Реферат: Методичної роботи безпосередньо впливає на результативність навчально виховного процесу в цілому

„Педагогічна ефективність

методичної роботи безпосередньо

впливає на результативність навчально – виховного процесу в

цілому.”

В.Пікельна.


Згідно з Національною Доктриною розвитку освіти України у першій чверті ХХІ століття організація навчально-виховного процесу повинна здійснюватись з урахуванням сучасних досягнень науки, педагогічної теорії соціальної практики ,техніки і технології.Тому на розв’язання проблеми здобуття й використання загально - педагогічних наукових знань (передової науково – педагогічної думки, технології навчання), досягнення сучасного наукового рівня викладання навчальних дисциплін у практичній діяльності окремого вчителя та всього колективу спрямована методична робота.

Методична робота з педагогічними кадрами у Маловодянській ЗОШ І-ІІІ ступенів будується на демократичних засадах . З цією метою щорічно в педагогічному колективі проводиться діагностика професійної майстерності , умови його діяльності , а також вибір цілей та завдань , змісту ефективних форм і методів роботи колективу .

В діагностичну карту включені питання як навчального так і виховного характеру , наприклад :

- раціональне поєднання різних форм та методів навчання ;

- вибір раціональної структури уроку ;

- методика оцінювання знань , умінь та навичок учнів ;

- міжпредметні зв’язки ;

- вивчення особистості школяра ;

- превентивне виховання учнів ;

- форми і методи роботи з обдарованими дітьми та інше .

Діагностичну таблицю заповнює кожен вчитель окремо, відмічаючи плюсом та мінусом, ті форми роботи , якими , на його думку , він володіє чи ні .На другому етапі цю діагностичну таблицю коректують заступники директора школи з НВР та ВР . Результати цієї роботи дають можливість визначити , яким питанням треба приділити увагу при плануванні роботи методичних структур , які питання треба винести на методичні оперативки , по яких питаннях треба провести індивідуальну консультацію дирекції школи.

Для планування науково-методичної роботи в школі на далекі та близькі перспективи використовують анкетування по вивченню громадської думки щодо складання річного та перспективного плану роботи школи .В цій анкеті є блок питань , які стосуються методичної роботи . Наприклад :

- яку структуру методичної роботи ви пропонуєте на наступний навчальний рік ?

які форми обміну ППД ви пропонуєте?

з яких питань методичної роботи ви хотіли б отримати методичну допомогу ?

якими педагогічними знахідками ви можете поділитися зі своїми колегами?

та інші.


Педагогічний колектив школи працює над проблемою:

„Спадщина В.О.Сухомлинського в становленні навчально-виховного процесу”.

Протягом п’яти років вся система методичної роботи школи підпорядковується цій проблемі. Методичні структури проводять свої заняття , використовуючи такі форми як: круглі філософські столи , клуби - диспути, дискусії , проблемні столи , семінари - практикуми , науково – практичні конференції. Саме ці форми допомагають вчителям підвищувати свій теоретичний та практичний рівень, застосувати набуті знання практично

( предметні тижні , відкриті уроки , виховні заходи, їх аналіз).

Одним з аспектів реалізації проблемного питання школи є методичні тижні: “ Тиждень В.О.Сухомлинського “ , “Роль інтегрованих уроків у розвитку творчих здібностей учнів “ , “Структурно - логічні схеми, їх роль і місце в навчально – виховному процесі“, ”Розвиток здібностей та обдарувань школярів, формування їх наукового світогляду”.

Контрольно - аналітична діяльність вчителів школи з реалізації науково - педагогічної тематики має місце на методичних оперативках, які проводяться щомісячно. На них регулюються такі питання; “ Про використання нових технологій навчання“,”Про системний підхід до управління виховним процесом“, ”Про наслідки превентивного виховання учнів “та інші.

Змістовними були педагогічні читання :

“ Удосконалення єдності школи, сім’ї, громадськості “ та науково – практична конференція : “Спадщина В.О. Сухомлинського в становленні навчально - виховного процесу“.

Останнім часом вивчено та узагальнено наказом по школі систему роботи вчителів Лапіної Н.О., Мурановської О.П., Негрун І.Г., Корж В.Г., досвід роботи методичних структур школи, випущено буклети. В даний час створюється картотека ППД школи.

У методичному кабінеті школи є план –сітка методичної роботи , в якій зазначено терміни проведення засідань методичних структур школи , тематика методичних оперативок , педагогічних читань, науково – практичної конференції, проведення предметних тижнів та інших методичних заходів.

За методичним кабінетом закріплено окреме приміщення, в якому є відповідна система в зберіганні та використанні наявної шкільної документації та робочих матеріалів. Тут зберігаються шкільні нормативно - правові документи, матеріали програмно - методичного забезпечення навчально – виховного процесу, основні навчально – методичні матеріали діагностичної та позакласної роботи , папки з матеріалами науково - практичних конференцій та педагогічних читань.

Бібліотека методичного кабінету має предметно - тематичний розподіл , наприклад : “ Основні документи про школу”, “Ознайомся– використай”, „Передовий педагогічний досвід “.

До обладнання кабінету належить і система постійних та динамічних стендів.


^ ВДДІЛ ОСВІТИ ДОЛИНСЬКОЇ РАЙДЕРЖАДМІНІСТРАЦІЇ

МЕТОДИЧНИЙ КАБІНЕТ ВІДДІЛУ ОСВІТИ

МЕТОДИЧНИЙ КАБІНЕТ МАЛОВОДЯНСЬКОЇ ЗОШ І – ІІІ СТУПЕНІВ


Методична робота – це ланка в системі безперервного підвищення кваліфікації вчителів.


( З ДОСВІДУ МЕТОДИЧНОЇ РОБОТИ

^ МАЛОВОДЯНСЬКОЇ ШКОЛИ І-ІІІ СТУПЕНІВ)





С. МАЛОВОДЯНЕ

2004 РІК


ВІДДІЛ ОСВІТИ ДОЛИНСЬКОЇ РАЙДЕРЖАДМІНІСТРАЦІЇ

^ МЕТОДИЧНИЙ КАБІНЕТ ВІДДІЛУ ОСВІТИ

МЕТОДИЧНИЙ КАБІНЕТ МАЛОВОДЯНСЬКОЇ ЗОШ І – ІІІ СТУПЕНІВ


НОВІ ТЕХНОЛОГІЇ НАВЧАННЯ В ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАЛЬНО- ВИХОВНОГО ПРОЦЕСУ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ


^ (З ДОСВІДУ РОБОТИ МЕТОДИЧНОГО ОБЄДНАННЯ ВЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ МАЛОВОДЯНСЬКОЇ ЗОШ І-ІІІ СТУПЕНІВ





С.МАЛОВОДЯНЕ


2004 РІК .


„Істина не народжується і не

міститься в голові окремої людини,

вона народжується серед людей, які

разом шукають істину в процесі

їх діалогічного спілкування”.

М.М. Бахтин

Комплексний підхід до системи навчання та виховання спрямовує діяльність учителя початкових класів не на збільшення , а на підвищення якості пропонованих учням знань , на розвиток потенційних можливостей кожної дитячої особистості , як це записано в Держстандарті загальної середньої освіти в Україні .

Нині одним з пріоритетних завдань школи є реалізація на практиці особистісно орієнтованого підходу в освіті . Його суть полягає в тому , щоб розглядати учня в системі освіти не засобом , а методом освіти , тобто він має стати суб’єктом навчання , виховання й розвитку . Тому робота методичної структури вчителів початкових класів базується саме на цих вимогах і звучить так :

„ Комплексний підхід до навчання і виховання молодших школярів та роль і місце сім’ї в становленні особистості .”

Розуміючи , що освіта сьогодення знаходиться на етапі перебудови , члени методичної структури звертають велику увагу на вивчення основних законів про освіту , це „ Концепція загальної середньої освіти” , „Національна доктрина розвитку освіти” , а також постійно опрацьовують інструктивно – нормативні документи .

Останнім часом вчителі початкових класів все більше працюють над застосуванням на уроці інтерактивних методів навчання , це: сенкан , кубування , діаграма Венна , так як розуміють , що ці методи спонукають учнів до розвитку творчого і критичного мислення . Мисляча людина перебирає безліч різних варіантів . Це найдавніший і найпростіший метод пошуку нових розв’язків . Для молодшого школяра метод скоб і помилок є першою посвятою у самостійну розумову діяльність, першим кроком у творчість .

Для розв’язання більш складних творчих завдань члени методоб”єднання використовують на уроках метод , який дістав назву „ мозковий штурм” . він полягає в колективному пошуку нетрадиційних шляхів розв’язання проблеми і може широко використовуватись в роботі на уроках мови , математики , читання , природознавства .

Звичним є в роботі вчителів початкової ланки проведення уроків мислення , уроків милування серед природи .

Під час проведення уроків читання , природознавства , образотворчого мистецтва , музики педагоги розвивають в дітей активне мислення , спостереження , захоплення . На цих уроках учні навчаються розуміти загальний зв’язок в природі , робити припущення , висновки . Завдяки таким урокам дитина молодшого шкільного віку свідомо дорожить тим , що вона мисляча особистість .

Працюючи над проблемою школи „Спадщина В.О. Сухомлинського в становленні сучасного навчально – виховного процесу” , члени методичної структури використовують і уроки – міркування. На цих уроках учні вчаться аналізувати не лише вчинки товаришів по парті , однокласників , а й свої, розпізнають різні моральні ситуації .

Кожного року робота методичного об’єднання присвячується тій чи іншій темі .

Засідання методичної структури проводяться в різних формах , так , наприклад , на семінарських заняттях члени методичного об’єднання розглядають питання про організацію спільної роботи школи і сім’ї . На цей семінар Потєєва І.Ю. підготувала збірку „ Школа – дім – школа” , в яку увійшли твори дітей та батьків і їх ілюстрації . На наступному занятті вчителі Корж В.Г. та Мурановська О.П. провели засідання у формі дискусії за круглим столом , під час якої показали роль інтерактивних методів навчання . Дуже цікаво пройшла науково – практична конфедеренція „ Групові та індивідуальні форми навчання молодших школярів на уроках читання” , на якій Лапіна Н.О. поділилась досвідом своєї роботи .

Щороку кожен член методичного об’єднання одержує творче завдання , наприклад , одні вчителі оформили книжкову виставку „ Знай , люби ,бережи”, інші розробили блоки відкритих уроків .

Так , вивчаючи і впроваджуючи елементи педагогічного передового досвіду вчитель Лапіна Н.О. провела урок з рідної мови на тему „ Вправи на визначення роду і числа прикметників” , член методичної структури Мурановська О.П. показала урок читання „ Краса землі , краса життя” . працюючи над проблемою „Використання нових технологій навчання” вчителі Потєєва І.Ю. та Корж В.Г. запропонували інтегровані уроки з читання , художньої праці та образотворчого мистецтва , відповідно за темами „ Золота осінь” та „Снігу , снігу сиплеться довкола”.

Виконуючи Положення Національної доктрини розвитку освіти , з метою формування культурного писемного мовлення серед молодших школярів , щомісяця проводяться підсумки по перевірці стану учнівських зошитів . Правильне , грамотне і охайне виконання письмових завдань привчає учня до систематичної праці , формує повагу до неї , відповідальне і сумлінне ставлення до навчальної роботи , звичку до чистоти , охайності та порядку . Зошит учня відображає не лише знання та звички учнів , а й працю вчителя . На кінець навчального року учні молодших класів показали позитивні результати : робочі зошити стали охайніші , роботи учнів грамотніші , переважно без виправлень .У практичній роботі з морального виховання педагогічний колектив школи вбачає „формування ідейної серцевини особистості – громадянських поглядів , переконань , почуттів , поведінки , вчинків , єдності слова і діла” (В.О. Сухомлинський Т 4 ст. . 145 ) .

Крім цього в планах роботи методичної структури вчителів початкових класів приділяється велика увага трудовому навчанню . Педагоги школи працюють над створенням такої системи трудового навчання та виховання , в якій праця формує моральні і інтелектуальні риси особистості . Виховне значення вбачається в тому , щоб праця увійшла в духовне життя людини , яку виховуємо , у життя колективу , щоб захоплення працею в роки дитинства стала одним з найважливіших його інтересів . Допомагає у вирішенні цього питання велика майстерня ,теплиця, робочі кімнати , шкільна ділянка .

На уроках трудового навчання та в позаурочний час вчителі привчають дітей до посильної трудової діяльності з першого класу . Діти вчаться берегти своє та шкільне майно , обслуговувати себе , доглядають за кімнатними рослинами , виконують чергування в класі та їдальні. Важливим аспектом виховної діяльності молодших школярів є екологічне виховання . Дуже цікаво і змістовно проходять позакласні заходи , так наприклад : „ Царство весняних квітів” ( Лапіна Н.О.), „Планета захворіла” ( Потєєва І.Ю. ) , „ В гості до берізоньки” ( Корж В.Г. ), „Зелений патруль” ( Мурановська О.П. ) .

Цікавою була участь учнів в конкурсі ім.. Бабанського „Жити в злагоді з довкіллям” . За цю роботу учні отримали грамоту .

Система роботи по екологічному вихованню учнів показує ,що практична діяльність малюнків щодо збереження природних багатств нашого краю сприяє формуванню громадянства та духовної моралі учнів .

Навчання учнів початкових класів завжди чергується з відпочинком , тому однією з важливих форм оздоровлення учнів є спортивні ігри та фізкультхвилинки під час уроків .Перебування дітей на свіжому повітрі в поєднанні з руховою активністю впливає на зміцнення організму , позитивно діє на нервову систему ,розумову діяльність, сон , покращує апетит.

Але головним в оздоровленні малюків є уроки фізвиховання ,які проводяться на стадіоні школи та в добре обладнаному спортивному залі .

Фізичному вихованню учнів сприяють також позаурочні спортивні заходи, які готують класні керівники спільно з батьками , це такі: „ Лицарський турнір” , „Тато , мама , я –спортивна сім’я” , ,,Козацькі забави” , та інші .

Таким чином комплексний підхід до навчання та виховання учнів позитивно впливає на здоров'я дітей , викликає інтерес до навчання , а також значно підвищує рівень знань , умінь та навичок учнів .

Відділ освіти Долинської райдержадміністрації

Методичний кабінет відділу освіти

Маловодянська загальноосвітня школа І – ІІ ступенів


З досвіду методичної

роботи Маловодянської

Загальноосвітньої школи

І – ІІІ ступенів





с Маловодяне

2004 рік.