Свідоме та несвідоме у життєдіяльності особистості. Психологічна структура особистості.. Становлення особистості. Психологічне вивчення особистості.

^ Провідна ідея: Особистість не зводиться до сукупності психічних процесів, станів і властивостей, це – цілісність, суб’єкт поведінки і діяльності. Основна характеристика особистості – суб’єктність.

^ Основні поняття: Людина. Індивід. Особистість. Індивідуальність. Персоналізація. Активність. Інтереси, Переконання. Життєва позиція. Спрямованість. “Я” особистості. Свідомість. Підсвідоме. Цінності особистості. Життєвий сценарій.

Зміст: Поняття про особистість в психології. Індивід, особистість, індивідуальність. Структура особистості. Біологічне та соціальне в особистості. Самосвідомість особистості. Формування особистості.


^ Розділ 2. Основи вікової та педагогічної психології.

Основні проблеми: Періодизація психічного розвитку. Рушійні сили та кризи психічного розвитку. Вікові психологічні особливості. Учбова діяльність школярів. Взаємодія суб’єктів навчального процесу. Особистість вчителя.

^ Провідна ідея: Логіка психічного розвитку дитини взаємопов’язана з організаційними і змістовними характеристика виховання і навчання, а також особливостями взаємодії суб’єктів спілкування і діяльності.

^ Основні поняття: Психічний розвиток. Індивідуальна свідомість. Онтогенез. Провідна діяльність. Внутрішній конфлікт. Рушійні сили розвитку. Соціальна ситуація розвитку. Соціальна ситуація розвитку. Вікові психологічні особливості. Навчання. Учіння. Саморегуляція. Довільність. Суб’єкти навчального процесу. Педагогічні здібності.

Зміст: Предмет, структура, завдання вікової та педагогічної психології. Закономірності та динаміка психічного розвитку у дитячому, підлітковому та юнацькому віці. Психологія виховання та самовиховання. Психологія учбової діяльності. Педагог як суб’єкт педагогічної діяльності.


Лекція 4. Предмет, завдання, методи вікової та педагогічної психології.

^ Основні проблеми: Історія виникнення і розвитку вікової та педагогічної психології. Основні методи вікової та педагогічної психології.

Провідна ідея: Центральна проблема вікової та педагогічної психології – умови та рушійні сили психічного розвитку.

^ Основні поняття: Психічний розвиток. Генетична психологія. Вікова психологія. Провідна діяльність. Періодизація психічного розвитку. Дії. Інтелект. Проблемна ситуація. Психодіагностика.

Зміст: Історія розвитку і становлення вікової та педагогічної психології. Предмет і завдання вікової та педагогічної психології. Основні розділи вікової та пед. психології. Методи. Методики вивчення особистості дитини та дитячого колективу. Схема психологічної характеристики особистості дитини та групи


Лекція 5. Закономірності та динаміка психічного розвитку і формування особистості в онтогенезі.

^ Основні проблеми: Психічний розвиток індивіда і формування особистості. Рушійні сили психічного розвитку. Підходи до періодизації психічного розвитку. Підходи до періодизації психічного розвитку. Інтелектуальний та моральний розвиток особистості. Провідна діяльність у психічному розвитку.

^ Провідна ідея: Психічний розвиток – результат взаємодії внутрішніх та зовнішніх умов.

Основні поняття: Психічний розвиток. Провідна діяльність. Рушійні сили психічного розвитку. Соціальна ситуація розвитку. Внутрішні протиріччя. Самосвідомість. Затримки психічного розвитку. Соціальна ситуація розвитку. Сенситивні періоди. Акселерація.

Зміст: Проблема розвитку особистості в сучасній психології. Когнітивний та моральний розвиток. Провідна діяльність. Кризи розвитку. Сензитивні періоди розвитку. Затримки психічного розвитку.


Лекція 6. Психологія учбової діяльності як специфічної форми пізнавальної активності людини.

^ Мета вивчення: Дати студентам знання про психологічні аспекти організації пізнавальної діяльності школярів різного віку.

Основні проблеми: Система освіти, її функції і роль у розвитку особистості. Психологічна готовність до навчання. Причини часткової і загальної неуспішності учнів різного віку. Психологічні умови побудови оптимального навчального процесу. Структурні компоненти навчання, учіння, научіння, та різні рівні научіння.

^ Провідна ідея: Ефективність учбової діяльності визначається насамперед пізнавальною активністю суб’єкта навчального процесу.

Основні поняття: Освіта. Навчання. Учіння. Научіння. Сенсомоторне, когнітивне научіння. Мотиви учіння. Учбова задача. Оцінка.

Зміст: Процес навчання як теоретична та прикладна проблема педагогічної психології. Мотиви навчання. Структурні компоненти навчання. Учбова задача. Розвиток самостійності особистості в навчанні. Взаємозв’язок когнітивного та емоційного в навчанні. Навчання. Учіння. Научіння. Різні рівні научіння.


Лекція 7. Педагог як суб’єкт педагогічної діяльності знання про психологічні особливості професійної діяльності вчителя і структуру педагогічних здібностей.

^ Основні проблеми: Психологічні підходи до аналізу професійної діяльності. Проблема педагогічних здібностей та їх змістовної характеристики. Структура педагогічних здібностей.

^ Провідна ідея: Зміст педагогічних здібностей завжди включає багато особистісних якостей, які розкриваються через певні дії та уміння.

Основні поняття: Класифікація професій. Вчитель. Суб’єкт педагогічної діяльності. Педагогічні здібності. Структура педагогічних здібностей.

Зміст: Вимоги до діяльності вчителя. Професійно значущі якості вчителя. психолого-педагогічні проблеми взаємодії вчителя та учнів . Структура педагогічних здібностей. Педагогічне спілкування. Взаємини в педагогічному колективі.


^ Розділ 3. Основи соціальної психології.

Провідна ідея: Закономірності поведінки і діяльності людей зумовлюються фактом їх входження у соціальні групи, психологічними характеристиками цих груп.

^ Основні проблеми: Становлення соціальної психології як науки. Методи соціальної психології. Проблема особистості у соціальній психології. Соціальна психологія особистості. Основні види цілеспрямованого спілкування. Соціальна перцепція. Міжособистісні конфлікти. Проблеми групи у соціальній психології. Практична соціальна психологія.

^ Основні поняття: Соціум. Соціальна роль. Соціалізація. Група. Мала і велика група. Структури взаємин. Спілкування. Ділові та особистісні взаємини. Соціальна перцепція. Каузальна атрибуція. Директивне і розуміюче спілкування. Соціальний інтелект. Сенситивність. Соціально – психологічний тренінг. Керівництво. Лідерство. Трансакція.


Лекція 8. Розвиток і становлення соціальної психології як науки.

^ Основні проблеми: Суспільно – економічні, політичні та наукові передумови розвитку соціальної психології. Перші наукові форми соціальної психології. Основні наукові парадигми сучасної соціальної психології. Сучасний стан і перспективи вітчизняної соціальної психології.

^ Провідна ідея: Поява соціальної психології як наукової дисципліни стала результатом ролі соціуму в становленні людської особистості.

Основні поняття: Соціальна психологія. Психологія народів. Психологія мас. Інстинкти соціальної поведінки. Натовп. Група. Групова динаміка. Мала група. Групові норми. Еліта. Суспільна свідомість.

Зміст: Місце соціальної психології в системі психологічних знань. Історія розвитку соціально-психологічної думки. Предмет соціальної психології. Структура соціальної психології, основні сфери дослідження. Проблеми і перспективи розвитку сучасної соціальної психології.


Теми рефератів з психології

І модуль

Наукова психологія в моєму житті.

Наступність у розумінні природи психіки від давнини до нашого часу

Ключові моменти виникнення та якісного перетворення психіки в процесі філогенезу.

Системність у роботі мозку як органа психіки.

Взаємозв’язок принципів та методів психологічної науки.

Побудова та використання тестів у психологічному дослідженні.

Значення психологічних знань для професійної діяльності.

Психологія майбутнього.

Виникнення та розвиток основних психологічних шкіл.

Свідомі та несвідомі процеси у психіці людини.

Розвиток сенсорної культури особистості.

Проблема моделювання процесів сприймання.

Розвиток чуттєвої сфери людини в умовах науково-технічного прогресу.

Психофізіологічні механізми формування відчуттів.

Зв’язок відчуттів та сприймань у пізнавальній діяльності людини.

Психофізіологічні механізми зорового сприймання людини.

Психофізіологічні механізми сприймання простору і часу.

Пам’ять та розвиток особистості.

Найважливіші теорії пам’яті в психологічній науці.

Види пам’яті.

Пам’ять людини і пам’ять машини.

Пам’ять у навчальній діяльності людини.

Розвиток пам’яті у філогенезі.

Умова доброго запам’ятовування і збереження.

Розвиток пам’яті у дітей.

Індивідуальні особливості пам’яті та здібності людини.

Взаємодія розвитку пам’яті, мислення й уяви.

Методики дослідження пам’яті людини.

Походження розумових дій та операцій.

Мислення та розв’язування задач.

Принцип єдиного інтелекту і становлення мислення професіонала.

Особистісна зумовленість мислення.

Проблема мисленнєвих стратегій.

Критичність мислення та його продуктивність.

35.Формування інтелектуальної активності особистості.

Натхненність і харизма. Поняття харизматичного впливу.

37.Співвідношення творчості й професіоналізму.

Становлення творчої професійної діяльності.

Психологічний аналіз винахідництва.

Психологічні аспекти теорії розв’язування винахідницьких задач (ТРВЗ).

Психологічні особливості спільної творчої діяльності.

Види і функції мовлення.

Комунікативна мова у тварин.

Поняття внутрішнього мовлення.

Феномен егоцентричної мови.

Розвиток мови і мислення.

Поняття, ознаки та прояви волі у людини.

Основні напрямки та шляхи розвитку волі.

Значення волі в організації діяльності та спілкування людини.

Увага та її психологічні властивості.

Фізіологічні основи уваги.

Функції та види емоцій у людини.

Теорії емоцій.

Емоції та сучасна художня творчість.

Вплив стреса та дистреса на організм людини.

Психологія сна та сновидінь.

Фізіологічні механізми афекту.

Типи темперамента, їх психологічна характеристика.

Індивідуальний стиль діяльності.

Прояв психологічних властивостей темперамента у пізнавальних процесах людини.

Методи дослідження характеру.

Розвиток здібностей у людини.

Місце характеру у загальній структурі особистості.

Формування характеру.

Діяльність та активність людини.

Потреби як джерело активності людини.

Мотивація діяльності людини.


ІІ модуль

Питання психологічної діяльності у роботах С.Л.Рубінштетйна.

Питання психологічної діяльності у роботах Л.С.Виготського.

Діяльнісне походження вищих психічних функцій.

Пізнавальні процеси як внутрішні моменти діяльності.

Поняття про особистість та її структуру.

Основні теорії особистості у зарубіжній та вітчизняній психології.

Умови і фактори нормального та аномального розвитку особистості.

Проблема спрямованості особистості.

Поняття про психічний розвиток індивіда та формування особистості.

Рушійні сили психічного розвитку дитини, періодизація психічного руху.

Методи дослідження вікового розвитку людини.

Життєвий шлях людини та його характеристики.

Розвиток рухової активності дитини протягом першого року життя.

Етапи становлення мови у немовляти.

Розвиток мислення у дитини в ранньому віці.

Предметні ігри дітей раннього віку.

Формування мови у дитини від одного до трьох років.

Уява, мислення та мова дошкільника.

Індивідуальні відмінності в психологічній готовності дітей до шкільного навчання.

Роль мотивації в навчальній діяльності дошкільника.

Розвиток пізнавальних процесів дітей в основних видах діяльності: грі, праці та учінні.

Індивідуальні відмінності в адаптації до школи дітей шести- та семирічного віку.

Основні тенденції інтелектуального розвитку в підлітковому віці.

Зміни характеру та мотивації інтелектуальної діяльності підлітків.

Психологія підліткового сленгу.

Формування “Я-концепції в підлітковому віці”.

Особливості провідної діяльності в ранньому юнацькому віці.

Основні лінії та шляхи удосконалення пізнавального розвитку в ранньому юнацькому віці.

Формування емоційно-чуттєвої сфери особистості в ранньому юнацькому віці.

Зміст новоутворень у психіці та особистісному розвитку дорослої людини.

Основні зміни в когнітивній та особистісній сферах в середній дорослості.

Характеристика психологічних криз дорослості


^ Вимоги до написання рефератів

Написання реферату є складовою частиною самостійної роботи над змістом курсу і покликане сприяти поглибленню і систематизації знань студентів з дисципліни. Студенти готують один реферат за семестр і подають його для перевірки викладачу протягом семестру, але не пізніше, ніж за 15 днів до останньої в семестрі атестації.

Рекомендується така послідовність написання реферату:

1. вибір теми, її обґрунтування;

2. підбір літератури, складання бібліографії до теми, попередній перегляд літератури;

3. складання плану реферату;

4. робота з літературою: підготовка виписок з літературних джерел, їх систематизація відповідно до плану роботи;

5. критичний аналіз літератури, підготовка висновків і рекомендацій;

6. оформлення реферату.

Орієнтовний перелік тем рефератів пропонується викладачем, але студент може запропонувати власну тему, якщо вона відповідає програмі курсу. Вибір теми необхідно обґрунтувати, показати її актуальність та значущість для практичної діяльності.

Обов’язковим є наявність плану реферату із вказаними сторінками усіх пунктів. Зазначені у плані пункти мають бути виділені у тексті реферату. План реферату пишеться на першій сторінці (після титульної сторінки) і звичайно включає декілька обов'язкових розділів:

вступ, в якому обґрунтовується актуальність теми, особисті причини вибору автором саме цієї теми, стан проблеми у сучасній науці - 1-2 стор.

основна частина, у якій проводиться критичний аналіз літератури з теми, визначається позиція самого автора до різних підходів, точок зору, що є в літературі - 6 -15 стор. Основна частина поділяється на декілька пунктів, кількість яких визначається автором).

висновки, у яких підсумовуються проведений аналіз літератури, обговорюються перспективи даної галузі психологічної науки, висловлюється власна її оцінка - 2-3 стор.

література (кількість джерел визначається темою роботи, але має бути не меншою 5, причому частка підручників у списку літератури не повинна бути значною). Список джерел подається у алфавітному порядку за нормами бібліографічного опису.

Зміст основної частини реферату повинен відповідати його темі та ґрунтовно висвітлювати пункти плану. Зміст реферату не може зводитись до набору положень та цитат з опрацьованої літератури. При викладі матеріалу студент повинен виділяти головні положення, що обстоюються автором, порівнювати та аналізувати різні думки, аргументувати власну позицію, робити узагальнення і висновки в процесі викладу. У тексті основної частини повинні бути посилання на джерела звідки взято ту чи іншу думку, (номер відповідної роботи у списку літератури до реферату у квадратних дужках, а при цитуванні, крім того, вказується сторінка (сторінки), звідки наведена цитата).

Реферат готується у друкованому або рукописному варіанті обсягом 8 – 20 сторінок друкованих 14 шрифтом (або відповідного обсягу рукописний текст). Текст виконується з однієї сторони стандартного білого листка паперу формату А-4, листки нумеруються. Поля: ліве - 30 мм, праве - 10 мм; верхнє - 20 мм і нижнє - 25 мм. Курсова робота має бути зшита (скріплена), охайно та грамотно оформлена.


Критерії оцінки рефератів

Оцінювання реферату студента здійснюється в національній 4-бальній системі („5", „4”, „3”, „2").


№

^ Види навчальної діяльності студента

Ваговий бал

Рейтингова оцінка



Критерії оцінки

1.

Реферат

5

5

У роботі наявні усі необхідні пункти плану, зміст і план реферату відповідають його темі та ґрунтовно її висвітлюють. Виділені головні положення, що обстоюються автором, порівнюються та аналізуються різні думки, аргументується власна позиція, зроблені узагальнення і висновки в процесі викладу. У тексті основної частини наявні посилання на джерела.










4

У роботі наявні усі необхідні пункти плану, зміст і план реферату відповідають його темі, але окремі пункти плану висвітлені недостатньо повно. Робота оформлена неохайно або неграмотно.

3

Зміст і план реферату відповідають його темі, але висвітлюють її поверхнево; головні положення, що обстоюються автором, не виділяються, власна позиція не аргументується.

2

У роботі відсутні необхідні пункти плану, зміст і план реферату не відповідають його темі. Зміст реферату зводиться до набору положень та цитат з опрацьованої літератури. У тексті відсутні посилання на джерела. Кількість джерел недостатня або у переліку літератури переважають підручники.


3. Контрольні питання з курсу “Психологія”

Розвиток уявлень про предмет психології.

Методи психології та організація психологічного дослідження.

Місце психології в системі наук. Структура і завдання сучасної психології.

Поняття про психіку, взаємозв’язок психічного та фізіологічного.

Основні етапи розвитку психіки та форм поведінки у тваринному світі.

Поняття про відчуття, розвиток уявлень про природу відчуттів. Аналізатор, його будова і принципи роботи.

Види відчуттів, їх класифікація, характеристика окремих видів відчуттів.

Поняття про сприймання, характеристика його особливостей, фізіологічні основи сприймання.

Класифікація сприймання. Сприймання простору, асу і руху.

Загальне поняття про пам’ять, роль пам’яті в організації психіки. Основні теорії пам’яті.

Види пам’яті, розвиток пам’яті в онтогенезі.

Основні процеси пам’яті. Індивідуальні відмінності пам’яті та методи дослідження пам’яті.

Поняття про мислення. характеристика мислення як вищої форми пізнавальної діяльності. Розумовий розвиток в онтогенезі.

Розумові дії та операції. Форми та види мислення. Індивідуальні особливості мислення.

Поняття про уяву та її роль в життєдіяльності людини. Характеристика основних видів уяви.

Поняття діяльності. Психологічна характеристика основних видів людської діяльності.

Воля, структура вольового акту. Вольові якості особистості, розвиток волі в онтогенезі.

Емоції та почуття, їх функції та взаємозв’язок з іншими психічними процесами. Класифікація емоцій та почуттів.

Поняття про темперамент та його типи. Темперамент і характер.

Загальне поняття про характер, структура характеру. Формування характеру.

Поняття про здібності, загальна структура здібностей. Види здібностей та їх розвиток.

Поняття особистості в психології. Психологічна структура особистості.

основні теорії особистості в зарубіжній психології.

Свідоме і несвідоме в житті людини. Структура свідомості та їх основні психологічні характеристики.

Самосвідомість особистості. Розвиток самосвідомості в онтогенезі.

Проблема психічного розвитку особистості в сучасній психології, періодизація психічного розвитку.

Закономірності психічного розвитку в онтогенезі, чинники і рушійні сили психічного розвитку.

Психологічна характеристика психічного розвитку у дошкільному віці, роль гри у психічному розвитку дошкільника.

Психологічна готовність дітей до навчання у школі, адаптація дитини до шкільного навчання.

Психічний розвиток у молодшому шкільному віці.

Чинники психічного розвитку та формування особистості у підлітковому віці.

Особливості психічного розвитку в ранньому юнацькому віці.

Міжособистісні стосунки в класі у молодшому підлітковому і старшому шкільному віці..

Основні причини відхилень у поведінці школярів різного віку.

Розумовий (когнітивний) і моральний розвиток у дитячому, підлітковому і юнацькому віці.

Психологія педагогічного спілкування.

Виховання і самовиховання у розвитку особистості на різних вікових етапах.

Загальні проблеми психології навчання. Відмінність і взаємозв’язок категорій “навчання”, “учіння” і “научіння”.

Характеристика різних рівнів научіння: сенсорного, моторного і когнітивного.

Психологічна структура педагогічної діяльності, проблема оцінки її ефективності.

Проблема діагностики та розвитку педагогічних здібностей, професійно-значущі якості вчителя.

Психодіагностика готовності дітей до школи.

Предмет, завдання та методі вікової та педагогічної психології.

Характеристика основних криз вікового розвитку.

Розвиток соціальної психології як науки, її сучасний стан і основні методи дослідження.

Проблема особистості у соціальній психології.

Загальні закономірності формування першого враження про іншу людину. Теорія каузальної атрибуції.

Поняття спілкування. Вербальні та невербальні засоби спілкування.

Конфлікт. Функції та типологія конфліктів.

Поняття групи у соціальній психології. Базові характеристики малої групи.

Структури міжособистісних взаємин у малій групі.

Керівництво і лідерство в групі, типологія лідерства.

Психологічна характеристика стилів керівництва і лідерства.

Опитування у соціально-психологічних дослідженнях, види опитування і технологія проведення.

Соціально-психологічний тренінг: організація, цілі, техніки роботи.


Питання до залікового та екзаменаційного контролю

Питання рівня А (репродуктивний рівень)

Дайте визначення психіки і перерахуйте психічні процеси, властивості й стани.

Вкажіть тимчасові рамки етапів розвитку психології й охарактеризуйте донаукову стадію її становлення.

Перерахуйте основні досягнення донаукового етапу розвитку психології.

Вкажіть основні відкриття природничо-наукового етапу розвитку психології.

Наведіть 2–3 приклади, що ілюструють об'єктивність психічних процесів і вкажіть рівень розвитку психіки.

Проаналізуйте будову і функції нервової системи людини і її базового елементу – нейрона.

Перерахуйте основні методи психології, охарактеризуйте метод спостереження.

Вкажіть основну мету бесіди та її основні форми.

Охарактеризуйте сутність експерименту як методу дослідження і вкажіть основні його різновиди.

Порівняйте переваги й недоліки лабораторного й природного експерименту.

Дайте характеристику формуючого експерименту.

Назвіть основні види тестів і дайте характеристику їхніх основних властивостей.

Дайте визначення поняттю відчуття.

Охарактеризуйте фізіологічну основу відчуття.

Проаналізуйте будову аналізатора.

Назвіть підстави класифікації відчуттів і їхніх видів.

Перерахуйте загальні властивості відчуттів.

Проаналізуйте поняття і явище «поріг чутливості».

Дайте визначення поняттю сприйняття.

Охарактеризуйте фізіологічну основу сприйняття.

Назвіть і поясніть основні властивості людського сприйняття.

Вкажіть, які властивості сприйняття і чому визначає явища «фігура-фон».

Наведіть логічні підстави двох видів класифікації сприйнять.

Охарактеризуйте основні психологічні механізми й ефекти при сприйнятті часу, руху і простору.

Дайте визначення поняттю «пам'ять».

Охарактеризуйте фізіологічні основи пам'яті.

Поясніть, у чому полягає психологічне значення процесу забування.

Охарактеризуйте першу з трьох психологічних теорій пам'яті.

Проаналізуйте специфіку гештальт- і діяльнісної теорії пам'яті.

Назвіть логічні підстави виділення видів пам'яті у людини.

Дайте визначення поняттю «мислення».

Наведіть чотири основних властивості людського мислення, що відрізняють його від мислення тварин. Укажіть головну особливість теоретичного мислення.

Обґрунтуйте соціальну природу людського мислення.

Опишіть основні етапи еволюції мислення від тварин до людини.

Дайте характеристику двох основних рівнів мислення. Перерахуйте їхні особливості.

Назвіть і охарактеризуйте основні форми мислення, прийняті в логіці.

Дайте визначення мовлення як психічного явища (процесу) і поняття.

Покажіть відмінності знака від сигналу й мовлення від мови.

Назвіть основні мовні функції і процеси.

Перерахуйте форми і види мовлення.

Назвіть основні мовні властивості психічно здорових людей.

Дайте загальний опис фізіологічних основ мовлення.

Дайте визначення поняттю «уява».

Обґрунтуйте значення уяви для людської психіки.

Вкажіть, яке психічне утворення лежить в основі уяви.

Наведіть різні підстави класифікації уявлень, а також конкретні приклади.

Назвіть основні види уяви і коротко опишіть їхню специфіку.

Проаналізуйте фізіологічні основи уяви.

Дайте визначення поняттю і явищу волі.

Опишіть психологічну структуру простої вольової дії.

Перерахуйте вольові властивості людини і дайте їм коротку характеристику.

Дайте опис психологічної будови складної вольової дії.

Укажіть, на якому етапі складної вольової дії виникає боротьба мотивів. Опишіть дане явище.